Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С. М. ШОЛОХОВА Факультет психологии Корсакова Т.Л.СООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ РОДИТЕЛЕЙ И СТИЛЯ ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ доцент, кандидат психолог. наук Юдина Е.В. Москва2002 г. Содержание.Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1. Детско-родительские отношения и проявление в них личностных особенностей родителей. 1. Роль семьи в развитии и воспитании ребенка 1. Родительская семья как модель формирования жизненного стиля . 2. Влияние отсутствия семьи, психической депривации на развитие ребенка . 3. Влияние стилей воспитания на формирование личности ребенка 2. Классификации стилей родительского отношения в зарубежной и отечественной психологии 3. Личностные особенности родителей, влияющие на стиль отношения к ребенку . 22 ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение связи личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку. 1. Цель, гипотеза и задачи исследования . 27 2.2. Методика исследования - испытуемые 27 - используемые методики 28 - ход исследования 3. Результаты исследования 1. Результаты исследования стиля отношения к ребенку 2. Результаты изучения личностных особенностей родителей 3. Результаты корреляционного анализа 4. Сравнительный анализ личностных особенностей родителей, выбирающих конструктивный и деструктивный стиль отношения к ребенку 40 2.4. Обсуждение результатов 1. Обсуждение результатов корреляционного анализа 2. Обсуждение результатов сравнительного анализа . 3. Выводы 48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52 ПРИЛОЖЕНИЕ 56 ПРИЛОЖЕНИЕ 58 Введение. Актуальность исследования.

За последнее десятилетие ситуация в области практической психологии существенно изменилась. В различных учреждениях возникают психологические службы.

Почти в каждом школе работают психологи, которые стараются максимально содействовать развитию подрастающего поколения.

Создано много интересных развивающих и коррекционных программ для детей, которые активно используются практическими психологами.

Однако специалисты все чаще указывают на то, что результаты оказываются ниже ожидаемых.

Чаще всего это связано с тем, что проблемы ребенка являются лишь следствием проблем взрослых членов семьи, например, супружеских отношений в семье, личностных проблем родителей и т.п. В частности формирование личности ребенка зависит от стиля отношения родителей к ребенку. А стиль родительского отношения зависит от социокультурных и семейных традиций, от клинико-психологических особенностей ребенка, от этологического фактора раннего контакта ребенка с матерью, от особенностей общения взрослых членов семьи между собой и в том числе от особенностей личности самого родителя. Актуальность темы обусловлена недостаточной изученностью зависимости стиля отношения к ребенку от личностных особенностей родителя.

Исходя из вышеизложенного, определена цель исследования изучить соотношение личностных черт родителей и стиля воспитания ребенка. В качестве объекта исследования выступают личностные особенности родителей.

Предметом исследования является связь личностных особенностей родителей со стилем воспитания ребенка. В исследовании выдвинута гипотеза о влиянии личностных особенностей родителя на выбор им стиля отношения к ребенку. Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи 1. Осуществить теоретический анализ литературы в области психологии личности, психологии семьи. 2. Определить стиль отношения родителя к ребенку. 3. Изучить личностные особенности родителей. 4. Изучить связь личностных особенностей родителей и стиля отношения к ребенку. 5. Выделить две группы испытуемых по критерию конструктивности и деструктивности стиля отношения к ребенку. 6. Сопоставить личностные особенности конструктивных и деструктивных родителей. Для реализации поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался метод тестирования.

Для изучения личностных особенностей родителей использованы Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла 187 , Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилберга, Ю. Л. Ханина Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера адаптация Бажина Е.Ф Голынкиной С.А Для исследования типа родительского отношения использована Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин. Для обработки результатов исследования использовались методы математической статистики на основе компьютерной программы Статистика-5 вычисление коэффициента корреляции Пирсона, t-критерия Стьюдента.

В исследовании приняли участие 60 человек женщины в возрасте от 25 до 46 лет средний возраст 32 года, имеющие детей 6-10 лет. Из них 18 человек 30 имеют среднее специальное образование, 42 человека 70 высшее.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты можно использовать для разработки индивидуальных и групповых программ для родителей. Эти программы могут носить как профилактический, так и коррекционный характер.

Подобные формы работы с родителями расширяют их уровень самосознания и повышают степень принятия ответственности на себя. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Содержит 4 таблицы, два приложения. Глава 1.

Детско-родительские отношения и проявление в них личностных особенностей родителей

Детско-родительские отношения и проявление в них личностных особенностей родителей . 1. Роль семьи в развитии и воспитании ребенка. 1.

Родительская семья как модель формирования жизненного стиля

По природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Подрастая, ребенок начинает идентифицировать себя со взрослыми, копиро... Дети учатся у родителей определенным способам поведения, не только усв... У.Бронфенбреннер по Архиреевой Т.В 1990 пытался установить связь между... Твердый режим дня, постоянные указания взрослого, контроль - все это л...

Влияние стилей воспитания на формирование личности ребенка

Варги, которая описывает родительское отношение как целостную систему ... Родительский контроль при высоком уровне родители предпочитают оказыва... Мотивация совместных решений не деловая, а игровая эмоциональная. А.И.Захаров полагает, что невротические изменения формирующейся личнос... 1979 .

Экспериментальное изучение связи личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку

Цель, гипотеза и задачи исследования. Проведенный анализ научных работ... Методы и тесты. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении отчетливо про... 2.3.1.

Результаты исследования стиля отношения к ребенку

77 80 87 54 70 10. 31 49 87 69 70 15. 54 80 93 32 85 25. Таблица 3 а Результаты изучения личностных особенностей родителей. Тре... 41 56 9 9 9 9 7 9 9 55.

Результаты корреляционного анализа

Существует отрицательная корреляционная связь между стремлением родите... стилем Ср.зн. стилем t-критерий p-уровень РТ 28,34 26,61 0,77 0,45 ЛТ 48,29 42,91 2,... 4,97 5,22 -0,34 0,74 А 5,31 5,96 -1,23 0,22 В 7,94 8,57 -1,55 0,13 C 3... Обсуждение результатов.

Обсуждение результатов корреляционного анализа

Обсуждение результатов корреляционного анализа. Проведенный корреляционный анализ позволяет сделать вывод о связи само... корреляционную матрицу. Именно независимый, самостоятельный, зрелый человек способен на эмоцио... Гиперопека, которой родитель окружает своего ребенка, связана в данном...

Обсуждение результатов сравнительного анализа

Они менее инициативны и смелы, стараются не выделяться. Они уважают устоявшиеся идеи, мнения, способы действия, проявляют терп... Гипотеза исследования подтвердилась обнаружено влияние личностных особ... Для родителей с деструктивным стилем характерны зависимость, эмоционал... Они терпимы к противоречиям, готовы выслушать различные точки зрения, ...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .

Поставленная в исследовании цель изучить соотношение личностных черт родителей и стиля воспитания ребенка - достигнута.

Выдвинутая в исследовании гипотеза подтвердилась личностные особенности родителей оказывают влияние на выбор ими стиля отношения к ребенку. На этот факт указывали многие исследователи психологии семьи Адлер А 1998 Варга А.Я 1986 Захаров А.И 1998 Навайтис Г.А 1998 Эйдемиллер Э.Г Юстицкис В 1999 и др Исследование по выявлению соотношения личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку позволило экспериментально доказать наличие связи между этими факторами, сравнить личностные черты родителей с конструктивным и деструктивным стилем отношения к ребенку и описать психологический портрет конструктивного родителя.

В теоретической части исследования изучена роль семьи в развитии и воспитании ребенка описаны особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи или в условиях психологической депривации рассмотрены различные классификации стилей родительского отношения в зарубежной и отечественной психологии.

Обзор исследований в области психологии личности и психологии семьи подтверждает теоретическую закономерность влияния личностных особенностей родителей на стиль отношения к ребенку. Экспериментальная часть исследования подтвердила наличие связи между особенностями личности родителя и стилем воспитания ребенка, который он выбирает.

Была установлена корреляционная связь между самодостаточностью личности родителя и уровнем принятия ребенка, между ригидностью родителя и стилем авторитарной гиперсоциализации. Была обнаружена отрицательная корреляционная связь между стремлением родителя инфантилизировать ребенка и эмоциональной устойчивостью. Определены различия между чертами личности родителей с конструктивным и деструктивным стилем отношения к ребенку.

Так родителям, выбирающим деструктивный стиль, свойственны повышенная тревожность, внешний локус контроля, эмоциональная неустойчивость, слабость Я , непоследовательность, ригидность, консерватизм, недостаток воображения, повышенная практичность, зависимость от мнения и оценок окружающих. Для родителей, выбирающих конструктивный стиль отношения к ребенку, характерны умеренная тревожность, внутренний локус контроля, самодостаточность, эмоциональная устойчивость последовательность, настойчивость, творческость, оптимистичность, гибкость, открытость, большая, по сравнению с деструктивными родителями, социальная успешность. Существование статистически значимых различий в личностных особенностях конструктивных и деструктивных родителей подтверждает положение о том, что связь личностных качеств родителей со стилем отношения к ребенку носит закономерный, а не случайный характер.

На основании полученных данных может быть предложен комплекс рекомендаций для супругов, готовящихся стать родителями, и для родителей, задумывающихся над вопросами воспитания детей, обращающихся за психологической помощью к специалистам.

Кроме того, полученные данные можно учитывать при разработке групповых и индивидуальных программ, направленных на коррекцию детско-родительских отношений, а также при планировании обучающих, развивающих тренинговых программ для родителей, способствующих их личностному росту. Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение динамики изменения степени влияния личностных черт родителей на стиль воспитания по мере взросления ребенка. Кроме того, расширение выборки увеличение численности, включение отцов в число испытуемых, позволит выявить гендерные различия в этом вопросе.

Представляет интерес исследование влияния других факторов на стиль отношения к ребенку. Например, влияние социокультурных и семейных традиций, особенностей общения взрослых членов семьи между собой, степени удовлетворенности браком, количества детей, наличие в качестве участников воспитания бабушек и дедушек и т.д. Это даст возможность осуществлять более дифференцированный подход при разработке рекомендаций и коррекционных программ для родителей в зависимости от возраста ребенка, пола родителя, социальной ситуации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ . 1. Адлер А. Индивидуальная психология. П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. История зарубежной психологии. 30 - 60 годы ХХ века. Тексты М 1986 с. 131 - 140. 2. Адлер А. Воспитание джетей. Взаимодействие полов Ростов-на-Дону, 1998 448 с. 3. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи исследования и проблемы.

Вестник Московского Университета. Психология. Сер. 14 1987 2 с. 60 - 72. 4. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений в этносе, проживающем в диаспоре и на исконной территории. Дис. канд. псих. наук - М 2000 143 с. 5. Антонов Л.И Медведков В.М. Социология семьи М 1996 304 с. 6. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.

Дис. канд. псих. наук - М 1990 169 с. 7. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа М 1990 367 с. 8. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. Его Величество Ребенок - какой он есть М 1999 429 с. 9. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения Методика включенного конфликта. Автореферат канд. дис М 1987 24 с. 10. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек. Дис. Канд. псих. наук Ставрополь, 2000 152 с. 11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры М 1992 400 с. 12. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе.

Вопросы психологии 1976 6 с. 45 -53. 13. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка Минск 1974 144 с. 14. Брагина Т.В. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребенка в младшем школьном возрасте Дис. канд. псих. наук Новосибирск, 2000 159 с. 15. Браун Дж Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии СПб 2001 352 с. 16. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого. Дис. канд. псих. наук Пенза, 2000 237 с. 17. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения.

Дис. канд. псих. наук М 1986 206 с. 18. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии СПб 1997 134 с. 19. Выготский Л.С. История развитие высших психических функций.

Собрание сочинений в 6 т. Т. 3 М 1983 265 с. 20. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2 М 1982 280 с. 21. Гамезо М.В Герасимова В.С Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник психодиагностика и коррекция развития М 1998. 22. Гарбузов В.И. Нервные дети советы врача Л 1990 176 с. 23. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как М 2000 240 с. 24. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. Вопросы психологии 1992 1 - 2 с. 22 - 33. 25. Дугарова Э.Л. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип личности младшего школьника.

Дис. канд. псих. наук Иркутск, 1995 176 с. 26. Елизаров А.Н. Телефон доверия работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов. Вопросы психологии 1995 3 с.24 - 31. 27. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации семьи как фактор родительско-юношеского конфликта. Диссертация канд. псих. наук М 1995 222 с. 28. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия СПб 1998 336 с. 29. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка СПб 2000 224 с. 30. Земска М. Семья и личность М 1986 224 с. 31. Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей.

Дис. канд. псих. наук М 1999 188 с. 32. Кон И.С. Психология ранней юности М 1989 255 с. 33. Конончук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания. Психологический журнал 1985 5 с. 32 - 39. 34. Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации.

Дис. канд. псих. наук Улан-Удэ, 1998 166 с. 35. Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие Магнитогорск, 1999 88 с. 36. Крэйг Г. Психология развтия СПб 2000 992 с. 37. Кулик Л.А Берестов Н.И. Семейное воспитание М 1990 189 с. 38. Курганская Л.О. Влияние семьи на взаимодействие дошкольника со сверстниками.

Дис. канд. псих. наук Киев, 1989 151 с. 39. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума М 1990 272 с. 40. Лебединская О.Т. Любовь. Семья. Дети СПб 2000 375 с. 41. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность М 1977 304 с. 42. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. А.Г. Рузская М 1997 234 с. 43. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у подростков Л 1983 256 с. 44. Лунин И.И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося полоролевого поведения ребенка. Автореферат дис. канд. псих. наук Л 1987 21 с. 45. Мухина В.С. Возрастная психология М 1998 456 с. 46. Навайтис Г.А. Тайны семейного не счастья М 1998 171 с. 47. Наранхо К. Характер и невроз СПб 1998 336 с. 48. Обухова Л.Ф. Семья и ребенок психологический аспект детского развития.

Учебное пособие М 1999 166 с. 49. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания М 1981 76 с. 50. Петровский В.А. Личность в психологии Ростов-на-Дону, 1996 512 с. 51. Петровский В.А. Трехфакторная модель значимого другого. Вопросы психологии 1991 1 с. 7 - 18. 52. Петровский В.А. Феномены субъектности в развитии личности Самара, 1997 258 с. 53. Петровский В.А Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений.

Психологический журнал 2000 1 с. 28 - 36. 54. Полевая М.В. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений. Дис. канд. псих. наук М 1998 187 с. 55. Попова Л.В. Методы изучения процессов идентификации. Вопросы психологии 1988 1 с. 163 -167. 56. Популярная психология для родителей.

А.С. Спиваковская СПб 1997 304 с. 57. Попцова Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста. Дис. канд. псих. наук Иваново, 1995 169 с. 58. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Д.Я. Райгородский Самара, 1998 672 с. 59. Прихожан А.М Толстых Н.Н. Особенности младших школьников, воспитывающихся вне семьи. Вопросы психологии 1982 2 с. 80 -86. 60. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров.

Д.Я. Райгородский Самара, 1997 640 с. 61. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия М 1997 - 320 с. 62. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека М 1994 480 с. 63. Рукавишников А.А Соколова М.В. Факторный личностный опросник Р.Кеттелла - 95. Руководство по использованию СПб 1995 92 с. 64. Сатир В. Как строить себя и свою семью М 1992 192 с. 65. Семья и формирование личности. А.А. Бодалев М 1981 285 с. 66. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье.

Вопросы психологии 1985 4 С. 83-92. 67. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной. Вопросы психологии - 1996 6 с. 76 - 87 68. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалии личности. Семья и формирование личности. Ред. А.А. Бодалева М 1981 с. 15 -21. 69. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности М 1989 с. 192-201. 70. Соколова Е.Т Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей.

Вопросы психологии 1986 2 с. 31-42. 71. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций. Семья и формирование личности М 1981 с. 38 - 48. 72. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов М 1988 200 с. 73. Спиваковская А.С. Психотерапия игра, детство, семья. Том 2 М 2000 464 с. 74. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учебное пособие для учителей и родителей М 1997 397 с. 75. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии.

Вопросы психологии 1982 4 с. 105 - 115. 76. Усова А.В. Влияние родителей на становление социальной активности ребенка 6-7 лет. Дис. канд. псих. наук М 1996 181 с. 77. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства М 1987 304 с. 78. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей. В.Я. Пилиповский М 1992 268 с. 79. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей М 1999 203 с. 80. Хорни К. Наши внутренние конфликты.

Конструктивная теория невроза СПб 1997 240 с. 81. Хорни К. Собрание сочинений. В 3 т. Т.1. Психология женщины Невротическая личность нашего времени М 1997 496 с. 82. Хьелл Л Зиглер Д. Теории личности основные положения, исследования и применение СПб 1997 608 с. 83. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей Концепции, направления и перспективы М 1993 112 с. 84. Чеснова И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения подростка.

Автореферат канд. дис М 1987 26 с. 85. Эйдемиллер Э.Г Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи СПб 1999 656 с. 86. Эриксон Э. Идентичность юность и кризис М 1996 344 с. Приложение 1. см. отдельный файл Приложение 2 Таблица 1Тип отношения к детям родителей с преобладанием деструктивного стиля пп Отвер Кооп Симб Гиперс Инф 1. 97 49 75 69 15 2. 77 12 93 69 85 3. 89 31 75 32 70 4. 68 49 75 69 93 5. 68 49 93 84 70 6. 77 80 87 54 70 7. 68 31 20 69 97 8. 89 80 87 84 46 9. 12 80 97 69 70 10. 31 49 87 69 70 11. 54 31 93 32 70 12. 68 80 87 54 85 13. 68 80 93 69 70 14. 54 80 93 32 85 15. 31 49 75 14 85 16. 89 31 58 84 85 17. 68 80 87 69 46 18. 54 80 87 96 46 19. 54 49 87 54 46 20. 31 49 87 96 70 21. 54 49 39 14 85 22. 92 49 39 32 85 23. 77 49 75 96 85 24. 31 31 87 84 97 25. 89 31 20 32 46 26. 96 49 87 96 97 27. 84 49 39 69 93 28. 77 80 58 84 70 29. 84 31 39 84 93 30. 31 49 87 54 70 31. 92 49 58 96 46 32. 84 80 75 69 85 33. 31 49 58 4 70 34. 68 49 97 14 46 35. 68 49 58 97 93 Ср.зн. 65,86 53,20 72,91 62,66 72,43 Таблица 2Тип отношения к детям родителей с преобладанием конструктивного стиля. пп Отвер Кооп Симб Гиперс Инф 1. 9 80 5 69 46 2. 31 80 75 14 70 3. 54 80 93 32 46 4. 4 31 39 32 46 5. 12 80 75 54 70 6. 68 80 75 14 46 7. 68 80 58 54 46 8. 31 80 39 4 70 9. 31 80 58 54 70 10. 54 80 58 4 46 11. 68 80 39 14 46 12. 54 80 75 69 46 13. 12 80 58 54 70 14. 68 80 75 32 15 15. 54 80 39 32 70 16. 12 49 58 32 46 17. 4 19 39 4 46 18. 31 49 39 4 70 19. 54 80 39 14 46 20. 31 80 75 54 46 21. 31 19 39 4 46 22. 31 80 58 4 70 23. 4 49 58 14 46 Ср.з. 35,48 68,52 55,04 28,78 53,00 Таблица 3 а Личностные особенности родителей с преобладанием деструктивного стиля УСК пп РТ ЛТ ОБЩ. ДОС. НЕУД. СЕМ. ПР. М Л ЗДОР. 1. 20 57 9 9 9 6 6 5 10 2. 20 57 9 9 9 6 6 5 10 3. 23 49 5 8 1 5 8 5 7 4. 26 48 3 6 3 4 3 6 3 5. 19 39 4 6 4 5 4 6 1 6. 22 45 4 7 4 6 3 6 1 7. 20 44 7 8 6 9 5 9 4 8. 35 47 6 8 7 6 7 8 5 9. 37 52 2 2 1 5 2 4 4 10. 33 37 6 6 8 5 5 6 7 11. 26 53 4 5 6 5 4 6 5 12. 34 56 5 6 6 5 5 7 7 13. 43 54 6 7 9 7 6 6 1 14. 34 52 4 5 6 8 6 3 3 15. 42 56 5 3 6 3 3 8 10 16. 22 37 3 7 3 4 3 5 3 17. 18 47 6 7 7 8 6 7 4 18. 29 51 3 5 2 7 3 4 6 19. 31 49 4 4 1 5 4 2 2 20. 48 54 3 4 2 3 4 9 4 21. 35 48 6 6 7 7 5 9 4 22. 23 50 4 2 3 1 6 6 5 23. 25 54 3 7 4 6 1 6 7 24. 41 51 4 5 6 4 6 9 4 25. 24 42 7 8 5 8 5 5 7 26. 42 38 3 5 4 4 2 6 7 27. 31 56 6 5 7 6 4 6 9 28. 29 48 4 6 3 5 4 3 1 29. 15 40 5 6 5 1 6 9 4 30. 21 42 6 8 6 7 5 8 3 31. 27 38 7 8 8 7 3 9 9 32. 34 56 4 5 8 10 3 4 4 33. 19 33 8 7 6 6 6 9 6 34. 23 56 2 2 2 2 2 6 6 35. 21 54 2 5 1 7 2 2 1 Ср.з. 28,34 48,29 4,83 5,91 5,00 5,51 4,37 6,11 4,97 Таблица 3 б Личностные особенности родителей с преобладанием деструктивного стиля К Е Т Т Е Л Л пп A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 1. 3 10 7 7 4 3 5 6 7 4 7 7 4 4 4 3 2. 3 10 7 7 4 3 5 6 7 4 7 7 4 4 4 3 3. 5 5 4 5 3 7 4 9 7 2 4 6 6 4 5 7 4. 5 6 7 3 4 2 2 7 6 2 7 8 4 5 9 5 5. 6 7 2 3 1 5 7 6 6 6 7 7 3 4 8 4 6. 4 5 3 7 3 6 5 6 10 1 3 10 5 7 3 7 7. 5 9 5 5 4 5 6 10 6 3 9 7 7 5 4 5 8. 4 8 3 7 5 8 4 6 7 6 4 6 7 4 7 5 9. 7 9 3 5 3 7 5 8 10 1 10 6 1 7 6 7 10. 3 9 3 6 3 8 4 8 7 3 2 8 7 8 6 4 11. 6 8 2 5 4 2 4 6 6 4 6 10 5 7 3 7 12. 4 9 1 5 1 6 7 10 9 4 9 9 6 7 4 8 13. 6 7 3 9 7 5 5 10 7 3 7 6 8 4 4 6 14. 7 9 2 4 3 5 2 7 5 3 8 8 6 7 6 8 15. 1 8 1 3 2 6 2 5 7 3 10 9 7 9 6 9 16. 5 9 4 6 1 6 6 8 5 1 8 7 4 4 7 2 17. 3 8 7 5 5 6 7 10 7 4 8 8 5 6 5 6 18. 6 8 6 7 3 4 6 8 9 3 7 7 4 6 5 5 19. 6 8 6 5 6 4 6 6 8 4 9 8 4 4 6 5 20. 8 6 3 7 3 8 5 9 7 5 6 8 4 5 4 5 21. 8 6 4 6 5 3 5 10 9 6 5 9 3 3 5 6 22. 8 8 4 8 5 5 7 9 8 3 3 7 7 4 7 4 23. 7 8 1 5 3 6 6 10 8 1 6 10 2 3 6 7 24. 5 10 1 6 3 6 4 9 9 6 7 8 5 4 4 6 25. 5 10 3 3 5 5 5 10 10 7 6 5 6 4 2 7 26. 7 8 3 5 5 6 5 6 5 2 7 8 7 4 4 6 27. 7 8 4 3 3 6 5 10 6 2 5 6 4 2 8 5 28. 5 7 5 3 5 4 4 7 7 4 7 5 7 3 4 4 29. 4 7 5 7 3 5 3 6 7 4 6 7 5 4 6 7 30. 8 7 6 7 5 7 7 10 6 1 7 10 7 2 9 5 31. 4 10 7 4 2 6 8 6 3 5 2 6 5 3 10 3 32. 6 3 5 4 3 5 4 7 5 3 7 9 4 5 6 6 33. 3 10 7 5 3 4 5 6 5 6 6 4 8 5 8 3 34. 7 10 3 7 3 4 7 10 10 4 5 8 8 6 4 8 35. 5 8 1 8 3 8 6 9 9 4 7 9 2 3 4 9 Ср.з. 5,31 7,94 3,94 5,49 3,57 5,31 5,09 7,89 7,14 3,54 6,40 7,51 5,17 4,74 5,51 5,63 Таблица 4 а Личностные особенности родителей с преобладанием конструктивного стиля УСК пп РТ ЛТ Общ. Дост. неуд. Сем. Произ. М л Здор. 1. 19 41 5 7 4 10 6 6 6 2. 11 28 8 10 8 7 7 9 2 3. 13 44 7 8 5 7 7 7 7 4. 28 41 3 4 5 6 5 3 2 5. 32 51 3 5 3 5 3 6 2 6. 41 50 1 2 2 2 1 9 1 7. 36 52 3 5 3 4 4 6 2 8. 38 54 6 7 7 6 4 8 8 9. 43 53 3 5 4 4 5 6 3 10. 21 39 7 8 6 6 6 7 5 11. 30 50 9 8 10 8 8 6 9 12. 28 41 1 3 2 7 1 6 1 13. 27 42 6 8 6 8 5 7 8 14. 26 34 7 7 7 8 5 9 7 15. 21 43 8 9 8 8 7 7 8 16. 37 42 9 10 6 7 10 8 6 17. 21 40 10 10 10 10 8 9 7 18. 21 40 10 10 10 10 8 9 7 19. 23 47 8 9 7 8 8 7 9 20. 18 27 9 9 8 10 6 8 5 21. 26 32 10 10 10 9 7 9 7 22. 23 56 2 2 2 2 2 6 6 23. 29 40 7 7 6 2 5 10 2 Ср.з. 26,61 42,91 6,17 7,09 5,86 6,70 5,57 7,30 5,22 Таблица 4 б Личностные особенности родителей с преобладанием конструктивного стиля К Е Т Т Е Л Л пп A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 1. 4 8 6 4 2 4 6 4 5 3 7 6 7 6 6 3 2. 6 9 4 8 5 6 8 8 8 5 5 6 9 4 6 2 3. 5 8 4 1 2 7 3 9 5 4 7 8 5 5 6 6 4. 2 8 5 8 1 6 5 6 7 5 8 10 4 6 4 6 5. 6 7 2 7 1 5 3 9 9 4 8 8 4 7 4 7 6. 7 6 6 4 5 6 7 8 8 4 4 8 7 6 4 7 7. 7 8 5 6 2 5 6 8 5 6 4 7 4 3 5 5 8. 5 8 5 5 3 5 5 9 8 7 7 7 4 5 5 7 9. 5 8 6 6 6 6 5 8 9 6 7 9 6 5 4 5 10. 5 9 7 6 4 5 5 4 6 6 7 5 9 4 8 6 11. 9 10 2 7 3 2 7 9 5 7 5 7 8 8 3 8 12. 3 6 4 6 2 4 4 5 9 2 6 7 5 5 5 7 13. 2 10 7 3 1 7 3 6 5 7 8 6 8 7 8 5 14. 9 10 7 5 4 3 7 7 3 6 2 3 5 5 9 5 15. 6 10 4 6 5 6 5 8 6 9 8 5 6 7 6 3 16. 3 8 5 6 4 9 4 9 10 4 7 8 8 7 5 4 17. 8 9 7 5 2 4 7 10 3 6 7 4 5 6 5 4 18. 8 9 7 5 2 4 7 10 3 6 7 4 5 6 5 4 19. 5 9 6 2 2 5 3 8 3 7 8 8 7 8 7 4 20. 9 8 10 5 4 7 5 7 1 4 5 3 4 4 10 2 21. 9 10 8 7 5 3 7 6 4 8 4 7 8 4 7 3 22. 7 10 3 7 3 4 7 10 10 4 5 8 8 6 4 8 23. 7 9 7 8 4 6 10 8 8 6 2 6 7 7 4 6 Ср. 5,96 8,57 5,52 5,52 3,13 5,17 5,61 7,65 6,09 5,48 6,00 6,52 6,22 5,70 5,65 5,09 Отзыв руководителя на дипломную работу Корсаковой Татьяны Львовны Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку. Дипломная работа Т.Л. Корсаковой посвящена актуальной теме в области психологии семьи - изучению влияния личностных особенностей родителей на выбор ими конструктивного или деструктивного стиля отношения к ребенку.

В представленной работе автор выделяет субъективные факторы, определяющие отношение к детям - личностные особенности родителей.

Такой подход к рассмотрению данной проблемы подчеркивает уровень ответственности супругов за характер своих взаимоотношений.

В теоретической части представлен обзор современных исследований 86 источников, из них 13 иностранных, посвященных изучению проблемы стиля отношения родителей к ребенку.

На данном этапе работы Т.Л. Корсакова продемонстрировала свои способности анализировать, систематизировать имеющиеся многочисленные данные по теме исследования.

На основе проведенного анализа, автор выделяет ряд качеств, определяющих выбор стиля отношения к ребенку.

В работе над экспериментальной частью Т.Л. Корсакова проявила свои знания и навыки в области диагностики и консультирования по проблемам детско-родительских отношений автор имеет стаж практической работы в психологическом центре в качестве психолога в области семейного консультирования. Особый интерес вызывает обсуждение полученных результатов.

Автор объясняет выявленные связи с точки зрения различных концептуальных подходов, что несомненно доказывает глубокие знания теоретических и практических основ деятельности практического психолога. Достоверность полученных результатов обеспечена проведенным математическим анализом.

Полученные результаты позволяют уже сейчас практическому психологу выдвигать более достоверные гипотезы относительно проблем, которые родители испытывают в общении с детьми, и обеспечивать построение определенной стратегии консультирования данной группы клиентов.

Хотелось бы отметить, что Т.Л. Корсакова в процессе работы над дипломом проявила массу положительных, замечательных личностных качеств, характеризующих ее как зрелого исследователя и одаренного практика эрудированность, ответственность, добросовестность, настойчивость, толерантность к неопределенности ситуации, гибкость, уважение к испытуемым.

Кандидат псих. наук, доцент кафедры практической психологии, Е.В. Юдина Стр.21. Диплома Классификация типов семейного воспитания.

О. Коннер по В.В. Столину 1983 А. Ро, М. Сигелмен 1963 Е.С.Шефер, Р.К. Белл 1958 А.И.Захаров 1974 А.И. Захаров 1982 А.Е. Личко, Э.П. Эйде-миллер 1987 А.Я. Варга 1986 А.В. Петров-ский 1987 В.П. Лев- кович 1983 Принятие и любовь Активная любовь Свобода, демократия, кооперация Безусловная любовь Безуслов. любовь Принимающе-автори-тарное воспитание Сотруд-ничест-во Явное отвержение Неприятие Ненависть Отсутствие любви Непри- ятие Эмоцион. отвержение Жестокие взаимоотн.

Отвергающе-авторитарное воспит. с вы-ражен.фактор. мал. неудач Диктат Излишняя требователь-ность Сверхтре- бователь-ность Сверхтребо-вательность Принципи-льная или условная любовь Условная любовь Повышен. моральная ответствен-ность Чрезмерная опека Гиперопека Всепрощен- ческая гиперопека Чрезмерная родительск. любовь Гипер-опека Доминир. гиперпрот.

Потворств. гиперпрот.

Потворств. гиперопека Авторитарно-симбиотич. воспитание.

Симбиотич. воспитание Опека Гиперопека Случайный тип воспит. непоследо-вательный Противоречивое воспитание Пренебре- жение Отчуждение, пренебрежение Невме- шатель-ство Формаль-ные отно-шения.