А, г; 2 – д,е; 3 – б, в.

124. «Доминантные качества специалиста по физической культуре повышают качество работы специалиста по физической культуре и спорту, негативные качества снижают эффективность учебного процесса, а периферийные качества не оказывают решающего влияния на результаты обучения педагогом своих воспитанников, но определяют индивидуальные особенности его профессиональной деятельности».

125. 1. Такой тренер готовит спортсмена к стрессовым ситуациям. 2. Спортивная злость, вызванная авторитарностью руководства, способствует более активным действиям спортсмена. 3. Авторитарное поведение тренера может соответствовать потребностям спортсмена.

 

Список литературы

1. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».– Москва, Кремль, 22 августа 1996 года.– № 125-Ф3.– 66 с.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Новая школа.– 1992.– Разд. II.– Ст. 20–24.

3. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984.

4. Аникеева Н.П. Учителю о педагогическом климате в коллективе М., 1983.

5. Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.– М.: Экономика, 1991.– 415 с.

6. Батышев, С.Я. Подготовка инженеров-педагогов – проблема комплексная // Профессионально-техническое образование.– 2006.– № 3.– С. 52–53.

7. Белозерцев, Е.П. К.Д. Ушинский и русская школа.– М., 1994.– С. 3–13.

8. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание.– М., 1986.

9. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста.– М., 1989.– С. 7–12.

10. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса профессионального формирования специалиста.– М., 1989.

11. Богуславский, М. Сиреневый туман российского образования / М. Богуславский // Педагогический вестник.– 1995.– № 11.

12. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1972.

13. Быстрицкая Е.В., Тупикин Е.И. Организация самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического блока с использованием тестового контроля (Учебно-методическое пособие)/под науч. ред. Е.И. Тупикина. Нижний Новгород, 2009

14. Быстрицкая Е.В., Тупикин Е.И. Психолого-педагогический блок учебных дисциплин в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры (Сборник научно-методических материалов)/ под науч. ред. Е.И. Тупикина. Нижний Новгород, 2008

15. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997, 146 с.

16. Вульфов В.Э., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. М., 1997, 288 с.

17. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках.– М., 1997.

18. Гильманов С.А. Интуиция педагога. –М., 1992

19. Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе.– М., 2005.

20. Данильченко, В.М. Модель индивидуально-творческой подготовки будущего учителя / В.М. Данильченко // Формирование личности учителя: Сб. науч. тр.– М., 2005.– С. 101–108.

21. Декларация прав ребенка // Начальная школа.– 1995.– № 20.

22. Елканов, Б.Р. Основы профессионального самовоспитания будущих учителей.– М., 2009

23. Емельянова И.Н. Основы педагогического мастерства. Тюмень, 1996

24. Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии.– М., 2003.

25. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке.– М., 2000.

26. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2001

27. Зеер, Э.Ф. Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования.– Екатеринбург, 2006.– 125 с.

28. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001

29. Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства.– М., 2008.

30. Ильин Е.Н. Рождение урока. М.,1992, 228с.

31. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения, Киев, «Вища школа», 1998. - Стр.250-254.

32. Ильин Е.П. Психология спорта: Учебник для институтов и факультетов физической культуры. - СПб, 2008

33. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры. - СПб, 2000

34. Казаков, В.А. Самостоятельная работа студента и ее информационное обеспечение.– Киев, 2000

35. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

36. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1996, 178с.

37. Кениг, Ю.В. Проблема активизации деятельности студентов в процессе обучения на современном этапе / Ю.В. Кениг // Актуальные вопросы содержания и методики преподавания учебных дисциплин в педагогическом вузе: Сб. ст.– Сургут, 1996.– С. 31–33.

38. Кнебель, О. Поэзия педагогики.– М., 1987.

39. Ковалев Н.Е. Введение в педагогику. М., 1986, 174с.

40. Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога.– М., 2004

41. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

42. Кон, И.С. Открытие «Я».– М., 1978.

43. Конеева Е.В., Пельменев В.К. История физической культуры. – Киев, 2005.

44. Конвенция о правах ребенка // Педагогический вестник.– 1995.– № 10.

45. Косов Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие. – М., 2000

46. Кузнецов А.В., Кузнецов В.В., Федоров В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб. Пособие. – Екатеринбург, 2003

47. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2007

48. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.– М.: Высш. шк., 1990.– 119 с.

49. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя.– Гомель, 2006.

50. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.

51. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству.– М., 1990.

52. Леви, В. Искусство быть другим.– М., 1988.

53. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

54. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.– М., 1975.

55. Лихачев, Б.Т. Педагогика .– М., 1996

56. Маленко, А.Т. Подготовка инженерно-педагогических кадров для системы профессионально-технического образования.– Минск: 2004.– 166 с.

57. Малиновская, В.Н. Введение в специальность ОПМ .– М., 1991.

58. Маркуша А.М. Если вы учитель. М., 1989, 168с.

59. Методы социальной психологии под ред. Кузьмина Е.С и др, Л., 1977

60. Митина, Л.М. Психологические аспекты труда учителя.– Тула, 2001

61. Молькова Т.П. Формирование системы общепедагогических умений как элементов педагогической техники. Н.Новгород, 2008

62. Мудрик, А.В. Учитель: мастерство и вдохновение– М., 1988

63. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика: Книга для учителя.- М., 1991

64. Немов Р.С. Практическая психология, М., 1998

65. О введении в действие государственных образовательных стандартов высшего педагогического образования: Проект.– М., 1995.

66. Педагогика физической культуры и спорта: учебник/под ред. С.Д. Неверковича. – М., 2006

67. Педагогика. Учебное пособие. / В.А.Сластение и др. М.,1997, 512 с.

68. Педагогика. Учебное пособие. Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1998, 640 с.

69. Петровский А.В Введение в психологию, М., 1995

70. Положение об аттестации педагогических работников. .– М., 1995.

71. Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей.– М., 1983.

72. Практическая психодиагностика под ред. Райгородского Д.Я. Самара, 1998

73. Практические занятия по психологии. Учебное пособие п/ред. Богдановой Д.Я , М., 1989, С.52-54.

74. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2003

75. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, М., 1994, - Стр.267-273.

76. Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. – М., 2008

77. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессиональное мастерство преподавателя . М., 1996.

78. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент.– М., 1995

79. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. Пособие. – М., 2000

80. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки.– М., 1976.

81. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2001

82. Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач.– М., 1997

83. Сухомлинский, В.А. 100 советов учителю/ В.А. Сухомлинский.– Киев, 1979. – Т. 2

84. Сухомлинский, В.А. Общество и учитель / В.А. Сухомлинский. – Киев, 1979.– Т. 5

85. Тупикин Е.И. Общеобразовательная химическая подготовка в учреждениях начального профессионального образования: Цели. Научно-методические принципы, пути реализации. Монография. – М., 2002

86. Учитель: статьи, документы, педагогический поиск. Под. ред. А. Брудный. М., 1998, 348с.

87. Фридман Л., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. М., 1985.

88. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученический коллектив, М., 1988

89. Хозяинов Г.И., Кузьмина Н.В., Варфоломеева Л.Е. Акмеология физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2005

90. Цукерман Г.А. Виды общения и обучения. Томск, 1993.

91. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1982.

Приложения

1. Схемы и таблицы для самостоятельной работы
студентов

Рис. 1. Схема ролей-функций учителя в его деятельности

Рис. 2. Роли учителя (по В. Леви)

Рис. 3. Образовательные заведения разных педагогических систем