Объект педагогики – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений

Педагогика– наука о педагогических закономерностях, сущности, принципах, методах и формах обучения, воспитания и развития (обучения, образования, воспитания) конкретного человека, коллектива в интересах успешной деятельности.

Предмет педагогики – закономерности педагогического процесса, условия и факторы эффективного обучения, воспитания и саморазвития социальных субъектов.

Объектпедагогики – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

 

Основные категории педагогики

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, одна из центральных категорий в педагогике. Образование– единый процесс физического и духовного формирования личности,… Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических…

Педагогический процесс.

Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими… Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей…  

Методы и формы организации учебной деятельности.

В структуре процесса обучения можно выделить: 1. формы, направленные преимущественно на теоретическую подготовку учащихся; … 2. формы, направленные преимущественно на практическую подготовку учащихся.

Особенности и признаки классно-урочной системы обучения

Основной единицей дидактического цикла и формой организации обучения является урок (длительностью 45 минут)

Урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, и все учащиеся работают под руководством учителя

Ведущая роль учителя состоит в том, что он не только организует процесс передачи и усвоения учебного материала, но и оценивает результаты учебы учащихся и уровень обученности каждого ученика, а также в конце года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс по своей дисциплине

Класс - это основная организационная форма объединения учащихся приблизительно одного возраста и уровня подготовки (как правило, состав класса почти не меняется)

Класс работает по единому учебному плану и программам согласно школьному расписанию учебных занятий

Для всех учащихся занятия начинаются строго по расписанию в заранее определенные часы

Учебный год определяется учебными четвертями и каникулами; каждый учебный день определяется количеством уроков по расписанию и временем на перерывы между занятиями

Учебный год заканчивается итоговой отчетной работой (экзаменом или контрольной) по каждой учебной дисциплине

Обучение в школе заканчивается сдачей выпускных экзаменов

Особенности и признаки лекционно-практической системы обучения

Практическое занятие - это форма организации детализации, анализа, расширения, углубления, закрепления, применения и контроля за усвоением… Учебная группа - это центральная форма организации студентов (постоянный… Совокупность учебных групп представляет определенный курс обучения в вузе

Методы организации и осуществления учебной деятельности

- словесные, - наглядные - практические (С. И. Перовский, Е. Я. Голант).

Основные принципы обучения.

Образовательная функция – усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков. Воспитательная функция – формирование системы ценностно-эмоциональных… Развивающая функция – развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов.

Цели, содержание и структура непрерывного образования.

Идея непрерывного образования занимает заметное место в ряду прогрессивных идей культуры XX в. Общечеловеческая и философская значимость этой идеи велика, так как смысл ее заключается в том, чтобы обеспечить каждому человеку постоянное развитие, совершенствование, творческое обновление на протяжении всей жизни, а значит, обеспечить процветание всего общества.

Идея непрерывного образования - детище XX в., но ее истоки можно найти у древних философов - Конфуция, Сократа, Аристотеля, Солона, Платона, Сенеки.

Непрерывное образование развивалось как феномен практики и как педагогическая концепция. Впервые концептуально оформленная эта идея была представлена на конференции ЮНЕСКО в 1965 г. известным теоретиком непрерывного образования П. Ленграндом. На основании его сообщения были разработаны рекомендации по данному вопросу. В 1972 г. ЮНЕСКО предпринимает следующий шаг: слушается доклад комиссии, работавшей под руководством Э. Фора, на тему «Учиться, чтобы быть». С середины 1970-х гг. идея непрерывного образования находит поддержку почти во всех странах, становится основным принципом образовательных реформ.

Центральной идеей непрерывного образования является развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни. Эта идея, осознанная обществом, становится системообразующим фактором непрерывного образования.

Непрерывным является образование, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому право и возможности реализации собственной программы его получения и пополнения в течение всей жизни.

Разработка теоретических основ непрерывного образования актуализировала возникновение отраслевых концепций непрерывного образования. Одной из них стала концепция непрерывного педагогического образования. Появление ее было вызвано деятельностью ЮНЕСКО, а также вниманием, проявленным в 1980-е гг. государственными органами к данному вопросу. Идея непрерывного образования была заложена в «Основах законодательства СССР и союзных республик о народном образовании» (1984) и в решениях съездов учителей, обсуждалась народными депутатами на сессиях и рассматривалась в печати. Она стала ключевой идеей реформы народного образования.

Разработкой концептуальных основ непрерывного педагогического образования в Советском Союзе занимались научные коллективы в Москве, Петербурге, Хабаровске, Пензе, Минске, Гродно. Одной из первых была представлена Концепция непрерывного педагогического образования, подготовленная группой ученых и преподавателей Московского государственного педагогического института им. Ленина под руководством академика В.А. Сластенина. Данная Концепция, одобренная в 1989г. Государственным комитетом СССР по народному образованию в качестве модели-ориентира для вузов, предлагала общую парадигму педагогического образования, выдвигала новые цели и задачи, рассматривала этапы (звенья) педагогической подготовки.

Основные принципы и задачи непрерывного образования

Принцип гуманизма свидетельствует об обращенности образования к человеку, о свободе выбора личностью форм, сроков, видов обучения, повышения… Принцип демократизма предполагает доступность образования в любом возрасте… Принцип мобильности выражается в многообразии средств, способов, организационных форм системы непрерывного…

Структура непрерывного образования

Отношения между элементами подсистемы основного образования строятся по принципу иерархии, каждое последующее звено дает образование более высокого уровня. В подсистеме дополнительного образования звенья самостоятельны и независимы, существуют параллельно друг другу. Дополнительное образование не является образованием более высокого уровня по сравнению с основным.

 

Сущность, структура и функции процесса обучения.

Сущность процесса обучения - это - целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность,… - организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся;

Функции процесса обучения.

Обучение воспитывает всегда, но не автоматически и не всегда в нужном направлении. Поэтому реализация воспитывающей функции требует при организации… Развивающая функция. Правильно поставленное обучение всегда развивает, однако… Актуальное звучание приобрела и профориентационная функцияобучения. Общеобразовательная школа закладывает основы…

Структура процесса обучения.

Структурным элементом учебного процесса, вокруг которого развертывается педагогическое действие, взаимодействие его участников, является содержание… При линейной структуреотдельные части учебного материала образуют непрерывную… Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько…

Сущность воспитания в структуре образовательного процесса

В разных социально-политических условиях образование выступает стабилизирующим фактором между новыми социальными представлениями и представлениями… В процессе обучения и воспитания человек осваивает социокультурные нормы,… Образовательные системы – это социальные институты, осуществляющие целенаправленную подготовку человека к…

Упражнение и приучение

Упражнение - это планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности. Приучение - это организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек.

Упражнение (приучение) как метод педагогического воздействия применяется для решения самых разнообразных задач гражданского, нравственного, физического и эстетического восприятия и развития. Без систематического применения разумно поставленных упражнений нельзя добиться действенности воспитательной работы. В практике воспитательной работы применяются в основном три типа упражнений:

1. упражнения в полезной деятельности;

2. режимные упражнения;

3. специальные упражнения.

Обучение

- словесные, - наглядные; - практические.

Методы стимулирования

Соревнование. Стремление к первенству, приоритету, самоутверждение свойственно всем людям, но особенно молодежи. Соревнование в учебных заведениях… Поощрение. Поощрение - это сигнал о состоявшемся самоутверждении, потому что в… Наказание. Наказание - один из самых старейших методов воспитания. На самых древних дошедших до нас папирусах…

Коллектив, как объект и субъект воспитания.

Развитие творческой индивидуальности детей и подростков взаимосвязано с уровнем их самостоятельности и творческой активности внутри коллектива. Чем… Развитие личности и коллектива — взаимообусловленные процессы. Человек живет и… Формирование личности в коллективе — ведущая идея в гуманистической педагогике

Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов.

Основной целью воспитания, считал А.В.Луначарский, должно быть всестороннее развитие такой личности, которая умеет жить в гармонии с другими,… Теория коллективного воспитания получила практическое воплощение в опыте… Особо весомый вклад в разработку теории и практики коллектива внес А. С. Макаренко. Он доказал, что «никакой метод не…

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности

Семья является фундаментальной социальной ячейкой общества. От ее морального и физического здоровья зависит эффективность воспитания. Здоровая семья… Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для… 1) семейная хозяйственно-юридическая единица, в состав которой входили и рабы;

Дошкольное образование

Для дошкольных учреждений России характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного… Современное дошкольное образование России располагает следующими видами…

Среднее (школьное) образование

Выпускники средних школ являются основными поставщиками студенческого контингента в высшие учебные заведения. Ожидаемое значительное снижение…

Среднее профессиональное образование

Содержание образовательных программ среднего профессионального образования регламентируется Государственным образовательным стандартом среднего… Реализация среднего профессионального образования осуществляется в различных… Срок обучения по программе среднего профессионального образования базового уровня по очной форме на базе среднего…

Высшее профессиональное образование

Общая характеристика перспектив системы образования России.

Развитие системы образования Российской Федерации напрямую связано с проводимой социальной политикой в соответствии с «Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу», в которых первейшим направлением отмечается реформирование развитие сферы образования.

Основные проблемы системы образования

2. плохое материально-техническое обеспечение образовательного процесса (за последние 10 лет почти 90% учебных заведений системы образования не… 3. низкая заработная плата педагогов. 4. доступность качественного образования в гимназиях, лицеях, колледжах и вузах для способных детей из…

Образовательные учреждения и их типы.

Образова́тельное учрежде́ние — учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных… В соответствии с законодательством РФ образовательное учреждение является… Образовательные учреждения могут быть: