Контрольно-курсовая работа по дисциплине Психология

Министерство образования и науки Российской Федерации

 

ФГБОУ ВПО Тульский государственный университет

 

Кафедра психологии

 

Контрольно-курсовая работа

 

по дисциплине

«Психология»

на тему:

Факторы, определяющие развитие памяти у человека

 

 

Выполнил студентка гр. 730801 Поляков А. В.

 

Проверил доц.,каф.Психологии Богданова Н. А.

 

 

Тула – 2012

Содержание

Введение

Глава 1. Память и её виды

Понятие памяти и её значение

1.3 Виды памяти и их особенности Глава 2. Факторы, влияющие на развитие памяти 2.1 Формирование и развитие памяти

Введение

 

Проблема изучения памяти не потеряла своей значимости и в наше время. В настоящее время, в связи с актуализацией проблемы машинного накопления и поиска информации память становится объектом междисциплинарных исследований. Но от машинной, электронной памяти память человека отличается активно- реконструктивным сохранением материала. Человеческая память подвержена влиянию социокультурных факторов. То есть, несмотря на то, что сейчас всю информацию можно хранить в электронных форматах, нельзя оставлять без внимания человеческую память. Она была объектом изучений и рассмотрений в прошлом веке, исследуется в настоящее время современными учеными и, мы уверены, что не будет заброшена в будущем.

Начало экспериментального развития памяти было положено в конце девятнадцатого века исследованиями немецкого психолога Германа Эббингауза (1850-1909), обобщенными в его работе «О памяти» (1885).Позже проблемой изучения памяти занимались такие психологи как С. Л. Рубинштейн, А. Р. Лурия, Л. С. Выготский, а также П. П. Блонский, который создал наиболее распространенную классификацию видов памяти.

«Без памяти, - писал С. Л. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего, настоящее по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом»[20,315].

Память необходима для того, чтобы сохранять и в дальнейшем использовать полученный опыт. Но человек не просто впитывает в себя информацию. Он активно ищет её, пытаясь удовлетворить врожденный интерес к новому.

Память необходима для того, чтобы сохранять и в дальнейшем использовать полученный опыт. Но человек не просто впитывает в себя информацию. Он активно ищет ее, пытаясь удовлетворить врожденный интерес к новому.

Память - интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности, познавательный процесс, позволяющий сохранять и закреплять знания, умения, навыки.

Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку. Она позволяет ему накапливать, сохранять и использовать личный жизненный опыт. Все закрепления знаний и навыков относятся к работе памяти. Соответственно этому перед психологической наукой стоит ряд сложных проблем, входящих в раздел изучения процессов памяти. Она ставит перед собой задачу изучения того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, какрвы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала.

Психология памяти ставит перед собой задачу ответить на вопросы, как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как они влияют на протекание познавательных процессов человека.

Цель данного исследования– рассмотреть теоретические и практические правила для совершенствования памяти человека, выделить факторы, вляющие на её развитие.

Объект исследования – память человека.

Предмет исследования – выявление факторов, влияющих на развитие памяти.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. рассмотреть определение понятия «память»;

2. дать характеристику основным видам памяти;

3. выявить факторы, влияющие на развитие памяти.

В данной работе мы попытаемся изложить основные способы развития памяти человека, кратко описать факторы, влияющие на развитие памяти человека. Будем полагаться на доводы и исследования различных ученых, приводить конкретные жизненные примеры.

При работе над темой был использован метод теоретического анализа научно- психологических источников по проблеме исследования.

 

Глава 1. Память и её виды

Понятие памяти и её значение

Древние греки считали богиню памяти матерью девяти муз, которые покровительствовали всем неизвестным в то время наукам и искусствам. Имя этой богини… Под памятью понимают свойство живых систем воспринимать, фиксировать, хранить… Объем памяти, длительность и надежность хранения информации, как и способность к восприятию сложных сигналов среды и…

Индивидуальные особенности памяти и ее развитие

Процессы памяти у людей протекают неодинаково. Сейчас принято выделять две основные группы индивидуальных различий в памяти: в первую группу входят… Различия в продуктивности заучивания выражаются в скорости, прочности и… Для людей с сильной памятью характерно быстрое запоминание и длительное сохранение информации. Известны люди с…

Глава 2. Факторы, влияющие на развитие памяти

Формирование и развитие памяти

Обратимся теперь к вопросу о развитии памяти, т. е. о тех типичных изменениях, которые в ней происходят по мере социализации индивида. С раннего… В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: ее… Существенный вклад в понимание филогенетического развития памяти внес П. П. Блонский. Он высказал и развил мысль о…

Развитие знаковой памяти, влияние на неё наслаждения и болевых ощущений

Существует три взаимосвязанных вида памяти: знаковая, образная (ассоциативная) и нормативная образуют разные по содержанию удовольствия и боль. А –… Методика развития. Все чувственные ощущения должны развиваться. В зависимости… Всем детям для развития памяти необходимы упражнения на развитие своего чувственного опыта. Детям после года задаются…

Формирование образной памяти под влиянием эмоций

Если содержание чувственных ощущений определяются каким-то реально существующим явлением, предметом, то широкий спектр эмоций позволяет выделять… Методика развития образной памяти. С помощью положительных и отрицательных… Дети стиля «В» с широким спектром проявлений эмоций склонны разрабатывать большее количество сценариев, большинство из…

Влияние эстетики и норм поведения в обществе на развитие нормативной памяти

«С» – Нормативная память – формируется в результате взаимодействия «чувства вины» (Голоса Совести) и «экстатического наслаждения». Нормативная… С помощью нормативной памяти человек познает мир, уже не опираясь на свои… Методика развития нормативной памяти. Эстетическое оформление помещений, территории учреждений и школ, народные…

Заключение

 

В данной курсовой работе были рассмотрены факторы, влияющие на развитие памяти.

В первой главе было представлено само понятие памяти, её значение, индивидуальные особенности и виды. Во второй главе, благодаря анализу научно–психологических источников мы рассмотрели процесс формирования и способы развития памяти.

Нами была дана характеристика некоторых видов памяти, а также выявлены факторы, влияющие на её развитие.

Исходя из вышеперечисленного и проанализировав многие литературные источники, можно с уверенностью сказать, что память – это психический процесс организации и содержания прошлого опыта, делающего возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое человека с его будущим и настоящим, и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития. Без памяти человек не мог бы развиваться как полноценная личность.

Можно добавить также, что без памяти не могло бы существовать и мышления. Действительно, для того чтобы мыслить, нужно что - то представлять себе, воображать, комбинировать образы, понятия, ощущения, относящиеся к событиям, людям или предметам.

Также было выявлено то, что от факторов запоминания, от внимательности человека зависит то, как человек воспринимает окружающий мир и на что прежде всего обращает внимание. Непроизвольное запоминание - продукт деятельности субъекта. Необходимое условие запоминания - взаимодействие субъекта с предметами.

Таким образом, целенаправленное действие являются продуктивным в непроизвольном запоминании. При такой структуре деятельности складываются наиболее благоприятные условия для образования и закрепления нервных связей.

В итоге, хотелось бы сказать, что память можно и нужно развивать. Развитая память позволяет быстро учиться, быть эрудированным в обществе, быть полезным в нужное время, быть интересной личностью, создавать основы для личностного и профессионального развития, добиваться успехов в жизни, используя свои способности.

 

Список литературы

 

1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / пер. с англ. Под общ. Ред. Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 1980. – 453 с.

2.Аткинсон Р., Шифрин Р. Человеческая память: система памяти и процессы управления // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - С.517-546.

3.Блонский П.П. Память и мышление. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

4.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - С.406-419.

5.Джеймс У. Психология. – М., 1991.

6.Добрынин Н.А. Память и ее развитие // Вопросы психологии №1, 1989. - С. 32–47.

7.Исследование памяти / Отв. ред. Н.Н. Корж. - М.: Наука, 1990. - 216 с

8.Клиническая психология.Словарь. Под ред.Творогова Н.Д. ПЕР СЭ,Москва 2007

9.Леонтьев А.Н. Логическая и механическая память // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - С.626-652

10. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Эйдос, 1994 - 96 с

11. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 245 с.

12. Немов Р.С. Психология.-М., «Владос», 2001. – 432 с.

13.Первушина О.Н. Общая психология. Методические указания .Издательство НГУ,1996

14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.:Академия, 2000.

15. Психология. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1997.

16. Психология. / Под общей ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001.

17. Психология. / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2000.

18. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: «ЧеРо», 2002. – 816 с.

19. Рогов Е.И. Общая психология (курс лекций). – М.: «Владос», 1995. – 278 с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001. – 458 с.

21. Современная психология: справочное руководство. - М.: ИН-ФРА - М, 1999.

22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

23. Фрейд З. Заметки о "вечном блокноте" // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - С.27-32

24.Черемошкина Л.В. Психология памяти: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

 

Размещено на Allbest.ru