ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ПУНКТУАЦИОННЫМИ ПОНЯТИЯМИ - раздел Иностранные языки, Предпосылки обучения школьников пунктуации С Рядом Пунктуационных Понятий Учащиеся Знакомятся В V Классе, Так Как В Этом...
С рядом пунктуационных понятий учащиеся знакомятся в V классе, так как в этом возрасте они изучают несколько частных пунктуационных норм. Это обстоятельство следует учитывать при организации работы по пунктуации.
Знакомство со знаками препинания и их функциями. К началу изучения раздела «Синтаксис и пунктуация» школьники знают несколько знаков препинания и пунктуационные правила, регулирующие их постановку или непостановку. Из этого следует необходимость в повторении и закреплении известных детям знаний по пунктуации. Одновременно потребуется расширить сведения о знаках препинания: ввести новые знаки и дать представление о функциях знаков препинания. Этому правомерно отвести целый урок после прохождения синтаксической темы «Предложение». Данный урок можно построить по следующему плану:
1) называние детьми известных им знаков препинания (т.е. особых графических средств письма, расставляемых между словами в предложении и между предложениями в тексте);
2) сообщение учителя о том, что знаки препинания бывают одиночными и двойными;
3) выполнение упражнений, закрепляющих повторенные и но вые сведения по пунктуации;
4) сообщение учителя о том, что знаки препинания в тексте и в предложении выполняют разные функции (разную роль):
а) в конце предложений они завершают их на письме (при водятся примеры незавершенных предложений - без знаков пре пинания - и завершенных - со знаками препинания); знаки пре пинания в конце предложения называют знаками заверше ния (выполняется упражнение на расстановку знаков препина ния в небольшом тексте, например: Каштанка подошла к двери дверь тихонько отворилась из нее вышел незнакомый человек);
б) внутри предложения они могут разделять слова (приводится пример с однородными членами без союзов) или выделять их (при водится пример с обращением); такие знаки препинания называют знаками разделения и знаками выделения (выполня ются упражнения на нахождение в предложении разделительных и выделительных знаков препинания и на систематизацию изученно го - составляется таблица «Виды знаков препинания по функции»).
В дальнейшем по мере повторения известных детям пунктуационных правил эта таблица заполняется примерами знаков препинания; в процессе их повторения учитель оперирует новыми пунктуационными понятиями.
Предпосылки обучения школьников пунктуации
Пунктуация опирается на два источника: на синтаксис и на выражаемые языком общелогические категории (такие, например, как причина, следствие и т.д.), поэтому прежде всего необходимо обеспечить усв
Методика ознакомления с пунктуационно-смысловым отрезком.
Знакомство с единицей пунктуации - пунктуационно-смысловым отрезком - целесообразно связать с изучением однородных членов предложения. Желательность указанной связи объясняется тем, что на примере
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ
Пунктуационное умение- это интеллектуально-мыслительное действие, заключающееся в постановке или непостановке знаков препинания в коммуникативных единицах - в предложении и тексте. Оно отражает
Обоснование выбора знаков препинания как пунктуационное умение
Одним из структурных элементов пунктуационного умения является мотивировка употребления знака препинания в предложении или тексте. Сформированность данного умения обеспечивает овладение детьми ум
Составление учащимися предложений
Это упражнение выполняет две функции: способствует закреплению нового грамматического материала и служит средством упрочения пунктуационных умений. Источником для составления предложений могут бы
Написание творческих работ
К творческим, т.е. самостоятельно созданным, относятся диктанты с изменением содержания, изложения и сочинения. Творческие упражнения, используемые на уроке наряду с другими видами упражнений, д
Причины появления у учащихся пунктуационных ошибок
Пунктуационные ошибки в настоящее время занимают первое место по сравнению с другими типами ошибок. Так, в среднем на одну орфографическую ошибку в письменных работах учащихся приходится четыре-пят
Учет пунктуационных ошибок из работ учащихся
В работе над пунктуационными ошибками невозможно учитывать конкретные предложения, так как они невоспроизводимы, а создаются всякий раз заново говорящими для отражения конкретного события. В этом
Работа над пунктуационными ошибками на уроке
Работе над ошибками на уроке - исправлению их учащимися и закреплению пунктуационной нормы - предшествует подготовка к ней учителя. Она складывается из следующих элементов: проверки тетрадей, запо
РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Развитие речи - это процесс обучения детей речи; область методики преподавания русского языка; одна из главных задач учебного предмета «Русский (родной) язык».
В школе нет ни одного урок
ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ
Обогащение словарного запаса учащихся - важнейшая задача школьного курса русского языка. Необходимость в специальной
работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется, в
Семантизация незнакомых и частично знакомых учащимся слов
Тот или иной звукокомплекс (материальная оболочка слова) становится для человека двусторонней единицей - словом, после
того как этот звукокомплекс соединяется в его сознании с реал
Словарно-стилистическая работа на уроках русского языка
Обучение выбору слов связано с обучением детей умению создавать тексты в форме разных функциональных стилей. Детские связные высказывания с точки зрения обогащения словарного запаса выполняют две
Лексические ошибки и работа над ними на уроках русского языка
Лексическая ошибка - один из видов неправильностей, допускаемых учащимися в языковом оформлении своих связных высказываний. Они отражают неполное владение учащимися семантикой и правилами употребл
ОБОГАЩЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Уже в 5-6 лет дети практически владеют грамматикой родного языка. Они в основном правильно согласуют слова, ставят управляемое слово в нужном падеже, строят как простые, так и сложные предложения
ОБУЧЕНИЕ СЛУШАНИЮ
Слушание - разновидность речевой деятельности, тесно связанной с устной речью, хотя слушать можно и озвученную письменную речь. Например, мы слушаем в кругу семьи чтение книги, по радио последние н
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
Чтение - один из видов речевой деятельности - заключается в переводе буквенного кода в звуковой, который проявляется либо во внешней, либо во внутренней речи. Характерной особенностью чтения явля
Приемы работы
Чтобы научить школьников созданию текста, в работе по развитию связной речи используются:
- анализ текстов (устных и письменных положительного и не гативного характера);
- с
ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И ИХ ОЦЕНКА
Содержание учебного процесса складывается из: 1) овладения учащимися определенной суммой знаний и комплексом умений; 2) отчета учащихся об овладении знаниями и умениями. Следовательно, представля
Контроль за сформированностью речевых некоммуникативных
умений. Проверяется овладение лексическими, произносительными и формообразовательными умениями, а также построением
словосочетаний и предложений. Проверка, как правило, осуществляется в
Л итература
1.Баранов М.Т. Проверка домашнего задания по русскому языку в IV-VIII классах//Рус. яз. в школе.-- 1975,-№4.
З.Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М, 1996.
3.Ивченков
Индивидуальные консультации учащихся по пунктуации
Консультации организуются во внеурочное время. Для этого вида работы раздельно приглашаются слабые и сильные учащиеся. Предварительно в начале учебного года проводится какая-либо контрольная работа
Новости и инфо для студентов