Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону

Министерство образования Российской Федерации Тюменский государственный нефтегазовый университет КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине Психология и педагогика на тему Кризисы личности и психосексуального развитияу детей по З. Фрейду, Э. Эриксону Выполнил гр. НР 1 Проверил Перминова Е.Б. Тюмень 2002 Содержание Введение 3 1. Развитие личности психосексуальные стадии по З. Фрейду 1. Оральная стадия 2. Анальная стадия 3. Фаллическая стадия 4. Латентный период 5. Генитальная стадия 2. Развитие личности психосоциальные стадии по Э. Эриксону 1. Младенчество 2. Раннее детство 3. Возраст игры 4. Школьный возраст 5. Юность 15 2.6. Ранняя зрелость 7. Средняя зрелость 8. Поздняя зрелость 17 Заключение 19 Список литературы 20 Введение Психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда основывается на двух предпосылках. Первая, или генетическая предпосылка, делает упор на том, что переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности.

Фрейд был убежден в том, что основной фундамент личности индивидуума закладывается в очень раннем возрасте, до пяти лет. Вторая предпосылка состоит в том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии либидо, которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.

Фрейду принадлежит гипотеза о четырех последовательных стадиях развития личности оральной, анальной, фаллической и генитальной. В общую схему развития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни ребенка и началом половой зрелости.

Но, строго говоря, латентный период это не стадия. Первые три стадии развития охватывают возраст от рождения до пяти лет и называют прегениальными стадиями, поскольку зона половых органов еще не приобрела главенствующей роли в становлении личности.

Четвертая стадия совпадает с началом пубертата. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо. Центральным для созданной Эриком Эриксоном теории развития эго является положение о том, что человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий.

Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания. Под этим Эриксон понимает следующее 1 в принципе, личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, расширения осознаваемого социального кругозора и радиуса социального взаимодействия 2 общество, в принципе, устроено так, что развитие социальных возможностей человека принимается одобрительно, общество пытается способствовать сохранению этой тенденции, а также поддерживать как надлежащий темп, так и правильную последовательность развития.

Эриксон разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития эго. Согласно его утверждению, эти стадии являются результатом эпигенетически развертывающегося плана личности, который наследуется генетически. Эпигенетическая концепция развития базируется на представлении о том, что каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время критический период, а также о том, что полноценно функционирующая личность формируется только путем прохождения в своем развитии последовательно всех стадий.

Кроме того, согласно Эриксону, каждая психосоциальная стадия сопровождается кризисом поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индивидууму на этой стадии.

Теоретические формулировки Эриксона касаются исключительно развития эго. Хотя он неизменно настаивал на том, что его идеи не более, чем дальнейшее систематическое развитие концепции Фрейда о психосексуальном развитии в свете новых открытий в социальных и биологических науках, Эриксон решительно отошел от классического психоанализа по четырем важным пунктам. Во-первых, в его работе отчетливо виден решительный сдвиг акцента от ид к эго, что сам Фрейд лишь частично признавал в последние годы своей деятельности.

С позиции Эриксона, скорее именно эго составляет основу поведения и функционирования человека. Он рассматривал эго как автономную структуру личности, основным направлением развития которой является социальная адаптация параллельно идет развитие ид и инстинктов. Подобный взгляд на природу человека, названный эго-психологией, радикально отличается от раннего психодинамического мышления тем, что эго-психология описывает людей как более рациональных и поэтому принимающих осознанные решения и сознательно решающих жизненные проблемы.

В то время как Фрейд считал, что эго борется, пытаясь разрешить конфликт между инстинктивными побуждениями и моральными ограничениями, Эриксон доказывал, что эго это автономная система, взаимодействующая с реальностью при помощи восприятия, мышления, внимания и памяти. Уделяя особое внимание адаптивным функциям эго, Эриксон считал, что человек, взаимодействуя с окружением в процессе своего развития, становится все более и более компетентным.

Во-вторых, Эриксон развивает новый взгляд относительно индивидуального взаимоотношения с родителями и культурным контекстом, в котором существует семья. Если Фрейда интересовало влияние родителей на становление личности ребенка, то Эриксон подчеркивает исторические условия, в которых формируется эго у ребенка. Он основывается на результатах наблюдении за людьми, принадлежащими к различным культурам, чтобы показать развитие эго неизбежно и тесно связано с меняющимися особенностями социальных предписаний и системой ценностей.

В-третьих, теория развития эго охватывает все жизненное пространство индивидуума то есть от младенчества до зрелости и старости. Фрейд, напротив, ограничился влиянием ранних детских переживаний и не уделял внимания вопросам развития за пределами генитальной стадии. И, наконец, в-четвертых, у Фрейда и Эриксона различные взгляды на природу и разрешение психосексуальных конфликтов. Целью Фрейда было раскрытие сущности и особенностей влияния на личность неосознаваемой психической жизни, а также объяснение того, как ранняя травма может привести к психопатологии в зрелости.

Эриксон, наоборот, видел свою задачу в том. чтобы привлечь внимание к способности человека преодолевать жизненные трудности психосоциального характера. Его теория ставит во главу угла качества эго, то есть его достоинства, раскрывающиеся в различные периоды развития. Стоит отметить, что существуют и вопросы, по которым между Фрейдом и Эриксоном существует согласие.

Например, оба теоретика сходятся в том, что стадии развития личности предопределены, и порядок их прохождения является неизменным. Эриксон также признает биологические и сексуальные основы всех более поздних мотивационных и личностных диспозиций, а также принимает фрейдовскую структурную модель личности ид, эго, суперэго. 1.

Развитие личности психосексуальные стадии по З. Фрейду

Оральная стадия Оральная стадия длится от рождения приблизительно до 1... В этом контексте сексуальность понимается как состояние возбуждения, с... В течение второй половины первого года жизни начинается вторая фаза ор... Теперь у младенца появляются зубы, благодаря чему кусание и жевание ст... Они постепенно научаются усиливать удовольствие путем отсрочки опорожн...

Фаллическая стадия

Фрейд считает, что эту стадию лучше всего характеризовать как фалличес... Это возбуждение связано в уме ребенка с близким физическим присутствие... Он хочет обладать своей матерью, хочет выражать свои эротически окраше... Однако, когда девочка вступает в фаллическую стадию, она осознает, что... Как только девочка делает это аналитическое открытие, она начинает хот...

Генитальная стадия

Генитальная стадия. С наступлением половой зрелости восстанавливаются сексуальные и агресс... Новый взрыв сексуальной энергии подростка направлен на человека одного... Однако постепенно объектом энергии либидо становится партнер противопо... 2.

Развитие личности психосоциальные стадии по Э. Эриксону

Развитие личности психосоциальные стадии по Э. Эриксону 2.1.

Младенчество

Младенчество. Первая стадия развития человека соответствует оральной фазе классическ... В этот период, считает Эриксон, развивается параметр социального взаим... Если же ребенок не получает должного ухода, не встречает любовной забо... 2.2.

Раннее детство

Вторая стадия охватывает второй и третий год жизни, совпадая с анально... Если родители предоставляют ребенку делать то, на что он способен, a н... В том случае, если в стремлении оградить ребенка от усилий родители пр... И, наоборот, ребенок, вынесший из этой стадии гораздо больше самостоят... 2.3.

Возраст игры

Третья стадия обычно приходится на возраст от четырех до пяти лет. Дошкольник уже приобрел множество физических навыков, он умеет и на тр... От того, как в этой стадии реагируют родители на затеи ребенка, во мно... Дети, которым предоставлена инициатива в выборе моторной деятельности,... Но если родители показывают ребенку, что его моторная деятельность вре...

Школьный возраст

Эриксон говорит, что психосоциальный параметр этой стадии характеризуе... . Девочки, проявляющие в подростковом возрасте распущенность, очень част... Юность При переходе в следующую 5-ую стадию 12-18 лет ребенок сталкива... Подростки могут создавать себе мысленный идеал семьи, религии, обществ...

Ранняя зрелость

Шестой стадией жизненного цикла является начало зрелости иначе говоря,... С близостью дело обстоит так же, как с идентификацией успех или провал... Так же как в случае идентификации, социальные условия могут облегчать ... Под близость Эриксон понимает не только физическую близость. В это пон... .

Средняя зрелость

Тот же, у кого это чувство сопричастности человечеству не выработалось... . Седьмая стадия зрелый возраст, то есть уже тот период, когда дети стал... На этой стадии появляется новый параметр личности с общечеловечностью ... 2.8.

Поздняя зрелость

Поздняя зрелость. Психосоциальный параметр этого периода заключен между цельностью и без... На восьмую и последнюю стадию в классификации Эриксона приходится пери... Такого человека охватывает отчаяние при мысли о том, как могла бы слож...

Заключение

Заключение Данное Фрейдом объяснение стадий психосексуального развития основано на предпосылке о том, что сексуальность дается от рождения и развивается дальше, охватывая ряд биологически определенных эрогенных зон, вплоть до достижения зрелости.

В представлении Фрейда развитие личности проходит через четыре следующие стадии оральную, анальную, фаллическую и генитальную. Латентный период не является стадией психосексуального развития. Фрейд предполагал, что в процессе психосексуального развития неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определенных типов характера. Эрик Эриксон, один из наиболее выдающихся эго-психологов, сделал упор на динамику развития эго на протяжении жизненного цикла.

Он рассматривал личность как объект влияния социальных и исторических сил. В отличие от Фрейда, у Эриксона эго предстает как автономная личностная структура. Его теория сфокусирована на качествах эго, появляющихся в предсказуемые периоды жизни. Эриксон утверждает, что эго проходит в своем развитии через несколько универсальных стадий. Согласно его эпигенетической концепции развития человека, каждая стадия жизненного цикла наступает в оптимальное время.

Последовательное развертывание жизненных стадий результат взаимодействия биологического созревания индивидуума с расширяющимся пространством его социальных связей. С точки зрения Эриксона, жизненный цикл человека включает восемь психосоциальных стадий. Для каждой из них характерен определенный тип кризиса или решающий этап в жизни человека. Стадии описаны в терминах ведущих психологических конфликтов 1 базальное доверие базальное недоверие 2 автономия стыд и сомнение 3 инициативность вина 4 трудолюбие неполноценность 5 эго-идентичность ролевое смешение 6 интимность изоляция 7 продуктивность инертность, застой 8 эго-интеграция отчаяние. Индивидуальное своеобразие личности зависит от разрешения этих конфликтов.

Список литературы

Список литературы 1. Бернс Р. Я-концепция и воспитание. М 1986. 2. Кле М. Психология подростка. М 1991. 3. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. Воронеж, 1996. 4. Лапланш Ж Понталис Ж Б. Словарь по психоанализу. М 1996. 5. Райкрофт Г. Критический словарь психоанализа.

СПб, 1995. 6. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. М 1994. 7. Словарь практического психолога Сост. С.Ю. Головин. Минск, 1997. 8. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. Самара, 1996. 9. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М 1992. 10. Фрейд З. Психоаналитические этюды Сост. Д.И. Донской, В.Ф. Круглянский. Минск, 1997. 11. Фрейд З. Психология бессознательного.

М 1989. 12. Хьелл Л Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. СПб, 1997. 13. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М 1996. 14. Эриксон Э. Идентичность юность и кризис. М 1996. 15. Эриксон Э. Молодой Лютер. М 1996.