Психология лидерства

 

 

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

«Психология лидерства»

 

АННОТАЦИЯ

Данный учебный курс непосредственно связан с базовым курсом «Социальная психология»и «Психология управления», таким образом, опираясь на знания… Основная образовательная цель курса - формирование системы знаний,… В связи с заявленными целями, курс включает в себя четыре конструкторских блока: это

Часть I. Зарубежные и отечественные, социологические и психологические исследования об индивидуальном и политическом лидерстве

Глава 1. Социальная психология индивидуального лидерства

 

Концептуальные основы психологии лидерства

Понятие «лидер» в психологии определяют следующим образом: 1. Лидер — член группы, обладающий наибольшим ценностным потенциалом, который… 2. Лидер – член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях,…

Стили лидерства

Первоначально была поставлена задача изучить влияние на рабочую мотивацию изменений в окружающей предметной среде. Однако постепенно фокус сместился… В модели «человеческих взаимоотношений» роль руководителя интерпретируется по… В соответствие с различными теориями лидерства проводили исследования на определение стилей лидерства, которые…

Зарубежные исследования психологии лидерства

Политическая психология лидерства. Личность политических лидеров, как правило, изучается с позиций… Психоаналитический анализ личности политических лидеров начат классической работой З.Фрейда и У.Буллита, исследовавших…

Отечественная психология и исследования лидерства

В результате исследования лидерства в последние годы обрели следующие черты. 1. Количественное увеличение работ по данной проблеме. Наиболее бурно развивались исследования лидерства в области политической психологии (Шестопал, Гозман, Дубов и др).…

Успешные лидеры и лидеры-неудачники: поведенческий портрет

Исследование, проведенное в двух больших американских компаниях, показало, что наиболее быстро продвигались лидеры с высокими показателями… Не менее интересны данные о неуспешных руководителях, демонстрирующих низкую… Исследователи, пытающиеся «нарисовать» портреты лидеров – успешных и неудачников неизбежно обращаются к…

Шаг за шагом описывает Э.Берн построение жизненного сценария. «Активная фаза» его развития - детские годы. Подкрепляют и конкретизируют сценарий различные влияния в раннем возрасте и убеждения самого ребенка (т.е. фактически принятие предлагаемого сценария). Э.Берн выделяет складывающиеся категории, – победители и неудачники - на основании которых будет происходить жесткий «жизненный отбор». Из самых различных влияний, перечисленных выше, рождается то, что в дальнейшем можно будет назвать «сценарием жизни». С точки зрения Э.Берна, это происходит в так называемые «пластичные годы» - от 2 до 6 лет.

Э.Берн описывает не только способы родительского программирования, способы «околдования» ребенка, но и рассматривает реальное или иллюзорное освобождение от сценария.

Иллюзорное освобождение – антисценарий, бунт.

Вообще, антисценарий можно рассматривать как «запасной» вариант основного сценария, т.е. он срабатывает при определенных условиях, когда первый сценарий перестает «работать» и зачастую является продолжением-«перевертышем» настоящего сценария.

Возможно и подлинное освобождение (в немногочисленных случаях благодаря специальному «сценарному освобождению», в редких случаях благодаря личностному росту человека, иногда благодаря взаимодействию с психотерапевтом).

Э. Берн считает, что сценарий ограничивает возможности человека в его стремлении к искреннему общению и свободе самореализации, поэтому освобождаться от него необходимо. Он создал специальный «Сценарный вопросник», который помогает найти и «обезвредить» сценарий, с его помощью анализируют дородовые влияния, подкрепление сценария в ранние годы, в юности, и в зрелом возрасте, обсуждается смерть и другие экзистенциальные вопросы.

Таким образом, и А. Адлер, и Э. Берн считают, что сценарий будущей жизни – в общих чертах (а иногда и с конкретизацией) бывает «написан» в детстве:

- родителями при большем или меньшем участии самого ребенка (Э. Берн);

- или складывается исходя из контекста развития и позиции ребенка (А. Адлер).

Этот «текст» практически всегда ограничивает подлинное развитие. Чтобы освободиться от «колдовских оков», сначала этот «текст» необходимо «прочитать», а для этого существуют специальные способы интервьюирования, в чем-то схожие, в чем-то различные у каждого автора.

Таким образом, успешность или неуспешность лидера обусловлена его личностными чертами, а также жизненным сценарием, который складывается в процессе развития ребенка, т.е. в детстве. Это означает, что успешное лидерство – не столько биологическая составляющая развития, сколько социальная, и при желании каждый может усовершенствовать собственную личность, развив позитивный лидерский потенциал.

 

Стратегии жизненного успеха и мотивация достижения

Рассмотрим некоторые компоненты поведенческих стратегий, которые связаны с устойчивыми личностными особенностями, влияющими на достижение успеха. … Ориентация на успех или избегание неудачи – характеристика, описывающая… Индивидуальные различия в интенсивности реакций на успех и неудачу отмечаются уже у четырех - шестилетних детей.

Лидерство, авторитет и групповое давление: анализ результатов исследований экспериментальной социальной психологии

Значимость «конформного» окружения передает обыденная мудрость: «короля делает свита». Анализ данного утверждения показывает, что без «свиты» не… Социальная структура иерархична, лидер, обладающий влиянием, находится как бы… Конформизм – изменение поведения или убеждений в результате давления группы и проявляется в форме уступчивости и…

Кросс-культурные аспекты лидерства

Во многих промышленных странах под лидерством понимают процесс взаимовлияния между лидером и его последователями ради достижения групповых,… В других культурах лидер может обладать многими из этих черт, но само… Именно в Японии появилась новая теория лидерства, где главной функцией лидера считается сохранение социальной…

Гендерные аспекты лидерства

Так, лидерство – процесс, присущий как реальным мужчинам, так и реальным женщинам, долгое время в социо-культурном пространстве и социальных… Женское лидерство – относительно новая тема в социальной психологии. Во многом… Этологи утверждают, что самки приматов не смогли бы прокормить детеныша, если бы самец не принимал участие в заботе о…

Глава 2. Социальная психология политического лидерства

Природа доминантного поведения

С точки зрения этолога нападение и агрессия – различные понятия. Хищник нападает, но его нападение не агрессивно: он охотится. Агрессивное поведение сопровождается эмоциями страха, ненависти, гнева. Так… Межвидовая агрессия служит сохранению вида в конкурентной борьбе за жизненные ресурсы. Кроме межвидовой агрессии…

Власть и лидерство

Властью называется возможность заставить или убедить других людей действовать определенным образом или по определенным правилам (Л. Гозман). Властью обладает президент и монах, но также властью обладают родители над… Данные примеры показывают, что можно обладать властью и не быть лидером, однако лидерство невозможно без власти.

Феномен политического лидерства

Современные концепции политического лидерства М.Казаков считает возможным подразделить на несколько подгрупп, в зависимости от того, что является в… 1 - концепции, в которых сущностью лидерства постулируется процесс влияния; … 2 - концепции, согласно которым лидерство опирается на должностной статус;

Психология политического лидерства

- борьба за лидерские позиции в иерархии, которая предполагает фактически насильственные способы их достижения; - упорядоченное наследование по признакам родства; - выборы по законам демократии (древней, примитивной или современной).

Изучение личности политического лидера в психологии

В профессиональных политологических изданиях число публикаций на эту тему – минимально, что связано, как правило, с неоправданным стремлением… Так способна ли отдельная личность, пусть и личность лидера, оказывать влияние… В настоящий момент современная политологическая наука готова принять идею о роли личности, большинство политологов…

Женское политическое лидерство

Фактически экспериментальным в отношении гендерного измерения политики и социальных проблем остается ряд стран Северной Европы. По данным социологов… Без сомнения, основываясь на постулатах традиционной позиции, согласно которой… Во-первых, женщины представляют собой половину электората, в чьей политической активности и зрелости регулярно…

Деструктивные лидеры»: лидеры тоталитарных обществ и лидеры террористических организаций

Большая часть известных человечеству режимов были диктаторскими. Не смотря на идеи демократического устройства общества в ХХ веке, во многих странах… Лидер - диктатор приходит как избавитель от внешних и внутренних проблем,… Тем не менее, доверие граждан к тоталитарному государству – одна из центральных задач, которую пытается решить аппарат…

Часть II. Прикладные аспекты лидерства

Глава 3. Психодиагностика лидерства и тренинговые программы

 

Тренинги развития лидерства и руководства

Во-первых, это программы для уже реально действующих руководителей, которые хотели бы улучшить свой лидерский потенциал. Во-вторых, программы для «обычных людей», которые нуждаются в «освобождении»… Рассмотрим более подробно обе категории тренингов.

Эмпирическое исследования лидерства: создание исследовательских программ

  Психодиагностика лидерства и руководства

Контрольные вопросы

 

1. Какая теория лидерства, на ваш взгляд, наиболее реалистично отражает действительность и имеет наибольшую прогностическую ценность? Обоснуйте свою позицию.

2. В лидерстве и руководстве, на ваш взгляд, больше общего или различного? Обоснуйте свою позицию.

3. В конкурентной модели лидерство позиционируется как психологический феномен, более приемлемый для мужской роли. Считается, что лидерство увеличивает сексуальную привлекательность мужчин и уменьшает сексуальную привлекательность женщин. Как вы проинтерпретируете данное утверждение?

4. С вашей точки зрения, руководитель вашей организации практикует теорию Х или У? Обоснуйте свое суждение. Приведите примеры.

5. При каких условиях исследователи употребляют термины «директивный стиль, коллегиальный стиль, разрешительный стиль»? Почему? Обоснуйте свое суждение.

6. Назовите 5 признаков, благодаря которым вы могли бы идентифицировать, что ваш руководитель практикует попустительский стиль управления.

7. Назовите основные направления зарубежных исследований лидерства.

8. В чем сущность интерпретационного подхода организационной психологии лидерства?

9. Чем трансформационное лидерство отличается от транзакционного?

10. Назовите признаки развития психологии лидерства в отечественных социальных науках.

11. Сравните концепции лидерства В.И.Румянцевой, Р.Л.Кричевского и Г.С.Никифорова.

12. Назовите социально-психологические различия личности успешных лидеров и лидеров-неудачников.

13. Почему именно детство играет значительную роль в выборе сценария победителя или неудачника? Обоснуйте свое суждение.

14. Как поведение матери влияет на развитие мотивации на успех ребенка?

15. Какова связь внешней мотивации и успешности личности?

16. Какова связь между такими социально-психологическими феноменами, как подчинение лидеру и групповое давление?

17. Назовите не менее 3 психологов-исследователей, внесших вклад в изучение подчинения и конформизма.

18. Каковы основания для актуальности кросс-культурных исследований лидерства?

19. Сравните японскую и американскую модели лидерства.

20. Как связаны лидерство и власть?

21. Что означает «легитимная власть»?

22. Какие способы легитимизации присущи западным странам? России? Обоснуйте свое суждение.

23. Как современные журналисты представляют президента В.В. Путина (на основе материалов, приведенных в тексте лекции, или на основе собственных материалов)? Сравните современные материалы с тем, как прежде журналисты и писатели писали о В.И.Ленине. В чем вы видите различия? В чем сходство? Почему? Обоснуйте свое суждение.

24. Какова связь агрессивности и доминантности? Агрессивности и лидерства?

25. Как распределяется власть в социальной иерархии животного мира?

26. Проанализируйте современные концепции политического лидерства.

27. Назовите современные методы изучения роли личности в политической психологии.

28. Каковы направления изучения политического лидерства в России?

29. Каковы причины избегания изучения роли личности в политике?

30. В чем сущность проблемы политического лидерства?

31. Назовите структурные компоненты комплексного понимания феномена политического лидерства.

32. Назовите основные гендерные стереотипы по проблеме женского лидерства. Каково их содержание? Причины создания?

33. Назовите ведущие факторы, определяющие женскую политическую активность.

34. Почему диктатура нуждается в значительно большей психологической поддержке граждан, чем демократия?

35. Каковы особенности лидера-диктатора? Почему граждане поддерживают диктатора?

36. Каковы особенности лидеров террористических организаций?

37. Назовите основные направления в создании тренингов лидерства.

38. Какие классические теории наиболее часто ложатся в основу тренингов лидерства? Обоснуйте свое суждение.

39. Что лежит в основе построения любой исследовательской программы по изучению лидерства?

40. Назовите основные социально-психологические структуры, которые должны быть отражены в исследовательской программе изучения лидерства.

 

Тест по дисциплине

 

1. Лидерство – это такой процесс межличностного влияния, который :

а) обусловлен реализацией ценностей группы;

б) направлен на решение стоящих перед группой целей;

в) описывается в терминах доминирования и подчинения;

г) все ответы верны.

2. Лидер – это:

а) член группы, обладающий наибольшим ценностным потенциалом

б) организатор и мотиватор деятельности в малой группе

в) член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях

г) все ответы верны.

3. Все концепции лидерства, согласно Бендас, можно представить в русле двух направлений или моделей:

а) директивная и недирективная;

б) конкурентная и кооперативная;

в) отечественная и зарубежная;

г) социологическая и психологическая;

д) все ответы верны.

4. Конкурентная модель лидерства основывается:

а) на интеллектуальном превосходстве лидера над группой;

б) на мужской потребности в доминировании;

в) на случайном стечении обстоятельств;

г) на единстве и уникальности личности и поведения лидера;

д) все ответы верны.

5. Кооперативная модель лидерства сосредоточена:

а) на проявлении заботы и сотрудничества в группе;

б) на корпоративном влиянии;

в) на случайном стечении обстоятельств;

г) на рациональном расчете о пользе взаимодействия;

д) все ответы верны.

6. Лидеров классифицируют:

а) по характеру их деятельности в группе;

б) по содержанию их деятельности в группе;

в) по направленности их деятельности в группе;

г) все ответы верны.

7. К теориям черт лидерства нельзя отнести:

а) теорию черт;

б) ситуационную теорию;

в) культурно-обусловленную теорию;

г) системная теория лидерства;

д) теорию ценностного обмена.

8. Лидер обычно бывает:

а) руководителем группы;

б) простым членом группы;

в) все ответы верны.

9. Руководителя в группе:

а) выбирают;

б) обожают;

в) назначают;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

10. Лидер:

а) выдвигается стихийно;

б) не обладает властными полномочиями;

в) не обладает официальным правом поощрять или наказывать;

г) все ответы верны.

11. Теория Х, в соответствии которой лидер должен обладать чертами диктатора, основана на следующих представлениях:

а) людям нравится работать, и для многих в труде скрыт источник удовлетворения;

б) большинство работников руководствуются самодисциплиной и не нуждаются в угрозах, они также заинтересованы в выполнении общих целей;

в) многие из них не только избегают ответственности, но и стремятся к ней;

г) способности к творчеству в решении организационных проблем присущи не только лидерам или руководителям;

д) все ответы неверны.

12. Теория Y исходит представлений, согласно которым:

а) люди обычно не любят работать и стараются уклониться от своих обязанностей;

б) работников нужно заставлять трудится, манипулировать ими, угрожать и наказывать, чтобы добиться стоящих перед организацией целей;

в) люди хотят быть направляемыми, стремясь к защите и избегая ответственности;

г) все ответы неверны.

13. Традиционно в исследованиях представляют следующие основные стили лидерства:

а) авторитарный, демократический и попустительский стили;

б) демократический и недемократический стили;

в) сектантский и корпоративный стили;

г) конструктивный и деструктивный стили;

д) все ответы верны.

14. Основные стили лидерства переименовали в директивный, коллегиальный и разрешительный стили, чтобы по звучанию они не напоминали о:

а) педагогической риторике;

б) политических режимах;

в) других психологических терминах;

г) травмах детства;

д) все ответы верны.

15. Предпочтительным в исследованиях называют:

а) попустительский стиль;

б) демократический стиль;

в) авторитарный стиль;

г) корпоративный стиль;

д) все ответы верны.

16. Авторитарный стиль оптимален, если:

а) цели деятельности просты, работа требует среднюю квалификацию или ниже, время ограничено;

б) группа не обладает сплоченностью;

в) позиция лидера относительна;

г) требуется креативное решение;

д) все ответы верны.

17. Попустительский стиль продуктивен, если:

а) цель деятельности сложна, работа требует высокой квалификации, нет четкого образца результата деятельности;

б) в группе собрались близкие люди;

в) группа обладает наиболее высоким уровнем группового развития;

г) лидер не справляется с конкурентами в группе;

д) все ответы верны.

18. В настоящий период наблюдается расцвет двух подходов в изучении лидерства:

а) теоретического и практического;

б) деятельностного и интеракционного;

в) гендерного и культурального;

г) организационного и личностного;

д) все ответы верны.

19 Психоаналитический анализ личности политических лидеров начат классической работой З.Фрейда и У.Буллита о президенте США Томасе Вульфе Вилсоне, который основывался на использовании:

а) биографического метода;

б) психотерапии самого президента;

в) психотерапии жены президента;

г) психотерапии детей президента;

д) все ответы верны.

20. Социальный бихевиоризм был направлен:

а) на конструирование искусственно управляемого лидера;

б) на создание модели поведения личности президента и других политических деятелей;

в) на анализ потребности в доминировании лидера;

г) на возможности тренировки у президентов лидерских качеств;

д) все ответы верны.

21. В рамках когнитивного подхода изучалась

а) интеллектуальный потенциал лидеров;

б) уровень образования лидеров;

в) когнитивная сложность лидеров;

г) ошибки в принятии решений;

д) все ответы верны.

22. Харизматический лидер обладает следующими качествами:

а) стратегическим предвидением и вдохновляющим воздействием на последователей;

б) способностью достигать успех и доверием последователей;

в) предвидением кризисных ситуаций и способностью к трансформации последователей;

г) все ответы верны.

23. Трансформационный лидер ориентирован на создание долговременных отношений с подчиненными, поэтому стремиться преобразовать их таким образом, чтобы они стремились к достижениям, поэтому так трансформирует подчиненных, что они:

а) игнорируют личные интересы;

б) становятся «зомбированными»;

в) лищаются собственной воли;

г) цели организации воспринимают как свои собственные;

г) все ответы верны.

24. Р.Гринлиф создал концепцию лидера на основе 4 характеристик, при этом в данный список не входит такое качество как:

а) желание служить другим;

б) стремление лидировать;

в) стремление манипулировать;

г) личностный рост;

д) отсутствие привилегий в обществе.

25. Концепция командного лидерства предполагает, что лидер:

а) создает ценности организации;

б) поощряет творчество;

в) создает единую команду последователей;

г) все ответы верны.

26. В отечественной психологии исследования лидерства в последние годы обрели следующие черты:

а) пересмотр понятия лидерство и появление новых терминов, связанных с ним;

б) разработка возрастного аспекта лидерства;

в) культуральный подход к лидерству;

г) междисциплинарность в разработке проблемы;

д) все ответы верны.

27. Среди концепций лидерства в отечественной психологии наиболее известны три:

а) Л.С.Выготского; С.Л.Рубинштейна и А.А.Леонтьева;

б) В.И.Румянцевой, Р.Л.Кричевского и Г.С.Никифорова;

в) О.А.Семенова, К.К.Кольцова и Л.Д.Обознова;

г) все ответы верны.

28. Согласно концепции ценностного обмена Р.Л.Кричевского:

а) лидер обладает наиболее важными для группы ценностными характеристиками;

б) он представляет собой наиболее частый объект идентификации;

в) идентификации чаще всего разворачиваются по тем качествам личности, которые наиболее значимы для конкретного члена группы и оцениваются им как отсутствующие у него;

г) в процессе взаимодействия лидера и членов группы происходит обмен ценностями (группа лидеру – высокий статус, лидер группе – ценности);

д) все ответы верны.

29. С точки зрения большинства психологов более надежными предикторами эффективного руководства являются:

а) личностные переменные;

б) показатели когнитивных способностей;

в) установки;

г) демографические характеристики;

д) все ответы верны.

30. Личность неуспешных лидеров характеризуется:

а) высокомерием;

б) мстительностью;

в) несамостоятельностью;

г) неумением держать дистанцию;

д) все ответы верны.

31. Давление авторитета исследовал такой известный социальный психолог как:

а) Петровский;

б) Кричевский;

в) Милграм;

г) Джеймс;

д) Бергер.

32. Стэнли Милграм рассказывал историю, согласно которой двое пришли на прием к чиновнику, который заявил, что казнит их. Один посетитель ушел, а второй призывал чиновника к гуманности и, в конце концов, уговорил его:

а) признать, что это - шутка;

б) на самую гуманную казнь над собой;

в) вызвать наряд полиции;

г) познакомиться;

д) все ответы неверны.

33. К универсальным лидерским чертам, независимым о культуры, были отнесены:

а) способность мотивировать подчиненных и внушать доверие;

б) поощрение и ободрение подчиненных и коммуникативность;

в) внушение подчиненным уверенности в себе;

г) способность предвидения;

д) все ответы верны.

34. Культуральную специфику обнаружили следующие черты лидеров:

а) энтузиазм и принятие успеха;

б) амбициозность и умение держаться в тени;

в) искренность и способность жертвовать собой;

г) сензитивность и сострадание;

д) все ответы верны.

35. Встречающаяся меньшая эффективность женщин-лидеров может объясняться:

а) влиянием стереотипов;

б) мотивацией;

в) отношением общества;

г) ролевым конфликтом у женщины;

д) все ответы верны.

36. Демократическое лидерство основано:

а) на инстинктивных программах;

б) на разуме и договоренности;

в) на историческом прогрессе;

г) все ответы верны.

37. Властью обладает:

а) президент;

б) возлюбленные по отношению друг к другу в) родители над ребенком;

г) ребенок над своими родителями;

д) все ответы верны.

38. Важным эмпирическим показателем степени легитимности власти является:

а) бюрократический аппарат;

б) представленность в повседневной жизни средств принуждения;

в) коррупция государственных органов;

г) уровень преступности;

д) все ответы верны.

39. К факторам легитимизации политической власти не относится:

а) время;

б) успех;

в) благосостояние;

г) способ формирования властных институтов;

д) представление о божественном происхождении власти.

40. Концепции политического лидерства появились в конце XIX – начале XX века в работах:

а) З.Фрейда;

б) А.Шрейдера и М.Гоулднера;

в) М.Вебера, Р. Михельса, К.Левина;

г) все ответы верны.

41. Выделяют три основных направления изучения личности политических деятелей:

а) исследование психологических особенностей личности конкретных политических лидеров;

б) попытки создания моделей личности политических лидеров;

в) создание типологии личности политических деятелей разного уровня;

г) все ответы верны.

42. По Л.Я.Гозману в обществе существует три способа выдвижения лидеров:

а) борьба за лидерские позиции в иерархии, которая предполагает фактически насильственные способы их достижения

б) упорядоченное наследование по признакам родства;

в) выборы по законам демократии (древней, примитивной или современной);

г) все ответы верны.

43. К основным потребностям, мотивирующим политическое поведение лидеров не относится:

а) потребность во власти;

б) потребность в контроле нал событиями и людьми;

в) потребность в достижении;

г) потребность в безопасности;

д) потребность в аффилиации, т.е. принадлежности к какой-то группе и получении одобрения.

44. Роль политического лидера становится особенно важной:

а) когда появляются абсолютно новые политические обстоятельства, не имеющие аналогов в прошлом;

б) в сложной и противоречивой ситуации с большим числом неопределенностей;

в) в ситуации, когда есть выбор между разными силами, предлагающими разные политические решения;

г) все ответы верны.

45. Тренинги для развития лидерства ориентированы:

а) на тренировку ассертивного поведения;

б) на умение наслаждаться своим существованием, своим «Я»;

в) учат защите от манипуляций;

г) учат правилам «нового общения», когда через иное взаимодействие с другими людьми участники тренинга достигают успеха

д) все ответы верны.

 

Глоссарий

Агрегативное направление – ведущее направление в изучении личности политического лидера, выстраивающее факты личности биографии политика в… Власть – это возможность заставить или убедить других людей действовать… Гендерный анализ в психологии лидерства – это исследовательский инструмент, который способен идентифицировать…

Литература

 

1. Радина Н.К. Социо-культурные аспекты лидерства: учебно-методическое пособие к курсу «Индивидуальное и политическое лидерство» / Н.К.Радина - Нижний Новгород: Издательство НФ МГЭИ, 2002 – 128 с.

Дополнительная:

2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева - М.: «Аспект-Пресс», 2000 – 374 с.

3. Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства / Т.В.Бендас // Вопросы психологии. - 2000. - №1. - С. 87 - 97.

4. Васильев В.К. Феноменология лидерства / В.К.Васильев // Общество и политика – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2000 – С. 58 – 89.

5. Гозман Л.Я. Политическая психология / Л.Я.Гозман, Е.Б.Шестопал - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998 – 468 с.

6. Кристофер Э. Тренинг лидерства / Э.Кристофер, Л.Смит. - СПб.: «Питер», 2001 – 317 с.

7. Мацумото Д. Психология и культура / Д.Мацумото - СПб., Москва: «Еврознак», «Олма-Пресс», 2002 - 414 с.

8. Ольшанский Д.В. Психология террора / Д.В.Ольшанский – М: «Академический проект», 2002 – 319 с.

Размещено на Allbest.ru