Воспитание в современной семье

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ И СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ НАУК 1. Воспитание как педагогический процесс. Концепции воспитания 2. Семья как малая социальная группа 3. Психология семейного воспитания 4. Функции семейного воспитания 24 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 31 ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 1. Воспитание в России как социальная проблема 2. Возрождение государства через возрождение семьи 3. Влияние традиций на процесс воспитания 41 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 45 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47 ВВЕДЕНИЕ А к т у а л ь н о с т ь исследования.

Современная ситуация в России экономический кризис, нагнетание социальной и политической напря-женности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социаль-ная поляризация общества и т.д. отрицательно сказалась на положении средней семьи.

Основные тенденции преобразования включают изменение ее функций, сокращение размеров, изменение типа главенства. У миллионов семей резко ухудшилось условия реализации социальных функций репродуктивной, социализации детей. Перечисление семейных проблем и интерпретации их причин и следствий широко рассматриваются в трудах различных исследователей. К одной из самых актуальных проблем современной семьи принято относить проблему ее бюджета.

Однако существуют не менее важные вопросы, среди них - проблема семейного воспитания детей в условиях нестабильных жизненных условий. В семье, где возникают проблемы в воспитании детей, родители или стремятся их решить, или не прилагают никаких усилий для налаживания воспитательного процесса. Как справедливо отмечают многие исследователи А.Я. Варга, В.Г. Нечаева и т.д. 7, с. 74 , одной из основных причин не-гативного поведения несовершеннолетних детей является неправильная позиция, занятая в отношении к ним родителями, тип воспитания в семье.

От своевременных рекомендаций по воспитанию конкретного ребенка, особенно нервного или трудного, нередко зависят его будущее и благополучие семьи, так как нарушения поведения, относительно легко обратимые в детском возрасте, трудно и нередко невозможно исправить в подростковом и в юношеском возрасте. В научной литературе отмечается, что, несмотря на типичную для современной семьи ситуацию сложности и конфликтности во взаимоотношениях между родителями и детьми.

Воп-рос о развитии и воспитании ребенка в семье неоднократно поднимался в пе-дагогических и психологических работах специалистов. П р о б л е м а исследования состоит в следующем как эффективно осуществить воспитание детей в современной семье. Ц е л ь исследования заключается в выявлении возможных путей ре-шения проблем, возникающих в процессе воспитания в современной семье. О б ъ е к т о м исследования выступает процесс семейного воспитания.

П р е д м е т о м исследования является специфика семейного воспи-тания детей в России. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что воспитанию ребенка в современной семье можно придать управляемый ха-рактер, если педагогические воздействия будут построены на основе индивидуально-личностного подхода с учетом - характера рефлексируемых трудностей в процессе воспитания - использования специальных методов, программ, направленных на решение проблем воспитания в России - внедрения педагогических технологий, нацеленных на развитие понимания важности процесса воспитания - актуализации эмоциональной и когнитивной сфер личности, поз-воляющей найти продуктивное решение проблем в процессе воспитания в со-временной семье.

В соответствие с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи ? рассмотреть роль семьи в современном обществе, характер и спе-цифику ее влияния на процесс воспитания детей ? проанализировать современное состояние проблем семейного вос-питания в России и целесообразных путей для устранения затруднений в про-цессе формирования личности ребенка в семье.

М е т о д о л о г и ч е с к о й о с н о в о й исследования являются системный, личностно-деятельностный, информационный подходы. Т е о р е т и ч е с к а я б а з а учебные пособия по педагогике для студентов педагогических вузов, работы Н. А. Государева, труды К. Д. Ушинского, С. Л. Рубинштейна и др. Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие м етоды исследования анализ психолого-педагогических и социально-психологических трудов по теме исследования, обобщение данных социологических опросов.

Н а у ч н а я н о в и з н а результатов исследования состоит в том, что в исследовании выявлены факторы эффективного интеллектуального раз-вития ребенка в семье проинтерпретированы уровни эффективного интел-лектуального развития ребенка. Теоретическое значение исследования заключается в обобще-нии имеющегося теоретического материала по вопросам семейных взаимо-отношений на поведение детей, и путях совершенствования воспитательного процесса в семье.

Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается исходными методологическими положениями, взаимодополняющими методами исследования, соответствующими его цели, объекту, предмету и задачам, корректным использованием методов статистической на основе анализа психолого-педагогической, социо-логической, научно-практической литературы и представленных в ней результатов исследований определены психолого-педагогические условия наиболее продуктивного решения проблемы трудностей в процессе воспитания в современной семье.

П р а к т и ч е с к а я з н а ч и м о с т ь исследования. Полученные результаты могут быть использованы социальными педагогами, психологами при работе с семьями, испытывающими трудности и проблемы в общении и воспитании детей. Апробацияисследования осуществлялась в процессе предзащиты курсовой работы на заседании кафедры теории и практики преподавания иностранных языков МГГУ им. М.А. Шолохова в декабре 2008 г. Внедрение результатов исследования.

Результаты иссле-дования внедрены в педагогическую практику работы кафедры теории и практики преподавания иностранных языков МГГУ им. М.А. Шолохова. Структура и объем исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Объем основного текста ? 48 страниц.

Во в в е д е н и и обоснована актуальность исследования, опре-делена проблема исследования, выделены его объект, предмет, цели, задачи и гипотеза исследования указанаы методологическая основа и теоретическая база исследования, методы исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическое значение, практическое значение, а также его структура и объем. В первой главе Воспитание и семейное воспитание с точки зрения различных наук формулируется понятие воспитание, семья, определяется направленность процесса воспитания, концепции воспитания, рассматривается семья как малая социальная группа, психология семейного воспитания и функции.

Во второй главе Проблемы воспитания в современной России и возможные пути решения поднимаются вопросы воспитания в России как социальной проблемы, вопрос о возрождении государства через возрождение семьи, рассматривается Влияние традиций на процесс воспитания. В з а к л ю ч е н и и представлены основные выводы и подведены итоги исследования.

ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ И СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ НАУК 1.1.

Воспитание как педагогический процесс. Концепции воспитания

Прежде всего различают воспитание в широком и узком смысле. Ушинский 26 , что объективные закономерности социального развития в же... 2. Сочетание этих аспектов отношений позволяет выделить восемь типов роди... 2.

Функции семейного воспитания

Если семья имеет несколько детей, то появляются естественные условия д... Во-первых, физическое и эмоциональное развитие. То есть это достаточно типичная ситуация, когда а обществе переходного... Но и в полных семьях дети часто обделены родительским вниманием. Если ... В настоящее время семей, которые объединяют три ? четыре поколения, оч...

Возрождение государства через возрождение семьи

Возрождение государства через возрождение семьи Возрождение утраченных семейных ценностей способно привести к возрождению общества, т.к. имея семью, человек имеет надежный тыл, у него возникает насущная потребность заботиться о своей семье, своих детях, а для этого необходимо работать. Но человеку нужно ощущать свою необходимость не только в семье, а еще и получить признание своих заслуг в обществе, чтобы достичь этого, государству нужно заботиться о своих гражданах, причем заботиться ощутимо, а не декларативно, потому что голодный человек не будет внимать призывам к его гражданской совести с экрана телевизора, т.к. каждый день он видит совершенно другое.

Это очень сложная проблема, и решать ее необходимо целым комплексом мер, не только призывая возрождать семейные ценности.

Анализируя социологические исследования, приведенные ранее, можно констатировать, что в сознании большинства россиян существует выраженная потребность в том, чтобы семья была одной из главных ценностей. В то же время поведение значительного числа российских граждан, особенно молодежи, в значительной мере не соответствует этой потребности. Такое несоответствие во многом связано как с объективными трудностями жилищными проблемами, низкими доходами, не позволяющими прокормить семью, перекосами и диспропорциями в половозрастной структуре населения России - в большем числе женщин, чем мужчин в различных возрастных группах, так и субъективными негативными факторами алкоголизмом и наркоманией, инфантилизмом молодежи, неготовностью многих людей нести ответственность за семью, гедонизмом и низким уровнем нравственного развития. Но система воспитания не есть нечто абсолютно изолированное в рамках общественной государственной жизни.

И эти задачи должны как-то корреспондировать с теми задачами, которые государство ставит перед собой.

Сейчас ищут общенациональную идею, пытаются формулировать задачи, приоритеты и т.д. Представляется, что мы сейчас стоим, если говорить о воспитании, на значительно более важном перекрестке, чем даже в 1992 г когда закон об образовании фактически зачеркнул воспитание. Простые учителя российской школы благодаря закону - а где вопреки закону - воспитали два поколения детей вполне хороших, нормальных, хотя, конечно, условия их воспитания были экстремальными.

Но почему сейчас этот перекресток считается более существенным - потому, что сейчас государство признало воспитание необходимым, и озадачилось тем, какую ценность надо воспитывать, что определить как ценность. Анализируя то, что в последнее время говорится и пишется, складывается ощущение, может быть ошибочное, что государство склоняется к тому, что основной ценностью воспитания должно стать государство. Национальное государство перестало быть основой этого мира. Основой мира уже давно стала семья.

Задачи перед системой воспитания сегодня правильнее было бы сформулировать следующим образом Семья - главная ценность человека, общества и государства. Семья - это единственный институт, который, существовал на протяжении всей человеческой истории. Это единственная ячейка, которая сумела уцелеть, а где-то и противостоять всем тем общественным устройствам и государственным устремлениям, которые в нашем столетии, в частности, пытались изменить ход истории.

Институт семьи для нынешней России имеет стратегическое значение. Об этом говорит беспрецедентная система мер по поддержке семьи и рождаемости. Указом Президента России 2008 год объявлен Годом семьи. В рамках Года семьи намечено проведение актуальных исследований в области экономики, психологии, права и т.д посвященных семье как ячейке государства и общества 6, c. 5 . Семья - это не только ячейка, но и ответ на тот вопрос, который был поставлен в докладе Е.Е. Чепурных это сочетание Я и коллектива, это сочетание Я и общества, это сочетание Я и государства и т.д. Семья - это тот якорь, который привязывает чело-века к своей стране и к своему государству значительно надежнее, чем что-либо другое. 2.3. Влияние традиций на воспитание личности Время от времени появляются сообщения о племенах, в которых подростки не знают конфликтов со взрослыми.

В застывшем, окостеневшем обществе, где жестко соблюдаются древние традиции и уклад жизни, просто не остается места для межвозрастных столкновений.

Такое случается в племенах Южной Америки, Африки, Австралии, проживающих в труднодоступных районах, почти не тронутых современной цивилизацией. Во всяком развивающемся обществе естественная смена поколений проявляется не только преемственностью, но и борьбой нового со старым, нарождающегося с отживающим. Человечество развивается неравномерно. В периоды затишья, относительной стабильности общественной жизни подростки не столь резко выбивались из ее колеи и без особого напряжения включались в нее. И совсем иначе ведут себя подростки в периоды бурного развития общества, ломки привычного образа жизни.

В течение максимум десятков лет произойдут радикальные изменения в производительных силах, что не сможет не оказать влияния на социальные проблемы. Внедрение компьютеров не только в производство, но и в быт изменил образ жизни, обычаи, повлиял на культуру. Коренные изменения в технологии производства стремительны и неизбежны. Чем быстрее развивается общество, тем заметнее различия между поколениями, тем сложнее формы преемственности.

Новое поколение неизбежно попадает в иные условия жизни, чем их родители. Молодые неминуемо в большей степени вовлекаются в процесс преобразования. Молодежь охотно воспринимает, к примеру, свободу выбора профессии, спутника жизни, но это требует от нее большей ответственности, самостоятельности. Для правильного выбора одной свободы мало, необходим и жизненный опыт, которого еще недостаточно. Опыт отцов родился в иных условиях и не всегда применим в новых.

Необходимо понимать, что из прошлого нуждается в бережном сохранении, а что необходимо преодолеть 3, 7 . Семья - это социальное образование, имеющее в каждом конкретно-историческом типе общества свою специфику, свои традиции в каждой национальной культуре. Традиции складывались веками, сохраняя все лучшее, непреложное из опыта человеческой жизни. Как и любой живой процесс, который протекает в обществе, педагогика подпитывалась новыми идеями, концепциями, положениями.

Но любые нововведения принимались лишь той мере, в какой они могли служить воспитанию свободной, гармоничной личности. Настоящее - среднее звено между прошлым и будущим, которое можно условно назвать традициями и новшествами 5, с. 11 . Семейные традиции - один из основных способов воспитания, т.к. прежде, чем попасть в школу ясли, другой коллектив, ребенок познает себя и идентифицирует в семье. Традиции нескольких поколений, позволяют ребенку осознать свою связь бабушками, дедушками, общими предками, позволяют ребенку гордиться своей семьей.

К сожалению, в наше сложное время, когда были разрушены многие семьи, многие родственники утратили связь, почитать семейные традиции стало очень сложно. Тем сильнее потребность выработать традиции свои собственные, помогающие семье чаще собираться вместе с тем, чтобы люди, живущие под одной крышей, чувствовали себя настоящей семьей. Здесь встает вопрос о том, какие традиции, которые вырабатываются в семье, наиболее значимы. Неплохо, если в семье сложилась традиция проводить каждое лето в путешествии, это расширяет круг знакомств, помогает ребенку узнать и увидеть мир, учит его общению.

К сожалению, очень немногие могут себе это позволить. Но, разумеется, это не означает, что нужно отказываться от соблюдения каких-то общих правил в принципе. Традицией могут стать и необычные встречи нового года или дня рожденья, совместные поездки за город, даже субботние обеды когда дети знают, что в этот день и в это время их в семье очень ждут. Такие традиции способствуют сближению, идентификации себя, как члена семьи, способны поднять самооценку ребенка, когда он осознает, что дома его не только кормят, что это место, где можно поделиться своими переживаниями, новыми впечатлениями.

Все это скажется на формировании личности ребенка, будет способствовать ее гармоничному развитию. Важно соединить традиции прошлого и опыт настоящего с непреходящими духовными идеалами. Только духовные основы способны стать тем незыблемым фундаментом, на котором семья и школы смогут выстоять в XXI веке. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 Данные социологических исследований показывают важное значение духовных факторов наряду с экономическими для укрепления семьи и повышения роли семейных ценностей в российском обществе.

Без изменения отношения к семье никаких кардинальных изменений в положении семьи в России не произойдет. Нужна продуманная государственная политика, направленная на решение жилищных проблем и повышение реальных доходов населения на повышение нравственного уровня молодежи.

Нужно восстановление семейных традиций. Вопрос заключается в том, дадут ли семье возможность выздороветь и жить полноценной жизнью 14, с. 14 .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Правильный выбор методики - очень важный вопрос для родителей. Минимум, что необходимо сделать родителям - ознакомится с каждой из методик и выбрать наиболее подходящий вариант. Объединить лучшее, что есть в каждой из методик и применить это на практике. Только таким путем мы можем раскрыть потенциальные возможности, заложенные в ребенке, только так мы сможем всесторонне развить его и подготовить к взрослой жизни.

Проблемы семейного воспитания многоплановы и разнообразны. Нарушение функций семьи, воспитания, неоптимальный стиль общения и взаимодействия приводит к постоянным конфликтам, негативным тенденциям при развитии детей. Эта тема привлекает потому, что проблемы, связанные с неправильным воспитанием в семье, рано или поздно, по мере взросления ребенка, перерастают из частных, внутрисемейных, в проблемы общественные, поскольку общество состоит из конкретных людей.

Чем больше среди нас воспитанных, здоровых, трудолюбивых, самостоятельных людей, тем выше потенциал, уровень культуры и проч. Всех сложностей внутрисемейных отношений невозможно избежать. Процесс воспитания здоровой и полноценной личности сложен и непрост. Но целенаправленная, продуманная программа воспитания ребенка в семье, понимание его проблем, учет личных качеств конкретного маленького человека, забота о его физическом и нравственном здоровье, сочетание в процессе воспитания разумной требовательности с любовью и взаимо-пониманием помогут вырастить достойного члена общества с меньшими усилиями, чем при стихийном течении событий. Сегодня, в XXI веке, веке глобализации и обобществления практически всех сторон жизни человека, семья остается основной, или как говорят социологи - первичной социальной группой, социальным институтом 12, с. 11 , где происходит воспитание нового поколения.

Для повышения роли семьи в обществе и воспитания молодежи в духе уважения к семейным цен-ностям необходимо понять, какое место семья и связанные с ней ценности занимают в сознании людей, живущих в современной России.

Семья в Рос-сии находится в сложном, кризисном состоянии. Об этом, в частности, говорит огромное число разводов. Кризисы в различных сферах жизни общества привели к идейной неразберихе, что в первую очередь жестко ударило по моральным и нравственным ценностям населения.

Сейчас вместо развития духовности и нравственности сейчас мы видим всеобщее моральное разложение нации. Вопросы о семье и браке выходят далеко за пределы чисто моральных дискуссий. На кону - проблемы демографии, следо-вательно и темпов развития общественной и экономической жизни. И в этом инициатива правительства наиболее важный, решающий фактор.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика Текст Ю. П. Азаров М. Политиздат, 1982 223 с. 2. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика Педагогика любви и свободы Текст Ю.П. Азаров М. АО Аргументы и факты , 1993 605 с. 3. Актуальные проблемы воспитания в семье - Ессентуки http www.esiki.ru index.php?showtopic 1053 4. Арсеньев, Н. Духовные традиции русской семьи Текст Воспитание школьников. 1998 4 С. 17. 5. Багашев, А. Духовно-нравственное воспитание молодежи Текст Вос-питание школьников. 2008 9. 6. Бестужева, С. Семья в нашей стране Историческая правда Текст Вос-питание школьников. 2008 10 С. 7. 7. Варга, Д. Дела семейные Пер. с венг. Текст Д. Варга - М. Педа-гогика , 1986 С. 56. 8. Вигман, С. Л. Педагогика в вопросах и ответах Учеб. пособие Текст С. Л. Вигман - М. ТК Велби, 2004 208 с. 9. Воспитание в современной России как социальная проблема http www.eduhmao.ru info 1 3919 24879 10. Государев, Н. А. Психология и педагогика Учебное пособие Текст Н. А. Государев - М. Ось-89 , 2006 144 с. 11. Гурко, Т. А. Трансформация института современной семьи Текст Со-циологические исследования. 1995 10. 12. Маленкова, Л. И. Теория методика воспитания Текст Л. И. Мален- кова - М. 2002 480 с. 13. Методика воспитательной работы Учеб. пособие Текст Под ред. В. А. Сластенина М. 2002 С. 137-148 14. Пантин, В. Семья и семейные ценности в сознании россиян Текст Вос-питание школьников. 2008 10. 15. Педагогика учебник для студентов педагогических вузов и педагоги-ческих колледжей Текст Под ред. П. И. Пидкасистого М. Педагогическое общество России, 2002 608 с. 16. Педагогическая антропология учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений Текст В. И. Максакова 3-е изд стер М. Издательский центр Академия , 2006 208 с. 17. Пугин, Д. Н. Проблемы современной семьи Текст Труд. от 27 фев-раля, 2004. 18. Развитие и воспитание http www.ladushki.info razvitie-i-vospitanie.htm 19. Рубенштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст С. Л. Рубинштейн - СПб. Питер, 2007 - 713 с ил Серия Мастера психологии - С. 518 - 644 20. Семейная психология События http familypsychology.report.ru 5FolderID 23 .html 21. Семейное воспитание Краткий словарь Текст Сост. И.В. Гребенников Л.В. Новинников М. Политиздат, 1990 С. 38 22. Сластенин, В. А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов Под ред. В.А. Сластенина М. Издательский центр Академия , 2002 576 с РАЗДЕЛ IV, ГЛАВА 15. 23. Соколова, Е Столин В. Семья, личность, психологическое консуль-тирование Текст Семья и школа. 1989 10. 24. Солдатенков, А. Д. Поликультурное образование в многонациональной школе - основа диалога культур и стабилизации общества Текст Пси-холого-педагогический сборник.

Выпуск I M. 2000 С. 33. 25. Солдатенков, А. Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания подростков.

Текст А. Д. Солдатенков - М. МГОПУ, 1998 С. 3. 26. Ушинский К. Д. Человек как предмет педагогической антропологии Опыт педагогической антропологии Текст Педагогические сочинения В 6 т М 1990 том 1, главы VI - VII, XIX, XLIII - XLV 27. Чепурных Е.Е. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации Инструктивное письмо Министерства обра-зования Российской Федерации 28 - 51 - 565 16 от 18.07.2003. 28. Электронная библиотека ? скачать книги бесплатно, журналы, словари любых авторов http www.bookz.ru.