Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты развития целеустремленности ребенка старшего дошкольного возраста 1. Развитие произвольности как основа воспитания целеустремленности у детей старшего дошкольного возраста 2. Целеустремленность как нравственно-волевое качество личности старших дошкольников 3. Деятельность как условие формирования целеустремленности 17 Глава 2. Экспериментальное исследование на основе модификации методики Бурдона «Волшебный домик» 1. Материалы к эксперименту 2. Применение дидактического комплекса 3. Планы-конспекты занятий 39 Заключение 50 Список литературы 51 Введение Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развитие знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решению двух взаимосвязанных задач: • Во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, событиям нашей жизни; • Во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Нужно отметить, что почти все дети рисуют, впоследствии же рисованием занимаются очень немногие.

А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Актуальность темы исследования. Проблема рисования портрета старшими дошкольниками средствами нетрадиционных художественных техник определяется интересом к изучению особенностей детского изобразительного творчества и зависимостью его развития от владения изображения. В исследованиях Е.А. Флериной (1940), Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой (I960), Р.Г.Казаковой, Т.П. Казаковой (1970) вопросы развития детского изобразительного творчества в рисовании рассматривались в связи с усвоением детьми некоторых закономерностей рисунка и изобразительно-выразительных особенностей рисования в разных техниках: карандашами в деревянной оправе и без (уголь, сангина и др.), красками гуашь и акварель и др. Исследования Т.С. Комаровой посвящены специальному изучению проблем обучения детей технике рисования и раскрывают не только зависимость выразительности детских рисунков от техники рисования, но и систему обучения детей дошкольного возраста реалистическому рисованию.

Однако до последних лет обучение детей рисованию рассматривалось только как усвоение детьми реалистического рисования средствами ручных техник, разнообразие которых проявлялось только в разнообразии свойств обучения, многообразие графических, в том числе и печатных техник, не изучалось, не исследовалось на предмет их использования в детском рисовании как средств повышения выразительности изображаемых детьми образов и предметов, что послужило поводом для того, чтобы эти техники назвать «нетрадиционными» для дошкольного образования и выбрать их в качестве объекта педагогического исследования по рисованию портрета в старшем дошкольном возрасте.

Постановка проблемы требует ее рассмотрения в нескольких аспектах: многообразие художественных техник в изобразительном искусстве и их роль в рисовании, формирование у старших дошкольников навыков рисования портрета средствами нетрадиционных художественных техник.

Цель исследования – определить, каковы педагогические условия для рисования портрета средствами нетрадиционных для дошкольного образования художественных техник в рисунках старших дошкольников.

Объектом исследования выступает процесс рисования портрета дошкольниками 6-7 лет. Предметом исследования являются педагогические условия формирования у дошкольников умений и навыков рисования портрета средствами нетрадиционных для дошкольного образования художественных техник.

Задачи исследования: 1. Проанализировать многообразие художественных техник, выявить нетрадиционные для дошкольного образования техники и обосновать доступность их освоения и эффективность использования в детском рисовании. 2. Выявить особенности рисования портрета средствами нетрадиционных художественных техник, как показателя развития детского изобразительного творчества. 3. Разработать и экспериментально проверить педагогические условия развития детского изобразительного творчества средствами нетрадиционных художественных техник.

Методы исследования: - теоретический анализ философской, психологической, педагогической, искусствоведческой литературы; - педагогический эксперимент; разработка, апробация и внедрение экспериментально-вариативной программы; - анализ процесса обучения; - анализ продуктов детского творчества, полученных в специально организованных условиях.

Глава 1.

Теоретические аспекты развития целеустремленности ребенка старшего дошкольного возраста

Накопленный опыт ребёнок стремится выразить в рисунках. Так как, по сути, мои задачи совпадают с задачами, которые ставятся в ... 17]. Таким образом, на основании вышесказанного, можно сделать вывод: что н... Именно цвет стимулирует желание детей взять в руки карандаш или кисть ...

Целеустремленность как нравственно-волевое качество личности старших дошкольников

Были и другие попытки выделить единое основание для рассмотрения возра... Взрослый здесь выступает в обобщен¬ной форме, как носитель общественны... Ф. В отечественной системе дошкольного воспитания введено систе¬матическо... 1.3.

Деятельность как условие формирования целеустремленности

М. С. Фрейд, Д.Б. Как образно говорил Д.Б. Здесь все дано с самого начала.

Материалы к эксперименту

Ноябрь 1. Учить смешивать краски прямо на ткани. Учить отражать особенности изображаемого предмета при рисовании на тка... 2. 2.

Применение дидактического комплекса

Дети рисуют не только в тетради или альбоме, но и на кусках обоев или ... Изонить техника напоминающая вышивание. Этой техникой можно начинать работать с младшей группы, только у малыш... Залив в форму из-под мороженного можно сделать рамку, внутри которой д... Им очень хочется, что бы его работа всем понравилась.

Планы-конспекты занятий

2. Уточнить представления о дизайне как процессе художественного проектир... Продолжать учить детей выполнять тематическую композицию в технике кол... Уточнить представления детей о жанре живописи – портрет. Планы-конспекты занятий.