Профессиональное мастерство социального педагога

ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.Р. ДЕРЖАВИНА ЗАЧТНОЕ ЗАДАНИЕ по основам профессионального мастерства НА ТЕМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА Студентки факультета социологии и социальной работы 51 группы Яркиной И.В. Преподаватель Хумарова Г.А. ТАМБОВ 2001СОДЕРЖАНИЕ ГЛАВА 1. Теоретические основы профессионального мастерства и деятельности социального педагога 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ, НАВЫКИ, СПОСОБНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 3. АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 4. МЕТОДЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 5. КАЧЕСТВА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, ОПРЕДЕЛННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ 10ГЛАВА 2. Практическая социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом 1. ГРУППОВАЯ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В США 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЙ В РАЗЛИЧНЫХ ЦЕНТРАХ 12ЛИТЕРАТУРА17ГЛАВА 1. Теоретические основы профессионального мастерства и деятельности социального педагога 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ В современных условиях в работе различных социальных структур определились основные направления социальной работы, которой занимается и социальный педагог.

Это оказание материальной помощи денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту организация социальной заботы работа с людьми, подбор сотрудников, проверка, пропаганда лучшего опыта влияние на человека.

Процесс влияния на человека это процесс педагогического и психологического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог.

Процесс влияния на человека это процесс педагогического и психологического воздействия.

Этим занимается социальный работник, социальный педагог. Социальному педагогу необходимо осознать, что такое социальное воспитание, педагогика семьи, личность ребенка, какие существуют методы общения и воздействия на ребенка, особенности работы с трудными подростками. Попытаемся выделить, что же является главным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагога школы, педагога предметника и даже классного руководителя или воспитателя школы-интерната или группы продленного дня. Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой, и в основном, его методы направлены на работу с коллективом.

Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребенком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то и здесь с каждым в отдельности. В чем основное назначение социального педагога Это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или медицинской помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.

Для решения этих задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоления. В этом одна из главнейших задач социального педагога. Поддержать ребенка в трудную минуту дело не легкое. Как же помочь ребенку в беде Как должен вести себя в такой ситуации социальный педагог Поддержать духовно, научить свыкнуться с бедой, искать выход, найти путь и принять решение, вселить веру в ребенка, убедить его, что все в его жизни можно изменить к лучшему.

Педагог связывается со специалистами, со службами социальной защиты, которые способны помочь ребенку. Для этого необходимо, чтобы он был профессионально подготовлен, достаточно образован для ведения воспитательной и учебной работы. Сегодня это называется педагогическим мастерством. Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Каждый учитель это личность.

Мы говорим о формировании личности воспитанника и забываем об учителе. Личность педагога, ее влияние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогическая техника. Л.Н. Толстой писал Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель.

В существующем уставе школы определены профессиональные обязанности учителя. Его труд интеллектуальный, требующий психологических, духовных, умственных и физических сил. Педагог должен знать свои способности, чем он может достичь успеха и знать свои недостатки. Один педагог владеет даром красноречья, другой умеет разжечь энергию ребят, быть любознательным и увлеченным. Влияние педагога на ребенка зависит от его личных качеств. Интересный анализ провели ленинградские ученые супруги Т.И. и И.Ф. Гончаровы среди выпускников школы с целью выяснить их личное мнение о том, что является первостепенным для хорошего учителя.

Одни называли широту ума, другие светлый ум, неповторимый оригинальный ум, умудренный жизненный опыт и т.д. Называли, в основном качества, данные учителю природой, то есть то, что должно быть исходными данными учительского мастерства. Представить труд социального педагога без рассмотрения вопроса его профессионального педагогического мастерства и педагогической техники невозможно.

Но так как диапазон его деятельности достаточно широк, чтобы создать общее представление, рассмотрим несколько вопросов. Социальный педагог должен владеть профессиональными знаниями знать педагогику и психологию, физиологию развития ребенка и методику воспитательной работы. Эти знания помогут педагогу изучить ребенка, проанализировать его поведение. Изучая ребенка, следует обратить внимание в первую очередь, на круг его общения будет ли он совместим в группе, куда его определяют.

Социальный педагог должен уметь организовать, деятельность и сотрудничество детей. Существует еще понятие педагогическая технология, которой также должен владеть социальный педагог. Это значит владеть приемами, умениями и навыками влиять на воспитанников. Это умение владеть некоторыми приемами артистизма, речью, дыханием, ритмом и постановкой голоса, мимикой и жестами, находить в беседе тот тон и язык, который даст возможность говорить с нищими и алкоголиками, наркоманами и проститутками или с попавшим в беду ребенком.

И не просто говорить, а убедить, повлиять. Вот так писал о мастерстве педагога А.С. Макаренко Я добивался освоения мастерства сначала даже не верш, да есть ли такое мастерство, или нужно говорить о так называемом педагогическом таланте. Но разве можем мы положиться на случайное распределение талантов Сколько у нас таких особенно талантливых воспитателей И почему должен страдать ребенок попавший к неталантливому воспитателю можем ли мы строить воспитание советского детства и юношества в расчете на талант Нет. Нужно говорить только о мастерстве, то есть о действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном умении. 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ, НАВЫКИ, СПОСОБНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА Что приводит начинающего педагога к мастерству Педагогическая техника, выработанные навыки.

Это значит умение понять воспитанника, а это знание психологии общения, отношений, педагогической психологии речевые умения знать особенности языка, знать, как воспринимается твоя речь, как развивается речь и речевой аппарат человека, знать об особенностях громкости и скорости речи умение выразить свое отношение к поступку, к делу, к человеку, свое эмоциональное отношение мимикой и в то же время владение навыками самоконтроля, самоанализа, самонаблюдения, уметь сдерживать себя. Для всех этих умений необходимы знания психологии личности и психологии общения.

Практика показала, что никакие опросники и никакое анкетирование не заменят общения учителя и ученика, воспитателя и воспитанника.

Чаще в этом процессе преобладает информационное общение со стороны учителя. При таком давлении учителя теряется общение, часто возникает непонимание. Школьный педагог не учитывает свое психологическое влияние на ученика, а это следует делать. Педагог должен уметь подобрать ключик к каждому ребенку. Застенчивый он или озорной, ленивый или безразличный. Он должен помнить, что одно оброненное слово педагога играет огромную роль в жизни ребенка, которое он помнит всю жизнь.

Ученые сформулировали требования к процессу общения педагога и ученика. Это доверительность умение слушать ребенка взаимопонимание как основа деловой контакт способность перейти от воздействия к взаимодействию. Важным во всем этом процессе является творчество учителя в общении. Одно и то же задание ребенку, одну и ту же беседу педагог может дать или провести в разной тональности, с разным настроением.

Учитывая важность педагогического общения, отечественные ученые разработали Заповеди педагогу, входящему в класс Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их. 2. При организации педагогического общения исходите не только из педагогических целей и задач, не исключайте интересы ребенка. 3. Свою речь акцентуируйте на конкретного ребенка или группу ребят. 4. Не ограничивайтесь только собственной информацией, необходимо и организовать отношения, изучить ребенка, оказывать и определенное воздействие. 5. Не стройте отношения сверху вниз. Помните, что даже малыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях.

И что ваш статус определяется по словам А.С. Макаренко прекрасной личностью. 6. Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе, что поможет в общении с ребенком. 7. Умейте слушать детей. 8. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами. 9. Не забывайте, что у детей могут быть конфликты и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью. 10. Убеждая ребенка в его ошибках старайтесь быть тактичным. 11. Чтобы избежать тупиковых односложных ответов, вопрос начинайте с почему, как, для чего. 12. Будьте инициативны в общении. 13. Обращайте внимание в общении на особенности девочек.

Они более эмоциональны, более ранимы 14. Избегайте штампов в манере вести себя с детьми точно по плану. 15. Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам- 16. Только критика, без конструктивного начала, бесполезна. 17. Чаще улыбайтесь детям. 18. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, поощрения. 19. Дети должны знать, как вы к ним относитесь.

Ваша оценка его поведения определяет его отношение к вам. 20. Запоминайте ваше отношение с каждым ребенком. Ваше изменение отношения повлечет негативное поведение ребенка. 21. К каждой беседе следует готовиться, разрабатывайте стратегию разговора. 22. Помните, что дети растут и первоначальное поведение сменяется новым. 23. Возможны барьеры, возникшие между учителем и классом, воспитателем и группой.

Здесь следует учитывать социально-психологическую обстановку в группе, отношения в классе, между ребятами- Социальному педагогу следует обратить внимание на культуру и технику речи. По С.И. Ожегову, культура речи это не только точное, но и доходчивое и наиболее уместное выражение мысли. Это сочетание ударений и мелодики речи, пауз, ритма и темпа создает развитие мысли. Техника речи есть совокупность приемов дыхания, речевого голоси и дикции, доведенных до автоматизма.

В этом нужно упражняться. Представляет интерес для социального педагога элементы театральной педагогики. Работа педагога близка к работе режиссера, творчеству актера. Здесь есть взаимодействие педагога и ребенка, первый разрабатывает драматургию воздействия на детей и единым в этом является общение. Опыт актерского влияния может пригодится социальному педагогу. Социальный педагог должен владеть организаторскими способностями. Уметь быстро принять решение, быстро организовать Реабилитационную работу.

Но главное быть добрым. Социальный педагог сталкивается с горем ребенка, горем потери родителей. Исследования говорят, что дети, потерявшие родителей в раннем детей в психическом отношении могут оказаться впоследствии в группе риска. Стрессы в раннем возрасте приводят к сердечным заболеваниям, иногда к патологиям. Горе ребенку приносят разводы, сам процесс их и последующее положение ребенка. Поэтому, еще раз повторяю, педагог должен быть добрым.

В одной из бесед педагог приюта, которая раньше работала в детском саду, на вопрос, чем отличается ее современная работа от прежней, ответила Здесь я для ребенка все и мать, и отец, и врач, и учитель, и подружка и наставник. А главное ребенок должен поверить мне, иначе я ничего для него не смогу сделать. 3.

АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

. Дальнейший этап работы социального педагога сводится к тому, чтобы вме... Необходимо знать о его здоровье, его отношениях в семье, в школе, сред... Организаторская работа социального педагога направлена также на подгот... Социальному педагогу здесь необходимо проявить и педагогический такт, ...

МЕТОДЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Но эту способность можно развить. Чаще всего социальный педагог прибегает к методу беседы. В этом ему поможет анкетирование, составленный заранее вопросник или р... умение выявить информацию и собрать факты, необходимые для подготовки ... умение интерпретировать и выявлять социальные нужды и докладывать о ни...

Практическая социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом

Практическая социально-педагогическая деятельность в России и за рубежом 1.

ГРУППОВАЯ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В США

Это означает, что работник пытается дать возможность группе расширить ... Как говорит Г.Вильсон 1976, исторически большинство организаций, котор... Жизненные процессы, в которые работник включается и на которые оказыва... С самой первой встречи членов группы работник думает о том, чтобы в ре... .

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЙ В РАЗЛИЧНЫХ ЦЕНТРАХ

В практике социальной помощи семье создаются различные центры досуга, ... Особое внимание уделяется семьям, где есть дети-инвалиды и больные дет... В центре психолого-педагогической помощи семье и детям помогают устано... Чаще всего каким-либо из центров охвачены семьи группы риска те, котор... Семья как первичная ячейка общества требовала немедленной помощи.

ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике на материалах отечественного образования 2-ое изд. Изд-во ГФ Полиграф.ресурсы М 1998, с.424 Кан-Калик В.А. Техника педагогического общения.

Учителю о педагогической технике. М. 1987 Нагавкина Л.С Крокинская О.К Косабуцкая С.А. Социальный педагог введение в должность Сб. материалов СПб. КАРО, 2000. 272 с.