Половое воспитание подростков

Половое воспитание подростковСпоры относительно необходимости полового воспитания,особенно о целесообразности его проведения в школе, не утихают много лет.Небольшое число родителей и некоторые представители церкви выступают противлюбой формы полового воспитания на базе общеобразовательной школы, считая, чтооно должно проводиться либо в домашних условиях где оно вписывается в контекстсемейных ценностей , либо в учреждениях, действующих под эгидой церкви.Однакобольшинство родителей и преподавателей считают, что участие школы в половомвоспитании и необходимо, и целесообразно Rosoff, 1989 . Относительно недавно наметилась явная тенденция красширению полового воспитания на базе средней школы, хотя довольно частопрофилактике СПИДа уделяется больше внимания и средств, чем половому воспитаниюкак таковому.

В настоящее время во всех штатах, за исключением четырех,реализуются программы популяризации знаний в области СПИДа школ, в которыхучащиеся получают информацию по профилактике беременности, гораздо меньше Кеппеу, Guardad, Brown, 1989 . В результате только треть американскихначальных и половина средних школ дает своим ученикам необходимые знания пополовым вопросам Огг, 1982 Кеппеу, Guardad, Brown, 1989 . К сожалению,программы полового воспитания в разных учебных округах значительно отличаются сточки зрения содержания, количества часов и степени приемлемости общественныммнением.

Те темы, которые по убеждению многих специалистов должнырассматриваться не позднее чем в седьмых или восьмых классах, на самом делевключаются в учебные программы не раньше девятого-десятого и даже позднее.

Вомногих школах так и не удается пройти многие важные темы, такие как способыконтроля рождаемости, вопросы безопасности секса и гомосексуализма Forrest, Silverman, 1989 . Практическая ценность полового воспитанияподростков старшего возраста значительно ниже, чем при его раннем начале.Возможно, именно по этой причине так редки сообщения об эффективности школьногополового воспитания с точки зрения его реального влияния на поведениеподростков.

В этом смысле ранее упоминавшееся сообщение Зелника и Кима Zeinik,Kim, 1982 составляет исключение, так как по наблюдению этих авторов незамужниемолодые женщины, ведущие половую жизнь, реже беременеют, если получили половоевоспитание. Одна из немногих признанных безоговорочно эффективнымипрограмм полового воспитания на базе общеобразовательной школы была реализованав центральной части Балтимора.Здесь обычные уроки и индивидуальные занятия вучебном комбинате, включающем начальную и среднюю школы, объединили с занятиямипо половому воспитанию и основам медицинской помощи на базе клиники, расположеннойнапротив, на той же улице Zabin et al 1988, 1988а . Такая организацияучебного процесса позволила в течение двух лет снизить частотунезапланированной беременности у подростков на 30 , однако было бы ошибкойсчитать эту программу простой программой полового воспитания.

Ее результатынельзя сравнивать с результатами более традиционных программ, призванныхдостигнуть той же цели в процессе обычных классных занятий, так как вдействительности в данном случае только 22 всех контаков между преподавателямии учащимися имели место в классных помещениях.

Еще одна оригинальная программа для восьмых классовбыла разработана и внедняется в школах Атланты Howard, McCale, 1990 . Суть еесостоит в том, чтобы научить подростков противостоять влиянию сверстников и среды,направленному на вовлечение их в сексуальную активность.

С помощью практическихзанятий под руководством психологов они приобретают новык давать отпорсексуальным домогательствам, щадя при этом чувства партнера. Участникипрограммы, не имевшие опыта половых контаков до восьмого класса, продолжаливоздерживаться от сексуальной активности вплоть до окончания девятого класса, вотличие от школьников, не вовлеченных в эти занятия. Данные примеры высвечивают главные проблемы на путиреализации программ полового воспитания.Сообщение информации само по себе врядли может изменить половое поведение подростков.

Это, несомненно, объясняет,почему половое воспитание в школе столь неэффективно Furstenberg, MoorePaterson, 1985 Dawson, 1986 . Ведь большинство программ представляют собойстоль откровенный призыв к сексуальному воздержанию, что подростки попростуигнорируют их Wilson, Sanderson, 1988 Brick, 1989 . Пропаганда воздержания может быть успешной средиподростков младшего возраста, не имеющих сексуального опыта, но в большинстведругих ситуаций применять этот подход нецелесообразно, принимая во вниманиенравы современного общества.

Кроме того, такой подход несет в себе элементподавления в конечном счете он представляет собой не что иное, как попыткузапугиванием принудить подростков к воздержанию, а это может вызвать обратнуюреакцию.И уж коль скоро нельзя ожидать, что большинство имеющих сексуальныйопыт подростков вдруг прекратят половые контакты, нужно по крайней мере дать имположительные модели полового поведения, акцентируя внимание на необходимостиприменения противозачаточных средств.

По нашему мнению, более эффективным может оказатьсякомпромиссный подход, подчеркивающий важность воздержания, но оставляющийподростку альтернативные варианты поведения. Для практической реализации такогоподхода необходимо следующее Peterson, 1988 поощрять принятиеподростками самостоятельных здравых решений предоставлять имнаглядную информацию, иллюстрирующую неблагоприятные последствия для здоровьяранней беременности и заболеваний, передаваемых половым путем оказыватьморальную поддержку подросткам, решившимся воздерживаться от половых контактов способствоватьукреплению взаимопонимания между подростками и родителями привлекать к половомувоспитанию подростков их родителей, а также пользующихся уважением другихвзрослых людей предоставлятьвысококвалифицированные консультации и медицинскую помощь всем нуждающимся Общепризнано, что ключевым фактором в борьбе заснижение числа незапланированных беременностей среди подростков ираспространения болезней, передаваемых половым путем, является повышениечувства ответственности молодых мужчин в вопросе применения противозачаточныхсредств. Как показывают имеющиеся данные, степень информированности юношейотносительно путей предотвращения беременности определяет правильностьпрактического использования противозачаточных средств Cvetkovitch, Grote,1983 , однако половое воспитание в этом направлении не должно замыкаться встенах школы.

Важную роль в этой работе могут сыграть муниципальные программы Carrera, Dempsey, 1988 Sandoval, 1988 , пропаганда с помощью средств почтовойсвязи Kirby et al 1989 и массовой информации, а также мероприятия,проводимые церковью.

Важно только, чтобы получаемые подростками сведения имелипрактическую направленность, помогая узнать, где и как можно приобрестипротивозачаточные средства и как преодолеть чувство неловкости при покупке ,почему важно согласовать их применение с партнером, зачем нужно регулярноиспользовать эти средства.

Чрезвычайно важно осознать, что половое воспитаниеподростков не может быть успешным, если оно концентрирует внимание лишь набиологических аспектах и отрицательных последствиях.

Школьные программы будутнеполными и, следовательно, неэффективными, если в них не затрагиваются такиеважнейшие вопросы, как содержание интимных взаимоотношений между людьми,существование разной половой ориентации и принудительных половых связей.

Крометого, если программа полового воспитания провозглашает сексуальные отношениямежду подростками изначально греховными, порочными и вредными, если ее авторы иисполнители недостаточно честны, чтобы признать, что секс дает подросткам, также как и взрослым, наслаждение и радость такая программа не принесет ничегокроме вреда тем, для кого она предназначена.Списокиспользованной литературы 1. Основы сексологии HUMAN SEXUALITY . Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К.Колодни.

Пер. с англ. М. Мир,1998. х 692 с ил. ISBN 5-03-003223-1.