ГРАНИ НЕКОНТАКТНОСТИ

ГРАНИ НЕКОНТАКТНОСТИ

ОСНОВНЫЕ СИМПТОМЫ

С самого начала жизни ребенок неспособен устанавливать отношения с другими людьми. Он живет как в раковине — отгороженный от внешнего мира — и не… Речь может развиваться с задержкой, в обычные сроки или даже с опережением, но… Обычно это дети с неплохим физическим здоровьем и красивым, "умным" выражением лица, из-за которого…

ДО ТРЕХ ЛЕТ

Остается неясным: отклонений на самом деле нет или из-за отсутствия родительского опыта (неконтактные дети, как уже говорилось, часто первые в… Уже в первые месяцы часто проявляются нарушения ритма сна-бодрствования и… Другие дети, напротив, необычайно спокойны. Они остаются спокойными и лежа в мокрых пеленках, и при наступления…

ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ

Лео Каннер, описывая неконтактных детей, говорил, что они "ходят мимо" и "смотрят сквозь" людей. Иногда это выражено так сильно,… Непереносимость взгляда в глаза — один из характерных симптомов… Настойчивые попытки взрослых вовлечь ребенка в контакт, когда он сам к этому не стремится, обычно вызывают реакции…

РЕЧЬ И ИНТЕЛЛЕКТ

Когда ребенок еще мал, сами по себе трудности общения Могут быть не настолько очевидны, чтобы родители сказали себе: "Все дело в том, что наш… Задержка развития речи — признак такой явный, что для многих родителей именно… Алалия (от греческих "а" — отсутствие и "лалос" — речь) — отсутствие речи. Ребенок с алалией, на…

ДВИЖЕНИЯ И ЖЕСТЫ

Если уровень развития позволяет учиться в школе, то трудности освоения пространственных навыков вместе с неловкостью мешают успешному письму,… Жестикуляция неконтактного ребенка так же неуклюжа, как к движения в целом.… Даже мимика не предает переживаний и состояния ребенка достаточно полно. Как бы ни различались между собой…

МАЛЕНЬКИЙ КОНСЕРВАТОР

Неконтактный ребенок плохо переносит изменения вообще. Он как бы "застревает" на том, что стало доступно его восприятию ж переживаниям;… Уже при введении прикорма некоторые виды пищи приходятся младенцу не по вкусу.… Не менее трудна проблема гардероба. Переодеть ребенка во что-то новое часто просто невозможно: штаны, чулки, обувь…

РИТУАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ

Самые простые ритуалы — монотонные и стереотипные раскачивания, подпрыгивания, бег, верчение кистей рук перед лицом. Некоторые из них похожи на… Ритуалы могут быть и очень сложными. Мальчик 8 лет берет в руки предмет (чаще… Часто ритуальное поведение связано с музыкой: зачарованный, ребенок кружится под одну и ту же мелодию, требуя все…

ИГРЫ И ТВОРЧЕСТВО

Уже самые первые "игры" на первом году жизни отмечены печатью однообразия. Родители подстраиваются к ним, наполняя их несуществующим… Позже игры напоминают бесконечное прокручивание одного и того же кинокадра, в… Если развитие ребенка прогрессирует, игры становятся сложнее. Манипуляции ради манипуляций постепенно сменяются…

НЕ ТАКОЙ, КАК ВСЕ

В сравнении с активной общительностью здоровых детей неконтактность, конечно, выступает очень ярко и привлекает к ребенку внимание. Но не меньше,… Один из главных камней преткновения — бытовые навыки. Ребенок часто выглядит… Из-за неравномерности развития поведение ребенка может производить впечатление упрямства" капризов, лени. Он,…

ПОНЯТЬ НЕПОНЯТНОЕ

Живя в том же, что и все другие люди, мире, неконтактный ребенок видит его иным. Его восприятию недостает образности, целостности — и мир предстает… Эта односторонняя аналитичность — характеристика не только восприятия. На ней… Та же неравномерность прослеживается и в других психических функциях. Механически запоминаемые тексты или маршруты и…

СЕМЬЯ И ВРАЧ

Именно в семье ребенок проводит большую часть жизни. В семье, а не в кабинете врача! Это открывает широкие возможности для родителей строить свою… Именно в семье — даже для неконтактного ребенка — складываются и существуют… Опыт других стран, в которых существует множество учреждений для таких детей с хорошо подготовленными психологами и…

ПЕРВАЯ РЕАКЦИЯ

Это — всегда тяжелый удар. Переживания родителей трудно выразить одним словом: паника? подавленность? шок? отчаяние? растерянность? Ни одно из них… Холодному рассудку это может показаться глупостью: надо что-то делать, а не…

ПЕРВЫЙ ВИЗИТ К ВРАЧУ

Неопределенность первых сообщений — результат того, что происходящее с ребенком непонятно для родителей. Им трудно рассказать о своих наблюдениях… Родители уже знают, но еще не хотят и не готовы знать, а вернее — признать.… Тревога родителей часто столь сильна, что они верят врачу тем меньше, чем больше хотят ему верить. Это сочетание веры…

КАК БЫТЬ ДАЛЬШЕ

Все .что-то советуют — родственники, знакомые. Одни говорят, что лучше держаться подальше от психиатров и ждать — все пройдет само, вот у знакомых… Возникает желание самим познакомиться с психиатрической литературой и… Непрофессиональные советы и пристрастно прочитанная литература приводят к поиску все новых и новых консультантов.…

РАСТВОРЕНИЕ В РЕБЕНКЕ

Родители готовы болеть сами — лишь бы ребенок был здоров. Их реакции на трудности у ребенка остры и драматичны. Чувство бессилия и вины, обостренная… Замыкающие себя в тесном пространстве общения с ребенком, где каждый шаг… Чтобы сохранить в этом многолетнем марафоне форму и не сойти с дистанции, приходится подумать о том, чтобы не…

КРИТЕРИИ УСПЕХА

Мерой улучшения удачнее считать не то, насколько состояние ребенка приблизилось к "норме", а то, насколько удалось преодолеть существующие… Такое изменение точки отсчета дается нелегко. Даже при существенном улучшении… Постарайтесь каждый вечер припомнить и перечислить все, чем ребенок вас порадовал, что ему удалось, что вам было…

ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ?

В большинстве случаев состояние изменяется к лучшему, но пределы улучшения у каждого ребенка свои. Часть детей достигает значительного прогресса —… Возможности других детей более скромны, и они могут учиться лишь во… Наконец, третьи осваивают лишь навыки ухода за собой и обеспечения основных бытовых потребностей, но учиться и…

ШАГ ЗА ШАГОМ

Помощь ребенку может быть по-настоящему действенной, когда мы верим в ценность его личности, как бы она ни была своеобразна, принимаем ребенка… Вероятно, это можно выразить и другими словами. Но суть останется той же: жить…

ШАГ ЗА ШАГОМ

ДО ГОДА

В российской культуре слово "воспитание" ассоциируется с ограничениями, накладываемыми на ребенка, чтобы из него не выросло "бог… Ранний телесный контакт матери и новорожденного — обычен в большинстве старых… В 2—3 месяца младенец обычно начинает улыбаться при виде человеческого лица. Понятно, что счастливым родителям приятно…

ОТ ГОДА ДО СЕМИ

ОБЩЕНИЕ ИЛИ ОБРАЩЕНИЕ?

ОБУЧЕНИЕ И НАУЧЕНИЕ

Такому "академическому" крену способствует в сама неконтактность с присущим ей западением, в первую. очередь, практических навыков. При… Обучить и научить — не одно и то же. Обучить — значит предоставить информацию,… Крен в сторону обучения неконтактного ребенка создает для него двойственную ситуацию. Во-первых, потому что отдельные…

ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН

При всем том, что тяжесть неконтактности может быть очень разной, эффективное взаимодействие с подавляющим большинством детей все-таки возможно. Когда оно не удается, мы слишком часто ищем причину в особенностях состояния… Пятилетний мальчик испытывал неодолимую страсть к играм с водой. Он заливал ванную и кухню, мог играть с водой в…

В МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ

Можно только пытаться представить, как должны быть сильны подобные тенденции в поведении неконтактного ребенка. Ведь даже в привычном окружении для… В этом могут помогать уже упоминавшиеся приемы аккомпанирования и… Один из моих пациентов к 3,5 годам не ел ничего, кроме жидкой белой каши. Любая другая пища вызывала бурный протест.…

РИТУАЛЫ И СТЕРЕОТИПИИ

Другие стереотипии и ритуалы более сложны и содержательны. За ними можно уловить какие-то события, лежащие в их основе, например, связанные со… Но так или иначе, прежде чем пускаться в борьбу со стереотипно-ритуальным… Прервать ритуал трудно. Он потому и ритуал, что должен быть выполнен в полном объеме и именно таким образом. Если…

РАЗРУШИТЕЛЬ

В других случаях — гораздо чаще! — это проявление недостаточной координации, неумения играть. Сюжетные, творческие игры становятся возможными с… На разрушительные игры можно смотреть по-разному. Да, они доставляют много… Если собственное место для игр и игрушек должен иметь любой ребенок, то неконтактный — обязательно. Пусть игрушек…

СТРАХИ

Пугать и напугать неконтактного ребенка может все ("даже то, что не может",— добавил в разговоре со мной один из отцов). За большинством страхов так или иначе кроется неспособность достаточно объемного видения мира. Столкнувшись с предметом или даже его свойством и испытав неприятные ощущения и переживания, ребенок начинает их бояться и избегать. Повышенная готовность к образованию стереотипий быстро закрепляет страховое поведение. Часто и страх сам по себе давно прошел, а страховое поведение сохраняется. В три года мальчик споткнулся и ушибся, он падал и ушибался потом много раз, но в тот двор, где он впервые ушибся, его ввести было невозможно: "Я физически ощущаю его ужас", — говорит мать, уже сама обходя этот двор.

Если страх стал просто привычкой, то справляться с ним приходится так же, как с любой другой привычкой. Способность родителей наблюдать и понимать ребенка, импровизировать, используя ресурсы ситуации здесь-и-сейчас —играют решающую роль.

Один из детей панически боялся открытого портфеля. Этот страх очень помешал установлению контакта между нами: к несчастью, на. первом приеме около моего стола стоял открытый портфель, и на последующих приемах мальчика с трудом удавалось ввести в кабинет.

Начало страха было связано со временем, когда у него установился симбиотический контакт с матерью, а она как раз должна была выйти на работу. Перед уходом она открывала портфель, чтобы сложить необходимые вещи и бумаги. Уже на второй день ее работы мальчик отреагировал на открытый портфель сильным страхом. Когда мать возвращалась с работы, он всячески стремился убрать портфель в шкаф. Давно уже он мог спокойно оставаться без матеря, но страх открытого портфеля сохранялся. Я не стал прятать от него свой портфель, но каждый paз из портфеля выглядывало или | вынималось что-то, что могло быть интересным для него — веревочка (од очень любил веревочки) или конфета.

Мать стала собирать портфель вечером, когда мальчик уже слал, и оставлять его в прихожей. Утренние сцены вокруг открытого портфеля прекратились. А возвращаясь, она каждый раз приносила и на глазах у мальчика доставала из портфеля что-нибудь, что ему нравилось. Сначала он при этом жался к бабушке, а у меня на приемах — к матери, но любопытство брало свое, и открытый портфель привлекал его все больше. Он осмелел и стал сам подходить к портфелю, чтобы достать веревочку. Видимо, мы с матерью переусердствовали — он стал открывать любые портфели в ожидании приятного сюрприза, а не найдя его, плакал. Кроме того, далеко не всем нравилось такое его поведение. Пришлось пойти на решительное пресечение покушений на чужие портфели, а дома организовать игры с "фокусом" — портфель можно было открывать сколько угодно, но сюрпризы в нем были все реже и реже, а потом исчезли. Зато они стали "находиться" где-нибудь в другом (каждый раз — разном) месте. Проблема "открытого портфеля была решена.

Когда ребенок понимает речь, можно прибегнуть к внушению с использованием механизма запечатления (у неконтактных детей это может быть даже легче, чем здоровых, благодаря прекрасной механической памяти и склонности к формирования" стереотипов). Девочка к возрасту 5 лет и 9 мес. ни разу не дала остричь себе ногти без скандала, да и со скандалом это удавалось лишь изредка. Время от времени, не обращаясь специально к девочке, родители "подвешивали в воздухе" слова о том, что все дети, которым исполнилось 6 лет, с удовольствием стригут ногти. Через день после своего шестилетия девочка сама попросила постричь ей ногти и протянула руку.

К страхам ребенка присоединяются страхи родителей, и не всегда известно, что сильнее. Меры: по предупреждению страхов у ребенка норой достигают гигантских масштабов и сами способны поддерживать страх. Некоторые родители воспринимают страх как предвестник или симптом "психоза" — у них развивается такой сильный страх страха, они так тревожно-настороженны в отношении ребенка, что создают буквально перенасыщенную тревогой атмосферу вокруг него. Между тем, ребенку часто достаточно один раз переступить страх, чтобы он никогда больше не возвращался. Лорна Винг приводят блестящий пример мальчика, который панически боялся ванны. Новая няня, ничего не знавшая об этом, в первый же день окунула, его в ванну. Удивленная раздавшимся из ванны смехом вместо крика мать обнаружила его радостно плещущимся в воде. Так же легко няня научила его пользоваться туалетом. У этой няни был лишь один секрет успеха — она ничего не звала о страхах мальчика, а потому не была напряжена сама и вела себя совершенно естественно.

В зависимости от происхождения, выраженности и содержания страхов возможна одна из трех тактик:
— сразу доказать ребенку, что бояться нечего;
— постепенно, используя аккомпанирование, десенсибилизацию и другие методы, научить его не бояться;
— позволять ж помогать ему взбегать того, что его пугает, ожидая, что с течением времена удастся найти удачный подход или страх угаснет сам.

При любой выбранной тактике очень важна уверенность родителей в том, что они делают. Труднее веете качать, но по мере продвижения вперед уверенность возрастает.

Удивительно, что нередка захлестываемые страхами дети не чувствуют реальной опасности и ведут себя до безрассудства неосторожно — могут шагнуть в яму, выйти на дорогу, повиснуть на подоконнике, пытаться трогать проходящий поезд. Это псевдобесстрашие держится на незнании и непонимании окружающего мира., Безусловно, это требует не только усиленного надзора за склонным к импульсивным поступкам ребенком, но и обучения элементарным навыкам безопасности — избегать огня, высоты, правильно переходить улицу. Мало рассказать и даже показать—всегда надо убедиться, что ребенок в состоянии делать то, чему мы учили, том числе и тогда, когда мы за ним не смотрим. Даже это не может быть абсолютной гарантией безопасности, а потому дополнительные меры предосторожности не будут лишними. Важно учить безопасному поведению, не запугивая и не формируя новые страхи.

ДЕЛА ЖИТЕЙСКИЕ

Вряд ли, к примеру, родители здорового ребенка припомнят, чтобы им приходилось учить его жевать. Час неконтактных детей не может научиться делать… Немало хлопот доставляет родителям неумение ребенка самостоятельно есть, даже… Из-за неаккуратности, медленности еды или из-за того, что ребенок слишком мало ест, родители, нередко сами кормят…

НАУКА ОБЩЕНИЯ

Если ребенок отстает в развитии, то, скорее всего, нужна будет помощь специалистов — детского психиатра, дефектолога. Некоторым приемам… Чаще же ребенок может произносить слова и фразы, но возможность вступать в… Они знают, что ребенок умеет говорить — он повторяет чужие слова и фразы, отрывки из песен или сказок, но никогда не…

ИГРЫ

Первый шаг, который предстоит сделать родителям, это понять — какому этапу развития соответствуют игры ребенка. Горько, конечно, видеть, что уже довольно большой ребенок играет в игры, приличные больше ползунковому возрасту. Но, если это так, они и должны быть точкой отсчета. Эти игры очень просты — ощупывание, разглядывание, перебирание. В них ребенок знакомится с многими свойствами вещей: твердость и мягкость, тяжесть и легкость, гладкость и шершавость, форма, цвет, размер и т. д. Игровой материал для ребенка не так уж важен, но все же лучше, если родители могут подобрать простые, яркие, безопасные вещи, которыми ребенок может свободно манипулировать. Ребенок играет в них сам и с родителями, которые могут отвести несколько раз в день по 5—15 мин для этого. Есть целый ряд обучающих игр, предложенных исследователями детского аутизма, которые не требуют слов и возможны поэтому даже с неговорящими детьми.

"Надень кольцо". Для игры нужны две одинаковые цветные пирамидки — одна для ребенка" другая для взрослого. Взрослый располагается на таком расстоянии, .чтобы не мешать ребенку, который может видеть его и пирамидку. Когда ребенок надевает кольцо на стержень, взрослый делает то же и ждет следующего действия ребенка, вновь повторяя его. Когда надевание закончено, пирамидки ставятся рядом, чтобы ребенок мог видеть их одинаковость. Бели игра нравится ребенку, то можно использовать несколько разных пирамид или сменные наборы цветных колец, чтобы разнообразить игру и не превращать ее в стереотипные действия.

Другой вариант игры отдает инициативу взрослому. Он надевает кольцо на своей пирамидке и ждет, чтобы ребенок сделал то же. Здесь уже от ребенка требуются внимание, понимание и возможность действовать целенаправленно, чтобы повторить действие. Затем взрослый надевает следующее кольцо...

Цветное лото. Для игры нужен набор карточек, на каждой из которых два квадрата одинакового или разного цвета, и набор кубиков такого же цвета. Перед ребенком в случайном порядке выкладываются кубики, и взрослый молча (!) кладет перед ребенком одну из карт. Ребенок должен без показа взрослым сам поместить кубики на соответствующие квадраты карты. Ошибки он исправляет сам; взрослый не проявляет неодобрения. Правильное исполнение поощряется.

Разложи по форме, разложи по цвету. Для игры нужны три цветных подноса и девять цветных предметов: три кубика, три цилиндра и три шара (или другие, демонстративно различающиеся формы) тех же, что и подносы, трех цветов для каждой формы. Перед ребенком ставятся все подносы и выкладываются все фигуры. Он должен сам разложить фигуры по подносам. На следующем этапе задание сложнее — даются два подноса и шесть фигур двух цветов, которые надо разложить в подносы. Можно использовать разные формы (например, большие и маленькие человеческие фигурки разных цветов) и варьировать, согласно возможностям ребенка, количество фигур, цветов, подносов.

Во все эти игры играем молча, без слов.

Игры, требующие усвоения правил. Это могут быть игры типа лото; подбор фигур по образцам, сочетающим признаки цвета и формы или цвета и предмета; подбор карты со схемой показываемого предмета; подбор фигур или картинок; складные картинки и несложные головоломки. Правила игры не объясняются. Взрослый только напоминает, если нужно: "Сейчас я... Сейчас ты...", "Сейчас мой ход... Сейчас твой ход". Правильные действия ребенка поощряются, но неодобрение выражать нельзя.

Взрослым бывает трудно втянуться в такие игры— приходится ждать, пока ребенок сам поймет, что от него требуется, при этом внимательно следя за пробами и поощряя верные. Но, как можно понять, эти игры стимулируют активность самого ребенка, приводят его не к формальному умению, а к пониманию.

Позже можно обратиться к более сложным разрезным картинкам, карточкам с буквами, с сочетаниями буквы и изображения предмета, название которого с этой буквы начинается. Если вы покупаете такие игры, то подбирать их нужно по возможностям ребенка, а не по указанному на них рекомендуемому возрасту. Совсем неплохо, если родители могут делать такие игры сами.

Это были обучающие игры. В общении с детьми ребенок встретит игры соревновательные. Войти в них ребенку трудно — смысл слов "проиграть" и "выиграть" еще непонятен, игра не обязательно заканчивается поощрением, соревновательность еще недоступна. Моделью таких игр может быть игра в мяч — бросить и поймать; здесь удачи и неудачи чередуются, удачи поощряются. Сначала мяч большой, потом поменьше. Другой вариант — спрятать и найти предмет.

Прекрасные возможности открывает рисование, если оно не сводится к обучению рисованию общепринятых вещей, которые ему еще и не знакомы. Очень многие дети живут на предшествующем этапе рисования, который взрослые пренебрежительно называют "мазней" в "каракулями". Вещи, которые в них осваиваются, столь же важны, сколько просты, похожи на азбуку рисования: линия, толщина, изгиб, нажим, цвет, пространство листа, цветовые пятна — и все это сделано собственной рукой. Без более или менее уверенного владения этими элементами невозможно перейти к предметному и сюжетному рисованию. К тому же "каракули" прекрасно выражают эмоциональное состояние в помогают освободиться от неприятных эмоций. Для "мазни" больше подходят не рвущие бумагу карандаши и быстро ломающиеся фломастеры, а мелки или легко смывающиеся с вещей краски. Есть даже специальные краски, в которые можно окунать палец и пользоваться им как кистью. Лучше, если ребенок рисует не на обрывках и клочках, а на достаточно больших листах белой бумаги, чтобы у него была возможность испытывать как более яркую радость творчества (а это именно творчество, в котором экспериментирование с цветом, формой и способами рисования неотделимо от самовыражения. Постепенно, не без помощи взрослых, в этой "мазне" начнут проступать и усложняться вполне определенные формы.

Мы уже говорили об играх с песком и водой. Своей свободой, незаданностью, простором для бесконечного экспериментирования они напоминают "мазню" и могут быть основой для множества обучающих игр: можно лепить горки разной формы, прорывать канавки покороче и подлиннее, поливать цветы, стирать, сравнивать сосуды по емкости. Они хороши тем, что дают прекрасную возможность на разных материалах и в разных ситуациях продолжать начатые дома обучающие и развивающие игры.

Со временем становятся возможны игры в группе из 2—3 детей. Несколько встреч уйдет на то, чтобы присмотреться к тому, как ребенок играет сам, как он реагирует на окружающее и организует свое время. Он может довольно быстро разыграться или несколько встреч просидеть в стороне; может оказаться объектом агрессии и агрессором. Вмешательство должно быть минимальным — только ради безопасности его и остальных детей, пока не пройдет период адаптации к группе. Важно набраться терпения и дождаться, чтобы ребенок начал что-то (не так важно — что именно) делать самостоятельно; при этом он часто начинает говорить — шепотом или громко. Взрослые откликаются на это простым повторением его слов, которое не пугает, помогает чувствовать себя спокойнее и поддерживает стремление продолжать игру. Родители, которые раньше методом "натиска" безуспешно пытались научить ребенка играть, теперь бывают приятно удивлены появляющимися знаками доверия, продвижения в игре. Допущенные ребенком к игре, они теперь могут участвовать в ней гораздо активнее и расширять обучающие возможности игры. По мере увеличения количества совместных действий с родителями и другими детьми увеличивается и способность подстройки к их действиям, включения в общие процессы.

Прогулки, выезды за город и более дальние поездки приносят новые возможности. Но чтобы не блокировать их, надо брать с собой не только жизненно необходимые вещи, но и важные для ребенка; как привычные детали окружения, они, по выражению Клары Парк, проявляют свою магию, успокаивая ребенка в новой, непривычной обстановке, уменьшая тревогу и расстройства сна.

ПОМОГАТЬ РЕБЕНКУ И НЕ МЕШАТЬ СЕБЕ

"Он упрям, как осел,— говорят родители,— его с места не сдвинуть". Нет сомнения, что и среди неконтактных детей много упрямых, но все же… Повторяющиеся неудачи (а они особенно часты в обучении, напоминающем школьное,… Повышенная истощаемость — она чаще возникает при перегрузке общением, длительной произвольной концентрации внимания —…

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

Быть на приеме у врача часто страшно и здоровому ребенку, неконтактному — тем более. Хорошо, если родители включают детскую поликлинику в маршрут… Если ребенка лечит детский психиатр, то при визитах к другим врачам надо… Когда надо лечить ребенка в больнице, матери лучше быть с ним или, по крайней мере, навещать очень часто: ребенок…

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

Быть на приеме у врача часто страшно и здоровому ребенку, неконтактному — тем более. Хорошо, если родители включают детскую поликлинику в маршрут… Если ребенка лечит детский психиатр, то при визитах к другим врачам надо… Когда надо лечить ребенка в больнице, матери лучше быть с ним или, по крайней мере, навещать очень часто: ребенок…

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КВАРТЕТ

Чувства пронизывают и наше общение с неконтактным ребенком. Осознание своих чувств взрослому человеку дается нелегко. Чаще мы подставляем… Она: Скажите, с какого возраста мальчик должен проводить все время с отцом? Я: Мальчики, вообще-то, любят быть с…

ХОЛДИНГ

Слово "удерживание" почти наверняка вызвало у вас в памяти историю Л.Уитмера с мальчиком Доном, не выпускавшим из рук игральную карту —… На первый взгляд, холдинг-терапия проста, даже слишком проста: удерживать… Вот как описывает свою технику Марта Вэлш.

ИСТОРИЯ ОДНОЙ ДЕВОЧКИ

Во внимании к младшим детям есть еще один резон. Воспитание — процесс обоюдный, взаимный: мы воспитываем ребенка, а он — нас. Не воспринимая… Далеко не все в нашей власти. Мы не можем "отменить" неконтактность… Клара Парк в своей книге "Осада" рассказывает о своей дочери Джесси и о более чем 20-летней работе с ней.…

ПОСТСКРИПТУМ

Моя цель будет достигнута полностью, если читатель, которого эта проблема лично не затронула, сумеет почувствовать и, может быть, пережить полную… Не исключено, что вы разочарованы — и это все, что наука может сказать?!…