Усвоение основ живописи дошкольниками в процессе работы красками

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава I. РАБОТА С КРАСКАМИ КАК ОСВОЕНИЕ ОСНОВ ЖИВОПИСИ 1. Понятие живопись 2. Виды и жанры живописи 3. Цвет как художественно-выразительное средство 4. Художественные материалы в живописи 5. Основные технические приемы рисования красками Глава II. НЕТРАДИЦИОННОЕ РИСОВАНИЕ КРАСКАМИ КАК ВИД ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1. О природе детского рисования 2. Рисование красками как вид художественно-творческой деятельности 3. Виды и техники нетрадиционного рисования 4. ЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Об эстетическом воспитании дошкольников написано много интересных и ценных в методическом отношении книг и статей.

Но сегодня возникла необходимость взглянуть на предшествующий опыт с современных позиций, актуализировать некоторые проблемы. В последние годы уделяется все больше внимания вопросам взаимосвязи искусств в педагогическом процессе работы А.Н. Бурова, С.М. Каган, П.М. Якобсона, Б.П. Юсова, Р.М. Чумичева, Г.И. Хризман и др В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте, в том числе в ходе изобразительного творчества.

Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью.

Специфика занятия изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Рисование имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Оно способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.

В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте. В работе Запорожца А.В Давыдова В.В Подъякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и рисовании, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в обратной форме.

Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развиваются умения самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность. Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и рисованием. Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по рисованию в современных условиях педагогического процесса вынесена за рамки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей ЗУН по рисованию.

Для понимания значения рисования, использования рисования в качестве занимательных занятий с материалами по живописи красками была предпринята работа над курсовой, так как цвет - характерное изобразительное выразительное средство живописи, благодаря которому художник имеет возможность передавать все многообразие окружающего мира богатство цветовых оттенков, эмоциональное воздействие цвета на зрителя. В то же время в рисунке имеет значение композиция, ритм цветовых пятен.

Цвет в рисунке - наиболее яркое средство, привлекающее внимание детей, эмоционально воздействующее на их чувства Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, В.С.Мухина. Тяготение детей к ярким чистым цветам придают их рисункам выразительность, праздничность, яркость, свежесть.

Восприятие детьми пейзажа, натюрморта в живописи, характерных по содержанию и выразительности графических рисунков, способствует формированию образности в их творчестве. Поэтому при формировании художественно-образного начала главное внимание, уже начиная с раннего возраста, направлено на цвет как выразительное средство, с помощью которого можно передать настроение, свое отношение к изображаемому. Наблюдения педагогической практики в старшей группе показали, что дети очень любят выполнять работы красками, но изобразительные навыки детей по рисованию оцениваются на низком уровне, поэтому для осознанной работы над содержанием курсовой были выдвинуты следующие задачи 1 изучение научной литературы по проблеме организации и проведения работы по развитию изобразительного творчества в рисовании. 2 разработка форм и содержания занимательных занятий по использованию нетрадиционных техник в живописи.

Глава I. РАБОТА С КРАСКАМИ КАК ОСВОЕНИЕ ОСНОВ ЖИВОПИСИ 1.

Понятие живопись

По характеру цветовых сочетаний он может быть теплым и холодным, весел... Сущность живописного подхода заключается в изображении объекта во взаи... Многообразие объектов и событий окружающего мира, пристальный интерес ... Живопись может быть однослойной, выполняемой сразу, и многослойной, вк... 2.

Виды и жанры живописи

Она раскрывает содержание крупных социальных явлений, оказавших положи... Декоративная живопись применяется для украшения зданий, интерьера в ви... Декорация дает представление о месте и времени действия, активизирует ... Живописной техникой миниатюры русские художники первой половины XIX ве... Масляной краской можно работать на холсте, дереве, картоне, бумаге, ме...

Цвет как художественно-выразительное средство

Это главный признак отличающий хроматические цвета. . Алла прима это прием получения цвета механическим смешением красок на ... Они обладают тремя основными свойствами цветовым тоном, насыщенностью ... Первый красочный слой хорошо просушивают, затем поверх него легким при...

Художественные материалы в живописи

По форме волоса кисти делят на плоские и круглые, по сорту - на щетинн... Основные технические приемы рисования красками Выполняя живописное про... До конца XVII - начала XVIII веков художники и подмастерья готовили кр... Часто название красок происходит от того, какое связующее вещество исп... Окраска - этот предмет нанесения тона осуществляется заливкой, отмывко...

О природе детского рисования

Детское рисование - хорошо знакомое всем явление, но именно оно вызыва... Не доверяя себе, иные мамы, бабушки, воспитательницы собирают детские ... Рисунок - это сделанная вещь. Можно нарисовать много рисунков, можно их или повесить на стенку, или ... 2.

Рисование красками как вид художественно-творческой деятельности

Каждое занятие изобразительной деятельностью начинается с обращения во... Активность детей в процессе выполнения работы проявляется в хорошем те... . Наряду с воспитанием у детей умения быть внимательными к указаниям вос... Необходимо поддерживать это стремление, не ограничивая детей только за...

Виды и техники нетрадиционного рисования

Рисование ладошкой Возраст от двух лет. Средства выразительности фактура, объем. Материалы квадраты из цветной... Сядьте на стульчики и послушайте меня внимательно Чтение стихотворения... Вам понравилось занятие? да. Молодцы ребята! Закрепление Повторить движения используемые при рисова...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Произведения искусства выполненные красками и нанесенные на какую-либо твердую поверхность называются живописью. Главное выразительное средство в работе с красками - цвет, который способен вызывать различные чувства, ассоциацию, усиливает эмоциональность изображения. Важными средствами художественной выразительности, кроме цвета является колорит, пятно, характер мазка, обработка красочной поверхности.

По техническим приемам и используемым материалам можно разделить работу с красками на следующие виды акварельные, гуашиевые, масляные, темперные, эмалевые, фреска, энкаустика и т.д. Живопись широко применяется в работе с детьми дошкольного возраста, так как она доступна, чувственна, познавательна, выразительна, продуктивна. Сам процесс рисования не менее важен для ребенка, чем результат, так как рисование - это феномен творческой активности детей, имеющий двигательно-зрительную основу и реализующий многие психические функции важные для целостного, личностного развития ребенка.

В педагогической практике нельзя забывать, что дети творят соответственно собственным потребностям, не на показ и неверно их ориентировать только на результат подменяя поиск образцом, творчества - исполнением, а желание принуждением. В рисовании должно поощряться искреннее, оригинальное творчество ребенка, а не послушное репродуцирование.

Использование нетрадиционных материалов, оборудования, проведение занятий в оригинально-занимательной форме позволяют детям получить удовольствие от рисования красками, так как рисование очень близко к игре. Воспитателю необходимо учитывать индивидуальный подход к детям для развития творческого потенциала. На сегодняшний день имеется выбор программно методических материалов, которые обеспечивают творческий подход к содержанию форм и методов обучения. Иновационной технологией в обучении детей работе с красками является использование нетрадиционных техник кляксография, монотипия, пальцеграфия, позволяющие занятия рисованием быть более занимательными, увлекательными, результативными.

ЛИТЕРАТУРА 1. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать Ярославль, 1997. 2. Донин А. Введение в искусствознание Н. Новгород, 1998. 3. Казакова Р.Г Сайганова Т.И Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий М. Сфера, 2005. 4. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет Пособие для педагогов дошкольных учреждений М. ВЛАДОС, 2001. 5. Комарова С. Как научить ребенка рисовать М 1998. 6. Комарова Т Савенко А. Коллективное творчество детей М 1998. 7. Костерин Н. Учебное рисование М 1980. 8. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников Киев, 1986. 9.Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. В.И.Васильевой М. Академия, 2005. 10. Мелик-Пашаев А Новлянская 3. Ступени творчества М 1987. 11.Пластические искусства Краткий терминологический словарь М 1995. 12. Сакулина Н Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду М 1982. 13. Степанов С. Диагностика интеллекта методом рисунчатого теста М 1996. 14. Столяр А. Происхождение изобразительного искусства М 1985. 15. Субботина Л. Развитие воображения у детей Ярославль, 1998. 16. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство Основы живописи О Издательство Титул , 1996. 17. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство Краткий словарь художественных терминов О Издательство Титул , 1996. 18. Система эстетического воспитания в детском саду Под общей ред. Н.А. Ветлугиной М 1962.