Обучение и педагогическое производство

СОДЕРЖАНИЕ

I. Современное общество и проблемы образования________ 0

II. «Практика», «искусство» и «наука» в педагогике_______ 12

§1 Воспроизводство и трансляция культуры______________________ 14

§2 Трансляция культуры и обучение____________________________ 17

§3 Обучение и педагогическое производство_____________________ 18

§4 Системы обучения и воспитания_____________________________ 20

§5 Обучение и воспитание как сфера «массовой деятельности»_____ 22

§6 Практика, инженерия и методика_____________________________ 26

§7 Методика и методология____________________________________ 28

§8 «Практико-методические», «конструктивно-технические» и собственно научные знания 30

§9 Методология и естественные науки___________________________ 34

§10 Методология и история_____________________________________ 37

§11 Общая структура методологической работы____________________ 38

§12 Методология и теория деятельности___________________________ 39

§13 Наука в педагогике и методология педагогики_________________ 40

III. Взгляды на реформу педагогической науки____________ 45

§14 О критериях оценки продуктивности различных линий построения педагогической теории 47

§15 Критика исходных принципов кибернетико‑математического подхода 49

IV. Система педагогических исследований с методологической точки зрения 56

V. Первый пояс педагогических исследований – Научное определение целей образования 62

§16 «Человек» как предмет исследований________________________ 67

§17 Социологический слой исследований_________________________ 84

§18 Логический слой исследований______________________________ 88

§19 Психологический слой исследований__________________________ 91

§20 «Человек» с педагогической точки зрения_____________________ 92

VI. Второй пояс педагогических исследований – Анализ механизмов осуществления и формирования деятельности_____________________________________ 101

§21 Содержания учения, «способности» и «деятельности» различны по своей природе и строению 101

§22 Переход от логического к психологическому описанию деятельности. Механизмы формирования «способностей» 102

§23 Усвоение. Рефлексия как механизм усвоения_________________ 109

VII. Третий пояс педагогических исследований – Изучение развития человека в условиях обучения 116

§24 «Усвоение и развитие» как проблема________________________ 116

§25 Понятие «развитие»_______________________________________ 119

§26 В каком смысле можно употреблять понятие «развитие» в педагогических исследованиях 128

§27 Краткое резюме. Логика и психология в исследовании процессов развития, протекающих в условиях обучения 137

VIII. Методы исследования системы обучения и развития как научная и конструктивная проблема 139

IX. Заключение. Методические и практические выводы из анализа системы педагогических исследований 144

_ Указатель схем 148

 

I. Современное общество и проблемы образования

Обсуждаемая ситуация содержит по крайней мере два принципиально различных компонента: 1) обученного и воспитанного человека, который сталкивается с… Совершенно очевидно, что здесь два различных типа разрывов, или… Поэтому направления изменения самого человека, устраняющие разрыв между ним и требованиями общества, могут быть…

II. «Практика», «искусство» и «наука» в педагогике

Но наряду со всем этим у педагогики есть и должен быть еще один аспект – собственно научный. Это значит, что есть совершенно особая область… Сначала складывается обучение детей существующим производственным… Вместе педагогическая практика и педагогическое искусство дают основание для педагогической науки. Когда средства,…

Воспроизводство и трансляция культуры

В самом простом и абстрактном виде один «акт» или «цикл» воспроизводства можно представить в структуре, изображенной на схеме 1. Это та «единица», в… Для того, чтобы вторая структура действительно воспроизводила первую – а мы… Теоретическое решение первой проблемы предполагает детализированное описание и классификацию всевозможных составляющих…

Трансляция культуры и обучение

    Здесь важно отметить, что вещественные и знаковые эталоны, а также продукты и средства деятельности попадают в…

Обучение и педагогическое производство

Но это требование, в свою очередь, делает необходимой особую работу по созданию подобных форм предметного и знакового выражения деятельности –… Здесь важно подчеркнуть, что учебные средства заменяют те продукты и… Упрощая схему, мы можем элиминировать «педагогическое производство» и представить дело так, что учебные средства…

Системы обучения и воспитания

Это пока очень абстрактная схема, В действительности обе группы сами расчленены на множество разнородных составляющих. Во-первых, само обучение… Не менее сложная дифференциация идет и во второй группе каналов. Использование… Таким образом, в результате всего этого процесса создаются как особая конструкция длинные ряды зависимых друг от друга…

Практика, инженерия и методика

В правой нижней части схемы изображена «объектная» часть деятельности: ИсМ – исходный материал объектного преобразования, Пр – продукт его, Ор –… Введя таким образом единицу «практической деятельности», можно затем построить… Во многих существенных пунктах характер деятельности второго индивида будет зависеть от того, откуда он берет свою…

Методика и методология

Второе отношение должно быть специфически исследовательским, аналитическим; мы фиксируем это, внося в схему специальные изображения исходного… Это новое структурное изображение можно считать задающим специфику… Если рассматривать все это с точки зрения генезиса и происходящего при этом изменения положения действующего индивида,…

Практико-методические», «конструктивно-технические» и собственно научные знания

1) вид и характер требующегося ему продукта; 2) вид и характер исходного материала преобразований; 3) необходимые для преобразования орудия и средства;

Методология и естественные науки

Научные знания, как мы уже говорили, должны выделить и зафиксировать некоторые естественные процессы, происходящие в объектах и подчиненные их… Выделение и ограничение подобных объектных конструкций является довольно… Кроме того, не всегда легко определить и очертить границы того образования, которое будет обладать естественными,…

Методология и история

Но вместе с тем в «методической действительности» остается еще один элемент, который упорно не поддается естественнонаучному анализу и описанию. Это…

Общая структура методологической работы

Соответственно характеру поставленных целей и используемых при этом средств методическая деятельность в свою очередь включает три варианта: а)… Но и такая, более сложная система методологической деятельности не образует… Это в особенности касается научно-исследовательской де­ятельности, которая порождает свое собственное методологическое…

Методология и теория деятельности

Знания из теории деятельности позволяют: а) прогнозировать структуры деятельности, возможные для каждого этапа будущего развития (каждый раз в… Наука о деятельности использует в качестве своего эмпирического материала… Так как наука о деятельности может делать объектом своего изучения не только структуры практической деятельности, но и…

Наука в педагогике и методология педагогики

Но можем ли мы ждать, пока этот процесс развернется, наберет сил и в конце концов приведет к своему необходимому результату – достаточно… Сегодня это уже не иллюзорная постановка вопроса, не пустые мечты. В прошлые… Чтобы проделать эту работу по проектированию науки и составить конкретный план предстоящей разработки ее, нужны…

III. Взгляды на реформу педагогической науки

Существуют две основные позиции, два направления. Одно выражает себя в принципе, что развитие и усовершенствование педагогической науки могут идти в… Вторую позицию разделяют совсем немногие, и среди них почти нет представителей… Но как и в каком направлении ее перестраивать? Пока есть только один параметр, задающий направление перестройки:…

О критериях оценки продуктивности различных линий построения педагогической теории

Действительно, если речь заходит, к примеру, о том или ином частном методическом приеме, то его эффективность. как правило, можно без труда… Все сказанное выше сейчас уже достаточно известно, и поэтому, например, в… Но предположим теперь, что все условия опосредованной проверки теории выполняются, и мы можем судить об эффективности…

Критика исходных принципов кибернетико‑математического подхода

Всякая система формальных средств и понятий любой науки связана с особым системным расчленением и представлением объекта изучения…     Примеров, в которых функции системного… Иллюстрируя тезис о роли и значении системного представления в знании, мы приводим примеры, в которых оно уже…

IV. Система педагогических исследований с методологической точки зрения

Эффективность педагогической практики и инженерии во многом зависит от научных знаний о тех объектах, с которыми они имеют дело, а также знаний о…