Методы исследования внимания

Министерство общего и профессионального образования

Российской Федерации

 

Южно-Уральский государственный университет

 

Кафедра общей и возрастной психологии

 

 

Ю9.я7

К43

 

Т.А. Кирдяшкина

 

 

Методы исследования внимания

 

(Практикум по психологии)

 

Учебное пособие

 

 

Челябинск

Издательство ЮУрГУ

ВВЕДЕНИЕ

Общая характеристика внимания

Одним из определений внимания в психологии является предложенное Н.Ф.Добрыниным понимание внимания как направленности и сосредоточенности… В отличие от памяти регулирующая функция внимания выступает более отчетливо,… К числу основных характеристик внимания относят объем, избирательность, устойчивость, концентрацию, распределение и…

Изучение основных свойств внимания

Изучение индивидуальных особенностей внимания и их объективная оценка необходимы при решении многих практических задач учебной и трудовой… Сбор объективной информации об особенностях внимания может основываться на… Среди неэкспериментальных методов главный – наблюдение. Эффективность наблюдения существенно повышается при…

Тема 1. Методы изучения объема внимания

В первом случае для предъявления стимульного материала необходимы тахистоскоп, экран и набор диапозитивов. Для обеспечения четкости восприятия… Показателем объема внимания служит количество объектов, воспроизведенных после… При изучении объема внимания методикой отыскивания чисел используются таблицы с расположенными вразброс числами (одно…

Методика 1.1 Объем динамического внимания

Цель.Оценка объема динамического внимания.

Оснащение опыта.Таблицы Горбова – четыре таблицы размером 35х35 см, где в каждой клетке в случайном порядке разбросаны числа от 1 до 25 (табл. 2), секундомер и указка. Для записи результатов задания нужно заранее подготовить протокол (табл. 1).

 

Таблица 1

Оценка объема внимания

Инструкция испытуемому.На таблицах нарисованы цифры от 1 до 25. Необходимо как можно быстрее найти и показать указкой все цифры. Экспериментатор фиксирует и заносит в протокол время выполнения задания после… Обработка результатов.1.Подсчитывается общее время поиска цифр по всем четырем таблицам (А).

Таблицы Горбова для исследования объема внимания

 

I II

 

 

III IV

Методика 1.2 Объем внимания при восприятии простейших объектов

Оборудование. 1. Несколько наборов по 15 карточек (рис. 1). На каждой карточке четко нарисована квадратная сетка из 16 равных клеток. Сторона каждой… 2. Бланк, на котором 15 пустых сеток, таких же, как на карточках. Порядок исследования.Испытуемый должен стараться увидеть за короткое время экспозиции, сколько точек на карточке и в…

Методика 1.3 Исследование объема внимания с помощью комбинации геометрических фигур

Оборудование. Объем внимания определяется при помощи тахистоскопа (любой конструкции) либо 25-клеточных таблиц с различным расположением фигур на… Опыт ведет преподаватель. Он дает следующую инструкцию: «Перед вами экран…                 …

Методика 1.4 Объем и распределение внимания

Материал. Карточки для экспозиции. Ход опыта. Испытуемым на 1 с показывают карточку, на которой изображено… Испытуемым показывают три различные геометрические фигуры с вписанными в них цифрами. Например, такие (рис. 3).

Тема 2. Исследование избирательности

Внимания

Избирательность перцептивного внимания можно измерять с помощью различных методик. Дело в том, что на это качество внимания влияет не только…   Методика 2.1 Тест Мюнстерберга (ТМ)

Таблицы для оценки успешности по тесту Мюнстерберга

 

Таблица 3 Таблица 4

Т, (балл)	t, (с)		Кол-во пропущенных слов	Балл С
	< 70
	70-79
	80-89
	90-99
	100-109
	110-119
	120-129
	130-139
	140-149
	150-159
	160-169
	170-179
	180-189
	190-199
	200-209
	210-219
	220-229
	230-239
	240-249
	> 250

 

 

Средние данные по студенческой группе: = 10,3; =2,83; М_о= 13. Как и по другим показателям перцептивного внимания, женщины имеют более развитую избирательность внимания: _ж= 10,8; _м= 9,8. Различие в данном случае составляет одну шкальную единицу. При анализе возрастной изменчивости половые различия также почти не прослеживаются. Влияние возраста на эту характеристику внимания более заметно – с 18 до 21 года наблюдается улучшение избирательности внимания (почти на 2 балла), начиная с 21 года – систематическое и постепенное снижение этой функции; в возрасте 28 – 33 года ее уровень несколько ниже, чем в возрасте 18 лет.

Показатель ТМ коррелирует с показателем общего интеллекта (р=0,05), с показателем общей успешности по академической успеваемости корреляционная связь статистически незначима.

 

Методика 2.2 Тест Торндайка

Цель. Исследование избирательности перцептивного внимания. Материал. Бланк, ручка, секундомер. Инструкция. Вам будет дана карточка с трехзначными числами (рис. 5). 2 верхних столбца – 10 чисел – эталонов, которые…

Таблицы для оценки успешности по Тесту Торндайка

Таблица 5 Таблица 6

Т, (балл)	T, (с)		Кол-во пропущенных слов	С
	< 119
	120-129
	130-139
	140-149
	150-159
	160-169
	170-179
	180-189
	190-199
	200-209
	210-219
	220-229
	230-239
	240-249
	250-259
	260-269
	270-279
	280-289
	290-299
	> 300

627 786

782 489

345 372

645 459

852 293

 

273 529 432 697 978 489 456 324 842 354

923 576 873 345 684 563 754 382 363 786

763 427 963 239 896 243 739 293 683 724

728 297 759 438 583 234 825 546 597 734

635 498 846 253 627 883 857 352 972 534

932 576 942 524 393 624 678 945 782 283

259 645 832 594 639 425 927 459 698 574

895 469 795 376 654 389 742 589 835 492

659 357 573 279 954 362 852 417 938 745

673 248 349 867 953 476 863 285 798 372

 

Рис. 5. Бланк для ТТ

Тема 3. Оценка устоичивости внимания

 

Методика 3.1 Корректурная проба

Цель. Оценка устойчивости внимания. Оснащение опыта. Стандартный бланк теста «Корректурная проба» (см. рис. 6) и… На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000…

Оценка устойчивости внимания в баллах

  3. Расчитывается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по… А = В + С ,

Шкала для перевода показателей свойств внимания

В сопоставимые шкальные оценки

Учет и анализ результатов. К.К. Платонов предлагает отмечать следующие особенности: сразу и прочно ли запомнил исследуемый буквы, которые надо зачеркивать… проявляет ли нетерпение и в чем оно выражается (эмоции);

Методика 3.2 Устойчивость концентрации внимания старшеклассников

Цель. Определение устойчивости внимания.

Материал. В основу предлагаемой методики положен известный метод корректурной пробы Анфимова. Бланковой частью методики является «Корректурная таблица» (рис. 7).

Корректурная таблица представляет собой стандартный бланк, на обеих сторонах которого размещено по 40 строчек беспорядочного построчного набора из восьми букв русского алфавита: А, В, Е, И, К, Н, С, Х. В каждой строчке – 40 знаков. В верхней части бланка в соответствующих графах проставляются основные сведения об испытуемом и дата проведения испытания.

Инструкция: «У каждого из вас есть таблица с набором букв в строчках. Я назову три буквы, которые вы должны хорошо запомнить. После этого дам команду «Начали!». Сразу же после команды вы будете внимательно просматривать каждую строчку в таблице и вычеркивать заданные буквы диагональной черточкой».

Экспериментатор называет и показывает на заготовленном для этого плакатном (крупномасштабном) примере буквы, подлежащие вычеркиванию: К, С, А. На этом же примере демонстрируется техника зачеркивания буквы.

«На всю работу отводится 10 мин. В течение этого времени вам нужно просмотреть как можно больше строчек, не допуская пропусков в вычеркивании заданных букв и не вычеркивая посторонние буквы. Каждую минуту будет даваться команда: «Черта!». По этой команде нужно поставить вертикальную черту в строчке в том месте, где вас застала эта команда, и сразу же продолжать работу. По команде «Закончили!» ставите такую же черту и прекращаете работу. Если в процессе работы исчерпываются все строчки на лицевой стороне бланка, переверните бланк и продолжайте работу на обратной стороне. Есть вопросы?»

Включив секундомер или отметив положение секундной стрелки на циферблате часов, экспериментатор следит за временем работы испытуемых и за внешними проявлениями их работы. В конце каждой минуты он отчетливо произносит: «Черта!». По истечении 10 мин подается команда о прекращении работы: «Конец! Поставили черту. Подчеркните последнюю строчку, над которой вы работали».

Обработка и оценка материалов испытания. С помощью специального шаблона экспериментатор просматривает выполненную работу. Шаблон представляет собою прозрачный лист, на котором квадратики нанесены так, чтобы при наложении на корректурную таблицу они накладывались на буквы («К», «С», «А»), подлежащие вычеркиванию при выполнении задания. Наложив шаблон на таблицу, экспериментатор отчетливо видит допущенные ошибки: пропуск буквы, которая подлежит вычеркиванию, вычеркивание буквы не указанной в инструкции, пропуск целой строки.

Выявленные ошибки фиксируются на поле корректурной таблицы рядом с той строкой, в которой они были допущены. Таким образом, подсчитывается количество ошибок, допущенных испытуемым за каждую минуту. Экспериментатор подсчитывает также количество просмотренных испытуемым строк таблицы за 10 мин работы.

В результате такого подсчета осуществляется комплексный подход к оценке выполнения испытуемым своего задания: с одной стороны, устанавливается показатель производительности работы (по количеству просмотренных испытуемым строк), а с другой – показатель правильности выполнения работы (по количеству допущенных ошибок). Чаще всего испытуемые пропускают букву, подлежащую вычеркиванию. Очень редко при выполнении корректурной пробы встречаются ошибочно вычеркнутые буквы, то есть буквы, которые не подлежат вычеркиванию. Также редко встречается третий вид ошибок – пропуск строки. Данная ошибка учитывается так: находится среднее арифметическое число ошибок, приходящееся на одну строку корректуры, просмотренной испытуемым, и прибавляется к общему количеству допущенных ошибок.

Показатель устойчивости концентрации внимания испытуемого при просмотре корректуры устанавливается по следующей формуле:

К= ,

 

где К – показатель устойчивости концентрации внимания, S – количество просмотренных строк, М – общее количество ошибок (пропуск букв, пропуск строки, неверно зачеркнутая буква).

 

Фамилия, Имя, Отчество_______________________________________

Год рождения__________Школа_____________Класс______________

Домашний адрес, телефон______________________________________

Дата______________________

 

СХАВСХЕВИХНАИСНХВХВКСНАИСВХВХЕНАИСНЕВХАК

ВНХИВСНАвСАВСнАЕКЕАХВКЕСВСНАИСАИСНАВХНЕК

нкисквкеквхивхеиснеинаиенкхкикхеквкисвхи

хакхнскаисвеквхнснеихекхиснаксквхквнавсн

иснаихаехкиснаикхехиснахкекхвиснаихвикх

снаисвнкхваиснахекехснаксвеевеаиснаснкив

кхкекнвиснкхвехснаискесикнаеснкхквихкакс

аиснаехквенвхкеаиснкаикнвевнквхавеивисна

кахвеивнахиенаиквиеакеиваксвеикснавахнсв

нкеснксвхиесвхкнквсквевкниесавиехевнаиен

кеивкаиснаснаисхаквннаксхаиенаснаисвкхев

евхкхснеиснаиснквкхвекевквнаиснаиснкевкх

авснахкасеснаисесхкваиснасавкхснеисхихек

виквенаиенекхавихнвихкхехнвиснвсаехиснаи

нкехвивнаеиснвиаеваенхвхвиснаеиекаивекех

кеиснесаеихвкевеиснаеаиснквехикхнкеаисна

сакаекхевскхекхнаиснквевеснаисекхекнаисн

иснеиснвиехквхеивнакисхаиевкевкиехеиснаи

вхвкесисиаиаинаксхкивхникиснаивеснакнехс

снаиквехквкесвкснхиаснаксхкхвхеаесксеаике

иснаехкехкеихнвхакеиснаикхвсхнвиехнаесве

снаисаквснхаесхаиснаенкисхкехвхвекнеиена

екхекнаивквкхехиснаихкахенаиениквксиснаи

ехвквиехаиехеквснеиснвневиснаеахнхкснахс

иснаиеиневиснаивевхсисваиевхеихскеиехкие

кевхваеснаснкисхеаехквехеаиснасваисевеке

хвекхснкисехаекснаииехсехснаисвнекхснаис

авенахиакхвеивеаиквавихнахксвхехивхаиска

внсиеахснанаеснвкснхаевикаикнкнавснеквхк

сиаесвкхекснаксхвхквснхксвехкаснаисксхке

наиснхавкевкхеииснаинхаснехксхевкхеихнаи

кевхснвихнквхекнсиенхаивенаихнхквхенаисн

вкевхаисхахквнваиенсхвкхеаиснавхсвкахсна

киснкекнсваисваехсхваиснаекхекаивнаеекве

аенкаисхаиснхисвквсекхвекиснаиснаисквесв

искаиквккнвхсквнаиениснаихавкнвехванкиех

евхевнаискаианакхквкевеквнхискаиснвхавхв

наиснхсхвкиснаиехекхнаиснвехвеиснхвкхквн

хквнхвкснхнаиснвкахсвкхвхаиснанахснхвхвх

Рис.7.Бланк «Корректурная таблица»

Полученные в испытании показатели (первичные оценки – К) выполнения работы по корректурной пробе сопоставляются с 4-балльной шкалой оценок. В результате этого определяется стандартизированная оценка уровня проявления устойчивости внимания учащегося в процессе диагностического испытания.

В шкале оценок устойчивости внимания старшеклассников каждой отдельной оценке Q соответствует определенный диапазон числовых значений показателя К (первичной оценки), который вычислялся указанным выше способом. С целью более детальной дифференцировки оценок произведено статистическое расщепление каждого диапазона первичных оценочных показателей на три группы в пределах отдельного балла. В результате этого 4-балльную шкалу оценок можно перевести в 12-балльную.

Методика корректурной пробы достаточно четко дифференцирует испытуемых в соответствии с уровнем развития у них устойчивости концентрации внимания на одном виде деятельности.

По уровням проявления устойчивости концентрации внимания испытуемых можно распределить на четыре, а при необходимости и на двенадцать групп (табл. 10)

Таблица 10

Шкала оценок устойчивости концентрации внимания

Методика 3.3. Корректурная проба с кольцами Цель.Обследуемому предлагается бланк с кольцами Ландольдта (рис. 8). В таблице… Проверка осуществляется по шаблону (бланку, на котором вырезаны соответствующие кольца).

Оборудование.

2. Секундомер. 3. Трафарет для проверки.  

Тема 4. Закономерности колебания

Внимания

Однако устойчивость, как и всякое другое свойство внимания, не является самодовлеющей функцией, т. е. предопределенной исключительно физиологической… Одним из проявлений колебания внимания является скольжение внимания, которое…  

Обработка результатов.

2. По каждому опыту (за 30 с) подсчитать а) общее количество фаз А (видение лестницы) и фаз Б (видение карниза), б) среднюю длительность фазы А и фазы Б (в с),

Тема 5. Изучение концентрации внимания

Для изучения концентрации внимания используют различного рода корректурные таблицы (цифровые, буквенные, с кольцами Ландольдта, с простейшими…    

Ход эксперимента

Время выполнения задания – две минуты. Начало выполнения задания – по сигналу: «Начинай!» Окончание – по команде «Стоп!» В том месте, где школьника… Анализ выполненного задания. Определить коэффициенты правильности – А и… А=,

Методика 5.2. Корректурная проба Бурдона

Оборудование.В работе используется бланк теста Бурдона в модификации, предложенной советским психологом П.А. Рудиком. Ход работы. Эксперимент выполняется коллективно при последующей… Испытуемый зачеркивает в бланке всегда четыре буквы: А, М, К, З. Работа идет построчно. После упражнения испытуемый…

Обработка результатов

общее количество правильно зачеркнутых букв – n1; количество пропусков букв А М К З – n2; количество ошибочно зачеркнутых букв – n3;

Методика 5.3. Корректурная проба Бурдона-Анфимова

В данном задании используется корректурная проба Бурдона-Анфимова (вычеркивание заданных букв на бланке), выполняемая на фоне помех. Условным… S=. Так как в данном задании не один стимул, а несколько (mn) и соответственно временных промежутков будет несколько (Tn),…

Результаты корректурной пробы

Обработка результатов: 1) сверить результаты в корректурном бланке с программой экспериментатора; 2) подсчитать в корректурном бланке временные промежутки (Т1…Т10) по меткам – вертикальным линиям;

Методика 5.5 Концентрация внимания

Порядок исследования и инструкция исследуемому. «Я Вам прочитаю три простых арифметических задачи. Вы должны решить их в уме. Получаемые Вами числа… Даны два числа: 82… и 68… Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру… Даны два числа: 82… и 68… К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа,.. и полученную сумму…

Протокол методики 5.5

 

Тема 6. Определение способностей

Распределения внимания

Распределение внимания означает одновременное сосредоточение его на двух различных видах деятельности. Человек часто вынужден распределять свое внимание между двумя или несколькими… Первые эксперименты по изучению распределения внимания относятся к 1887 г., когда французский психолог Ф. Полан…

Методика 6.1 Корректурный тест

Методика. Опыт состоит из трех серий: двух основных и одной контрольной и проводится коллективно. Между сериями должна быть 5-минутная пауза.… В первой серии испытуемый, просматривая корректурную таблицу строчку за… Во второй серии наряду с вычеркиванием тех же букв испытуемый должен считать звуки высокого тона, которые…

Обработка результатов

2. На основании полученных количественных данных построить графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии (рис. 16, 17). При… 3. По суммарным данным каждой серии вычислить: а) показатель точности работы… Таблица 17

Образец сводной таблицы показателей Е и А по сериям

Серия   Показатели
Е
А

 

1 2 3 4 5		1 2 3 4 5		1 2 3 4 5
1 серия		2 серия		3 серия

 

Рис. 16 График динамики продуктивности работы (поминутно)

1 2 3 4 5		1 2 3 4 5		1 2 3 4 5
1 серия		2 серия		3 серия

 

Рис. 17. График динамики продуктивности работы (поминутно)

Методика 6.2. Распределенность внимания

Испытуемым предлагается в течение 2 минут выполнять то же задание с корректурной таблицей, что и в методике 3.3, но одновременно запоминать смысл…   Инструкция: «Вам предлагается делать сразу два дела: точно такое же как в методике 3.3, но с вычеркиванием двух других…

Изречения и афоризмы

(В.И. Ленин) 2. Все, чем человек со своим разумом отличается от животного, является результатом жизни в обществе.

Методика 6.3. Тест отыскания чисел

Перед обследуемым ставится задача на контрольном листе записывать в порядке очередности числа, которых нет на бланке (пропуск отсутствующего числа… Цель. Исследование распределения внимания. Инструкция: «Перед вами таблица, на которой числа от 1 до 40. Всего на таблице 25 чисел, значит, 15 (от 40) пропущено.…

Оценка результатов

Методика 6.4 Индивидуальные особенности распределяемости внимания

Ход опыта. Испытуемый называет по порядку буквы алфавита и после каждой из них – число, прибавляя при следующей букве по 3, то есть: «а–1», «б–4»,… Испытуемый пишет на доске числа от 1 до 20 и одновременно громко считает в… Испытуемый громко читает по книге текст и одновременно пишет что-нибудь на доске (например, + -+ - + - и т. д.). Все…

Методика 6.5 Роль упражнений в распределяемости внимания

Ход опыта. Испытуемые должны выполнять одновременно два действия, например, письменно производить счет и произносить наизусть стихотворение.… Предлагают без помощи какой-либо указки вслух быстро сосчитать точки,… Предлагают написать свою фамилию и одновременно вслух назвать буквы, входящие в это слово, в обратном порядке. При…

Тема 7. Диагностика переключаемости

Внимания

Что значит переключить внимание? Это значит сознательно и преднамеренно изменить направленность психической деятельности при переходе от одного вида… Для характеристики переключения внимания человека важны не только быстрота его… В переключении внимания различных людей обнаруживаются яркие индивидуальные различия, в силу которых не все люди могут…

Методика 7.1. Сложение чисел с переключением

Материал: бумага, ручка, секундомер. Инструкция испытуемым. «В тренировочном задании по сигналу экспериментатора…  

Шкала оценок степени переключаемости

Внимания старшеклассников

К	Q	Степень переключаемости
0,33 – 0,79 0,80 – 0,90 0,91 – 1,00 1,01 – 1,33		Низкая Средняя Высокая Очень высокая

 

У этих испытуемых по данной шкале очень высокая степень переключаемости внимания. В трех остальных разделах шкалы отношение равно единице или ниже единицы и указывает на высокую, среднюю или низкую степень переключаемости внимания испытуемого.

б) О быстроте протекания психических процессов свидетельствует ее показатель Е. На основании статистической обработки данных выведена соответствующая шкала оценок.

При количестве операций от 17,9 до 14,8 отмечается высокий уровень развития указанного свойства, при 14,7…11,7 сложениях в минуту – средний уровень, при 11,6 и менее – констатируется низкий уровень производительности работы и подвижности психических процессов испытуемого (табл. 21).

в) Уровень проявления устойчивости переключения внимания – это оценка, представляющая собой интегративный показатель переключения внимания, который учитывает и соединяет в себе и скорость, и качество работы в условиях частого переключения. Уровень проявления устойчивости переключения внимания испытуемого рассчитывается по формуле

К=0,1 (Е—М_ос) • (10—N_on),

где К – коэффициент уровня проявления устойчивости переключения внимания, Е – величина, характеризующая производительность работы в условиях переключения внимания; М_ос – среднеарифметическое число ошибок сложения за 1 мин (общее количество этих ошибок, деленное на 10); N_on – количество групп операций, в которых допущены ошибки переключения.

 

Таблица 21

Шкала оценок подвижности психических процессов

Или производительности работы) старшеклассников

В условиях частого переключения внимания

    В данной шкале оценок, как и в предыдущей, каждый из уровней развития включает в себя три подразделения,…

Шкала оценок устойчивости переключения внимания

Старшеклассников

К	Q	Уровни проявления
0,54 — 8,39 1. 0,54 — 4,75 2. 4,76 — 6,71 3. 6,72 — 8,39		Низкий
8,40 — 12,53 1. 8,40 — 10,03 2. 10,04 — 11,56 3. 11,57 — 12,53		Средний
12,54 — 16,18 1. 12,54 — 13,49 2. 13,50 — 14,65 3. 14,66 — 16,18		Высокий
16,19 — 25,02 1. 16,19 — 17,83 2. 17,84 — 19,56 3. 19,57 — 25,02		Очень высокий

 

Методика 7.2. Отыскивание чисел с переключением

Оснащение опыта. Таблица Горбова-Шульте размером 49 X 49 см с цифрами от 1 до 25 черного и от 1 до 24 красного цвета (см. табл. 23), секундомер и… Порядок работы. Занятие проводится индивидуально с каждым испытуемым. Перед…  

Черно-красная таблица Горбова – Шульте

Для исследования переключения внимания

 

Обработка результатов

А=Т–С, где А – показатель переключения внимания, Т и С – балльные оценки времени и… Балльные оценки времени и ошибок по переключению внимания даны в табл. 25 и 26.

Оценка переключения внимания

Таблица 25

Балльная оценка времени переключения внимания

Таблица 26

Балльная оценка ошибок переключения внимания

Методика 7.3. Распределение и переключение внимания

Испытуемые должны отыскивать попеременно красные числа в возрастающей степени (от 1 до 25), черные в убывающем порядке (от 24 до 1) в течение 5 мин,… Задание сначала опробуется по исходному бланку в течение 3–4 мин, при этом… Инструкция. «На вашем бланке 25 красных и 24 черных числа. Нужно отыскивать красные числа от 1 до 25 в возрастающей…

Методика 7.4. Тест К.К. Платонова

Цель: изучение способности выполнять действия, требующие постоянного переключения внимания с одного ряда действий на другой.

Оборудование.

1. Таблица 60х60 см, разделенная на 49 клеток–квадратов, в которых размещены числа, написанные черными (или арабскими) – от 1 до 25 и красными (или римскими) – от I до XXIV цифрами, примерно по следующему образцу.

Таблица 28

Таблица для исследования переключения внимания

	IV		VI			XII
	XIII			II	XVI	XIX
IX			XV		XXIII
IX		XVII	V			XXIV
XIV				XX	I	VII
XXI	III		VIII			XVIII
		XI		XXII		X

 

Числа расположены в беспорядке, но так, чтобы близкие по величине возможно реже были рядом.

2. Секундомер.

3. Указка.

Порядок исследования. В данном исследовании предлагается одновременно отыскивать числа, изображенные арабскими (или черными) и римскими (или красными) цифрами; при этом арабские (черные) числа исследуемый должен отыскивать в прямом порядке, от 1 до 25, а римские (красные) – в обратном, от XXIV до I. Следовательно, порядок его действий должен быть таким: 1, XXIV, 2, XXIII, 3, XXII, 4, XXI и т. д.

Исследование можно проводить и иначе: сначала дать задание отыскать в таблице все арабские числа в обычном порядке ( от 1 до 25), затем римские в обратном порядке — от XXIV до I; наконец, одновременно отыскивать арабские и римские числа, как описано ранее.

Инструкция испытуемому. «Перед Вами таблица, разделенная на клетки. В этих клетках разбросаны числа, написанные арабскими цифрами и римскими. Арабские Вы должны находить в обычном порядке от 1 до 25, а римские – в обратном, от XXIV до I. Вы должны попеременно отыскивать числа того и другого ряда, т. е. порядок вашей работы должен быть таким: 1, XXIV, 2, XXIII, 3, XXII и т. д. Поняли? (Экспериментатор отвечает на вопросы и добивается полного понимания порядка работы.) Вы должны будете работать как можно скорее, но не делать ошибок. Поочередно называйте числа, написанные арабскими и римскими цифрами: первые – от начала к концу, а вторые – от конца к началу. Приготовьтесь. Начинайте!»

Пускается секундомер, фиксируется время выполнения задания. В течение всего опыта экспериментатор следит за работой испытуемого. Если исследуемый указывает не то число, экспериментатор говорит: «Нет! Вы должны сейчас найти XXI, а не XX».

Учет и анализ результатов. Экспериментатор регистрирует все ошибки, например: «Указал 17 вместо 16». Чтобы легче было наблюдать за ходом исследования, экспериментатору необходимо помнить, что арабское (черное) число и следующее за ним римское (красное) при данной инструкции дают в сумме 25.

При наблюдении надо установить:

быстро ли находит испытуемый данные числа, бывают ли большие задержки во времени;

насколько хорошо удается отыскивать в указанном порядке числа двух самостоятельных рядов, в чем проявляются затруднения (замедленность работы, забывание последних действий, заторможенность);

какие способы использует исследуемый, чтобы справиться с затруднениями в связи с необходимостью переключать внимание;

не испытывает ли особых затруднений в середине выполнения задания, когда числа обоих рядов близки друг к другу (ряды скрещиваются);

если взгляд исследуемого направлен на искомое число, всегда ли он его замечает, или бывает(часто ли), что не воспринимает.

При опросе следует уточнить:

трудно ли было выполнять задание, в чем выразились затруднения;

легко ли было помнить при возвращении к данному ряду, на каком числе остановился;

когда было труднее выполнять задание: в начале работы, в середине или конце.

При определении качественных показателей учитывается время, затраченное исследуемым на выполнение каждого задания. Отдельно фиксируются ошибки. В качестве показателя хорошей или плохой переключаемости внимания можно взять разность между временем выполнения данного задания по «арабско-римской» таблице и временем отыскивания чисел в таблице с одними арабскими или римскими цифрами. Следовательно, этот показатель вычисляется по формуле

Х=С– (a+b);

где С – время выполнения задания на «арабско-римской» таблице, a – время выполнения задания на «арабской» таблице; b – время выполнения задания на «римской» таблице.

Чем меньше этот показатель дополнительного времени, тем лучше, значит, исследуемый справился с заданием. Аналогичным образом подсчитывается показатель дополнительного времени, если исследуемый отыскивает сначала арабские (черные), потом римские (красные) числа, а затем одновременно и те и другие.

Выделяются следующие уровни переключения внимания (по красно-черной таблице):

I – разница во времени до 60 сек

II – 61…90 с.

III – 91…100 с.

IV – 101…120 с.

V – 121 с и выше.

В исследованиях автора методики в которых сначала проводились эксперименты с «красно-черной» таблицей, а затем с «арабско-римской», были получены следующие результаты: время выполнения задания по «красно-черной» табл. 2 мин 5с…8 мин 8с; качество – от безошибочного решения до семи ошибок; время выполнения задания по «арабско-римской» таблице (это исследование проводилось после предыдущего) 2 мин 45с…8 мин 15с, а качество– от безошибочного решения до девяти ошибок.

Примеры краткой характеристики выполнения задания. Исследуемый Ю. Задание понял сразу. Выполнил первое задание («черно-красная» таблица) быстро – за 2 мин 5 с с небольшим числом ошибок – 2. Второе задание («арабско-римская» таблица) было выполнено им тоже быстро (2 мин 46 с) и совершенно без ошибок. Необходимость переключения внимания не вызывала никаких видимых затруднений; не отмечено ни лишних слов, ни задержек в отыскании чисел. Задание считает не очень трудным и интересным.

Исследуемый П. Инструкцию понял не сразу. Поняв задание был смущен его трудностью. На выполнение первого и второго задания затратил очень много времени (8 мин 8 с и 8 мин 10 с); совершил при этом много ошибок (5 и 3). Необходимость переключения внимания вызывала заторможенность действий. Часто задерживался, терял нить (забывал, что ему нужно искать). При поиске очередного числа не мог охватить всю таблицу или ее часть, поэтому просматривал последовательно каждую строку, каждое число. Когда экспериментатор указывал на допущенную ошибку, не всегда сразу ее исправлял. Задание считает трудным: нелегко вспомнить число, на котором остановился, возвращаясь к данному ряду.

 

Литература

1. Психологический анализ причин неуспеваемости школьников / Сост. А.И. Раев, Л.А. Матвеева, отв. Ред. А.И. Щербаков. – Л., 1981.

2. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. А.А. Крылова. – Л., 1987.

3. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова. – Л., 1990

4. Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. –М., 1972.

5. Практические занятия по психологии / Под ред. А.Ц. Пуни. – М., 1977.

6. Платонов К.К. Психологический практикум. – М., 1980.

7. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 1990.

8. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1979.

9. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. – М., 1979.

10. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под. ред. Б.А. Федоришина. – Киев, 1980.

11. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. – Л., 1976.

 

Оглавление

Введение

Общая характеристика внимания………………………………………..3

Изучение основных свойств внимания………………………………….5

 

Тема 1. Методы изучения объема внимания……………...8

Методика 1.1. Объем динамического внимания…………………….....8

Методика 1.2. Объем внимания при восприятии

простейших объектов……………………………………………….…...10

Методика 1.3. Исследование объема внимания с помощью

комбинации геометрических фигур……………………………………13

Методика 1.4. Объем и распределение внимания……………...……..13

 

Тема 2. Исследование избирательности

Методика 2.1. Тест Мюнстерберга (ТМ)..…………………………….15 Методика 2.2. Тест Торндайка……………………………...………….16  

Тема 4. Закономерности колебания

Методика 4.1. «Лестница – навес»…………………………...………..32 Методика 4.2. «Пирамида – туннель»…………………………..…….34  

Тема 6. Определение способностей

распределения внимания…………………………………………46

Методика 6.1. Корректурный тест…………………………………….46

Методика 6.2. Распределенность внимания…………………………...49

Методика 6.3. Тест отыскания чисел………………………………….51

Методика 6.4. Индивидуальные особенности распреде-

ляемости внимания ……………………………………………………..52

Методика 6.5. Роль упражнений в распределяемости

внимания…………………………………………………………………53

 

Тема 7. Диагностика переключаемости

Методика 7.1. Сложение чисел с переключением……………….…..55 Методика 7.2. Отыскивание чисел с переключением………………..59 Методика 7.3. Распределение и переключение внимания…………...64