НАУКА И НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ

ЛЕКЦИИ ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Лекция 1.

НАУКА И НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ

Введение

Что означает термин «экспериментальная психология»?

Классики под экспериментальной психологией понимали систему психологических зна­ний, полученных на основе экспериментального изучения поведе­ния человека и животных (Вундт, Вудвортс, Стивенс, Фресс и Пиаже). В таком понимании научная психология приравнивается к экспериментальной и противопоставляется философской, интро­спективной, умозрительной и гуманитарной версиям психологии.

Сегодня термин «ЭП» понимается более широко и используется для характеристики научной дисциплины, занимающейся проблемой методов психологического ис­следования в целом.

Традицию преподавания ЭП в рос­сийских университетах ввел профессор Г. И. Челпанов в 1909/10 учебном году. С 70-х годов учебный курс «Экспериментальная психология» читается в российских вузах. В Госстандарте образования психолога ему отводится 180 часов. Студенты, прослушав этот курс, должны полу­чить представление о «теоретическом и эмпирическом знании в пси­хологии; специфике психологического эксперимента; экспериментальной психологии деятельности; естественных и искусственных видах деятельности; экспериментальной психологии сознания личности».

 

Наука и научный метод[1]

Сегодня существование науки психологии общепризнанно, хотя после чтения некоторых психологических книг или статей у естественников или математиков могут возникнуть обоснованные сомнения на этот счет, ибо если психология – наука, на психологический метод должны распространяться все требования к научному методу.

Наука –это сфера человеческой деятельности, результатом ко­торой является новое знание о действительности, отвечающее кри­терию истинности. Эффективность на­учного знания считается производнойот его истинности. Научный работник – это профессионал, который руко­водствуется в своей деятельности принципом «истинность – ложность».

Результатом научной деятельности может быть описание реальности, предсказание или объяснение процессов и явлений, которые выражаются в виде текста, структурной схемы, графической зависимости, формулы и т.д. Идеалом научного поиска считается открытие законов – теоретическое объяснение действительности. Но созданию теории предшествует нахождение единичного факта, эмпирическое обобщение, модель, закономерность, закон и только потом – теория. То есть все виды научных результатов можно расположить на шкале «эмпирическое – теоретическое знание»:

В каком виде существует наука? – 1) как система знаний (результат деятельности) и характеризу­ется полнотой, достоверностью, систематичностью; 2) как деятельность. В этом качестве наука характеризуется прежде всего методом. Метод отличает науку от прочих способов получения знания (откровение, интуиция, вера, умозрение, обыденный опыт и т.д.), метод научного исследо­вания – рационален.

Одно из возможных определений метода:метод – это совокупность способов практического и теоретического освоения действительности, которая признана научным сообществом в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследователя.

Ключевым здесь является понятие нормы, тесно связанное с понятием «парадигма», введенным в научный обиход Т. Куном, который выделяет два разных состояния науки: революционную фазу и фазу «нормальной науки». «Нормальная наука» означает исследование, прочно опирающееся на одно или несколь­ко прошлых научных достижений. Парадигма же – это правила и стандарты научной деятельности, принятые в научном сообществе на сегодняшний день, до очередной научной революции, которая ломает старую парадигму, заменяя ее новой.

Образцы какой науки следует считать эталоном? Ответы на этот вопрос были разными. Так Бэкон считал основой естественных наук физику, Гоббс – геометрию.

У Куна под парадигмой понимается и теория, принятая научным сообществом, и правила и стандарты научной практики, и стандартная система методов. Многозначность потребовала конкретизации, и Кун ввел понятие «дисциплинарная матрица», в соответствии с которым появилась возможность говорить наряду с парадигмой науки в целом о парадигмах отдельных наук – «узкая» парадигма.

 

Понятие парадигмы используется для характеристики формирования научной дисциплины, описания этапов ее формирования. Так говорят о допарадигмальной науке – когда у нее нет теории, признанной научным сообществом, и парадигмальной науке. Существование парадигмы является признаком зрелости науки или отдельной научной дисциплины.

В научной психологии станов­ление парадигмы определено работами В. Вундта и его научной шко­лы. Взяв за образец естественно-научный эксперимент, психологи конца XIX – начала XX в. перенесли основные требования к экспериментальному методу в психологию. И до сих пор, как подчеркивает Дружинин, какие бы претензии ни выдвигались критиками лабораторного эксперимента, психологи, если они хотят быть научными ра­ботниками, ориентируются на принципы организации естественнонаучного исследования. На основе этих принципов проводятся диссертацион­ные исследования, пишутся научные отчеты, статьи и монографии.

Основные черты современной научной методологии

Философия природы Ньютона приняла крайние формы у Конта (1798-1857) и его последователей-позитивистов. Для них основная задача науки – не объяснять,…   Описание, предсказание и контроль для позитивистов – три единственные задачи науки. Желание же людей объяснить, то…

Лекция 2

НАУКА И НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ (продолжение)

Что представляют собой теории

Среди множества подходов к теориям выделяют три широких подхода, объединяющих мелкие: 1) синтаксический – теория как собрание аксиоматических… Синтаксический(от греч.syntaxis составление – характерные для конкретных… Логические позитивисты разделили язык науки на три набора терминов: термины наблюдения, теоретические термины и…

Лекция 3

НАУКА И НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ

(продолжение)

Проблема рациональности науки

Самой серьезной критике натурализм подверг Карл Поппер (1902-1994). Философия науки Поппера представляет особый интерес, поскольку она активно… Поппер ответил на этот вопрос, сравнивая науку и псевдонауку и провозгласив… Позитивисты подчеркивали, что показателем научного статуса теории является ее доступность проверке. То есть исходя из…

Лекция 4.

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ЕГО ИНСТРУМЕНТЫ

В какой же форме реализуется научный метод или каков способ постижения истины? Этим способом является научное исследование.

Признаки и виды научного исследования.

Обсудим подробно второй признак научного исследования и определим понятия «методология», «методы», «методики» (приведем одно из существующих… Однокоренные слова методология, методы, методики нередко употребляются как… Методология – это учение о том, как делается наука, безотносительно к содержанию.

Особенности мышления, лежащие в основе научного исследования.

Первое предположение означает, что ученые следуют принципу детерминизма, в соответствии с которым время непре­рывно, направлено от прошлого в… Второе предположение – мир реален и объективен – означает, что события в мире… Принцип информационного подхода к исследованиям означает, что выводы ученого (например, о поведении) должны…

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ЕГО ИНСТРУМЕНТЫ

Теория как результат научного исследования Одной из целей психологии как науки является объяснение поведения. В связи с… Теория является внутренне непротиворечивой систе­мой знаний о части реальности (предмете теории). Конкретизируя это…

Методология и психологическое знание

В середине XIX в. Конт предложил выделять три формы знания: 1. Религиозное – основанное на традиции и индивидуальной вере; 2. Философское – основанное на интуиции автора той или иной концепции, рациональное и умозрительное по своей сути;

Виды экспериментов

1. В зависимости от условий деятельности данный метод подразделяется на лабораторный (строгий, чистый) и естественный. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях,… Естественный (полевой) эксперимент проводится в реальных условиях при целенаправленном варьировании некоторых из них…

Этапы экспериментально-психологического исследования

Приведем основные этапы психологического экспериментального исследования и кратко рассмотрим их содержание. 1. Любое исследование начинается с определения его темы. Тема ограничивает… Как говорилось выше (см. тему 2) специфической чертой проблемы в отличие от вопроса является то, что для ее решения…

Независимая переменная

В идеале исследователь должен стремиться оперировать только независимой переменной (чистый эксперимент). Но психологические переменные, как правило,… Чтовыступаетв качестве независимых переменных? Многообразие факторов, которые… 1) характеристики заданий - то, чем экспериментатор может манипулировать более или менее свободно. Типичные случаи:…

Зависимая переменная

Среди ЗП (регистрируемых параметров поведения) встречаются такие, которые достаточно легко поддаются регистрации, в частности, аппаратурной. Примеры… Гораздо труднее распознавать и регистрировать содержательные…

Отношения между переменными

Исследуется зависимость поведения испытуемого от той или иной ситуации (стимула, задачи), состояния организма (болезни, усталости, уровня активации,… Формула Левина в общей форме выражает идеал экспериментальной психологии:… Рассмотрим основные возможные варианты отношений между переменными. Существует пять основных видов связи переменных. …

Контроль переменных

Контроль независимой переменной. Существует два основных способа: 1. контроль производится с помощью активного манипулирования, варьирования НП… 2. контроль производится путем отбора требуемых значений НП из числа уже существующих переменных. Это – пассивный…

Валидность психологического эксперимента

На чем основывается уверенность ученых в оценке таких вещей, как время реакции, интеллект, восприятие людьми социальной поддержки и т.п.? Чтобы… Измерение считаются надежным, если его результат повторяется при повторных… Надежность – это функция от количества ошибок измерения. Ошибки есть всегда, и зависят они, в частности, от качества…

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ

Предпосылки планирования эксперимента Планирование эксперимента имеет две основные формы: содержательную и… Содержательное планирование включает решение вопросов конструктной и операциональной валидности, т.е. оно предполагает…

Лекция 12

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ

  Проиллюстри­руем применение простого факторного плана примером из… В качестве оборудования в эксперименте использовалась 5-футовая (примерно 160 см) прямая до­рожка со стартовой камерой…

Интерпретация результатов факторного эксперимента

Рассмотрим, как проявляются и оцениваются главные эффекты в эксперименте по изучению зависимости скорости чтения от размера шрифта и возраста детей.…    

Функциональные планы

Первые экспериментальные исследования в психологии проводились с участием одного испытуемого – им являлся сам экспериментатор – Фехнер. Начиная с… Интервал (час) Методология исследования одного испытуемого разрабатывалась в 1970-1980-е гг. многими авторами, в частности, Б. Ф.…

Лекция 13

ДОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ И КВАЗИЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ

ПЛАНЫ

 

К доэкспериментальным планам относятся: 1) исследование единичного случая; 2) план с предварительным и итоговым тестированием одной группы и 3) план для двух неэквивалентных групп с тестированием после воздействия.

1) Однократно тестируется одна группа, подвергнутая воздействию по плану: ХО. Контроль ВП и НП полностью отсутствует. Кроме того, в таком «исследовании» нет материала для сравнения, поэтому научной информации оно не несет. Проводится, как правило, на первых этапах научной деятельности для сопоставления результатов с обыденными представлениями о реальности.

2) План с предварительным и итоговым тестированием одной группы О1 Х О2 часто применяется в социологических, социально-психологических и педагогических исследованиях, однако, наличие множества неконтролируемых источников артефактов («фоновые» события и эффект «естественного развития», воздействующие на испытуемых наравне с НП; эффект тестирования), не позволяет считать его научным.

3) План для двух неэквивалентных групп с тестированием после воздействия ХО₁

О₂

лучше предыдущего, так как есть контрольная группа, позволяющая контролировать фон и естественное развитие. Источник артефактов – различие состава групп. Этот план, если отбросить экспериментальное воздействие, вполне применим в корреляционном исследовании, но его не следует использовать для проверки гипотез о причинной связи двух переменных.

Квазиэкспериментальные планы

Термин квазиэкспериментальные планы используется тогда, когда стремятся подчеркнуть специфику форм организации исследования: оно, как и… Цели и ограничения выводов при квазиэкспериментировании тесно связаны между… 1) сложные каузальные законы зачастую невоспроизводимы в лабораторных условиях, в «полевых» же условиях случайности и…

Планы ex-post-facto

(R) X O1 (R) O2 Этот план реализуется во многих современных исследованиях. Типичным является исследование посттравматического стресса.…

Лекция 14.

 

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПЛАНИРОВАНИЕ

КОРРЕЛЯЦИОННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

КАК РАЗНОВИДНОСТИ КВАЗИЭКСПЕРИМЕНТА

Начнем изложение материала темы 7 словами Джеймса Гудвина, который, обращаясь к читателям своего учебника, говорит, что, «изучив эту главу, вы · поймете, что корреляционные исследования берут свое начало в работах… • научитесь отличать положительные и отрицательные двумерные корреляции и отображать их с помощью графика рассеяния, а…

Историческое введение

Корреляционное исследование – наиболее распространенная схема современного психологического эмпирического исследования.

Теория корреляционного исследования, основанная на представлениях о мерах корреляционной связи, разработана К. Пирсоном еще в самом начале 20 в., однако, на важность корреляционных исследований для психологии обратили внимание далеко не сразу. Впервые это сделал в 1938 г. Роберт Вудвортс в своем знаменитом труде «Экспериментальная психология». В этой книге он впервые показал ставшие теперь привычными различия между независимыми и зависимыми переменными в экспериментальных исследованиях, а также разделил методы на экспериментальные и корреляционные. Согласно Вудвортсу, в экспериментальном методе управляют переменными, а в корреляционном – «измеряется одна или несколько характеристик одного и того же человека и вычисляется корреляция между этими характеристиками...». Вудвортс указывал на одинаковую важность обоих подходов: «корреляционный метод необходимо отличать от экспериментального, он скорее равен последнему по значению, нежели стоит выше или ниже...» Однако, сделав такое утверждение в начале книги, он оставшиеся 820 страниц посвятил экспериментальному методу.

Возможно поэтому корреляционные исследования еще более 20 лет оставались на периферии интересов ученых, проводящих эмпирические психологические исследования, и поэтому в 1957 г. тогдашний президент американской психологической ассоциации Ли Кронбах был вынужден обратиться к ассоциации с обращением, озаглавленным «Две дисциплины научной психологии». Согласно Кронбаху, корреляционная психология посвящена исследованию взаимосвязей между естественными переменными и изучению индивидуальных различий. Психологи-экспериментаторы же обычно не изучают индивидуальные различия, а сводят их к минимуму или контролируют их с целью показать, что некоторые факторы предсказуемым образом влияют на поведение всех индивидуумов. Ученые, посвятившие себя корреляционным исследованиям, наблюдают переменные и выявляют взаимосвязи между ними, а экспериментаторы управляют переменными и наблюдают результаты. Первые ищут отличия людей друг от друга, а вторые стремятся открыть общие законы, распространяющиеся на всех людей.

Кронбах призывал к синтезу этих двух направлений с тем, чтобы они были одинаково высоко оценены сторонниками каждого из направлений, а исследования стали бы проводиться с учетом обеих стратегий. По его словам, далеко не достаточно, чтобы каждая из дисциплин заимствовала отдельные подходы у другой. Корреляционная психология изучает только различия между организмами; экспериментальная психология изучает только различия между воздействиями. Общая дисциплина будет изучать и то и другое, но кроме того, она будет учитывать, в противном случае забытые, взаимодействия между переменными, связанными с организмами, и переменными воздействия.

Фактически, слова Кронбаха, выделенные курсивом, свидетельствуют о том, что он требовал увеличения числа экспериментальных планов Р х Е (Р – индивидуум или организм; Е – среда или внешнее воздействие), и переоценки корреляционного метода в целом, что и произошло в последние 40 лет. Благодаря возможностям современных компьютеров такие сложные корреляционные процедуры, как множественная регрессия и факторный анализ сегодня широко распространены, тем более доступны более простые корреляционные исследования.

Открыл явление корреляции Френсис Гальтон (1822-1911).

 

Корреляция и регрессия: основы

Только в 1888 г. ученому удалось показать высокую частоту появления таких черт, как гениальность в семьях: свои представления он сформулировал в… Феномен «регрессии к среднему», который представляет угрозу внутренней… Третье наблюдение Гальтона состояло в том, что график, построенный по значениям среднего арифметического для каждого…

График рассеяния

a) r = 0 б) r = -0.9 в) r = +0.9  

Регрессионный анализ: построение предположений

На рис. представлен график рассеяния для: а) времени, посвященного учебе и среднего балла и б) бесполезно потраченного времени и среднего балла. На… Линия регрессии рассчитывается по формуле Y = a + bX, где а – это точка, в которой прямая пересекает ось У (т. е.…

Лекция 15.

 

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПЛАНИРОВАНИЕ

КОРРЕЛЯЦИОННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

КАК РАЗНОВИДНОСТИ КВАЗИЭКСПЕРИМЕНТА

(продолжение)

Интерпретация корреляций

В новостях нередко описываются корреляционные исследования, и некритичным читателям сообщают, что одна из взаимосвязанных переменных является…   В публикуемых описаниях медицинских и психологических корреляционных исследований довольно часто встречаются ложные…

Корреляция и причинно-следственная связь

Направленность

Исследования взаимосвязи между просмотром телевизора и детской агрессией дают типичный пример проблемы направленности. Некоторые из этих… Можно, конечно, заключить, что поскольку длительный просмотр телевизора… Но будет ли причинно-следственная связь проявляться в обратном направлении? Возможно ли, что агрессивные дети просто…

Третья переменная

Выше говорилось об убеждении Гальтона и Пирсона, что положительная корреляция между родителями и детьми в отношении определенных особенностей… Интересно, что Гальтон был основателем «евгенического» движения, сторонники…  

Необходимость корреляционных исследований

Ответ касается как практической, так и этической стороны дела. С практической стороны очевидно, что некоторые важные исследования просто невозможно… Во-вторых, с этической точки зрения ясно, что есть исследования, которые…

Разновидности корреляционных исследований

Психологическое тестирование

Для измерения интеллекта у детей традиционно используются два теста: шкала Бине-Симона и шкала Векслера. Позднее появился тест Кауфмана, состоящий… Кауфман оценил надежность своего теста несколькими способами. Например, они… Одним из показателей тестовой валидности является критериальная валидность, отражающая возможность на основании…

Исследования по анормальной психологии и психологии личности.

Примером использования корреляционного подхода для изучения личности является классическое исследование мотивации достижения. Ученые, которые… Мак-Клелланд и Эткинсон, авторы книги «Успешное общество», были пионерами… Один из способов оценки необходимости добиться успеха, или «НДУ», - это использование Тематического апперцепционного…

Вопрос о природе и среде

Аналогичным образом можно поддерживать более или менее постоянным фактор окружения и изменять генетический фактор. Для этого необходимо сравнить… Именно это отображено в таблице, обобщающей результаты десятков исследований,… Чем выше корреляция, тем ближе друг к другу показатели интеллекта у изучаемых пар. Так, корреляция +0,86 у однояйцевых…

Лекция 16.

 

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПЛАНИРОВАНИЕ

КОРРЕЛЯЦИОННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

КАК РАЗНОВИДНОСТИ КВАЗИЭКСПЕРИМЕНТА

Планирование корреляционного исследования При корреляционном исследовании все измеряемые переменные – зависимые.… Обработку данных этой матрицы можно вести, коррелируя 1) строки исходной матрицы или 2) ее столбцы. Коррелируя между…

Многомерный анализ

Множественная регрессия

Множественная регрессия помогает решить проблему использования более чем одной предикторной переменной. В исследовании, проводимом методом… Простая регрессия: Y = а + bХ. Множественная регрессия: Y= а + b1 Х 1 + b2 X2… Преимущество анализа методом множественной регрессии заключается в том, что при объединении влияния нескольких…

Факторный анализ

Поясним эту идею на простом примере. Предположим, школьникам даны следующие задания: словарный тест (СЛ); тест на понимание прочитанного (ПП); тест… Для всех возможных пар тестов можно вычислить г Пирсона, в результате…  

Лекция 17

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

 

Результаты исследования, их интерпретация и обобщение

Предположим, что статистическая гипотеза о различии результатов экспериментальной и контрольной групп принята. Какие выводы мы можем сделать после…   При статистическом выводе возможны различные варианты решений. Исследователь может принять или отвергнуть…

Форма представления результатов исследования

Квалификационная работа – курсовая работа, дипломная работа, диссертация и т. д. – служит для того, чтобы студент, аспирант или соискатель,… Условно вид представления научных результатов можно разделить еще на три… Наиболее детально этот вопрос рассмотрен в работе В. А. Ганзена «Системные описания в психологии» (1984). Под…

Лекция 18

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА О ПРОВЕДЕННОМ ИССЛЕДОВАНИИ

(на примере дипломной работы)

 

Структура текст работы

Как и любой отчет, дипломная работа имеет стандартную структуру, т.е. состоит из нескольких взаимосвязанных частей текста. 1. Титульный лист. 2. Оглавление.

Титульный лист

- название министерства, учебного заведения, факультета и кафедры; - полное название работы; - фамилию, имя, отчество автора с указанием курса и формы (дневной или вечерней) обучения

Введение

Введение отражает основные характеристики работы: проблему исследования; его актуальность, научную новизну и практическую значимость; объект и предмет исследования, его цель, задачи и гипотезу; используемые методы. Обычно введение включает и обобщение результатов, или выводы. Но общий текст его не должен превышать 2 страниц.

Проблема исследования.Формулировка проблем исследования направляет его планирование и объясняет, зачем исследование вообще было проведено. Проблема есть осознание какого-то противоречия (например, между наличными условиями анализируемой ситуации и предъявляемыми к ней требованиями, между различными точками зрения на изучаемое явление или процесс, наконец, это может быть диалектическое противоречие в самой природе явления или объекта).

Пример.Неправильная формулировка: «Таким образом, можно констатировать противоречие между насущной необходимостью решения поставленных вопросов и их малой разработанностью в литературе».

Правильная формулировка: «Таким образом, можно констатировать противоречие между имеющимися в литературе эмпирическими данными, подтверждающими альтернативные точки зрения, а именно...»

Актуальность.Отвечая на вопрос о том, почему именно сейчас необходимо данное исследование, вы тем самым освещаете его актуальность. Актуальность может быть теоретической, т.е. обнаруженная проблема находится на переднем крае науки, разрабатывается современными учеными и т.п., или практической, т.е. вытекающей из злободневных запросов практики в той области общественной жизни, где вы проводите свое прикладное исследование. Основными аспектами актуальности психологического исследования могут быть:

- необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

- потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;

- потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;

- потребность в разработке методов (технологий), имеющих более широкие возможности (эффективности психологического воздействия, обучения, тренировки, реабилитации и т.д.);

- потребность в разработке психологических рекомендаций или в решении практических проблем на основе использования психологических знаний.

Все, что предпринимается в исследовании впервые, характеризует его новизну. Научная новизна фундаментального исследования означает вклад в науку, открывающий новые исследовательские перспективы.

Практическая значимость как фундаментального, так и прикладного исследования связана с той конкретной, ощутимой пользой, которую могут принести его результаты, помочь кому-либо в его практической деятельности. Это обычно также один из пунктов выводов Примеры его формулировок.

«Апробированный в работе комплекс психодиагностических методик может быть использован при изучении особенностей личностного самоопределения лиц пожилого возраста».

«Разработанная программа психокоррекции может быть полезна в работе школьного психолога при решении проблем школьной дезадаптации».

Объект исследования.Объект исследования— это фрагмент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. В психологических исследованиях объектом могут выступать индивиды как носители психики (группы людей) или сами психические явления. Наиболее часто ошибки в определении объекта исследования связаны с представлением в качестве такового конкретных испытуемых (а это – эмпирическая база исследования, которую вы опишите в эмпирической главе) или некого процесса, связи между явлениями, характеристик какого-либо явления (а вот это вполне может стать предметом вашей работы).

Пример. Неправильные формулировки: «В качестве объекта нашего исследования выступали воспитанники средней группы детского сада № 12г. Екатеринбурга», «Объектом нашего исследования было влияние рок-музыки на уровень интеллектуального развития студенческой молодежи».

Правильные формулировки: «В качестве объекта нашего исследования мы рассматривали детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)», «Объект исследования – молодежная субкультура».

Стоит иметь в виду, что объект и предмет исследования определяются еще и его типом: фундаментальным или прикладным. Напомним их отличия. В системе современного научного знания различают несколько основных типов исследования. Одна из классификаций строится на основании такого критерия, как связь задач исследования с непосредственными запросами практики. Именно по этому критерию все исследования можно разделить на фундаментальные и прикладные.

В самом общем виде различие между ними сводится к тому, что фундаментальное исследование отчетливо ориентировано на раскрытие законов развития изучаемого предмета, в то время как прикладное – на способы применения знания об этих законах на практике.

Прикладные исследования в различных областях науки обладают рядом общих черт.

Цель всякого прикладного исследования - непосредственное решение практической задачи, более или менее быстрое внедрение результатов этого исследования для совершенствования каких-то сторон материальной или духовной деятельности общества.

 

Предмет исследования.Предмет исследования – сторона или аспект объекта, который непосредственно изучается, «высвечивается» в объекте, как правило, через призму проблемы. Соотношение между проблемой, объектом и предметом научного исследования наглядно можно представить следующим образом:

ОБЪЕКТ

 

 

ПРОБЛЕМА ПРЕДМЕТ

Соотношение понятий«проблема», «объект», «предмет»(по В. А. Ядову).

 

Напомним, что предмет познания невозможно выделить и описать вне рамок какой-либо науки или комплекса наук, безотносительно к субъекту познания. Для каждой науки в любом предмете изучения (общенаучном, междисциплинарном, специальном) есть свой, частный аспект рассмотрения. Он может быть по-разному сформулирован в теоретическом, эмпирическом и прикладном исследовании.

В качестве предмета психологического исследования могут выступить любые аспекты психологической реальности: психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т.д.

 

Цель и задачи исследования

· Определение характеристики изучаемого явления. Основанием для постановки такой цели могут быть обнаруженная в литературном обзоре неполнота… · Выявление взаимосвязи психических явлений. Следует подчеркнуть, что… · Изучение возрастной динамики явления. Исследование процессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости…

Гипотеза исследования. Гипотеза – это не только догадка, но и логически обоснованное предположение исследователя о наличии, отсутствии или виде связи между изучаемыми явлениями, о характере этой связи, о закономерностях динамики явления (как протекает процесс?) и т.д.

Краткое обоснование гипотезы представляется во введении, а развернутое – в описании проблемы и программы исследования, которая должна логически вытекать из проведенного теоретического анализа проблемы.

Чтобы построить «хорошую» научную гипотезу, которую можно проверить эмпирически, следует помнить, что гипотеза:

- не должна содержать понятий, которые эмпирически не могут быть конкретизированы, т.е. не «операционализированы»;

- не должна содержать ценностных суждений;

- не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений;

- должна быть проверяемой.

Пример. Неправильная формулировка: «Гипотеза нашего исследования заключалась в том, что положительным влиянием на обучение навыкам конструктивного разрешения конфликта будет обладать эмпатическое понимание партнера».

Правильная формулирока: «В качестве гипотезы исследования выступало предположение о наличии связи между уровнем развития у индивида эмпатии и избираемой им стратегией поведения в конфликте, а именно: чем выше уровень эмпатии, тем чаще избирается стратегия сотрудничества».

 

Методы исследования.Все исследовательские методы можно разделить на: методы сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, анализ продуктов человеческой деятельности, в том числе документов, эксперимент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует отличать методы обработки полученных данных (качественные и количественные, среди последних – специальные методы математической статистики).

Обоснованный выбор методов опирается прежде всего на понимание специфики объекта и предмета исследования, а вот уже конкретные приемы и техники (в психологии их часто называют «методиками») определяются поставленными задачами и условиями проведения исследования. Обоснование выбора методов исследования приводится в программе исследования.

Теоретическая глава

Существующие нормы научной деятельности предполагают, что, прежде чем заявлять о своем желании сделать вклад в науку, автор должен продемонстрировать знание того, что было известно еще до него. Наиболее прямой способ демонстрации этого – полный литературный обзор в избранной предметной области «своей» науки, а также в смежных областях других наук. Выполнение этой сложной и серьезной задачи невозможно без умения ориентироваться в огромном море современной научной информации, без умения работать с научной литературой. Хорошим пособием для этих целей может послужить книга Ю. Эхо «Письменные работы в ВУЗах» [1997, с. 23–50].

Собранные литературные материалы могут быть скомпонованы по хронологическому принципу, описывая этапы исследования проблемы отечественными и зарубежными авторами. Однако логическое построение предпочтительнее. Тогда структура текста может быть примерно такой [Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб., Речь, 2001, с. 11]:

1. Феноменологическое описание предмета изучения: область проявлений, их частота, временные параметры или признаки интенсивности и другие качественные характеристики.

2. Место изучаемого явления среди других, т.е. его взаимосвязи и взаимовлияния, а также факторы, его обусловливающие.

3. Рассмотрение с опорой на избранный методологический подход. Выделяемая структура явления.

4. Сущность, природа явления. Имеющиеся в литературе определения данного явления; разнообразие в его понимании.

5. Закономерности, которым подчиняется явление.

6. Прикладное использование явления (свойства или функции).

Обнаруженные вами в ходе такого анализа малоизученные вопросы, противоречивость теоретических представлений различных авторов, противоречия в имеющихся эмпирических данных и т.п. создают предпосылки для формулирования научной проблемы и для обоснования целей эмпирического исследования.

 

Правила цитирования:

1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Обязательно указание номеров страниц в источнике.

2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск второстепенных слов обозначается многоточием. Если вы, приводя цитату, выделяете в ней какие-то слова, важные для вашего текста, то после выделения вы сообщаете в скобках об этом вмешательстве: (курсив мой. – И. И.), (подчеркнуто мною. – К. Л.), (разрядка наша. – М. Э., Е. Г.). Инициалы при этом означают первую букву вашего имени и первую букву вашей фамилии.

3. Оптимальное количество цитат в тексте – не более двух на странице.

Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого приводится в соответствии с требованиями библиографических стандартов. В современной научной литературе используются три варианта:

- Библиографический указатель в конце работы (список литературы) оформляется как нумерованный список источников по алфавиту фамилий авторов. После приведенной в тексте цитаты в квадратных скобках указывается номер цитируемого источника в данном списке и через точку с запятой – номер страницы. Например: [14; 236].

- Список литературы составляется по тому же алфавитному принципу, но не нумеруется. Он включает также названия сборников, желательно с указанием, под чьей редакцией вышло издание. После цитаты в тексте в круглых скобках указывается фамилия автора, год издания цитируемой работы и номер страницы. Например: (Карвасарский, 1978, с. 175). В случае, когда в вашем списке приводятся работы разных авторов с одинаковыми фамилиями, приводится фамилия с инициалами: (Фрейд 3., 1921, с. 18). Если в одном году вышло несколько работ одного автора, то они помечаются строчными буквами: 2001а, 20016, в порядке их алфавитного следования в списке.

- Наличие сноски внизу страницы с указанием полных библиографических данных литературного источника и страницы.

Последний вариант в основном применяется в научно-популярных изданиях. Для дипломной работы предпочтителен один из первых двух вариантов, но один и тот же на протяжении всего текста.

 

Эмпирическая глава

Эмпирическая глава представляет собой отчет о проделанной работе по сбору и анализу эмпирических данных. Структура этой главы может содержать четыре параграфа (но не менее):

1. Программа эмпирического исследования.

2. Результаты.

3. Обсуждение результатов.

4. Выводы.

 

Программа эмпирического исследования

Характеризуется выбор базы исследования (место и условия проведения исследования, контингент и число испытуемых, их социальные и психологические… Подробно описываются этапы и процедуры исследования. Упоминаются все… Указываются способы обработки первичных данных. Количественная обработка данных предполагает обоснование в выборе…

Результаты и их обсуждение

Кроме табличной формы представления количественных данных вы можете использовать также: а) диаграммы; б) графики для представления характера… Подписи ко всем нетекстовым вставкам (рисунки, графики, схемы и т.п.)… В разделе «Результаты» помещаются все варианты анализа до теоретической их интерпретации, приводится собственно анализ…

Выводы

Выводы являются наиболее важной частью работы. Они подводят итог вашего эмпирического исследования, показывая, насколько вы способны обобщить полученные результаты, обосновать свои обобщения с позиций избранной теоретической концепции, связать их с уже имеющимися аналогичными результатами других исследователей. Общее число выводов не должно превышать 5–7. Они должны, во-первых, соответствовать поставленным задачам, а во-вторых, отражать результаты проверки первоначально высказанных гипотез.

В случае прикладного характера исследования выводы дополняются практическими рекомендациями, они должны быть адресными (т.е. предназначаться конкретным специалистам в той или иной области общественной практики).

Заключение

Заключение должно содержать общую оценку результатов проделанной работы, ее теоретической и эмпирической частей. По своему содержанию заключение обычно «симметрично» введению, т.е. в нем автор еще раз как бы напоминает смысл и содержание выполненной работы, определяет ее место среди других направлений психологических исследований и психологической практики. В нем намечаются пути и цели дальнейших исследований и подчеркиваются практические рекомендации.

Список использованной литературы

При составлении списка использованной литературы следует придерживаться библиографических норм описания (образцы см. ниже).

В любом случае (нумерованный список или нет) источники располагаются по алфавиту фамилий авторов, а при их отсутствии – по названию книги. Фамилии и инициалы редакторов научных сборников отделяются от названия одной косой чертой. Если приводится статья из журнала или сборника, то название журнала (сборника) обязательно приводится после двух косых черт.

Сначала приводятся работы, опубликованные на русском языке, затем – на иностранных языках. Список литературы в дипломной работе обычно включает не менее 25 наименований.

Кроме печатных публикаций в список литературы могут быть включены и рукописи, в том числе дипломные и диссертационные работы. На все помещенные в список литературы источники должны быть ссылки в тексте.

Образцы библиографического описания литературы:

1. Книга под фамилией автора.

2. Книга под заглавием.

3. Статья из журнала.

4. Статья из сборника.

5. Произведение из собрания.

6. Автореферат диссертации.

Примеры

1. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.304с.

2. Психологические механизмы целеобразования /Под ред. О. К. Тихомирова. М.: Наука, 1997. 231 с. 372

3. Корнилова Т. В. О проблеме переструктурирования базовых курсов по психологии (на примере «Введения в психологический эксперимент») //Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 1. С. 6–12.

4. ФестингерЛ. Введение в теорию диссонанса //Современная зарубежная социальная психология: Тексты. М., 1984. С. 97–110.

5. Выготский Л. С. Проблема возраста //Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4: Детская психология. С. 248–265.

6. Гозман Л. Я. Теоретические предпосылки и методы эмпирического исследования межличностной аттракции: Автореф. дис. .. канд. психол. наук. Л., 1983. 21 с.

 

Что еще полезно знать?

«10.1. Законченная выпускная работа подписывается студентом и представляется руководителю. После просмотра и одобрения выпускной работы руководитель… 10.2. Выпускные квалификационные работы направляются на рецензию. Рецензент… 10.3. Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытых заседаниях экзаменационной комиссии (т.е. на них…