Особенности занятий физической культурой школьников с ослабленным здоровьем

ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ ШКОЛЬНИКОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ Выполнила студентка 5 курса заочного отделения ЦилинаМарина Владимировна, Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Баландин Виктор Петрович Пенза – 2007 г. Оглавление Введение… 4 Глава 1. Влияние физических упражнений на организм учащихся с ослабленным здоровьем….8 1.1. Двигательный режим как фактор укрепления здоровья……… 2. Гиподинамия и ее негативное влияние на растущий организм… 14 Глава 2. Организация физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем… 1. Врачебно-педагогическая характеристика учащихся… 2. Заболевания и сроки возобновления занятий физической культурой….………….24 2.3. Принципы комплектования медицинских групп… 4. Урок – основная форма организации занятий с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе… 1. Содержание уроков в специальной медицинской группе .…… 2. Особенности структуры урока в специальной медицинской группе….3. Требования к уроку физической культуры в специальной медицинской группе… 40 Глава 3. Методика проведения занятий при распространенных заболеваниях.… 1. Задачи физического воспитания и периодизация занятий в специальных медицинских группах… 2. Особенности проведения занятий после заболеваний сердечно-сосудистой системы….3. Особенности проведения занятий при заболеваниях органов дыхания….4. Особенности проведения занятий при деформации опорно-двигательного аппарата….50 3.5. Особенности проведения занятий при заболеваниях центральной и периферической нервной системы… 6. Особенности проведения занятий при эндокринных заболеваниях….54 Выводы… 56 Указатель использованной литературы… 57 Введение Актуальность. Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка.

Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной активности, и увеличиваются статические напряжения.

Растущий организм особенно нуждается в мышечной деятельности, поэтому недостаточная активность, некомпенсируемая необходимыми по объему и интенсивности физическими нагрузками, приводит к развитию целого ряда заболеваний (С.В. Попов, 1997; А. Туманова, 2001 и др.). Наиболее распространены среди школьников такие заболевания как неврозоподобный и церебрастенический синдромы, вегето-сосудистая дистония, функциональная кардиопатия. Проведенные исследования показали, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми (С.В. Попов, 1997). По данным областного министерства здравоохранения, число здоровых дошкольников по Пензенскому региону за последние пять лет уменьшилось в пять раз, а при поступлении в школу их количество не превышает 10%. Уровень общей заболеваемости детей до 14 лет в 2000 году составил 170065,6 на 100 тысяч детей, а подростков (15-17 лет) – 183 431,3 (по России – 146 283). В последние годы наблюдается выраженный рост нервно-психических расстройств, ухудшается состояние психической адаптации детей и подростков, что приводит к алкоголизации, табакокурению, наркомании (А. Туманова, 2001). Увеличивается число школьников с несколькими диагнозами: ученики 7-8 лет имеют в среднем 2,5 диагноза, школьники 10-14 лет – 4 диагноза, а старшеклассники – в среднем шесть и более функциональных отклонений и хронических заболеваний.

Причины такого негативного влияния школьного обучения на состояние здоровья детей и подростков могут носить как объективный, так и субъективный характер.

Действительно, в школах нее хватает удобной мебели, трудно создать оптимальный воздушно-тепловой и световой режимы, зачастую невозможно составить расписание уроков, отвечающие требованиям возрастной физиологии и школьной гигиены.

Однако следует отметить, что довольно часто причины ухудшения здоровья детей и подростков в процессе их пребывания в школе связаны с неправильными действиями учителей или их бездействием при решении задач охраны здоровья школьников (С.В. Попов, 1997). В то время как состояние здоровья человека на 50% зависит от образа жизни (то есть занятия физической культурой и спортом, ведения ЗОЖ), остальные 50% приходятся: на экологию – 20%, наследственность – 20% и 10% на медицину, то есть на независящие от человека причины (Н.Н. Пирогов, 2001). По данным статистики можно утверждать, что оздоровительная работа в школе не привлекает должного внимания ни руководителей школ, ни самих учителей.

Физическое воспитание учеников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, недостаточное физическое развитие и слабую физическую подготовленность, требуют совместных усилий педагогов и врачей. Физиологически доказано, что двигательная активность необходима в любом возрасте, наиболее выражена она у детей и подростков. «Движение» способствует не только физическому развитию человека, но и является средством становления личности и ее особенностей.

Для детей с ослабленным здоровьем, в большинстве случаев, активная двигательная деятельность недоступна, поэтому возникает дефицит в удовлетворении данной потребности.

При этом гиподинамия вызывает еще большие функциональные и морфологические изменения в организме. Сочетаемость симптомов заболеваний особенно наглядно проявляется у детей, у которых отмечались одновременно нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие, заболевания органов дыхания.

Выявить первичность заболевания (первое звено среди других звеньев патологии) у больного ребенка в ряде случаев затрудненно: эти сочетанные заболевания связаны между собой и отягощают друг друга ( С.Ф.Бурухин, 2000). Поэтому, во избежание дальнейших негативных изменений, двигательная активность для больных детей и подростков крайне необходима.

Но со своими особенностями организации занятий, особенностями их проведения, особенностями дозирования нагрузок.

Правильное физическое воспитания детей укрепляет и закаливает организм, повышает резистентность к воздействию отрицательных факторов окружающей среды, является наиболее эффективным средством неспецифической профилактики и важнейшим стимулятором гармоничного роста и развития (Э. И. Аухадеев и др 1986; М.Я. Студеникин, 1982). Объект исследования: система физического воспитания детей школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья.

Предмет исследования: особенности организации и содержание занятий физическими упражнениями с детьми с ослабленным состоянием здоровья.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать совокупность средств и методических условий, позволяющих успешно проводить уроки физической культуры с детьми с ослабленным состоянием здоровья. Рабочая гипотеза: предполагалось, что готовность учителя физической культуры к работе с детьми с ослабленным состоянием здоровья будет успешной если: - раскрыты содержание и средства физического воспитания с учетом состояния здоровья занимающихся; - разработаны методические требования к уроку физической культуры в специальных медицинских группах; - разработана Методика проведения занятий при распространенных заболеваниях.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи: 1. На основании теоретического анализа физиолого-педагогической и методической литературы выявить влияние физических упражнений на организм учащихся с ослабленным здоровьем. 2. Определить содержание занятий физической культурой в специальных медицинских группах. 3. Представить методику проведения занятий при распространенных заболеваниях.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: - теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы; - педагогическое наблюдение; - беседы с учителями и родителями; - анализ собственной педагогической деятельности.

Глава 1 ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА ОРГАНИЗМ УЧАЩИХСЯ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ 1.1.

Двигательный режим как фактор укрепления здоровья

Движения, применяемые в любой форме, до тех пор, пока они адекватны фи... Резкое снижение двигательной активности вызывает извращение большинств... В процессе занятий физическими упражнениями увенчивается сила дыхатель... Известно, что процесс усвоения знаний есть результат формирования усло... 1.2.

Гиподинамия и ее негативное влияние на растущий организм

У хронически больных детей и подростков встречается недостаточное разв... При отклонениях в состоянии здоровья страдают все физические качества,... Это выражается главным образом в предрасположенности к простудным забо... Ослабление общей работоспособности, проявляющееся, в низких показателя... Кроме того, требуются дополнительные средства, снимающие утомление, во...

Организация физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем

после операции в раннем послеоперационном периоде Переломы костей не р... Перевод из специальной в подготовительную группу, а затем в основную д... Специальная медицинская группа. В нее включают учащихся, имеющих такие... При этом дети и подростки, отнесенные к подготовительной медицинской г... .

Заболевания и сроки возобновления занятий физической культурой

Признаки выздоровления: удовлетворительное самочувствие; нормальная те... При затянувшемся катаральном воспалении и при тяжелых формах крупозног... Признаки выздоровления: отсутствие признаков выпота в плевре. Признаки выздоровления: удовлетворительное самочувствие; нормальная те... Если болезнь протекает в зимнее время, желательно не начинать трениров...

Принципы комплектования медицинских групп

Принципы комплектования медицинских групп Организация и проведение занятий с учащимися специальной медицинской группы намного сложнее, чем занятий со здоровыми детьми: здесь собраны ребята из разных классов, разного возраста и пола, страдающие различными недугами и психологически не готовые к занятиям физкультурой.

В некоторых школах допускается практика совместных занятий школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, с учащимися основной и подготовительной групп.

Такие занятия малоэффективны. Дети этой группы обычно малоподвижны, не решаются выполнить ряд упражнений, стесняются на занятиях, движения делают неуверенно и робко, боясь ошибиться и стать предметом насмешек. В других школах при медицинских осмотрах часть детей освобождают от занятий, но в часы уроков физического воспитания предоставляют их самим себе и нередко за эти 40 мин они подвергаются гораздо большей физической нагрузке, чем та, которую они могли бы получить на уроке (С.Ф.Цвек, В.С. Язловский, 1983). В некоторых случаях ученикам, которым запрещено заниматься физкультурой, разрешают наблюдать за занятиями своих товарищей.

Иногда такие дети уча¬ствуют в подготовительной части урока физкультуры, от основной части урока их освобождают, и они включаются в занятия только в конце урока, что резко повышает их физическую нагрузку. Все перечисленные методы являются неправильными.

Они часто угнетающе действуют на психику детей. Поэтому занятия по физической культуре для учащихся с ослабленным здоровьем следует проводить отдельно от других школьников, что щадит их психику и освобождает от излишнего напряжения. Комплектование специальных медицинских групп перед новым учебным годом должно осуществляться с учетом возраста, показателей физической подготовленности, функционального состояния и степени выраженности патологического процесса (до 1 июня), по данным медицинского обследования, проведенного в апреле-мае текущего года. Наполняемость групп – 10-15 человек.

Списки детей с указанием диагноза медицинской группы, завизированные врачом школы, с печатью детской поликлиники, передаются директорам школ, учителям физкультуры и во врачебно-физкультурные диспансеры. Директора до 1 сентября должны оформить приказом по школе создание специальной медицинской группы. Учителя физкультуры совместно с медработниками оформляют индивидуальные карты занимающихся в спецгруппе (таблица 2.3.). Антропометрические данные (рост, масса, окруж¬ность грудной клетки, спирометрия, динамометрия и др.), данные функциональных проб (ортостатическая и клиностатическая пробы, пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе, пробы на скорость активных дви¬жений; пульс, частота дыхания, артериальное давле¬ние до и после 10 приседаний за 15 с и время восста¬новления) заносятся в личную карточку перед началом занятий и периодически (один раз в квартал) определяются в процессе занятий.

Повторные антропометрические и функциональные измерения позволяют следить за динамикой физическо¬го развития школьников, учитывать и оценивать вли¬яние на организм учащегося систематических заня¬тий, контролировать учебный процесс.

Перед началом занятий необходимо собрать детей, которые относятся к специальной группе, вместе с родителями и педаго¬гическим коллективом (директор, классные руководите¬ли), провести беседу с ними о профилактическом зна¬чении физкультуры, о режиме дня, гигиенической гимнастике, закаливании и организации быта школь¬ников.

В заключение организовать показательные вы¬ступления лучших спортсменов школы и детей специ¬альной группы, которые уже занимались физкультурой продолжительное время и достигли успехов. Все эти мероприятия помогут убедить родителей в том, что их дети могут стать сильными, ловкими и здоровыми, если они и в домашней обстановке будут выполнять требования школы в отношении правильного ведения режи¬ма дня. Таблица 2.3. Карточка учета физического развития и физической подготовленности 1. Фамилия, имя 2. Школа Класс 3. Перенесенные заболевания Диагноз Антропометрические признаки и функциональные данные дата обследования 1 2 3 4 Рост, см Масса, кг Окружность грудной клетки, см пауза вдох выдох размах Спирометрия, см3 Динамометрия ручная правая кисть, кг левая кисть, кг Пульс до урока после урока Частота дыхания Ортостатическая проба Клиностатическая проба Задержка дыхания на фазе вдоха, с Задержка дыхания на фазе выдоха, с Проба на скорость активных движений Осанка - (а) нормальная, б) выпрямленная, в) сутулая, г) кифотическая, д) лордотическая, е) сколиотическая Форма грудной клетки (нор¬мальная, плоская, куриная, воронкообразная) Форма стопы (нормальная, уплощенная, плоская, косо¬лапая) Физическая подготовлен¬ность: а) прыжок в длину с места б) подскок вверх в) сгибание рук при прилегании в смешанном упоре г) поднимание ног в по¬ложении лежа д) поднимание туловища, ноги фиксированы е) метание набивного мяча.