Сопоставительное рассмотрение деловых игр и традиционных методов обучения

СОДЕРЖАНИЕ стр 3 Введение 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР стр 1. Источники разработки деловых игр 2. Развитие современных деловых игр 3. Теоретические предпосылки создания активных групповых методов 2. ПОНЯТИЙНЫЙ АНАЛИЗ, ТИПОЛОГИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР И ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР стр. 3-1. Анализ понятия деловой игры 2.2. Проблема типологии игр 3. Сопоставительное рассмотрение деловых игр и традиционных методов обучения 4. Анализ возможностей игровой формы организации исследовательской деятельности 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР И ПСИХОЛ0ГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ стр. 7-1. Требования к построению игры и этапы конструирования и способы описания игры 2. Основные аспекты управления игрой 3.3. Рассмотрение специфических трудностей проведения деловых игр 4. Анализ связи игрового поведения и индивидуальных особенностей личности 5. Проблема эффективности деловых игр 4. ИССЛЕДОВАНИЕ В ИГРЕ стр. 11-1. Основные параметры исследования совместной деятельности 2. Диагностика отдельных аспектов игрового поведения ЗАКЛЮЧЕНИЕ стр. 17 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ стр 18 Введение. Современные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся творческим типом мышления, инициативой, самостоятельностью в принятии решений.

Это требует новых подходов в обучении.

Обучение должно основываться не на передаче готовых знаний, а на создании условий для творческой активности.

В качестве средств реализующих такой подход все большее признание находят активные методы обучения, в частности деловые игры. Их строение отражает логику практической деятельности, и поэтому они являются эффективным средством усвоения знаний и формирования умений и играют большую роль в подготовке кадров. 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР. 1.

Источники разработки деловых игр

Источники разработки деловых игр. Исходным моментом развития всех игр, которые можно рассматривать как модель сотрудничества и конфликта, является ролевая игра. Дальнейшее их развитие, возникновение спортивных, салонных игр связано с уменьшением драматического компонента, отражающего социальное взаимодействие.

Начиная с военных игр значение этого компонента снова начинает возрастать.

С дальнейшим усилением драматического компонента связано возникновение деловых игр, которые произошли из военных, (рис. 1) 2.

Развитие современных деловых игр

Развитие современных деловых игр. Рис. 1. Схема источников возникновения деловых игр. 3.

Теоретические предпосылки создания активных групповых методов

Теоретические предпосылки создания активных групповых методов. Позже данные о продвижении войск Наполеона становились основой для фор... Позже стали разрабатываться игры, моделирующие перераспределение ресур... По характеру они являлись чисто инструментальными. Гальперина, указывающие на закономерности переноса знаний и умений, по...

Анализ понятия деловой игры

Игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального... Однако все это многообразие недостаточно представлено в существующих о... * Деловая игра - устройство для воспроизведения процессов согласования... Участники игры получают роли, которые определяют различие их интересов... 5.

Сопоставительное рассмотрение деловых игр и традиционных методов обучения

Можно обратить внимание на то, что данный метод синтезирует в себе пре... Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между ... 5. 7. Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы,...

Анализ возможностей игровой формы организации исследовательской деятельности

Анализ возможностей игровой формы организации исследовательской деятел... Опыт, полученный в игре, может оказаться даже более продуктивным в сра... В игре ему предоставляется хотя и неполная, но точная информация, что ... 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР.

Требования к построению игры и этапы конструирования и способы описания игры

В первом случае будут воспроизводиться частные схемы поведения, во вто... Игра будет нежизнеспособной, если плохо продумана последовательность д... В этом пункте определяется необходимая степень детализации представлен... На этом этапе определяется размеренность основных параметров, закономе... Построение блок-схемы игры, внутреннего графика проведения, уточнение ...

Основные аспекты управления игрой

Необходимо обратить внимание на наличие двух аспектов управления: инст... Игровые события необходимо вычленить из реальности при помощи особой о... Поэтому важно сконструировать игру так, чтобы влияние разных игроков н... Имеются данные, показывающие, что легче принимаются решения в небольшо... Это означает закрепление за каждьм участником игры определенной позици...

Рассмотрение специфических трудностей проведения деловых игр

Влияют на этот процесс и социально-психологические характеристики личн... Можно выделить и другие особенности поведения игроков. В большей степени оно определяется эффективностью игры и социально-пси... Авторитарная позиция ведущего блокирует игровое поведение участников, ... Если сбой все же возник, задача руководителя - противодействие сплочен...

Анализ связи игрового поведения и индивидуальных особенностей личности

. Можно представить следующие вопросы для дискуссии: * Интересна ли игра... Анализ связи игрового поведения и индивидуальных особенностей личности...

Проблема эффективности деловых игр

4.1. . ИССЛЕДОВАНИЕ В ИГРЕ. Проблема эффективности деловых игр. Проблема измерения эффективности деловой игры, как и других групповых ...

Основные параметры исследования совместной деятельности

Представляет интерес поиск связи между способами принятия решения и ре... Избегающий работы в группе - не поддерживает групповых инициатив, стре... Кроме того, у оставшегося меньшинства возникает чувство, что они не су... Условием принятия решения такой способ считать нельзя. Однако все они должны преследовать одну определенную цель -максимизиро...

Заключение. На основании вышеизложенного можно сделать выводы, что деловые игры служат развитию и формированию личности, вырабатывают инициативу и самостоятельность в принятии решений.

Их строение отражает логику практической деятельности, и по этому они являются не только эффективным средством усвоения знаний и формирование умений, но и способом подготовки к профессиональному общению. В деловой игре обучение участников происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией.

Образовательная функция деловой игры очень значима, поскольку деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный) контекст будущей профессиональной деятельности. Деловые игры достаточно трудоемкая и ресурсо-затратная форма обучения, поэтому ее стоит использовать только в тех случаях, когда иными формами и методами обучения невозможно достичь поставленных образовательных целей. Это означает, что деловые игры имеет смысл использовать в тех случаях, когда важны: • получение целостного опыта выполнения будущей профессиональной деятельности; • систематизация в целостную систему уже имеющихся у обучающихся наметок к умениям и навыкам; получение опыта социальных отношений; • формирование профессионального творческого мышления.

Важно избежать крайности редуцирования деловой игры, с одной стороны к тренажу, с другой стороны к азартной игре. Преподаватель должен быть активен на этапе разработки, подготовки игры и на этапе ее рефлексивной оценки. Чем меньше вмешивается преподаватель в процесс игры, тем больше в ней признаков саморегуляции, тем выше обучающая ценность игры. Оптимальная продолжительность деловой учебной игры примерно 4 часа. Такое рамочное время позволяет компромиссно вписываться в существующую образовательную систему.

Список литературы 1. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра М.: Владос-пресс, 2000. 2. Абрамова Г.С Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. -Екатеринбург: Деловая книга, 1999. 3. Алапьева В.Г. Методические рекомендации по организации учебнотехнических и деловых игр Екатеринбург: Деловая книга, 1999. 4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. Пособие М.: Высш. шк 1991.— 207 с 5. Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. 1996. № 6. 6. Гукасова А.М. Методика трудового обучения М 1990. 7. Кулешова И.В. Деловые игры для педагогических советов и методобъединений /И. В. Кулешова //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе 2005 Ы 5 С. 65-71. 8. Лихачев Б. Педагогика М 2000. 9. Лихачева Л.Д. Деловая методическая игра "Методическое путешествие" /Л. Д. Лихачева/ Классный руководитель 2004 Н 4 С. 43-48.