Готовимся к ГИА по русскому языку

Готовимся к ГИА по русскому языку

(пособие для учащихся)

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»

Готовимся к ГИА по русскому языку

(пособие для учащихся)

Казань

УДК 372. 881. 1

ББК 74. 268. 1.Рус

В 67

 

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГАОУ ДПО «ИРО РТ»

 

Рецензенты:

Г.Х.Ахбарова, профессор ГАОУ ДПО «ИРО РТ», д.п.н.

Т.О.Скиргайло, профессор ГАОУ ДПО «ИРО РТ», д.п.н.

 

Редакционная коллегия:

Е.Г.Скобельцына, ректор ГАОУ ДПО «ИРО РТ».

В.И.Пискарев, профессор ГАОУ ДПО «ИРО РТ».

 

 

Волкова О.В., Алексеева Я.В.

    Данное пособие предназначено для подготовки учащихся к экзамену по русскому языку в форме ГИА. Оно состоит из двух…

Вместо предисловия

Дорогой друг!

Настоящее пособие предназначено для подготовки к экзамену по русскому языку в форме ГИА. Оно состоит из двух частей и приложения.

Часть 1 – «Лицом к лицу с тестовыми заданиями». Упражнения этой части направлены на формирование умений для быстрого и правильного решения заданий с выбором ответа (А2-А7) и с кратким ответом (задания В1 – В9). При этом теоретический материал представлен минимально в таблицах, схемах, что позволит тебе его лучше усвоить, понять и запомнить.

Часть 2 ­– «Девять шагов к успешному выполнению творческого задания». Здесь ты пройдешь пять шагов к успешному написанию сжатого изложения. Кроме того, выполняя различные задания на основе интереснейших познавательных текстов из публицистической и художественной литературы, ты сформируешь умения и навыки по написанию сочинений части С контрольно-измерительного материала.

Приложение в пособии мы образно назвали «За день до экзамена!». Оно включает разнообразные комплексные задания по различным текстам, а также ключи к отдельным заданиям. Хотим отметить, что количество текстов, разнообразие их тематики, расположение (от простого к сложному) дадут тебе возможность систематически работать над повышением грамотности и добиться успеха на экзамене.

Кроме того, на страницах пособия ты узнаешь о том, какие изменения произойдут в контрольно-измерительных материалах ГИА по русскому языку, а также познакомишься с демонстрационным вариантом ГИА 2012 года.

В этом пособии ты встретишь следующие условные обозначения:

- изучаем тактику (теоретическая часть + модель работы );

Тренируемся (отработка новых умений ).

Дорогой друг! По этому пособию ты можешь готовиться к сдаче ГИА как под руководством учителя на уроках русского языка, так и самостоятельно.

Помни, что, занимаясь ежедневно русским языком, можно окончательно избавиться от ошибок в письменных работах и сдать ГИА на «отлично»! Авторы пособия желают тебе плодотворной работы, новых знаний и, конечно, успешной сдачи экзамена!

 

Изменения в контрольно-измерительных материалах ГИА в 2012 году

Демонстрационный вариант ГИА 2012 года

Дорогой девятиклассник! При составлении данного пособия мы учли те изменения, которые произошли в контрольно-измерительных материалах ГИА в 2012 году. Ознакомься с ними внимательно, а также с демонстрационным вариантом ГИА 2012 г.

 

В работе по русскому языку изменено количество заданий с выбором ответа (часть А) с 3 до 7, количество заданий с кратким ответом (часть В) с 14 до 9. При этом типология заданий А1 – А3 не изменена, а вот задания А4 – А7 – новая для формата ГИА типология. Задание А4 проверяет освоение нового элемента содержания (раздел «Фонетика»). А5 – укажите слово с чередующейся гласной в корне, А6 – в каком слове правописание приставки определяется ее значением «приближение», А7 – в каком слове правописание суффикса является исключением из правила.

В части В уменьшено количество заданий по синтаксису и пунктуации с 7 до 5 заданий: объединены задания В6 и В7, исключено задание В13 (Демо 2011): среди предложений найдите сложное бессоюзное предложение.

Что касается части первой экзаменационной работы (С1), то здесь сокращено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения, что приводит к уменьшению объема исходного текста (135 слов в сравнении с демоверсией 2011 – 248 слов), а также изменены рекомендации по объему изложения: «Объем изложения – не менее 70 слов»).

Подверглось изменениям и задание С2.1. Помимо функций знаков препинания, одной из его формулировок может быть следующее: «Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г.Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.Ну, и как следствие – изменены системы оценивания экспертами заданий С1 и С2.1 и С2.2.

А сейчас ознакомься с демонстрационным вариантом экзаменационной работы. Такие задания тебя ждут и на экзамене!

 

Демонстрационный вариант ГИА по русскому языку 2012г.

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала .

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву)

Васильев Борис Львович (1924) – русский писатель. Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился», «Завтра была война» и др.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1–А7 обведите кружком.

 

А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

 

А2.Укажите, в каком значенииупотребляется в тексте слово «жмутся» (предложение 2).

1) держатся близко друг к другу, теснятся

2) сжимают что-либо

3) скупятся

4) съёживаются

 

А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа… 3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной… 4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

 

В1.Замените разговорное слово «пошушукались»в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

 

В2.Замените словосочетание «деревянная шкатулка»(предложение 16), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

 

В3.Выпишите грамматическую основупредложения 22.

Ответ: ___________________________.

 

В4.Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 

В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5) вздохнула с облегчением:

Ступайте,(6) дети. Я очень устала.

Ответ: ___________________________.

 

В6.Укажите количество грамматических основв предложении 51. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

 

В7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5) чтобы я слышала.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9.Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

 

С2.1.Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

С2.2.Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...»

Приведите в сочинении двааргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Часть І

Лицом к лицу с тестовыми заданиями

Дорогой друг! В этой части пособия мы подробно останавливаемся на заданиях с выбором ответа А2-А7, а также на всех заданиях части В с кратким ответом. Тебя ждут новые знания, необычные подходы к решению заданий, которые позволят тебе быстро и правильно справиться с ними на экзамене!

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

Или

Задания А2 и В1.

Возможные формулировки задания. 1) Укажите, в каком значении употребляется слово… 2) Замените просторечное (книжное, устаревшее) слово «…» в предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Внимательно прочитай предложение, в котором употреблено слово, указанное в задании.		Если даны варианты значений, подставь по очереди каждый из вариантов и выбери самый подходящий.		Если необходимо слово заменить синонимом, попытайся подобрать слово той же части речи, близкое по значению.

СЛОВО

прямое значение – основное лексическое значение (золотое кольцо)

многозначное слово – слово с несколькими значениями (идти: человек идет, часы идут)

p jCs3q18Vi2gdJ2ypGPKRIA1xOMD3nGEkOcxN2EVPT4S8eHorgFzJ/+wN1UsV6gF6oJ/T7qi6b/N0 vpwtZ8WoyCfLUZE2zehhVRejySqbjpvbpq6b7HtoLSvKTjDGVejubQKy4u8UdprFo3bPM3DmMblG j4RDsW/vWHRUShDHUWYbzQ5rG+4miAZEH51PAxqm6udz9Lr8RhY/AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAA ACEAgrtppuAAAAAJAQAADwAAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbEyPQUvDQBCF74L/YRnBm91NG5ImZlOq IAilB6vodZKsSWh2Nma3bfz3jic9Du/jvW+KzWwHcTaT7x1piBYKhKHaNT21Gt5en+7WIHxAanBw ZDR8Gw+b8vqqwLxxF3ox50NoBZeQz1FDF8KYS+nrzlj0Czca4uzTTRYDn1MrmwkvXG4HuVQqkRZ7 4oUOR/PYmfp4OFkN2bvCh91HpBK3PT7v91+V2vlU69ubeXsPIpg5/MHwq8/qULJT5U7UeDFoWKVZ wigHywwEA+t4FYGoNMRpDLIs5P8Pyh8AAAD//wMAUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhALaDOJL+AAAA4QEA ABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h /9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAAAAAAAAAvAQAAX3JlbHMvLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAOrhL HUgCAACOBAAADgAAAAAAAAAAAAAAAAAuAgAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEA grtppuAAAAAJAQAADwAAAAAAAAAAAAAAAACiBAAAZHJzL2Rvd25yZXYueG1sUEsFBgAAAAAEAAQA 8wAAAK8FAAAAAA== " strokeweight="2.25pt">

переносное значение – вторичное значение, которое возникло на основе прямого (золотые кудри)

однозначное слово – слово с одним значением (овация)

P ik4FmgCtupIvLsehiIS+M1VKCaD0YFMz2pwZjqQO4oTT/pQ0TPRHwve2eiTK0Q4PngaUjNbiT856 euwl9z8OgJIz/cGQbMt8Oo3TkZzp7O2EHLyO7K8jYARBlTxwNpibMEzUwaFqWropTzwZe0tS1yqp 8FzVuXx60Emc8/DFibn2U9bzL2L9CwAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEA1nGk9OEAAAAKAQAADwAA AGRycy9kb3ducmV2LnhtbEyPT0vDQBTE74LfYXmCF2k3pqHWmE3xXxFEhFZ78LbNvmZDs29DdpvG b+/zpMdhhpnfFMvRtWLAPjSeFFxPExBIlTcN1Qo+P1aTBYgQNRndekIF3xhgWZ6fFTo3/kRrHDax FlxCIdcKbIxdLmWoLDodpr5DYm/ve6cjy76WptcnLnetTJNkLp1uiBes7vDRYnXYHJ2Cw9XD87DH N3qNL+9P2+Fr7FZbq9TlxXh/ByLiGP/C8IvP6FAy084fyQTRss4yRo8KZuktCA4sbuYZiB07szQB WRby/4XyBwAA//8DAFBLAQItABQABgAIAAAAIQC2gziS/gAAAOEBAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AABbQ29udGVudF9UeXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAA AAAAAAAALwEAAF9yZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAAYyjBQ2AgAAagQAAA4AAAAAAAAA AAAAAAAALgIAAGRycy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhANZxpPThAAAACgEAAA8AAAAA AAAAAAAAAAAAkAQAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLBQYAAAAABAAEAPMAAACeBQAAAAA= ">

значение слова– название предметов, людей, животных, действий, признаков и т.д.

Синонимы -	близкие по значению слова (горячий – жаркий)
Антонимы -	противоположные по значению слова (теплый – холодный)
Контекстные (контекстуальные) синонимы или антонимы	близкие или противоположные по значению слова в конкретном тексте (Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная…)
Архаизмы -	устаревшие слова (длань, чело)
Неологизмы -	новые слова (компьютер, менеджер)
Фразеологизмы -	устойчивые сочетания слов с переносным значением (засучив рукава)
Тематическая группа	слова, относящиеся к определенной теме (зима: снег, холод, стужа, поземка)

 

Синонимы различаются по сфере употребления

 

общеупотребительные		нейтральные
диалектные (на определенной территории)		книжные (только в письменной речи)
профессиональные (в определенной профессии)		разговорные (просторечные)
жаргонные (в определенной группе людей

 

ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №1.

2. Подберите синонимы к разным значениям слов: 1) черный: ____________________ день, ____________________ платье,

Контрольная работа №1.

Когда вдали показалась ажурная башня маяка и рассвет едва вспыхнул над еловой кромкой воды, лодочник сказал… 1)затеплился 2)сверкнул

Из предложений выпишите контекстные синонимы.

А вот Дима все лето просидел в городе. Разумеется, он не сидел все лето, просто, если человек пробыл все лето в городе, даже не без удовольствия или пользы, все равно говорится «просидел».

Ответ: ______________________

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ

Или

Задание А3.

Возможная формулировка задания. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора (сравнение, эпитет, олицетворение и т.д.).

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Внимательно прочитай все предложения.		Обрати внимание на те предложения, в которых слово (слова) употреблено(-ы) в переносном значении.		Попытайся определить, на каком основании появилось это новое значение. Так ты определишь средство выразительности.

Виды переносных значений слова

метафора (переносное значение развивается на основе ассоциации между предметами по форме, цвету, функции, впечатлению и т.д.): лев – гроза зверей, тянутся дни

метонимия (переименование, т.е. замена наименования одного предмета другим на основе связи предметов): - вместо предмета материал (одеть золото); - вместо людей помещение (зал встал); - вместо сосуда содержимое (чайник кипит); - вместо действия орудие (в лесу раздавался топор дровосека)

олицетворение (оживление, т.е. перенос свойств человека на неживые предметы): плачут вербы

эпитет (художественное определение на основе метафоры, которое выделяет существенную черту): золотые кудри

синекдоха (замена наименования целого предмета его частью, всего процесса – его этапом и наоборот): поймать мотор, расписаться в загсе

 

 

НЕ ПУТАЙ!

Метафора

Сравнение

Гнездо птицы

Дворянская усадьба

= дом птицы

= дом дворян

гнездо как усадьба = дом

дворянское гнездо

Сравнение – один из этапов создания метафоры, скрытый, порой его невозможно восстановить

выражается с помощью…

1) союзов КАК, СЛОВНО, БУДТО, ЧЕМ

пахнет, как роза

2) сравнит. степенью прилагательного

на земле нет тебя прекрасней

3) словами ПОХОЖИЙ, ПОДОБНЫЙ

промедление смерти подобно

4) творительным падежом существит.

выступает орлом

гипербола (образное выражение, основанное на преувеличении силы, размера, значения предмета или явления): вы только свистните – мы вмиг примчимся

литота (образное выражение, основанное на преуменьшении силы, размера, значения предмета или явления): мальчик с пальчик

ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №2.

2. Определи, что перед тобой: метафора, олицетворение или эпитет, а также укажите, на каком основании произошел перенос значения слова. 1) еловые лапы – __________________________________________________________;

Контрольная работа №2.

– На что еще жалуешься, молодой человек? – Хи-хи! – кашлянул Илико. – Еще он немного того... – и он выразительно… – Да? Ну, сколько это? – спросил врач и поднес к моему носу растопыренную пятерню.

Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.

1) Студент ушел огорченный.

2) Пожалуй, больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги – в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, – этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты.

3) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чем тайна его музыкального гения.

4) Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать сапоги.

Ответ: ______________________

 

11. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «В комнате началось такое веселое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации».

1) олицетворение

2) метафора

3) сравнение

4) эпитет

Ответ: ______________________

 

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Проходя по коридорам, он поднимал плечи и наклонял голову: ему казалось, что так он выглядит гораздо старше.

2) Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау!

3) Благодаря этой книге он понял, что для человека нет ничего недостижимого!

4) Добиваясь больших успехов, он при этом избегал громких слов и ненавидел хвастовство.

Ответ: ______________________

 

ФОНЕТИКА: ЗВУКИ И БУКВЫ

Или

Задание А4.

Возможная формулировка задания. Укажите ошибочное суждение. В слове… - не произносится звук [т]; - звуков меньше, чем букв; - последний звук [к] и т.д.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Внимательно прочитай все предложенные слова. Произнеси их, вслушайся в их звучание.		На черновике напиши транскрипцию слов.		Сравни свою транскрипцию с характеристикой звуков, предложенной в задании. Определи неверное суждение.

 

Звуковой состав русского языка
гласные [а, о, у, э, ы, и]		Согласные
ударные		безударные		тверд./мягк. [м-м’]	звон./глух. [б-п, в-ф, д-т, г-к, з-с, ж-ш]
Количество слогов = Количество гласных		Ц, Ж, Ш - только твердые, Й, Ч, Щ – только мягкие, Й, Р, Л, М, Н – звонкие (сонорные), Х, Ч, Щ, Ц – глухие, Ъ, Ь не обозначают звука
Е		буквы, а не звуки!
Ё
Ю
Я

 

Звуковые законы русского языка.

лес [л’эс], темный [т’омный’], люди [л’уд’и], вялый [в’алый’] 1) Звонкий согласный оглушается на конце слов и перед глухим согласным: луг…   Д + Ч = [ч’] Т … счастье [щ’ас’т’й’э]

Самостоятельная работа №3.

  2.Проанализируй звуковой состав слов по образцу. Образец.

МЁД [м’от], мёд – 1 слог.

Ё – [о] – глас., удар. Д – [т] – согл., парн. глух., тверд. 3 буквы, 3 звука.

Контрольная работа №3.

1) В слове ПРОСЬБА есть звук [з’]. 2) В слове АДЪЮТАНТ буква Ю дает два звука. 3) В слове ПИТЬЕВАЯ последний звук [я].

ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ.

Или

Задание А5.

Возможные формулировки задания. Укажите слово с: 1) чередующейся безударной гласной в корне; 2) безударной гласной в корне, проверяемойударением; 3) непроверяемой безударной гласной в корне; 4) непроизносимой согласной в корне.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Выдели в словах корни, поставь ударения. ПОМНИ! Корень может состоять из нескольких слогов.		Различай природу безударной гласной (проверяется или не проверяется ударением, чередующаяся) или согласной в корне.		Проверь слова соответствующим правилом и выбери верный вариант ответа.

Гласная, проверяемая ударением	Непроверяемая гласная	Непроизносимая согласная
вражда – врАг создавать - создАть	фантазия нигилист   Смотри словарь!	Пишется, но не слышится. Обычно в сочетаниях вств, здн, стл, стн. Проявляется перед гласными или в абсолютном конце слова.   участник – участИе, властный – власть
Чередующаяся гласная
1.Зависит от суффикса –А-. бир блист дир жиг мир пир стил тир чит -им -ин лаг кас А - бер блест дер жег мер пер стел тер чет а(я) а(я) лож кос(ну) собирать – соберу, выдирать – выдернуть, умирать – умереть, застилать – застелить, вычитать – вычесть.	2. Зависит от конечного согласного. - раСТ / раЩ/ роС - скаК / скоЧ растить – ращу – выросли, скакать – вскочить 3. Зависит от ударения. безударная О безударная А гар/гор, клан/клон, твар/твор плав/плов, зар/зор загАр – загорЕть, клАняться - поклонИться, зарЯ – зОрька

Зависит от значения.

- мак (пропускать влагу) / мок (погружать в жидкость)

- равн (равный) / ровн (ровный)

макать в молоко - мокнуть под дождем, уравнять в правах – сровнять с землей

       

 

ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №4.

  2.Среди данных словосочетаний подчеркни те, где выделены корни с чередующейся… 1) загорелый мальчик, ваше благородие, высокогорная местность, огороженная площадка;

А. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) нав..ждение, выст..рать, укр..шающий

2) м..сштабный, заб..рать, бл..готворитель

3) м..тафора, бл..стательный, пос..щать

4) колл..кционный, иноск..зание, разв..дить

Б. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) асф..льтированный, в..ртеть, в..траж

2) в..ртуоз, бл..стеть, одр..хлевший

3) рекл..мировать, т..рминология, изл..жить

4) б..снописец, изд..вать, сбал..нсированный

В. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, не проверяемая ударением?

1) д..кламировать, в..негрет, подр..стковый

2) тр..нированный, обсч..таться, вл..жение

3) зач..рованный, обр..мление, одр..хлеть

4) аб..немент, б..калавр, к..валер

Г. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) г..лерея, выр..зительность, пл..вец

2) зар..стет, тр..па, круг..зор

3) просв..щение, пол..мизировать, р..ализм

4) прил..жение, раздр..жение, подр..внять (ряды)

 

Контрольная работа №4.

1) подивилась 2) вклинилась 3) касаются

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК.

Или

Задание В3.

Возможные формулировки задания. В каком слове: 1) правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется С». 2) приставкаимеет значение неполноты действия. 3) правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.
Выдели в словах приставки. ПОМНИ! В слове может быть несколько приставок.		Определи, от какого правила зависит написание приставки

Неизменяемые на письме приставки	Изменяемые в зависимости от произношения приставки	Изменяемые в зависимости от смысла приставки
1) Приставки, заканчивающиеся на согласные: под-; над-; перед-; об-; от-; в-; с- 2) Приставки, заканчивающиеся на гласные: до-; за-; на-; по-; подо-; про-; пере-; во-; о-	1) Приставки, оканчивающиеся на С/З. Принцип «Как слышишь, так и пишешь»: - перед гласными и звонкими согласными пишется З; - перед глухими согласными – С. бездарный – бестолковый 2) раз- (рас-) / роз- (рос). Под ударением пишется –О-, без ударения – -А-. развал, расписание - розвальни, роспись	ПРЕ- = очень прекрасный = пере-, преступить закон по-иному преобразиться     ПРИ- = около приволжский = прибавление, приближение, присоединение пришить, прийти = ненадолго присесть = до конца прибить

ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №5.

  1) Приставка из- пишется в слове: ..колесить, ..копаемое, ..следование, ..дательство?   2) Верно ли, что… 2.Отследующихслов образуй и напиши слова с приставками: С приставкой С-: ехать, играть, уметь, есть, искать, экономить, организовать, агитировать, острить;

А. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется приставка при-?

1) пр..права, пр..нудительный, пр..менить

2) пр..глашение, пр..дирчивый, пр..следовать

3) пр..бой, пр..вередливый, пр..успевающий

4) пр..готовить, пр..тягательный, пр..вратный

Б. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется приставка пре-?

1) пр..вратиться, пр..взойти, пр..щемить

2) пр..одолеть, пр..обладать, пр..ческа

3) пр..секающий, пр..терпевающий, пр..небрежение

4) пр..образить, пр..поднести, пр..охотиться

В. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква з?

1) во..звание, бе..людно, ра..пущенный

2) во..гордиться, мирово..зрение, ра..вирепевший

3) во..награждение, бе..звучно, ра..линованный

4) и..мученный, бе..дельник, ра..цвести

Г. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква с?

1) во..кликнув, и..подтишка, бе..законие

2) и..следовательский, ра..хаживать, бе..крайний

3) во..хитительный, ра..читаться, бе..заветно

4) бе..страшие, чере..чур, во..награждение

Д. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1) пр..мерный, пр..мудрый, непр..ступный

2) об..лгать, в..сходить, пр..родина

3) ни..падать, не..гибаемый, и..желто-красный

4) ра..задорить, во..жечь, ни..вергнутый

 

Контрольная работа №5.

1) прилететь 2) приглушить 3) привинтить

Из предложений «В Одессе прибой пахнет раскаленными каменными молами, старыми канатами, пристанскими настилами, поседевшими от соли, и розовыми рыбачьими сетями. Но лучше всего было ошеломившее меня в первое же утро открытие, что весь этот сухой берег не принадлежит никому или, вернее, принадлежит только мне одному. Ветер прилетал со стороны Большефонтанского маяка, пробегал через степные бахчи, потом с трудом пробирался вдоль пригородных берегов, где на крышах рыбачьих лачуг сушились дынные корки и дозревали помидоры» выпишите слово, в котором написание приставки ПРИ- определяется значением «нахождение вблизи чего-либо».

Ответ: ______________________

14. Из предложения «Пропали его робость и застенчивость, он приучил себя не расстраиваться из-за пустяков, не разбазаривать время» выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце ее пишется С».

Ответ: ______________________

 

15. Из предложения «Выпущенная перед войной, к третьей военной осени она [книга] вспухла от прикосновения многих рук, картонная обложка обтерлась и потрескалась, как будто это кусок глинистой земли, пересохшей от безводья» выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ее значения.

Ответ: ______________________

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ.

Или

Задание А7.

Возможные формулировки задания. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: 1) «Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса –Н- от существительного с основой на –Н-». 2) «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано». 3) «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна Н».

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Выдели значимые части слова (приставка, корень, суффикс и т.д.)		Определи, от какой части речи образовано слово.		Определи правило, по которому определяется написание суффикса

Полные прилагательные (образованы от существит.)	-енн- -онн- -н- в основе + -н-	Полные прилагательные и причастия (образованы от глагола)	-НН- пишется, если: 1) есть приставка, кроме не-; 2) образовано от глагола совершенного вида (что сделать?); 3) есть суффиксы –ова-/-ева-; 4) есть зависимое слово
-ан- -ян- -ин-
Наречие	В наречии пишется столько же –Н-, сколько и в слове, от которого оно образовано.	Существительное	-НН- пишется, если существительное образовано от слова с основой на –Н-.

ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №6.

  2.Поставь знак +, если нет ошибок в объяснении написания –Н-/-НН- в слове…  

Контрольная работа №6.

Недалеко от Курска, в поэтических верховьях местной речки, где некогда вдохновенно творил Афанасий Фет, живёт мой приятель Евсейка. Ему только минул… Ответ: ______________________ 2.Из предложений выпишите слово, в котором правописание суффиксаопределяется правилом: «В кратких страдательных…

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.

Или

Задание В2.

Возможные формулировки задания. 1) Замените словосочетание, построенное на связи управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.Напишите получившееся словосочетание. 2) Замените словосочетание, построенное на связи согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.Напишите получившееся словосочетание. 3) Замените словосочетание, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Проанализируй структуру словосочетания (выдели главное и зависимое слова)		Определи часть речи слов, входящих в словосочетание.		Измени часть речи зависимого (или главного) слова так, чтобы получился новый вид.

Структура словосочетания	Виды связи слов в словосочетании
Часть речи зависимого слова	Вопрос к зависимому слову	Как связаны главное и зависимое слова
Главное слово – слово, от которого задается вопрос писал (что?) письма Зависимое слово – слово, к которому задается вопрос деревянная (какая?) шкатулка	согласование (красивая комната, читающее поколение, первый снег, мой дом)
прилагательное, причастие, числительное, местоимение	какой? чей?	по смыслу и грамматически (совпадение в падеже и числе, а в единственном числе и в роде)
управление (помогать отцу, видел ее, варенье из клубники)
существительное, местоимение	вопросы косвенных падежей (кого? чего?.. о ком? о чём?)	по смыслу и грамматически (зависимое слово ставится в тот падеж, которого требует главное слово)
примыкание ( слушать внимательно, идти не оглядываясь, пришел посмотреть)
инфинитив, деепричастие, наречие	что делать? что сделать? что делая? что сделав? как? где? куда? откуда? когда? зачем? почему?	по смыслу

 

Изменение видов связи слов в словосочетании
согласование ↔ управление	вишневый сок ↔сок из вишни отцовская куртка ↔ куртка отца
управление ↔ примыкание	отозваться с восторгом ↔ отозваться восторженно
примыкание ↔ согласование	откровенно признаться ↔ откровенное признание

 

ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №7.

  2.Заполни пропуски в анализе предложения. Звонко о берег прозрачные волны плескались (И.А.Бунин).

Контрольная работа №7.

Ответ: ______________________ 2. Замените словосочетание «еловые шишки», построенное на основе согласования,… Ответ: ______________________

Замените словосочетание «(за) ветку берёзы»в предложении «Еще вчера он мог остановиться, спокойно следить за полетом паутины и гадать, зацепится ли она за ветку березы или нет», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Ответ: ______________________

 

Замените словосочетание «временно закрыта»в предложении «На дверях висел замок, а за стеклом большого окна, приклеенная с той стороны, белела записка: «Библиотека временно закрыта», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Ответ: ______________________

Замените словосочетание «знал прекрасно»в предложении «Пётр Петрович Лукин знал математику прекрасно и лектором был превосходным», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Ответ: ______________________

11. Замените словосочетание «дом Пушкина»в предложении «Дом Пушкина в Михайловском хоть и музей, а живой», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Ответ: ______________________

 

12. Замените словосочетание «дядина мельница»в предложении «– На дядину мельницу сходил?», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Ответ: ______________________

 

ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Или

Задания В3 и В6.

Возможные формулировки задания. 1) Выпишите грамматическую основу из предложения. 2) Укажите количество грамматических основ в предложении. Ответ запишите цифрой.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Вспомни вопросы главных членов предложения, выяви по ним подлежащее и сказуемое.		Обрати внимание, что: 1) может присутствовать только один из главных членов предложения; 2) могут быть ряды однородных подлежащих и сказуемых.		Проверь себя! Если выписанные тобой подлежащее и сказуемое передают основной смысл предложения и не требуют пояснений, то ответ верен.

 

 

 

СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ПОДЛЕЖАЩЕГО.

СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СКАЗУЕМОГО.

 

ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

ПО НАЛИЧИЮ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №8.

  2.В предложениях подчеркни подлежащие. 1) Большая часть моего общения с Горьким протекала в обстановке почти деревенской. 2) В глубине где-то шевелится…

Контрольная работа №8.

Нужно везти его в больницу на исследование и, вероятно, на операцию! Ответ: ______________________ 2. Укажи количество грамматических основ в предложении:

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Или

Задания В4 и В5.

Возможные формулировки задания. 1) Среди предложений найдите предложение с обособленными однородными определениями (обособленными обстоятельствами, однородными членами предложения). 2) В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Выдели грамматическую основу, исключи запятые, разделяющие основы.		По вопросам к остальным членам предложения, определи, чем осложнено предложение, обозначь границы этих конструкций.		Найди конструкцию, осложняющую предложение, которая представлена в задании.

Конструкции, осложняющие простое предложение.

Знаки препинания при конструкциях, осложняющих предложение.

ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №9.

В качестве ответа может выступать одно слово, цифра, слова «да» или «нет». 1) Есть ли вводное слово в предложении: «Мне кажется это…    

Контрольная работа №9.

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Ответ: ______________________   2.Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Ответ: ______________________   8.Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при уточняющих обособленных распространенных членах предложения.

И как хорошо,⁽¹⁾ что мы не знаем,⁽²⁾ когда она их откроет. Может,⁽³⁾ здесь,⁽⁴⁾ под молоденькой сосной,⁽⁵⁾ где качается от неощутимого ветра ландыш,⁽⁶⁾ или в блеске театрального зала,⁽⁷⁾ или в сиянии глаз,⁽⁸⁾ ласковых и пытливых.

Ответ: ______________________

 

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Может,⁽¹⁾ я хотел подольше задержаться там, ⁽²⁾ на мирной и тихой Волге,⁽³⁾ представляя героя книжки,⁽⁴⁾ моего сверстника,⁽⁵⁾ самим собою?

Ответ: ______________________

 

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающие запятые при вводном слове.

Петр Петрович Лукин знал математику блестяще и лектором был превосходным. Ходили,⁽¹⁾ однако,⁽²⁾ слухи,⁽³⁾ что на экзаменах он отличался свирепостью. Студенты заранее боялись сессии,⁽⁴⁾ поэтому относились к Лукину с почтительно-вежливой опаской.

Ответ: ______________________

 

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающие запятые при вводном слове.

Бывало,⁽¹⁾ проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вас совсем как Арина Родионовна!» И действительно,⁽²⁾ она любила Пушкина и всё пушкинское – его бумаги,⁽³⁾ книги,⁽⁴⁾ вещи – особой,⁽⁵⁾ материнской любовью.

Ответ: ______________________

 

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающие запятые при вводной конструкции.

Однажды в день занятий к нам во двор пожаловал сосед Илико. - Ольга,(3) дорогая моя,(4) одолжи-ка сегодня мне своего полиглота Зурика! - Да? А русскому языку,(5) может,(6) ты его будешь обучать, так что ли?

Или

Задания В6 и В7.

Возможные формулировки задания. 1) Укажите количество грамматических основ. 2)В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной (подчинительной, бессоюзной) связью.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Выдели грамматическую основу и средства между ними. Определи виды связи грамматических основ.		По вопросам к остальным членам предложения, определи, чем осложнено предложение, обозначь границы этих конструкций.		Определи функции запятых: что они выделяют или разделяют. Найди соответствие с заданием.

сложносочиненное предложение

сложноподчиненное предложение

бессоюзное сложное предложение

основные значения:

- временная и пространственная связи

- причинно-следственные отношения

- противопоставление

союзы, соединяющие грамматические основы:

и, да, и..и, ни..ни, не только… но и, тоже, также; а, но, да(но), однако, же, между тем, зато; либо..либо, то..то, или, не то..не то

распространяют слово или словосоч.

распространяют предложение

определительные (какой?)

который, чей, какой, где, куда, откуда, что, кто, когда

изъяснительные (что? о чем?)

что, чтобы, как, будто, кто, что, который, где, когда

образа действия и степени (каким образом? до какой степени?)

места (где? куда? откуда?)

где, куда, откуда

времени (когда? до (с) каких пор? на какое время?)

когда, пока, как только, едва, в то время как

сравнительные (как? на что похоже?)

как, словно, будто, точно, что, чем

цели (зачем?)

чтобы

причины (почему?)

потому (оттого) что, так как

условия (при каком условии?)

если, когда, бы, раз

уступки (несмотря на что?)

несмотря на то что, хотя, ни

следствия (что стало следствием?)

так что

отношения между частями:

причина, следствие, пояснение, дополнение, противопоставление, время, условие, сравнение

на письме знаки препинания , ; : -

Знаки препинания в сложном предложении.

Самостоятельная работа №10.

2.Выдели грамматические основы, отметь союзы и союзные слова (если они есть), соединяющие эти основы. Распредели номера предложений по их… 1) В мозгу у Степы то копошились какие-то неприятнейшие мыслишки о статье, то… 2) Вдруг чащоба кончилась, открылась просторная поляна.

А.сочинительной связью.

1) Днем мы заняли город,¹ а уже к вечеру откуда-то,² словно из-под земли,³ начали появляться люди с узлами,⁴ с чемоданами,⁵ с тележками,⁶ чаще с ребятишками на руках (____).

2) Возле баркаса,¹ хлюпнув,² схлынула вода,³ и двухаршинный,⁴ словно слитый из красной меди,⁵ сазан со стоном прыгнул вверх,⁶ сдвоив по воде изогнутым лопушистым хвостом (____).

3) Аллеи представлялись темными коридорами,¹ но открытые места,² поблекший цветник,³ огород,⁴ все пространство сада,⁵ лежащее перед домом,⁶ освещались косвенными лучами выплывшей по горизонтам луны (____).

Б.подчинительной связью.

 

4) Несколько человек молодежи,¹ студентов и студенток,² и она в том числе,³ поселились в дачной местности под Москвой,⁴ где потом расположилась моя часть (____).

5) Все,¹ кроме Татьяны и нескольких солдат,² обступили возницу,³ упрашивая его не распрягать и повезти их,⁴ куда они укажут,⁵ за деньги (____).

 

В.бессоюзной связью.

6) До середины своей высоты стог постепенно расширяется во все четыре стороны,1 потом метальщики начинают стог вершить,2 то есть постепенно сужать,3… 7) Навстречу прошла женщина с девочкой,1 какая-то парочка,2 пожилая женщина,3…  

Контрольная работа №10.

У них было всего по две-три лапки и мелкая,(1) но очень колючая хвоя,(2) а на кончиках лапок поблескивали росинки смолы,(3) виднелись пупырышки –… Ответ: ______________________ 2.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие…

Ответ: ______________________

9. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительнойсвязью.

Убирала ли она комнату Пушкина,⁽¹⁾ стирала ли пыль с мебели,⁽²⁾ составляла ли букеты,⁽³⁾ расставляла ли цветы на столы и комоды,⁽⁴⁾ – всегда у нее получалось делать это с душой,⁽⁵⁾ и все приходившие в музей восклицали: «Ах,⁽⁶⁾ как красиво!».

Ответ: ______________________

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочиненногопредложения.

– Вставай,⁽¹⁾ бездельник,⁽²⁾ хватит тебе валяться,⁽³⁾ ты ведь опоздаешь! – доносился со двора голос бабушки. Я вздрагивал,⁽⁴⁾ забирался под простыню,⁽⁵⁾ и прерванный сон продолжался. Окончательное и бесповоротное пробуждение наступало в момент,⁽⁶⁾ когда вместе с ушатом воды на мою грешную голову обрушивались громы и молнии,⁽⁷⁾ исторгаемые бабушкой.

Ответ: ______________________

 

11.. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

Когда мальчик стал переодеваться и стянул рубашку,(1) обнажив худенькое,(2) с проступающими рёбрами тельце,(3) тёмное от грязи,(4) над правой лопаткой я увидел след от пулевого ранения. Доложив о мальчике,(5) я стал выпытывать у него,(6) кого он знает в штабе армии.

Ответ: ______________________

 

12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

Если бы композитора спросили,⁽¹⁾ как он написал прославленные свои вещи,⁽²⁾ он мог бы ответить только одно: «По совести говоря,⁽³⁾ не знаю». Он нарочно говорил иногда о своей музыке как о повседневной работе,⁽⁴⁾ но знал,⁽⁵⁾ что это далеко не так.

Ответ: ______________________

 

13. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

Все,⁽¹⁾ что происходило сейчас,⁽²⁾ казалось временным. Но затянувшаяся временность,⁽³⁾ понятно,⁽⁴⁾ требовала хоть коротких прикосновений к постоянству.

Ответ: ______________________

 

14. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

В 1922 году,⁽¹⁾ когда ему было 14 лет,⁽²⁾ Лев Ландау успешно сдал экзамены в Бакинский университет и был зачислен на физико-математический факультет, сразу на два отделения – математическое и естественное. Его очень интересовала химия,⁽³⁾ но вскоре он ушел с естественного отделения,⁽⁴⁾ поняв,⁽⁵⁾ что физика и математика ему больше по душе.

Ответ: ______________________

 

15. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

За двадцать лет,⁽¹⁾ что проработала Александра Фёдоровна в Михайловском,⁽²⁾ она хорошо узнала,⁽³⁾ при каком свете лучше смотреть ту или иную картину и как и чем можно чистить красное дерево,⁽⁴⁾ бронзу,⁽⁵⁾ зеркала.

Ответ: ______________________

 

16. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчиненногопредложения.

Вся Россия по-русски говорит,⁽¹⁾ а ты что за бестолочь такая? Ну назови мне кого-нибудь в нашей семье,⁽²⁾ чтоб русского не знал? Эх,⁽³⁾ бедный твой дед,⁽⁴⁾ который,⁽⁵⁾ семь лет прожив в России,⁽⁶⁾ по-русски говорил лучше самого начальника почты Ивана!

Ответ: ______________________

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СЛОЖНЫЕ СЛУЧАИ)

Или

Задания В8 и В9.

Возможные формулировки задания. 1) Среди предложений найдите сложноподчиненное предложение с однородным (параллельным, последовательным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 2) Среди предложений найдите сложное предложение с бессоюзной (сочинительной, подчинительной)и подчинительной (сочинительной, бессоюзной)связью между частями предложения. Напишите номер этого предложения.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Шаг первый.		Шаг второй.		Шаг третий.
Выдели грамматическую основу и средства между ними. Определи виды связи грамматических основ.		Если в предложении есть придаточные, определи их виды.		Построй схему и соотнеси ее с заданием.

Омонимия союзов и союзных слов в придаточных предложениях.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

2) [ ]. (c. ), …  

Знаки препинания на стыке союзов.

,что если… , то ,что когда… , то ,что хотя… , то ,и когда… , то ,и если… , то ,но если… , то ,но так как… , то

стык союзов → то/ так / но → , стык союзов → то/ так / но → , Наташа рассказывала, что когда он был еще молодым хирургом, то делал очень сложную операцию какой-то женщине. Я утешал себя тем, что, если бы с Катей случилось несчастье, кто-нибудь непременно ответил мне.

Последовательность разбора

Сложных предложений с разными видами связи.

2. Найди конструкции, осложняющие предложение. Определи, к каким грамматическим основам они относятся. 3. Обозначь средства связи между грамматическими основами (союзы и союзные… 4. Расставь границы простых предложений (грамматических основ) внутри сложного предложения.

Самостоятельная работа №11.

  2.Проанализируй структуры предложений, определи, что соединяет союз И. Составь…  

В каком предложении нет придаточного места?

1) Город есть книга, где каждая улица является страницей.

2) Мы перешли через мост, свернули за угол, обогнули Греческую церковь и через проходной двор вошли туда, где я еще никогда не был.

3) Там, где глаз не мог уж отличить в потемках поле от неба, ярко мерцал огонек.

4) Трудности возникали там, где их меньше всего ожидали.

 

В каком предложении придаточная часть не является определительной?

1) В доме Фамусова, куда после долгого отсутствия приезжает Чацкий, многое изменилось.

2) В том месте, куда по капле стекала вода из трещины, образовалось что-то наподобие чаши.

3) Дико и глухо было тогда в первобытных лесах, куда пришел святой человек.

4) Я еще не решил, куда поведу приехавших в гости родственников.

 

Какое придаточное не является придаточным времени?

1) Было время, когда старый замок служил даровым убежищем всякому бедняку без малейших ограничений.

2) Когда я проснулся, в доме уже никого не было.

3) Мелеховы выехали на покос, когда уже на лугу была чуть не половина хутора.

4) Солнце еще согревало верхушки сосен, когда мы дошли до места.

 

В каком предложении есть придаточное изъяснительное?

1) Была светлая ночь, когда солнце за нами подглядывает.

2) Еще я люблю, когда передо мной стоят цветы, пускай самые скромные.

3) За момент, когда поворачивал коня, Иванков запечатлел в памяти безусое нахмуренное лицо офицера, статную его посадку.

4) Я хорошо помню тот вечер, когда родители в первый раз оставили меня дома одного.

 

Какое придаточное не является придаточным условия?

1) Когда бы искусство вдруг исчезло из нашей жизни, жизнь невероятно обеднела бы.

2) Животные чувствуют, когда им грозит опасность.

3) Когда б оставили меня на воле, как бы резво я пустился в темный лес.

4) Молчалин вам наскучил бы едва ли, когда б сошлись короче с ним.

 

Какое придаточное не является придаточным образа действия и степени?

1) Было так тихо, что слышно было редкое падение капель с нависших ветвей.

2) Кусты местами так часты, что составляли непроходимый лес.

3) Некоторые из мелких сочинений Пушкина так резко ослепительны, что их понимать способен каждый.

4) Приближение вечера тем и прекрасно, что придает густоту краскам.

 

Какое придаточное не является придаточным следствия?

1) Бельтов встал и всею фигурою своей выразил вопрос, так что слов не нужно было.

2) Бьется насмерть парень бравый, так что дым стоит сырой.

3) Молодость права, что шутит.

4) С убегающими глазами, Пушкин более его не слушал и грыз карандаш, так что в конце концов тот протянул руку и отнял у него карандаш.

 

В каком предложении есть придаточное изъяснительное?

1) Казалось, что Ялта сейчас растает и стечет в море.

2) Окрик показался Аксинье настолько громким, что она ничком упала на землю.

3) Стало так темно, что у ранних прохожих ныли ноги.

4) Целый день плыла Велга и вступила в те безграничные воды, что уходят на край света и сливаются с небом.

 

В каком предложении нет придаточного цели?

1) Чтоб концы своих владений охранять от нападений, должен был он содержать многочисленную рать.

2) Дед закашлялся, чтобы скрыть свою радость.

3) Остапу нужно было время, чтобы внимательно изучить местность.

4) С вечера отдавался приказ старосте, чтоб собрать легион мальчишек и девчонок с кузовками, корзинками, плетушками и проч.

 

В каком предложении есть придаточное цели?

1) Гостиница «Великобритания» заслуживает того, чтобы ее описать.

2) Арина смело поднималась по лестнице и строго наблюдала, чтоб барчуки и барышня Ольга Сергеевна чего-нибудь не обронили или не поломали.

3) Чтобы пресечь всякое сообщение города с внешним миром, велели завалить ворота кирпичом.

4) Отец потребовал, чтобы я ехала с ним.

 

В каком предложении есть придаточное времени?

1) Не успел я расплатиться со старым ямщиком, как Дуня возвратилась с самоваром.

2) Всю ночь мы лежали у костра, дремали и слушали, как бушевало море.

3) Я и не заметил, как ушли мои милые звезды, давно уже поблекшие от усталости.

4) Внимательно слежу, как золотом пестреют в лощинах и в полях дубовые леса.

 

В каком предложении есть придаточное сравнительное?

1) Отсюда не разглядеть было, как одеты всадники.

2) Лежа весь вечер, я представляю себе, как пугливо и зыбко мерцают мои освещенные окошечки.

3) Казалось, будто по первому ломкому льду скачет, вызванивая, камень, пущенный сильной рукой.

4) Налево, как будто кто чиркнул по небу спичкой, мелькнула полоска, бледная, фосфорическая, и потухла.

 

В каком предложении нет придаточного времени?

2) Герасим продолжал свои дворничьи занятия, как вдруг произошло одно неожиданное обстоятельство. 3) Как только тихий Иванопуло уходил, Бендер вдалбливал в голову компаньона… 4) Скрипучий голос снаружи звучал так, как будто это роптали все забытые века, воплотившись тенями воспоминаний.

Контрольная работа №11.

(1)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли… Ответ: ______________________  

Часть II.

Шагов к успешному выполнению творческого задания.

Пишем сжатое изложение.

 

ШАГ ПЕРВЫЙ.

«НАЧАЛО – ПОЛОВИНА ВСЕГО»[2]

Или

Поговорим о требованиях к написанию сжатого изложения.

Кажется, что нет ничего проще, чем написать изложение, ведь ты уже с пятого класса знаком с этим видом письменной работы.

Что сложного? Слушаешь, записываешь, получаешь хорошие оценки…

Однако не все так легко. Почему?

Во-первых, на экзамене ты сталкиваешься с особым видом работы – сжатым изложением.

Во-вторых, надо знать критерии, по которым будут оценивать творческий полет твоей фантазии.

В-третьих, желательно иметь представление о том, как проводится экзамен.

В-четвертых, самое главное, необходимо заранее разработать план действий!

Попробуем разобраться?

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Сжатое изложение.

Изложение -	устный или письменный пересказ прослушанного и проанализированного текста.
Сжатое изложение -	это такая форма обработки информации исходного текста, при которой возникает новый текст, воспроизводящий основное содержание, композиционно-логическую структуру, стиль и тип речи оригинала.

 

Кратко рассмотрим критерии, в соответствии с которыми проверяются изложения. По каждому из них ты можешь получить от 0 до 3 баллов.

Критерии оценивания сжатого изложения.

  Также оценивается и грамотность, но на основании проверки изложения и… Максимальная оценка по критериям ГК1-ГК4, ФК1 – 10 баллов.

Правила экзамена.

1. Текст читается два раза с небольшим (5 минут) перерывом.

2. Для написания изложения используется отдельный бланк.

3. Объем изложения – не менее 70 слов (максимально 160 слов).

4. На доске выписываются имена собственные и даты (если они встречаются в исходном тексте).

5. На экзамене можно пользоваться орфографическими словарями.

 

Примерная модель работы над сжатым изложением.

1 прочтение

2. Определить стиль и тип речи.

1. Определить тему, проблему, идею текста.

3. Выявить композицию текста.

4. Расчленить текст на микротемы, составить план.

2 прочтение

1. Выписать ключевые слова и слова, передающие авторскую манеру написания.

2. Определить главную информацию в каждой микротеме.

3. Использовать один или несколько методов сжатия для каждой микротемы.

4. Проверить логику и последовательность изложения информации, выявить возможные ошибки.

Помнишь пословицу: «Предупрежден - значит вооружен»? Навыки работы со сжатым изложением помогут не растеряться на экзамене. Первый шаг пройден. Осталось поэтапно научиться (или повторить) все то, что может пригодиться на ГИА по русскому языку по окончании 9 класса.

 

 

 

ШАГ ВТОРОЙ.

«Если прочтешь что-нибудь,

то из прочитанного усвой себе главную мысль»[4]

Или

Определяем тему, идею и составляем план.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

Тема	О чем говорится в тексте? Какое явление или событие находится в центре внимания автора?
Идея	Какова главная мысль текста? К чему призывает автор?
План текста (Микротемы)	Сокращенно записанные основные части текста (подтемы).

План будущего изложения:

1) отражает структуру текста,

2) помогаетвосстановить связь и последовательность частей текста;

3) указывает на количество микротем.

Обычно текст изложения содержит 3-4 микротемы.

Абзац отделяет одну микротему от другой.

Виды планов изложения.

1. В виде опорных слов или словосочетаний

2. В виде вопросов

3. В виде одного-двух предложений (тезисов, выводов), сформулированных своими словами

 

ТРЕНИРУЕМСЯ

Текст №1.

(2) Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку на его путях в пространстве и времени. (3) Человека этого нет, а слово остается и летит из поколения в поколение, как… (4) В каждой душе слово живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой…

Текст №2.

(3) Говорить умеют все люди на Земле. (4) Они говорят на разных языках, но у всех языков одна главная задача – помогать людям понимать друг друга… (5) Без языка невозможны жизнь человека, людей, общества, развитие науки,… (7) Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. (8) Этому нужно учиться – учиться упорно и терпеливо.…

Текст №3.

(3) Нужно было передать эту печальную весть миссис Жозефине Маллард, однако, это нужно было сделать с большой осторожностью, так как у нее было… (6) Когда буря слез улеглась, она села в большое удобное кресло напротив окна,… (11) Её охватил ужас, но глаза ее сияли, сердце забилось. (12) Эта радость была ужасна, но она завладела ею. (13)…

Эмоции и чувства.

4.Выпиши слова, которые являются синонимами для следующих слов: - беда, горе (предложение 1): ____________________ - усмотреть, понять (предложение 7): ____________________

Текст №4.

(6) Оказывается, такое открытие может сделать каждый из нас, потому что чувство природы у человека врождённое. (7) Но чувство это спит. (8) Кто… (13) Познание природы может стать интересным и увлекательным. (14) Прогулка в… (18) Человек, познавший красоту природы, видит не только глазами, но и сердцем: он остро чувствует всё богатство…

Или

Изучаем стили речи и типы речи.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

Стили речи: 1) научный, 2) официально-деловой, 3) публицистический, 4) разговорный, 5) художественный

разновидности литературного языка, которые различаются целью и задачами общения и соответственно языковыми средствами

Мы рассмотрим особенности двух стилей, с одним из которых тебе предстоит столкнуться на экзамене.

 

	публицистический стиль	художественный стиль
функция	1) воздействие на сознание читателя; 2) призыв к действию; 3) сообщение информации	1) воздействие на эмоции и чувства читателя; 2) эстетическое[6] воздействие
жанры	статья, очерк, ораторская речь, репортаж	проза, поэзия, драма
черты	призывность, логичность, эмоциональность, оценочность, образность	смешение стилей, образность, эмоциональность. Изображаемая действительность – авторский вымысел, его видение мира.
лексика	нейтральная, высокая лексика, отвлеченные понятия, эмоционально окрашенные слова. Задача – передать адресату впечатления от события	слова широкой сферы употребления, часто обыгрываются многозначные слова
построение предложения	короткие, рубленые фразы; безглагольные фразы, риторические вопросы, восклицания, повторы	использование фигур речи, в поэзии – непрямой порядок слов.

 

Типы речи -

текст (или фрагмент текста) с определенным обобщенным значением

 

Тип речи	Цель	Предмет типа речи	Способ изложения	Признаки
Описание (фото)	представить предмет описания в сознании читателя	лицо (человек, животное), место, действительность, состояние (человека, окружающей среды)	одновременное проявление признаков признак 1 + признак 2 + признак 3…	преобладают существительные, прилагательные
Повествование (фильм)	передать последовательность различных действий	событие, действие	временная последова­тель­ность событий событие 1 + событие 2 + событие 3…	чаще глаголы прошедшего времени совершенного вида
Рассуждение (поток мыслей)	изложить, разъяснить или подтвердить какую-либо мысль	мысли, суждения, предположения	обоснование мысли суждение 1 + суждение 2 + суждение 3	вводные слова, союзы однако, но, хотя, несмотря на то что

Описаниеможет быть представленов обоих стилях, повествованиеобычно– в художественном, а рассуждение – в публицистическом.

 

ТРЕНИРУЕМСЯ

Текст №5.

(По М. Горькому) 1.Как бы ты озаглавил текст? __________________________________________________________________________

Текст №6.

(8) - Пусть уносит, - решил он, - ведь ей тоже холодно в такой мороз. (По А. Поскребышеву)  

Текст №7.

(3) Точно так же книга, которую читаешь, когда пишешь что‑нибудь свое, незаметно влияет на то, что пишешь. (4) Едва уловимый узор витиеватости… (7) Зная это, можно и нужно сознательно выбирать для себя чтение в зависимости… (По В. Солоухину)

Текст №8.

ВОЙНА

(1) Однажды в «Детский мир» доставили большую партию танков. (2) Танки были современные, с горящими фарами и моторами на батарейках, но их почему-то никто не покупал. (3) Танки решили, что во всем виноваты мягкие игрушки, и сразу после закрытия магазина объявили им войну. (5) Они преследовали мягких зверей по всему отделу, стараясь задавить их своими гусеницами. (6) Но, как известно, мягкие игрушки отличаются удивительной ловкостью и прыгучестью, поэтому долгое время им удавалось ускользать от тяжелых бронированных противников.

(7) Тогда они окружили самого доброго зверя в отделе – Фиолетового Бегемота – и помчались на него со всех сторон, яростно взревев моторами! (8) Еще мгновение – и они своей ужасно твердой броней врежутся в беззащитного мягкого зверя! (9) И вдруг, не доехав до игрушки одного сантиметра, танки остановились. (10) Фары их погасли, а моторы заглохли...

(11) Обезьяна первой осмелилась приблизиться к страшным врагам. (12) Она долго осматривала их, прислушивалась, принюхивалась и наконец торжественно объявила:

– (13) У них кончились батарейки!!!

(14) Это была победа. (15) Мягкие игрушки бросились обнимать Бегемота. (16) Они кричали, смеялись, прыгали, плясали, били в барабаны и думали: « (17) Как хорошо, что у нас нет никаких батареек! (18) Поэтому мы никогда не остановимся!!!»

(По С. Седову)

 

1.Какой афоризм можно выбрать в качестве эпиграфа к рассказу?

1) Война требует быстроты.

2) Самое опасное в войне - это недооценить противника и успокоиться на том, что мы сильнее.

3) Затевающие войну сами попадают в свои сети.

4) Всякую войну легко начать, но крайне трудно кончить.

 

2.Выпишите слова, относящиеся к тематической группе «Война».

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 

3.Подберите синонимы к выделенным в тексте словам.

доставили - ________________

решили -________________

доброго -________________

твердой -________________

приблизиться -________________

хорошо -________________

 

4.Объясните значения выделенных слов:

(1) Однажды в «Детский мир» доставили большую партию танков.

__________________________________________________________________________

(8) Еще мгновение – и они своей ужасно твердой броней врежутся в беззащитного мягкого зверя!

__________________________________________________________________________

(13) У них кончились батарейки!!!

__________________________________________________________________________

 

5.Продолжите ряды слов:

преследовали, ускользать…

__________________________________________________________________________

 

6.В тексте найди фразеологизмы и замените их синонимами.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

7.Определи стиль текста и тип речи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Текст №9.

(5) Человеческая память – творческий процесс: запоминается то, что нужно. (6) Поэтому культура человечества движется вперед не путем перемещения во… (12) Память активна. (13) Она противостоит уничтожающей силе времени. (14) В… (20) Подобно тому как личная память человека формирует его совестливое отношение к родным и друзьям, историческая…

ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ.

«Сначала было слово, потом появилась фраза»[7]

Или

Находим ключевые слова.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

Ключевые слова -	главные слова, служащие для раскрытия темы, передающие основные мысли. Обычно это грамматическая основа предложения, иногда могут быть причастные и деепричастные обороты.
Маркированные слова -	слова, передающие индивидуально-авторский стиль, выделяющиеся в тексте необычным сочетанием с другими словами, суффиксами, значением.

В зависимости от типа речи следует обращать внимание на следующие части речи и выписывать их в первую очередь:

Вид изложения	Часть речи	Почему их надо выписывать?
1. Описательное	существительное	указывает на предмет описания, его детали
глагол	помогает рисовать предмет, указывает на наличие
наречие	указывает на местоположение
2. Повествовательное	глагол	свидетельствует о сменяющих друг друга событиях
наречие	указывает на последовательность действий, время
3. Рассуждение	существительное	обозначает абстрактные понятия, переносное значение
глагол	передает мыслительную деятельность, выражает умозаключение
наречие, союз, вводное слово	служат для связи мыслей

Описание:

Он был среднегороста; стройный, тонкий стан его и широкиеплечи доказывали крепкоесложение, способноепереносить все трудностикочевойжизни и перемены климатов, не побежденное ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистоебелье, изобличавшее привычкипорядочногочеловека…

Повествование:

«Взойдем в лодку», - сказала моя спутница; я колебался, я не охотник до сентиментальных прогулок по морю; но отступать было не время. Она прыгнула в лодку, я за ней, и не успел еще опомниться, как заметил, что мы плывем. «Чтоэто значит?» – сказал я сердито. «Это значит, - отвечала она, сажая меня на скамью и обвив мой стан руками, - это значит, что я тебя люблю…» И щека ее прижалась к моей. Вдруг что-то шумно упало в воду: я хвать за пояс – пистолетанет.

Рассуждение:

А что такое счастие? Насыщеннаягордость. Если б я почиталсебя лучше, могущественнеевсех на свете, я был бы счастлив; если б все менялюбили, я в себе нашел бы бесконечные источникилюбви. Зло порождает зло; идея зла не может войти в голову человека без того, чтоб он не захотелприложить ее к действительности: сказал кто-то: рождениеидейдает уже им форму, и эта форма есть действие; тот, в чьей голове родилось большеидей, тот больше других действует…

(По М.Ю. Лермонтову)

При прослушивании текста не следует выписывать:

1) имена собственные (имена, фамилии, названия) и даты (они будут выписаны на доске)

2) местоимения (вы их автоматически восстановите при написании черновика).

 

ТРЕНИРУЕМСЯ

 

 

Текст №10.

Текст-описание.

(1) Солнце стояло низко – был уже седьмой час вечера – и в широких косых лучах, которыми оно заполняло весь маленький садик г-жи Розелли, было больше багрянца, чем золота. (2) Изредка, чуть слышно и словно не спеша, перешептывались листья, да отрывисто жужжали, перелетывая с цветка на соседений цветок, запоздалые пчелы, да где-то ворковала горлинка – однообразно и неутомимо.

(По И.С. Тургеневу)

 

Заполни пропуски в следующей схеме, иллюстрирующей картину, нарисованную И.С. Тургеневым.

Картина вечера

1 признак – солнце. Ключевые слова: _____________ _____________ _____________

2 признак – звуки. Ключевые слова: _____________ _____________ _____________

 

 

Текст №11.

Текст-повествование + рассуждение.

(1) Какой‑то американский миллиардер, видимо Рокфеллер, одряхлел, и ему стало вредно волноваться. (2) Читал же он всегда одну и ту же газету.… (6) Было бы страшнее, если бы вся пресса, вся литература, кино, театр,… (По В. Солоухину)

Текст №12.

Текст – рассуждение.

(5) Кто-то умный говорил, что человек на них учится. (6) А вот и нет. (7) Чужие понять не дано - можно только осудить, но это не добавит опыта. (8)… (10) А свои… свои можно исправить, осознать, раскаяться… (11) Но это не… (14) Что же это такое, ошибка? (15) Поступок, деяние, которое осуждаемо обществом? (16) Обидное слово, ранящее чувства…

Текст №13.

(4) Когда вы открываете незнакомую книгу, то остаётесь один на один с большим и умным другом – писателем. (5) Читаете одну страницу, другую – и… (9) Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное… (15) Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через…

Или

Овладеваем приемами сжатия текста.

  ТРЕНИРУЕМСЯ

Текст №14.

(1) Найденные в знаменитой пещере Альтамира наскальные изображения свидетельствуют о том, что уже 15000 лет назад человеческой природе не было чуждо художественное творчество. (2) И по сей день искусство, творящее новую реальность, играет важную роль в жизни людей. (3) Музыка, литература, живопись, театр, кино дали нам имена Моцарта, Шекспира, Тициана… (4) Эти люди осветили жизнь современников и последующих поколений. (5) Их шедевры продолжают оставаться непревзойденным образцом для подражания и источником вдохновения.

(Из журнала «100 человек, которые изменили мир»)

1.О чем текст? Сформулируй его тему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.В каком предложении заключена позиция автора?

__________________________________________________________________________

 

3.Какое значение слова дано неверно?

а) изображение (предложение 1) – воспроизведение какого-либо явления в художественном образе;

б) творчество (предложение 2) – создание новых по замыслу материальных и культурных ценностей;

в) шедевр (предложение 5) – предмет, выставленный на всеобщее обозрение;

г) образец (предложение 5) – то, чему нужно следовать, подражать.

 

4.Какие стиль и тип речи преобладают?

__________________________________________________________________________

 

5.Выпиши ключевые слова из текста.

Предложение 1: ________________________________________________________

Предложение 2: ________________________________________________________

Предложение 3: ________________________________________________________

Предложение 4: ________________________________________________________

Предложение 5: ________________________________________________________

 

6.Сократи текст, используя следующие приемы сжатия текста.

Предложение 1 – замена сложного предложения простым:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Предложение 2 – исключение незначительных деталей:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Предложение 3 – замена однородных членов предложения обобщающим словом:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Предложения 4-5 – исключение предложения, которое может быть удалено без ущерба для содержания.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

Текст №15.

(8) А на работе что творится! (9)У меня начальник – женщина, влюблена по уши. (10) На днях вызывает меня к себе, говорит: (11) - Не доводите до греха, уйдите, - говорит, - лучше. (12) Зарплату… (13) И тут, конечно, дело не только в красоте. (14) Разговор поддержать могу. (15) Про любую киноактрису сутками…

Текст №16.

Волшебные каштаны.

(4) Я расскажу Вам одну историю. (5) Она вполне могла случится рядом с Вами. (6) В одном маленьком дворике старого-старого города росли каштаны. (7) В этом… (13) Но в нашем дворике каштаны не дарили свои орешки. (14) Так странно, они цвели, а орехов не было... (15) Но ведь…

Текст №17.

(4)То, что произведение архитектуры должно быть красивым, сомнений не вызывает. (5) Несомненно также, что величайшие памятники древней архитектуры… (9) Самое прямое! (10)В зависимости от своего назначения здания имели ту или… (13)Обратимся к древнерусскому зодчеству. (14) Снежная зима и дождливая осень на Руси диктовали свои законы даже при…

Пишем сочинение-рассуждение.

ШАГ ШЕСТОЙ.

«ПИСАТЬ – ЭТО СПОСОБ РАЗГОВАРИВАТЬ»[9]

Или

Овладеваем азами создания письменного рассуждения.

 

Чем отличается сочинение-рассуждение от простого сочинения (ведь в обоих случаях приходится рассуждать)?

Какие требования предъявляются к «творчеству» школьника, когда он начинает кропотливо писать экзаменационное сочинение на темы: «Почему нужны запятые?» или «Как вы понимаете фразу: «Жизнь коротка, искусство вечно»?

С чего лучше начинать писать и как заканчивать? А какими мыслями связать вступление и заключение сочинения?

На все эти вопросы ты, дорогой девятиклассник, найдешь ответы в этой главе.

Итак, в ГИА по русскому языку помимо сжатого изложения (задание С1) представлен еще один вид работы – сочинение-рассуждение. И ты можешь выбрать: либо писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (задание С2.1), либо на тему, связанную с анализом фразы из исходного текста (задание С2.2).

Объем сочинения – 70 слов минимум.

 

Что же такое сочинение-рассуждение?

 

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

 

 

Сочинение-рассуждение -

это функциональный тип текста, основная цель которого – изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

 

Структура или композиция сочинения-рассуждения всегда одинакова. Нарушать ее нельзя!

Выделяют 3 составляющие части, которые имеют свои названия:

1) вступление – ТЕЗИС;

2) основная часть – АРГУМЕНТЫ;

3) заключение – ВЫВОД.

тезис -	главная мысль текста, которую необходимо доказать.
аргумент -	доказательство, приводимое в поддержку тезиса (факты, пример, иллюстрация, объяснение).
вывод -	логический итог заключения.

 

Рассуждение подразумевает крепкую логическую связь всех компонентов. В качестве звеньев цепочки мыслей можно использовать специальные слова-мостики.

 

	вводные слова	союзы	речевые обороты
тезис	по моему мнению, возможно, вероятно, как мне кажется, на мой взгляд		я могу утверждать, что… я считаю (думаю, полагаю), что… я согласен с тем, что…
аргумент	во-первых, во-вторых, наконец, например	так как, потому что, однако, хотя, несмотря на то что, если, как и	попытаемся разобраться… об этом свидетельствует…
вывод	следовательно, таким образом, итак	так что	в результате этого… можно прийти к выводу… мне хочется сделать вывод о том, что…

 

Можно ли начинать сочинение-рассуждение с тезиса? Можно, но если ты хочешь, чтобы твоя работа выгодно отличалась от других, ознакомься с таблицей, где представлены наиболее выигрышные варианты вступлений.

 

Прием написания вступления	Пример
1. Использование цитаты или ее части.	«Не зная прошлого, нельзя любить настоящее и думать о будущем», - пишет С.В. Михалков. Конечно, автору возразить трудно.
2. Риторический вопрос или диалог с мнимым собеседником	Часто ли мы не уверены в своих силах? Боимся совершить ошибку или ударить в грязь лицом? Несомненно, часто.
3. Именительный темы	Москва. За этим словом скрывается богатая история великого русского города.
4. Объяснение ключевого слова фразы	«Опростоволоситься…» Пожалуй, не самое приятное слово. А тем более неприятно то чувство, которое скрывается за ним.
5. Яркое высказывание (крылатые слова, пословица)	Друг познается в беде. Эту пословицу вспоминаешь, когда читаешь рассказ…

 

Так же интересны и следующие варианты заключений.

 

Прием написания заключения	Пример
1. Риторический вопрос или восклицание	Как же научиться подавлять свои страхи? Не сомневаться, что для родной дочери ты являешься исключительной личностью? Наверное, и сам автор Сергей Георгиев на эти вопросы ответить не сможет.
2. Подведение итога сказанному	Как показывает рассказ С. Георгиева, носить гордое звание «отец» не так-то легко. Не быть образцом для подражания, утратить нашу привязанность – вот, наверное, чего постоянно бояться наши родители.
3. Яркие высказывания	В завершение хочется привести слова Г. Медынского: «Мать и отец, папа и мама - это первые два авторитета». Но и этим авторитетам тоже приходится сомневаться в своих силах, ведь они должны соответствовать тому образу, который так долго создавали.

 

И последнее. Как проверить, что ты написал именно сочинение-рассуждение? В этом тебе поможет следующая схема.

ШАГ СЕДЬМОЙ.

«Изучение русского языка является не праздным занятием,

но насущной необходимостью»[10]

Или

Создаем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(С2.1).

 

Если ты юный исследователь глубин и тайн русского языка, то авторы ГИА придумали задание С2.1 как раз для тебя. Умеешь находить языковые явления, помнишь правила орфографии и пунктуации? Смело берись за написание сочинения на лингвистическую тему.

 

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

Формулировка задания.

Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятых в письменной речи.

На письме без знаков препинания обойтись невозможно...

 

 

Зачем нужны эти знаки препинания? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XV века в книгах вообще не было знаков препинания. А сейчас их столько! Попробуй, разберись, где какой знак ставить!

 

 

Антон Кирилл

 

Помогите Антону доказать его точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны знаки препинания?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

 

Порядок работы над сочинением-рассуждением.

  2. На черновике напиши определение языкового явления, его основные функции. …  

Примерная модель сочинения-рассуждения.

ВСТУПЛЕНИЕ		актуальность темы, ключевые понятия ТЕЗИС о своеобразии, важности языкового явления
почему без данного языкового явления не обойтись?
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ		АРГУМЕНТЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ функций языкового явления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ		ВЫВОД о значимости языкового явления

Функции языкового явления.

Большинство вариантов задания С2.1 прошлых лет касаются в основном явлений пунктуации. Поэтому не лишней для тебя окажется информация,…

Функции знаков препинания .

  ТРЕНИРУЕМСЯ

Текст №18.

(5)Как-то по-особенному блестели его глаза. (6)Но не волнение и не испуг, а злость появлялась в них, когда лейтенант буквально выпрашивал у… – (7)Задание выполнил, – докладывал он коротко. (8)Оружейники начинали производить послеполётный осмотр и не находили ни одного снаряда. (9)Яровой старался…

Моделирование сочинения.

Без запятых на письме не обойтись. _______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2.Вспомним функции запятой. Она может разделять и выделять. Ниже сгруппированы предложения или их фрагменты (примеры из текста) ее употребления. Напиши, какая функция запятой объединяет их.

Пример.

(23) – Это кто? (24) Жена? – осторожно спросил Левушкин, не рискуя заглянуть через плечо Ярового на фотоснимок.

Функция: выделяет обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

А.

(1) Хмурый лейтенант – так прозвали в нашем полку лётчика Ярового, и прозвище это лучше всего соответствовало его характеру.

(41)Яровой поднял голову, и лётчики увидели его глаза…

Функция: _____________________________________________________________

Б.

(3) Он был очень странным, этот… нескладный в движениях лейтенант.

(16)Даже командир полка, опытный лётчик, недоумевал…

Функция: _____________________________________________________________

В.

– (7)Задание выполнил, – докладывал он коротко.

– (10)Так нельзя, – cказал ему однажды майор Черемыш.

– (35)Был в Ленинграде, – ответил лейтенант.

Функция: _____________________________________________________________

Г.

(11)А если на обратном пути вас перехватят «мессеры», как будете отбиваться?

(15)Самолёт, на котором летал Яровой, почти ежедневно возвращался с пробоинами.

(26)Все мы ожидали, что лейтенант молча уберёт снимок.

Функция: _____________________________________________________________

Д.

(18)Очевидно, после ужина он бродил где-то по лесным опушкам…

(27)Возможно, так бы и случилось...

Функция: _____________________________________________________________

Е.

(19)Он молча сбросил мокрую шинель, прошёл в самый дальний угол и сел на свою постель.

(21)Лёвушкин, а за ним следом и ещё двое подошли к нарам.

Функция: _____________________________________________________________

Ж.

(28)Взъерошив и без того лохматую голову, он нерешительно попросил…

(30)Яровой, ни слова не говоря, протянул фотографию.

З.

(4) … как смотрят на мир глаза человека, прожившего долгую жизнь.

(33)В больших глазах ребёнка застыло удивление перед громадным, ещё не понятным ему миром.

Функция: _____________________________________________________________

 

Моделирование сочинения.

Правила постановки этого знака препинания мы начинаем изучать с первого класса. Это связано с тем, что запятая выполняет множество функций. Во-первых, она отделяет части предложения друг от друга. Так, в предложениях №… Во-вторых, запятая выделяет особо значимые компоненты предложения. Например, в предложениях №…

Текст №19.

(1)Недалеко от Курска, в поэтических верховьях местной речки, где некогда вдохновенно творил Афанасий Фет, живёт мой приятель Евсейка. (2)Ему только минул десятый год, и ходит он в пятый класс. (3)Мы познакомились в дождливый день на станции, когда он подвозил меня на своей телеге, запряжённой пегой лошадкой.…

Моделирование сочинения.

В этом нам не обойтись без __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  

Моделирование сочинения.

Слова помогают выразить свои мысли. Например, если мы говорим о __________ …  

Моделирование сочинения.

10.Используя материал предыдущего задания, проиллюстрируем вторую часть высказывания Г. Степанова: «…грамматика – как они думают». Заполни пропуски.

А как связать эти мысли, передать их собеседнику? Грамматика приходит на подмогу.__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 

11.Напиши заключение сочинения, рассуждая о том, какая бы сложилась ситуация, если бы не было лексики и грамматики.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Текст №20.

– (3)Немца – расстрелять. (4)Может, встретится кто из начальства или комиссар вернётся, и тогда всё в… (5)Немец всю дорогу слюну глотал часто, и дёргался у него кадык, и у Сашки тоже в горле комок давит, дышать мешает.…

Моделирование сочинения.

3.Используя свои ответы, напиши начало сочинения.

Многоточие. ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4.Проанализируй примеры употребления многоточия в отрывке из повести В. Кондратьева. Напиши, почему, по-твоему, автор использовал многоточие.

Предложение №4 - _____________________________________________________.

Предложение №19 - ____________________________________________________.

Предложение №20 - ____________________________________________________.

Предложение №27 - ____________________________________________________.

 

Моделирование сочинения.

Первая, всем известная функция - ._________________________________ … Вторая функция, ______________, неразрывно связана с первой. ______________

Текст №21.

(4)Война застала на острове нескольких актёров – мужчин и женщин. (5)Днём мужчины вместе с бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины… – (7)Хорошо, – скажете вы, – в темноте, конечно, можно расслышать пение или… (9)Но война и отсутствие света по ночам создали свои традиции и выдумки. (10)Как только начинался спектакль, зрители…

Моделирование сочинения.

(1 вопрос) _____________________________________________________________ (2 вопрос) _____________________________________________________________ (3 вопрос) _____________________________________________________________

Моделирование сочинения.

Без тире нельзя обойтись, если необходимо выделить _______________________. Например, _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________.

Текст №22.

(3)Как-то вечером вскоре после войны в шумном, ярко освещенном «Гастрономе» я встретился с матерью Леньки Зайцева. (4) Стоя в очереди, она задумчиво… (6) Я стоял, не в силах двинуться или вымолвить хоть слово. (7) Никто ничего… (11) А 15 сентября – день рождения Петьки Юдина. (12) Каждый год в этот вечер его родители собирают уцелевших друзей…

Моделирование сочинения.

«Пиши, как тебе хочется, и так все поймут», - этим принципом руководствуется часть молодежи, когда пишет смс-сообщения, общается в Интернет. Но если… … Во-первых, ____________________________________________________________…

Текст №23.

(3) В школе занятий уже не было, и мы готовились к выпускным экзаменам. (4) Я и Мери с утра шли на край села, к старой заброшенной мельнице,… (5) – Стихи, выбранные к экзамену, ты должен знать наизусть, – говорит Мери. (6) – Вот послушай – это Галактион:

Напиши сочинение-рассуждение.

Основная часть (аргументы + иллюстрация из текста).           … Заключение (вывод).       …  

Или

Создаем сочинение-рассуждение на тему,

Связанную с анализом исходного текста (С2.2).

 

При написании этого вида сочинения тебе пригодится многое из тех знаний, которые ты приобрел на уроках литературы, ведь исходный текст необходимо воспринимать как литературное произведение. Если ты помнишь, как формулировать тему, проблему, искать в тексте скрытое, пытаться понять замысел автора, то задание С2.2 для тебя.

 

Ознакомься с формулировкой и критериями оценивания задания.

 

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

Формулировка задания.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложениятекста…

Приведите в сочинении двааргументаиз прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему,

Связанную с анализом исходного текста.

 

Задачи сочинения-рассуждения.

Анализ исходного текста и его фрагмента, его темы и идеи, авторского замысла.

Работа с подтекстом, выявление явного и скрытого смыслов в предложениях, словах.

Порядок работы над сочинением-рассуждением.

  2. Найди в тексте указанный в задании фрагмент. Ответь на вопросы: - как данный фрагмент вплетается в композицию текста?

Примерная модель сочинения-рассуждения.

ВСТУПЛЕНИЕ		ТЕЗИС предварительные сведения о предмете рассуждения
какую проблему (тему) рассматривает автор?
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ		толкование и комментарий смысла фрагмента;
что имел в виду автор?
АРГУМЕНТЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ		ВЫВОД о правильности понимания фрагмента текста

ТРЕНИРУЕМСЯ

Текст №24.

(4)Другие передавали, что он сам ушёл из семьи к нищим из каких-то романтических побуждений. (5)Как бы то ни было, зал был набит битком.… (7)В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с… – (9)Не мудрено, что он производит такое потрясающее впечатление, – говорил в толпе какой-то человек своему соседу. –…

Моделирование сочинения.

А.«Музыка побуждает нас красноречиво мыслить», - писал У. Эмерсон. И действительно,… __________________________________________________________________________ Б.«Музыка, подобно дождю, капля за каплей просачивается в сердце и оживляет его», - писал Р. Роллан.…

Моделирование сочинения.

Так, и в произведении В.Г. Короленко силу звуков, вырывающихся из-под рук музыканта, ощутил на себе каждый, кто присутствовал на концерте. Музыка… 6.Обратимся к музыке, «звучащей» в произведении В.Г. Короленко. Выпиши…  

Моделирование сочинения.

Во-первых, она дает ________________ пищу человеку, почву для __________________ самосовершенствования. (духовную, нравственного). Так, аудитория… Во-вторых, музыка способна _____________ если не физически, то морально. Образ…  

Моделирование сочинения.

12.Перенеси вывод в заключение, заполни пропуски, подведя итог сказанному.

Таким образом, мы можем говорить о том, что _____________________________

_________________________________________________________________________. Если слепой музыкант сумел ____________________________, то и простой слушатель _____________________.

 

Текст №25.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она. – (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас фашисты убили сына и что он вам… (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

Моделирование сочинения.

А. Воспоминания… (Какие?) _________________ или __________________... ______________ или ___________________... Без них… Б. Секунды, ___________, ______________, _____________, _______________. Они…

Моделирование сочинения.

6.В качестве иллюстрации к первому аргументу можно использовать предложения №51-52. Сформулируй аргумент на основе примера к нему.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7.Как повели себя дети по отношению к Анне Федотовне? Выпиши слова, отражающие их манеру вести разговор.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8.Чем было для детей письмо сына?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Моделирование сочинения.

9.Предложения № 24-25, 34-38 могут послужить иллюстрацией ко второму аргументу. Сформулируй его.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Для детей, которые пришли в гости к Анне Федоровне, письма – это ______________, бездушная вещь. Поэтому и слышим мы их «официально-нечеловеческий» голос: «А зачем нам ваши копии? Музей не возьмет копии». Поэтому и видим, с какой легкостью дети решились на воровство.

10.В качестве вывода к сочинению напиши свое мнение. Как ты относишься к детскому поступку? Что для человека означает потеря воспоминаний?

Лишить человека памятных вещей - это все равно что _____________________________________________________________.

 

Текст №26.

– (3)Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками. – (4)Хлеба не продадите? – спросил один из троих. – (5)Нету! – сказала мать. – (6)Тут самим есть нечего! – (7)И торопливо побежала в избу, не оглядываясь.

Моделирование сочинения.

ВСТУПЛЕНИЕ (используй цитату – фразу, приведенную в задании) … Да, от детдомовцев ожидают только ____________________, ведь без родителей…

Текст №27.

(7)Тот, кто не растёт, умирает! – таков закон жизни. (8)Этим ёлочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. (9)Здесь можно было прорасти. (10)Но… (11)Я сел возле пенька и заметил, что одна из ёлочек заметно отличается от… (13)Я запустил пальцы под волглую шапку мха, приподнял её и улыбнулся: (14)«Вот оно в чём дело!»

Моделирование сочинения.

5.Придумай начало своему сочинению и сформулируй тезис.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6.Что бы стало с елочкой, если бы не пень?

______________________________________________________________________

Моделирование сочинения.

7.Напиши аргумент на основании ответа, укажи номера предложений, которые можно использовать в качестве иллюстрации к аргументу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.С кем сравнивает елочку и пень автор? К какому выводу он приходит? Сформулируй второй аргумент, процитируй его предложением из текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.В выводе поразмышляй о вечном движении в природе и человеческом мире.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Текст №28.

(1)В школе я никак не мог найти себе занятия. (2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3)А занятие хотелось найти. (4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо.

Напиши сочинение-рассуждение.

Основная часть (аргументы + иллюстрация из текста).           … Заключение (вывод).       …  

Текст №29.

(1)Второй раз охотничий пёс Бим и его хозяин Иван Иваныч пришли в лес поздним утром, но уже без ружья. (2)Ароматные набухшие почки берёзы, могучие запахи кореньев, тончайшие струйки… (7)На этот раз Бим стал смелее: всё отлично просматривается. (8)И он носился по лесу вволю, не упуская, однако, из…

Напиши сочинение-рассуждение.

Основная часть (аргументы + иллюстрация из текста).           … Заключение (вывод).       …  

Или

Проверяем черновик изложения и сочинения.

ИЗУЧАЕМ ТАКТИКУ.

Читая свой черновик, не забудь, что можно допустить:

1) орфографические и пунктуационные ошибки;

2) грамматические и речевые ошибки;

3) ошибки в логике построения предложения и их связи.

Основные орфографические и пунктуационные правила ты найдешь в разделе «Тестовые задания». Остановимся на ошибках, которые менее заметны нашему глазу.

Речевые ошибки

Связь предложений в тексте.

Морфологические средства: Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений Это как круги на воде. Но круги на воде,…   … ТРЕНИРУЕМСЯ

Самостоятельная работа №12.

Укажите ошибки в словосочетаниях и предложениях. К какому виду ошибок вы их отнесете? Обоснуйте ответ. Исправьте и запишите предложения.

2. Фермеры готовятся к весенним севам. 3. Ихние взгляды нам не нравятся. 4. Глядя на такую несправедливость, у Радищева сердце обливается кровью.

Текст №30.

Обезьяний язык.

Главная причина в том, что иностранных слов в нём до чёрта. Ну, взять французскую речь. Всё хорошо и понятно. Кескёсе, мерси, комси — всё, обратите… А нуте-ка, сунься теперь с русской фразой — беда. Вся речь пересыпана словами… От этого затрудняется речь, нарушается дыхание и треплются нервы.

Известно, что М. Зощенко – мастер стилизации. В своих произведениях он точно воспроизводит речь малообразованного человека. Предлагаем вам поискать речевые ошибки в этом рассказе. Подчеркните их и выпишите их в качестве примеров.

а) повторение одного и того же слова:

__________________________________________________________________

б) употребление слова иной стилевой окраски:

__________________________________________________________________

в) неоправданное употребление просторечных выражений

__________________________________________________________________

г) бедность и однообразие синтаксических конструкций:

__________________________________________________________________

д) повторение одного и того же слова:

__________________________________________________________________

е) неудачное употребление местоимений:

__________________________________________________________________

ж) неудачный порядок слов:

__________________________________________________________________

з) отсутствие связей между предложениями:

__________________________________________________________________

и) грамматические ошибки:

__________________________________________________________________

 

Текст №31.

Можно бессчетно приходить в Красную площадь, и все-таки дух схватывает, когда смотришь на сказочный храм Василия Блаженного, устремленного в небо… Святые камни Москвы – летопись, бережно хранимая именами поэтов, писателей,… Я люблю и современную Москву с новыми ее широкими проспектами, щедро залитым светом, с легкими мостами, взлетающими…

Найди и исправь их.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Комплексная работа с текстом

Ты знаешь о том, что большая часть КИМа построена в форме теста. В процессе же создания текста изложения и сочинения ты должен еще и грамотно орфографически и пунктуационно его оформить. Отдельные предложения, среди которых составители тестов предлагают найти «вариант с верной/неверной пунктуацией» или поставить запятую по определенному правилу не всегда способствуют тому, что ты успешно можешь применить те же правила в изложении или сочинении.

Наиболее эффективно такая работа проводится на основе связных текстов, в которых можно найти дидактический материал по всем изученным темам.

Ниже предлагаются задания, в которых мы попытались объединить традиционный и тестовый подход. Само задание представляет собой текст, который необходимо переписать, расставив знаки препинания, пропущенные буквы и раскрыв скобки. В процессе работы над текстом, надеемся, ты задумаешься над тем, почему вставляешь такую букву или ставишь запятую в данном месте. Вопросы к тексту отмечают ряд мест, над которыми надо поразмышлять особенно внимательно. Кроме того, в задания включены вопросы, ответы на которые могут быть полезны для подготовки к части В ГИА.

При регулярном выполнении таких заданий ты успешно освоишь типовые вопросы, приобретешь навыки в решении разнообразных задач.

Задание 1

Раскройте скобки, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

Какое удовольствие¹ июньской ночью наблюдать у костра как алым пламенем на западе уходит день, а на востоке уже занимается з..ря³. Природа зам..рает³ до ра(с, сс)вета. Безлюдно. Тишина кругом. Только в лугах выкрикивает бе..покойный перепел: «Спать пора, спать пора». Но при этом едва ли кого он сумеет убаюкать своей монотонной песней. А в лесу в ночной тьме тут² и там вспыхивают⁴ зеленоватые огоньки жучков(светлячков) создавая (не)повторимую естественную и(л, лл)юминацию.

Июньский день пр..тягивает не только своей красотой, но и кладовыми своих даров. Зацветают можжевельник калина малина. В лесной шкатулке ароматов ландыш обладает самым изыска(н, нн)ым нежным запахом. Красуется он (не)долго² и поблекнув² зарумяни(т, ть)ся горошинками семян.

В июне наступает веселая птичья пора. Птицы все уже пр..бывают дома. В числе последних прилетает¹ жар-птица наших лесов иволга. Лес бе(с, з)преста(н, нн)о⁴ звенит от птичьих голосов и непр..рывного щебетания.

(По В.Арсеньеву.)

 

Выполни задания по тексту.

1. Произведи фонетический разбор слов.

2. Определи частеречную принадлежность слов.

3. Каким правилом ты руководствовался при написании слов? Приведи свои примеры слов с чередующейся гласной в корне.

4. Произведи морфемный разбор слов.

 

А. Подчеркни в тексте односоставные предложения. Определи их вид.

Б. Укажи в каждом предложении его грамматическую основу.

В. Определи, в какой грамматической форме употреблены глаголы-сказуемые.

Г. Найди в тексте приложения и объясни способы их обособления.

 

 

Задание 2

Раскройте скобки, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

(1)Летом 1771 года английский естествоиспытатель Пристли искал способ очистки воздуха испорче(н, нн)ого³ г..рением². (2)Заключив порцию непригодного⁴ для дыхания воздуха под стекля(н, нн)ый к..лпак Пристли проделывал с ним различные манипуляции освещал ярким светом нагревал охлаждал сжимал разреживал. (3)Ничто³ не помогало: мышонок посаже(н, нн)ый под колпак погибал свеча гасла.

(4)Однажды Пристли поместил⁴ под колпак р..стение мяту в горшочке. (5)Он не очень надеялся на удачу так как знал что р..стениям то(же)³ нужен чистый воздух. Занявшись³ другими делами ученый с неделю не подходил к колпаку. (6)Уверенный что р..стение уже пожелтело и засохло он однажды пр..близился к сосуду и замер пораженный⁴ р..стение под колпаком ярко зеленело (не)обнаруживая н..каких признаков ув..дания. (7)Пристли ввел под него свечу. (8)Она не гасла. (9)Убрал свечу посадил белого мышонка. (10)Тот то(же) жил. (11)Повторив опыт и убедившись что ошибки нет Пристли выступил с сообщением в Лондонском Королевском обществе.

(12)– Мне посчастливилось, – сказал он, – открыть один из исправителей воздуха которым пользуется природа. (13)Это р..стительность.

(14)В 1779 году другой ученый уточнил вывод Пристли р..стения исправляют воздух но только на свету и только зелеными своими частями то есть по преимуществу листьями.¹

(По М.Ивину.)

 

Выполни задания по тексту.

 

1. Определи стиль текста. Какие средства языка способствуют точному, неэмоциональному, обобщенному изложению сведений?

2. Какая орфограмма встретилась в данных словах? Приведи примеры других слов (не менее пяти) с этой же орфограммой.

3. Укажи частеречную принадлежность слов.

4. Подбери синонимы.

 

А. Укажи номер сложного предложения, в состав которого входит односоставное безличное.

Б. Дай характеристику 2 предложению текста.

В. Замени прямую речь косвенной.

Г. Укажи номер(а) сложноподчиненного(ых) предложения (ий). Определи тип придаточного.

Д. Из 1 предложения выпиши все возможные словосочетания. Определи тип связи.

 

 

Задание 3

Раскройте скобки, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

(1)Наконец (то) настали долгожданные каникулы. (2)Как только нас отпустили⁵ из школы на праздники мы с увлечением занялись подготовкой¹ к елке.

(3)По вечерам мы с жаром доставали из шкафа в передней запыле(н, нн)ые¹ карто(н, нн)ые к..робки из(под) старых шляп. (4)Стирали с них тряпкой пыль и открывали крышки. (5)Из коробок весело выглядывал какой(то) особый мир³ мир праздников. (6)Тускло поблескивали перепутанные между собой серебря(н, нн)ые и золотые нити «дождя», елочной канители. (7)Будто² сказочные р..списные яблоки лежали укута(н, нн)ые в вату разноцветные стекля(н, нн)ые шары. (8)А как² хороши были ватные зайчики белки мишки! (9)Как празднично сверкали усыпа(н, нн)ые блестками звезды! (10)И все это было забрызгано ж..лтыми застывшими капельками от свечей. (11)И все это было забрызга(н, нн)о² ж..лтыми застывшими⁵ капельками от свечей. (12)А вся вата как в лесу усыпана сухой еловой хвоей. (13)Мы бережно² вынимали каждую вещицу. (14)Потом мама доставала стекля(н, нн)ые разноцветные бусы. (15)Добрая их половина оказывалась побитой. (16)Но нас это не смущало. (16)Хороши они и разбитые² похожие на ра(с, з)крытые ракушки с серебря(н, нн)ой сердцевиной.

(17)Наконец с самого дна коробки появлялся большой ватный дед(мороз). (18)Вид у него сильно помятый, будто заспанный. (19)Мама бережно поправляла на дедушке шапку мешок с игрушками который он нес за спиной. (20)Немножко выправляла голову сильно скл..нившуюся на один бок от долгого лежания. (21)Стряхивала со старика прошлогодние иголки. (22)И дед(мороз) снов..⁴ как молодой.

(23)Очень весело было переб..рать старые елочные украшения, но еще веселее – делать новые. (24)Каждый год мы кле..ли маленькие к..рзиночки. (25)В каждую к..рзиночку клалась конфета. (26)И до чего же вкусны оказывались⁵ потом эти конфеты с елки! (27)Куда вкуснее⁵ свежих, из магазина!

(28)В пылу трудов мы (не)замечали как летит время.

(По Г.Скребицкому.)

 

Выполни задания по тексту.

1. Сделай словообразовательный анализ.

2. Укажи частеречную принадлежность слов.

3. Какой знак ты поставил? Почему?

4. Нужна ли запятая перед союзом как? Почему? В каких случаях запятая перед союзом как ставится? Докажи примерами из текста.

5. Произведи морфемный разбор.

 

А. Обозначь грамматические основы в предложениях 2 абзаца.

Б. Укажи номер предложения, в котором есть неоднородные определения.

В. Из предложений 23 – 27 выпиши слово с чередующейся гласной в корне. Приведи примеры (не менее пяти) с другими корнями с чередованием гласных.

Г. Укажи номер(а) сложноподчиненных предложений. Определи тип придаточного.

Д. Выпиши из текста 3 слова, в которых звуков больше чем букв.

 

 

Задание 4

Раскройте скобки, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

(1)Река шла пр..чудливыми изгибами.² (2)Над бегущей¹ водой бе..пр..рывно перелетали² с берега на берег сверкающие стрекозы а в вышине (не)подвижно п..рили огромные ястребы. (3)Песчаные⁵ косы перемытые речной водой и перевея(н, нн)ые⁴ ветром пор..сли разномастными цветами.

(4)Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами с зар..слями ивы и ольхи. (5)Корабельные сосны поваленные⁵ ветром лежали² через реку над прозрачной водой как(будто) медные литые³ мосты. (6)Лес т..нулся на двести километров и (не)было поблизости⁴ (н..)какого жилья. (7)Лишь кое(где)¹ на берегах стояли шалаши смолокуров и изредк(о, а)¹ по лесу тянуло сладковатым дымком тлеющего смолья.

(8)Удивительнее³ всего в этих местах был воздух в нем была полная и совершенная чистота и эта чистота пр(е, и) давала особую резкость всему что было окружено⁵ этим воздухом. (9)Каждая сухая ветка сосны была видна среди темно(зеленой) хвои очень далеко.

(По К.Паустовскому.)

 

Выполни задания по тексту.

1. Определи частеречную принадлежность слов. Объясни правописание.

2. К данным словам найди зависимые и определи тип связи слов в полученных словосочетаниях.

3. Сделай морфологический анализ слов.

4. Произведите морфемный разбор слов.

5. Объясни выбор написания «Н» или «НН» в отмеченных словах.

 

А. Укажи номера сложноподчиненных предложений.

Б. Укажи номера предложений с обособленными определениями.

В. Укажи номера сложных предложений, одна из частей которых является односоставным предложением. Определи вид односоставных предложений.

Г. Выпиши грамматические основы из предложений последнего абзаца текста.

Д. Выпиши из текста все страдательные причастия.

 

 

Задание 5

Раскройте скобки, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

(1)Там за опушкой за стволами (из)под листве(н, нн)ого навеса сухо бл..стел¹ и желтел полевой простор, откуда тянуло теплом светом счастьем последних летних дней.⁶ (2)(В)прав… от меня всплывало (из)под деревьев неправильно и чудес..но круглилось в синеве медле(н, нн)о текло и менялось (не)известно откуда взявшееся³ большое белое облако. (3)Пройдя несколько шагов я то(же) лег на землю, на сколь(з, с)кую траву, среди разбросанных, как бы гуляющих вокруг меня светлых, солнечных деревьев, в легкой тени двух сросшихся берез, двух белоствольных² сестер в сероватой мелкой листве с сережками, то(же) подставил руку под голову и стал смотреть то в поле сиявшее и ярко желтевшее за стволом то на это облако. (4)Мягко тянуло с поля сушью⁴ зноем светлый лес тр..петал струился слышался его дремотный² как(будто) куда(то) бегущий шум. (5)Этот шум иногда возр..стал усиливался и тогда сетчатая² тень пестрела двигалась солнечные пятна вспыхивали сверкали и на земле и в деревьях ветви которых гнулись и светло ра(с, з)крывались показывая небо…

(6)Что я думал, если это были думы? (7)Я думал конечно о гимназии об удивительных² людях которых я видел в ней которые назывались учителями и пр..надлежали как бы к какой(то) совсем особой породе людей все назначенье которых⁵ учить и держать учеников в вечном страхе и меня охватывал недоуменный ужас, зачем везут меня в рабство к ним разлучают с родным домом с Каменкой с этим лесом…

(И.Бунин)

Выполни задания по тексту.

1. Каким правилом ты руководствовался, вставляя пропущенную букву? Запиши 5 слов на это правило.

2. Разбери по составу отмеченные слова.

3. Охарактеризуй частеречную принадлежность отмеченного слова. Выпиши из текста другие слова той же части речи.

4. Каким способом образовано отмеченное слово?

5. Какой знак препинания употреблен тобой в указанном месте? Почему?

6. Объясни знаки препинания в предложении.

 

А. Сколько частей в предложении (4)? Выпиши грамматическую основу каждой из частей.

Б. В предложении (5) определи тип придаточного предложения.

В. Укажи номера предложений с вводными словами.

Г. Укажи номер предложения с однородным подчинением придаточных.

Д. Укажи номер сложного предложения, в состав которого входит односоставное безличное предложение.

 

Задание 6

Раскройте скобки, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

(1) В России испокон веков были такие люди⁴ которые¹ куда(то) шли. (2) У них не было н(е, и) дома н(е, и) крова н(е, и) семьи н(е, и) дела, но они всегда были чем(то) озабоче(н, нн)ы.² (3) Не будучи цыганами, вели они цыганский образ жизни (?)³ ходили⁴ по просторной русской земле с места на место, из края в край. (4) Блуждали по подворьям заходили в монастыри заглядывали в кабаки т..нулись на ярмарки. (5) Отдыхали и спали где попало. (6) Этих людей называли стра(н, нн)иками⁵.

(7) Цель их странствований угадать⁴ (не)возможно. (8) Я убежден, что (?) если каждого из них в отдельности спросить куда и за(чем) он идет он не ответит потому что (не)знает. (9) Он над этим (не)думал. (10) Кажется что они чего(то) ищ..т. (11) Кажется что в их душах⁴ живет смутное⁵ представление о неведомом⁵ каком(то) крае где жизнь⁴ праведнее² и лучше. (12) Может быть они от чего(нибудь) бегут. (13) Но если бегут то конечно от тоски – этой совсем особенной непонятной невыразимой иногда бе(з, с)причи(н, нн)ой русской тоски.

 

Выполни задания по тексту.

1. Определи часть речи обозначенного слова. Приведи примеры других разрядов этой части речи.

2. Произведи морфологический разбор слов.

3. Какой пунктуационный знак ты поставил? Почему?

4. К словам подбери из предложений зависимые. Запиши полученные словосочетания. Определи тип связи.

5. К обозначенным словам подбери синонимы.

 

А. Выпиши из текста простое односоставное неопределенно-личное предложение. Подчеркни его грамматическую основу. Какой глагольной формой она выражена?

Б. Из найденного в задании 1 предложения выпиши все словосочетания.

В. Какое из приведенных ниже сочетаний слов является грамматической основой предложения 7?

1) угадать цель

2) было невозможно

3) угадать было невозможно

4) цель угадать было невозможно

Г. Среди предложений 8 – 12 найди такое(-ие), которое(-ые) осложнено (-ы) вводной конструкцией. Выпиши номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

Д. Укажи, чем осложнено предложение (3).

Е. Запиши основную информацию предложения (3), исключив из него все осложняющие конструкции.

Ж. В приведенных ниже предложениях текста пронумерованы все запятые. Какой номер соответствует запятой, разделяющей части сложносочиненного предложения? Выпиши этот номер.

В России испокон веков были такие люди,(1) которые куда-то шли. У них не было ни дома,(2) ни крова,(3) ни семьи,(4) ни дела,(5) но они всегда были чем-то озабочены.

З. В предложении (2) замени ряд однородных дополнений словом с обобщенным значением.

И. Сколько грамматических основ в предложении (8)? Составьте структурную схему этого предложения.

К. Сравни предложение (8) с его сжатым вариантом.

1) Я убежден, что, если каждого из них в отдельности спросить, куда и зачем он идет, он не ответит, потому что не знает.

2) Я убежден, что каждый из них не знает, куда и зачем он идет.

Сохранена ли в варианте 2 основная информация исходного предложения? Какой прием применен при сжатии исходного предложения?

 

Задание 7

Раскройте скобки, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

(1)…А надо вам сказать что к Яблочному (С, с)пасу как начнет небо поворачивать⁹ с лета на осень город наш имеет обыкновение подвергаться истин..ому наше..ствию цикад так что ночью и захоч..шь⁶ спать да не уснешь – вот какие со всех сторон несутся трели и звезды опускаются низко-низко, луна же и подавно виснет чуть (н..) над самыми колокольнями⁹ делаясь⁸ похожа на яблоко нашей прославлен..ой «сметан..ой» породы которуюмес..ные купцы поставляют и к царскому двору и даже возят на (Е, е)вропейские¹ выставки. (2) Если б кому выпало взглянуть на Заволжск из небесных сфер откуда изл..ваются лучи ночных св..тил⁶ то перед счастливцем⁹ верно² предстала бы картина некоего зач..рован..ого царства (знак?³) лениво искрящаяся Река, посверкивающие крыши, мерцание газовых фонарей (знак?³) и над всей этой игрой разнообразных сияний восп..ряет серебрян..ый звон цикадного хора.

(3) Прежде чем сестра Пелагия отправит..ся в поместье генеральши Татищевой необходимо сделать (кое) какие⁹ географические по..снения без которых человеку (н..) когда не бывавшему в Заволжске¹⁰ будет трудно поверить и даже просто понять как могло произойти все то что⁷ воспоследовало⁴ в дальнейшем. (4) Главное действующее лицо в этой истории⁵ Река величайшая и славнейшая⁹ не только в Росси.. но и во всей Европе. (5) Губернская столица выстроен..а на левом берегу, над крутым яром. (6) Здесь течение⁸ вод ст..снен..о⁶ с об..их сторон утесами и (от) того знаменитый своей⁸ величавостью поток на время утрачивает благодушие⁹ переходит с ра..сеян..ой неспешности на рысистый бег пенит..ся барашками крутит..ся темными водоворотами и ведет (много) вековую осаду (З, з)аволжского¹ отвеса подсекая высокий обрыв коварными апрошами. (7) Ниже, верст через пять, (лево) бережная круча постепенно выравнива..тся⁶ см..няется⁶ песчан..ыми отмелями⁹ так что Реке становит..ся пр..вольней и она отдуваясь⁸ после вынужден..ой пробежки раст..кается⁶ (в) ширь чуть (н..)⁶ на версту. (8) Но передышка эта времен..ая – как раз там где расположен..а⁹ Дроздовка¹⁰ упрямый берег снов.. резко дыб..т..ся (к) верху; помещич..ий⁸ дом и сад вознесен..ы высоко над водным простором (от) чего открывающийся (от) туда вид по праву считается красивейшим во всей округе.

(Б.Акунин)

 

Выполни задания по тексту.

1. Объясни, почему ты написал прилагательные с прописной или строчной буквы. Придумай примеры, когда необходимо другое написание (можешь использовать и другие прилагательные с тем же суффиксом).

2. Является ли отмеченное слово вводным? Придумай другие контексты употребления этого слова. Для каждого из контекстов определи частеречную принадлежность слова.

3. Объясни расстановку знаков в этой части предложения.

4. К какому слою лексики – нейтральной, разговорной или книжной – принадлежит отмеченное слово? Найди стилистические синонимы для него.

5. Какой знак препинания употреблен тобой в указанном месте? Почему? По каким причинам данный знак может быть опущен?

6. Одинаковая ли буква пишется в пропущенных местах отмеченных слов? Сформулируй правила, по которым ты написал ту или иную букву.

7. Охарактеризуй частеречную принадлежность отмеченного слова. Выпиши из текста другие слова той же части речи, но относящиеся к другим разрядам этой части речи.

8. В каких из отмеченных слов количество букв совпадает с количеством звуков? Сделай фонетический разбор этих слов.

9. Разбери по составу отмеченные слова.

10. Ставятся ли запятые в отмеченных местах? Сформулируй правила постановки/непостановки запятой в этих случаях.

 

А. Есть ли в предложении (7) однородные придаточные? Обоснуй свою позицию. Назови типы придаточных.

Б. В предложении (3) определи количество частей. Назови типы придаточных.

В. Найди в предложениях (3) – (6) обособленные определения. Укажи причину обособления.

Г. Назови тип связи в словосочетании над самыми колокольнями из предложения (1). Выпиши из того же предложения еще 2 словосочетания с тем же типом связи.

Д. Сколько частей в предложении (6)? Выпиши грамматическую основу второй части этого предложения. Является ли эта часть осложненной? Если да, то чем?

Е. Выпиши из предложений (1) и (4) сочинительные союзы. К каким разрядам сочинительных союзов они относятся?

Ж. Назови грамматическую основу в предложении (5). Назови тип сказуемого, опиши частеречную принадлежность и правописание входящих в него слов. В предложениях (6) – (8) найди слова, правописание которых подчиняется тому же правилу. Сформулируй его.

Ключи к заданиям.

Часть I. Лицом к лицу с тестовыми заданиями.

Лексическое значение слова.

Самостоятельная работа №1.

1.1) нет, 2) прямое, 3) печалиться, 4) да, 5) да, 6) новый, 7) архаизмы, 8) сильный - бессильный, 9) костей, 10) хаос.

2.1) плохой, трудный; темное; низкие, коварные, подлые; тяжелая, трудная, 2) свежая; аккуратная, тщательная, искусная; безоблачное, мирное, 3) здоровый, сильный, выносливый; глубокий; нервущаяся, плотная, 4) новый; чистый; чистая, новая; новая.

3.1-д, 2-м, 3-б, 4-п, 5-и, 6-с, 7-т, 8-в, 9-и, 10-е, 11-н, 12-р, 13-к, 14-г, 15-ё, 16-ж, 17-о, 18-а, 19-л, 20-з.

4.1) постоянный, привычный, заурядный, обыденный, 2) сумрачный, облачный, 3) популярность, 4) отвага, решимость, мужество, 5) переливаться, гореть.

5.хоть глаз выколи – хоть иголки собирай, у черта на куличиках – рукой подать, на скорую руку – засучив рукава, распускать нюни – не падать духом, не покладая рук – спустя рукава.

Контрольная работа №1.

1.1). 2.празднике. 3.3). 4.ровесник. 5.2). 6.сжался. 7.2). 8.увидел. 9.3). 10.нарядными. 11.множество. 12.шить. 13.остались. 14.изучит. 15.просидел, пробыл.

Выразительные средства лексики и фразеологии.

Самостоятельная работа №2.

2.1) метафора, на основе расположения двух предметов по отношению друг к другу: конечность человека – ветвь хвойного дерева; 2) олицетворение,… 3.1) метонимия, сосуд вместо содержимого сосуда, 2) синекдоха, целое вместо… 4.1) город погружался в сон (метонимия, = люди в городе погружались в сон); 2) расширялся небосклон (метафора, =…

Контрольная работа №2.

1.1). 2.3). 3.4). 4.2). 5.3). 6.1). 7.1). 8.4). 9.4). 10.2). 11.4). 12.2).

 

Фонетика: звуки и буквы.

Самостоятельная работа №3.

2.Просьба, 2 слога. [п] – согл., парн., глух., тверд., [р] – согл., непарн., звонк., тверд., [о] – гласн., [з’] – согл., парн., звонк., мягк., [б] –… Вглубь, 1 слог. [в] – согл., парн., звонк., тверд., [г] – согл., парн.,… Чьего, 2 слога. [ч’] – согл., непарн., глух., мягк., [й’] – согл., непарн., звонк., мягк., [и] – глас., безударн., [в]…

Контрольная работа №3.

1.3). 2.3). 3.2). 4. 4). 5. 1). 6.4). 7.3). 8.3). 9.3). 10.4).

Правописание корней.

Самостоятельная работа №4.

1.1) –, 2) +, 3) –, 4) +, 5) +, 6) +, 7) –, 8) –, 9) +, 10) –, 11) +, 12) +, 13) +.

2.1) загорелый мальчик, 2) замирать от страха, 3) стереть пыль, 4) разбери задачу, 5) сдерет кору, 6) излагать свою точку зрения, 7) приехать в Ростов, 8) зоревать каждый день.

3.Проверяемые: долина, очарованный, преподаватель, развеваться (на ветру), удаляться (от берега), умалять (значение), наслаждение, умолять (о пощаде), примирять (друзей). Непроверяемые: карикатура, обаяние, раздражаться, впечатление, оптимизм, привилегия. Чередующиеся: расстелил, заблистать, растение, водоросли, (хорошо) загореть, заря разгорается, предполагать, приложение, примерять (платье).

4.А – 4, Б – 4, В – 4, Г – 3.

Контрольная работа №4.

1.3). 2.горела. 3.4). 4.собираются. 5.1). 6.росли, замиравшей. 7.4). 8.собирала. 9.2). 10.бесхитростны. 11.подходило к концу, кончалось. 12.положил, наклонив. 13.колоннами. 14.наклонялся, обирая. 15.композитора.

 

Правописание приставок.

Самостоятельная работа №5.

1.1) издательство, 2) да, 3) бесстрашный, 4) пресытиться, 5) низший, 6) предписать, 7) сбой, 8) привередливый, 9) призадуматься, 10) ископаемое.

2.Съехать, сыграть, суметь, съесть, сыскать, сэкономить, сорганизовать, сагитировать, сострить. Отыскать, отъехать, отучить. Подъехать, подыскать, подытожить, подокно. Безыскусный, безыдейный, безупречный, безытоговый. Объявить, объехать, обыграть, обыскать, обучить.

3.1) примять, 2) предвоенный, 3) расходовать, 4) приют, 5) отеплить.

4. А – 1, Б – 3, В – 3, Г – 2, Д – 4.

Контрольная работа №5.

1.2). 2.3). 3.1). 4.распростился. 5.вознаграждение. 6.называли, наяву. 7.обеспокоил. 8.прилипли. 9.бессмертная. 10.приоткрыл. 11.всплески. 12.сделанными. 13.пригородных. 14.расстраиваться. 15.прикосновения.

 

Правописание суффиксов.

Самостоятельная работа №6.

1.1) да, 2) да, 3) деревянный, 4) нет, времен+н, 5) нет, 6) данные, 7) некоешеный, 8) 2, 9) странник, 10) наречие.

2.1) + 2) + 3) – 4) – 5) + 6) + 7) + 8) – 9) – 10) + 11) + 12) + 13) – 14) – 15) –

3.Орел +ин, проварить + енн, время (времен-) + н, сон + ниц, плавить + ен.

4.3) скле-енн-ый (прич.), 4) лист-енн-ый (прил.), 5) жар-ен-ый (прил.), 6) заморож-енн-ый (прич.), 7) старин-н-ый (прил.), 8) имен-н-ой (прил.), 9) линова-нн-ый (прич.), 10) плет-ен-ый (прил.), 11) кож-ан-ый (прил.), 12) муравь-ин-ый (прил.), 13) скова-нн-ый (прич.), 14) лиш-енн-ый (прич.), 15) клюкв-енн-ый (прил.)

5.1) краткое прилагательное, прилагательным, -нн-. 2) прилагательного, язвенный, -ик, язва, -енн. 3) причастие, испугать, -нн-, совершенного вида, приставка. 4) прилагательным, зависимое слово, приставка. 5) –нн-, мошна, -н-.

6.А – 3, Б – 1, В – 2 Г – 2.

Контрольная работа №6.

1.запряженной. 2.заложен. 3.совершенно. 4.пустынную. 5.встревоженный. 6.лунном. 7.расчесанной. 8.3). 9.4). 10.2). 11.заброшенные. 12.приклеенная. 13.неожиданно. 14.дано. 15.мужественный.

Словосочетание.

Самостоятельная работа №7.

1.1) весело и интересно, 2) нет, 3) очень радостный, 4) да, второй вариант – грамматическая основа, 5) 3, 6) нет, 7) говорить вдохновенно, 8) согласование, 9) 2, 10) нет.

2.1) прозрачные волны, волны, прозрачные. 2) плескались о берег, плескались, о берег. 3) плескались звонко, плескались, звонко.

3.Согласование: 2, 6, 11. Управление: 1, 8, 10. Примыкание: 3, 4, 9. Не является словосочетанием: 5, 7.

4.а – 2, 4, 6, 14. б -1, 3, 5, 12. в – 7, 10, 11, 13, 15. г – 8, 9. д – 1, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15. е -14. ж – 2, 4. з -5, 8, 11, 12.

5.1) последнее издание, 2) любимая родина, 3) быстрое написание, 4) исполнить контрольно, 5) все студенты, 6) пятый школьник, 7) карандашный рисунок, 8) быстрый как ветер, 9) английский разговор, 10) победить веря.

6.А – 2, Б – 1, В – 3.

Контрольная работа №7.

1.мелодия народа. 2.шишки ели. 3.кружево из дерева. 4.земляничные листья. 5.чувства Саньки. 6.печка из железа. 7.скрипичные струны. 8.березовая ветка. 9.закрыта на время. 10.прекрасные знания. 11.пушкинский дом. 12.мельница дяди.

Грамматическая основа.

Самостоятельная работа №8.

1.1) оползни, 2) глаголом, 3) 5, 4) нет, местоимение, 6) определенно-личное, 7) 3, 8) сбит с толку, 9) безличное, 10) СИС^[14], 11) составное, 12) назывное, 13) СИС, 14) 2, 15) нет.

2.

А – 7, 8, 14.

Б – 3, 13.

В – 12, 16,

Г – 11.

Д – 18.

Е – 6, 17.

Ж – 1, 5, 9, 15.

З – 4, 10, 19.

И – 2.

3.А – 4, Б – 3, В – 8, Г -1, Д – 5, Е – 6, Ж – 2, З – 7.

4.1 –А, 2 – В, 3 – В, 4 – Б, 5 – Б, 6 – Г, 7 – А, 8 – В.

5.1 – Е, 2 – Г, 3 – В, 4 – Б, 5 – Б, 6 – Ж, 7 – Д, 8 – Г, 9 – Д, 10 – Ж, 11 – Ж, 12 – А. Нулевая связка: 2, 3, 4, 6, 7, 9.

6.Простое глагольное сказуемое: 3, 5, 10.

Составное глагольное сказуемое: 1, 7, 8.

Составное именное сказуемое: 2, 4, 6, 9.

7.

№	Подлежащее	Сказуемое
1)	числительное + существительное	СГС[15]
2)	местоимение местоимение	ПГС[16] СГС
3)	существительные, прилагательное	СИС
4)	сочетание со словом, обозначающим количество	ПГС
5)	числительное + существительное конструкция с предлогом «из»	ПГС ПГС
6)	прилагательное	СИС
7)	существительное существительное существительное существительное местоимение местоимение	ПГС СИС СИС СИС ПГС СГС

 

8.А – 5, 9, 14, 15. Б – 4, 7, 10. В – 2, 12, 13. Г - 1, 3, 8. Д – 4, 6.

9.1) В понтоны накачивали воздух. (неопределенно-личное) 2) К вечеру стихло. (безличное) 3) Сметанина не хотела спать. (двусоставное) 4) Не волнуйся. (определенно-личное) 5) Наступил поздний вечер. (двусоставное). 6) Два парохода столкнулись со скалами. (двусоставное). 7) Буду у вас в лазарете сегодня вечером. (определенно-личное) 8) В Севастополе митинговали. (неопределенно-личное) 9) Снегом заметает дверь (безличное) 10) Наступила тишина. (двусоставное).

10.(1) - 4 основы, (2) - 3 основы, (3) – 2 основы, (4) – 3 основы, (5) – 5 основ.

Контрольная работа №8.

1.нужно везти. 2.3. 3.начинали опрашивать. 4.4. 5.не было. 6.3. 7.я продолжал уплетать. 8.4. 9. лежала книга. 10. 3.11.они сияют. 12.не было. 13.надо почитать. 14.пахнет. 15.начинали опрашивать. 16.2. 17.4. 18.4. 19.3. 20.3.

Простое осложненное предложение.

Самостоятельная работа №9.

1.1) нет, 2) 1, 3) нет, 4) существительным, 5) нет, 6) да, 7) обращение, 8) да, 9) да, 10) да.

2.Уверенность: неуверенность: кажется, конечно, разумеется.

Эмоции и чувства: к счастью, к ее удивлению, к большому удовольствию Корниенко.

Источник сообщения: по моему понятию, по предания.

Порядок и связь мыслей: значит, однако, главное, следовательно.

Способ оформления мыслей: собственно говоря, скажем.

3.

А – 5, 10.

Б – 2, 7, 12.

В – 8, 11.

Г – 4, 13.

Д – 1, 9.

Е – 3, 6.

5.В стихотворении все деепричастия - несовершенного вида, образованы от глаголов несовершенного вида с помощью суффикса – я. Навевая – от навевать, сверкая – от сверкать, отражая – отражать, сливаясь – сливаться, пролетая – пролетать.

Обособленные обстоятельства: 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9.

6.1) 1, 2 – разделяют однородные определения; 3 – выделяет определение, 4 - выделяет приложение, 5, 6 – выделяет уточняющее обстоятельство.

2) 1, 2, 3, 4 – выделяют уточняющие обстоятельства, 6 – разделяет однородные обстоятельства, 7 – выделяет определение.

3) 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9 – выделяют обстоятельства, 6, 7 – выделяют сравнительный оборот, 10 – разделяет однородные сказуемые.

7.А, В, Д, Б, Г.

8.1) однородные определения, вводное слово. 2) вводные слова, однородные подлежащие, обособленное определение. 3) обособленное обстоятельство, однородные дополнения. 4) обособленное обстоятельство, однородные сказуемые и дополнения. 5) уточняющее обстоятельство, вводное слово, однородные обособленные определения.

9.1) 1, 2. 2) 4. 3) 1, 2. 4) 1. 5) 1. 6) 2, 4.

Контрольная работа №9.

1.3, 4. 2.1. 3.3. 4.6, 7. 5.2, 3. 6.3. 7.3, 4. 8.3, 5. 9. 3. 10.4, 5. 11.1. 12.1, 2. 13.1, 2. 14.5, 6. 15.1, 2. 16.1. 17.2, 5. 18.3. 19.9. 20.2. 21.5. 22.1. 23. 1. 24.6.

Сложное предложение (простые случаи).

Самостоятельная работа №10.

1.1) да, 2) сложное, 3) разделяют однородные члены предложения, 4) союзные и бессоюзные, 5) нет, 6) сложное, 7) , ; - : 8) нет, 9) места, 10) существительного.

2.Сложносочиненные: 1, 3, 9, 10. Сложноподчиненные: 4, 6, 8. Бессоюзные сложные: 2, 5, 7.

3.1) изъяснительное, 2) определительное, цели, 3) условия, определительное, 4) причины, 5) условия или времени, 6) места, 7) определительное, 8) уступки, 9) образа действия. 10) степени, 11) времени, 12) изъяснительное, определительное.

4.1) состоит из 2 частей, 2) сочинительной связью, 3) осложнено обособленным обстоятельством, 4) состоит из 3 частей, 5) сложносочиненное предложение, 6) придаточным цели, 7) осложнено обособленным обстоятельством, 8) состоит из 2 частей.

5.1) 1, 2) 3, 3) 1, 4) 4, 5) 4 и 5, 6) 1, 7) 5.

Контрольная работа №10.

1.2. 2.1, 3. 3.3. 4.3. 5.1. 6.4, 6. 7.4. 8.6. 9.1. 10.5. 11.5. 12.1, 2, 5. 13.1, 2. 14.1, 2, 5. 15.1, 2, 3. 16.2, 4.

 

Сложное предложение (сложные случаи).

Самостоятельная работа №11.

1.1) следствия, 2) уступки, 3) нет, 4) условия, 5) зачем? 6) нет, 7) однородное, 8) то, так, но, 9) нет, 10) да.

2.

1)	2)	3)	4)	5)	6)	7)	8)	9)	10)	11)

3.А. 1) изъяснительное, 2) определительное, 3) степени, 4) следствия, 5) определительное, 6) следствия, 7) изъяснительное, 8) степени, 9) определительное, 10) изъяснительное.

Б. 1) цели, 2) изъяснительное, 3) цели, 4) цели, 5) изъяснительное.

В. 1) определительное, 2) изъяснительное, 3) определительное, 4) определительное, 5) определительное, 6) изъяснительное, 7) места, 8) места.

Г. 1) определительное, 2) определительное, 3) места, 4) определительное, 5) изъяснительное, 6) изъяснительное, 7) определительное.

Д. 1) условное, 2) определительное, 3) условное, 4) времени, 5) изъяснительное, 6) условное, 7) времени.

Е. 1) условное, 2) образа действия, 3) образа действия, 4) изъяснительное, 5) изъяснительное, 6) уступки.

4.

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.	13.
1)	4)	1)	2)	2)	4)	3)	1)	4)	3)	1)	4)	4)

5.А-1, Б – 2, В – 4, Г – 3, Д – 5.

6.1) 1, 2, 4 – запятые между основами с сочинительной связью, 3, 6, 8 – разделяет однородные члены предложения, 5 - запятая между основами с бессоюзной связью, 7 - запятая между основами с подчинительной связью.

2) 1 – обособляет обстоятельство, 2, 6 – разделяет однородные члены предложения, 3, 4 - запятые между основами с сочинительной связью, 5 - запятая между основами с подчинительной связью.

3) 1, 2, 3 - запятые между основами с подчинительной связью, 4, 5, 6 – выделяют приложение.

4) 1, 2, 3, 5, 6 - запятые между основами с подчинительной связью, 7, 8, 9, 10, 13, 14 – разделяют однородные члены предложения, 11 – выделяет определение.

Контрольная работа №11.

1.1. 2.4. 3.2. 4.4. 5.5. 6.4. 7. 6. 8. 2. 9.5. 10.2. 11.3. 12.3. 13.3. 14.4. 15.1. 16.3. 17.1. 18.3.

Проверяем черновик изложения и сочинения.

Самостоятельная работа № 12.

2. (к весеннему севу) – морфологическая: ошибка в употреблении числа существительных. 3. (их) – морфологическая: неверное употребление местоимения. 4. синтаксическая: ошибка в употреблении деепричастного оборота.

Часть II .9 шагов к успешному выполнению творческого задания.

Текст №1.

1.4, 1, 3, 2. 2.Жизнь слова. 3. Слово, в отличие от человека, может жить вечно. 4. живет, горит, светится. 5.3, 1. 6. 1.7.В прямом значении: звезда, пространство, человек, душа, губы. В переносном: горит, живет, слетит, сила, закончив. 8.мощь, жизненная энергия. 9.из поколения в поколение, закончить жизненный путь, слетит с губ.

Текст №2.

1.2. 2.3.

3.

Назывной план	Вопросный план	Тезисный план
1. Язык как изобретение человечества.	1. Каково самое удивительное создание человечества?	1. Среди вещей, созданных человечеством, самым мудрым является язык.
2. Главная задача языка.	2. Какова главная задача языка?	2. Главная задача языка - помогать людям понимать друг друга.
3. Значение языка.	3. Каково значение языка?	3. Без языка невозможна ни одна сфера человеческой деятельности.
4. Изучение русского языка.	4. Зачем необходимо изучать язык?	4. Изучение языка помогает правильно излагать мысли.
5. Забота о языке.	5. Почему надо беречь слово?	5. Надо беречь основу языка - слово.

 

4.5 микротем.

Текст №3.

2. Радостная весть может убить так же, как и печальная. 3.радость, забилось сердце; слезы, ужас, разрыдалась, беспокоить, плакать. 4.несчастье, уловить, застывшее, посеревшее, саквояж. 5.радостную, отчетливая, дальше, смеяться, поднялась, воскресла. 6.охватил ужас, сердце забилось, очнувшись от сна.

7.

Вопросный план	Тезисный план
1. Какое печальное событие случилось в семье Маллард? (предложения 1-5)	Миссис Маллад принесли весть о смерти мужа.
2. Какие мысли посетили Жозефину? (предложения 6-10)	Жозефина, успокоившись, ощутила свободу.
3. Как отреагировала героиня на мысль о свободе? (предложения 11-14)	Эта мысль обрадовала ее.
4. Почему умерла Жозефина? (предложения 15-20)	От радости Жозефину настиг сердечный приступ.

Текст №4.

1.Загадка леса. 2.то, что постигнуто, раскрыто; человек, имеющий склонность, пристрастие к чему-л.; роскошь, великолепие, пышность. 3. лес, деревья, грибы, ягоды.

4.

№ абзаца	Микротема (основная информация)
	Для одних людей лес – это всего лишь деревья и дрова, для других – мир, полный тайн и красоты, праздник, который открывает человеку богатство окружающего мира.
	Такое открытие может сделать каждый из нас, потому что чувство природы у человека врождённое, и его может разбудить тот, кто любит природу и бережно к ней относится: отец, мать, друг или хорошая книга.
	Познание природы может стать увлекательным и интересным, если отправиться в лесное путешествие, которое научит радоваться красоте и любить природу.
	Человек, познавший красоту природы, воспринимает себя её частью и понимает, что он в ответе за этот мир.

Текст №5.

1.Родные места. Нежеланное возвращение. 2. Увиденные места приводят героя отрывка в уныние. 3.Нельзя подобрать синонимии к относительным прилагательным. 4.овраг распластался, выходит; пруд киснет, осень изуродовала; поле, лес. Прием – олицетворение.

5.

Цель текста?	Описать местность
Какие части речи преобладают?	Существительные, прилагательные, глаголы.
Что вы видите перед собой, когда представляете то, что изобразил автор?	Картину двора.
Какова композиция текста?	Признак 1, признак 2, признак 3…
Какой тип речи преобладает в тексте?	Описание.

6.Художественный стиль.

Текст №6.

1. Гришка и сорока. Сорока-плутовка. Случай зимним днем. 2.8. 3.птица, плутовка, белобокая. 6.Вышел, слетела, полетела, подскочила – бросился, вспорхнула, прилетит. 7.Конкретная: дорожка, птица, варежка, снег. Экспрессивная: тут как тут, жадный. 8.Художественный, повествование.

Текст №7.

1. Витамины для книг. 2. г. 3.излишнее украшение речи.

4.

1 микротема –	Качество меда зависит от сорта сиропа, поставленного рядом с ульем.
2 микротема –	Чтение книг влияет на написание новых.
3 микротема –	Можно осознанно подбирать книги для чтения.

Текст №8.

1.2. 2. танки, преследовали, противник, окружили, победа. 3.привезли, подумали, ласкового, крепкой, подойти, замечательно. 4.некоторое количество; очень; разрядились. 5.Окружили, помчались, врежутся. 6.Художественный, повествование.

Текст №9.

2. 13. 3.семейная, народная, культурная; личная и память окружающих. 4.одинокий – чуждый, творческий – креативный, неблагодарный – непризнательный, совестливый – честный, нравственный – моральный, добрый – хороший.

5.

1. Память и знание прошлого делают наш мир интересным и значительным, без прошлого мир для нас пуст и мы одиноки.

2. Человеческая память –творческий процесс: путем памяти накапливается опыт жизни, формируется духовный мир человека, поэтому так важно воспитываться в атмосфере памяти.

3. Память противостоит уничтожающей силе времени: каждый может сделать что-то доброе и оставить о себе добрую память.

4. Личная память формирует совестливое отношение человека к окружающим, а историческая память формирует нравственную жизнь народа, поэтому наш долг – хранить память об истории Отечества.

6.Публицистический, рассуждение.

Текст №10.

1. Солнце: низко, лучи, заполняло садик, багрянец. Звуки: перешептывались листья, жужжали пчелы, ворковала горлинка.

Текст №11.

1. 1 событие: миллиардер одряхлел, вредно волноваться. 2 событие: читал ту же газету. 3 событие: не волновать неприятностями, выпускали особый экземпляр газеты. 4 событие: жизнь своим чередом, миллиардер в иллюзорном мире. Вывод: страшнее, все уподобилось специальному экземпляру. Стиль автора: прочими, забавно, страшно.

Текст №12.

1. 2. 2.учится – добавит опыта, поступок – деяние, легенда – миф, жестокий – непримиримый; часто – редко, понять – осудить, смерть – жизнь. 3.Стиль – публицистический, тип речи – рассуждение.

4.

Микротема.	Ответ.
1 микротема.Как часто люди ошибаются?	Ошибки неотделимы от жизни людей.
2 микротема.Можно ли понять чужие ошибки?	Можно их только осудить.
3 микротема.Можно ли не совершать ошибки?	Невозможно не совершать ошибки, так как эмоции часто берут верх над разумом.
4 микротема. Что такое ошибка?	Ошибка – следствие жизни.

Текст №13.

1. 14, 15, 16. 2. воздействует. 3. предстают. 4. создает. 5.7 и 8. 6. наслаждение, удовольствие, отдохнуть, развлечься. 7.Приобщение, присущие, 10. открываете книгу (4), участвуете в спорах (7), трудные минуты (17).

Текст №14.

1. Роль искусства в жизни человека. 2.2. 3. в. 4.публицистический, рассуждение. 5. (1) пещере, наскальные изображения, 15000 лет назад, не чуждо, творчество. (2) сей день, искусство, играет, роль. (3) Музыка, литература, живопись, театр, кино дали имена Моцарта, Шекспира, Тициана… (4) осветили жизнь. (5) шедевры, образцом, подражания, вдохновения. 6.Найденные в пещере Альтамира наскальные изображения свидетельствуют о долгой истории художественного творчества. И по сей день искусство играет важную роль в жизни людей. Творчество дало нам имена Моцарта, Шекспира, Тициана… Их шедевры продолжают оставаться непревзойденным образцом для подражания и источником вдохновения.

Текст №15.

2. мужественность, обаяние, привлекательность. 3.пропала, без ума, влюблена по уши. 4. 23. 5. художественный. 6. №16-23 – повествование, №26-30 – рассуждение.

8.

(1) Я часто думаю, что любят за мою красоту. Глаза огромные, профиль греческий. Иной раз на улице гляну на какую-нибудь женщину и вижу: моя, пропала! Одеваться пробовал похуже, - и все равно женщины от меня без ума.

У меня на работе начальник – женщина, влюблена по уши. На днях вызывает меня к себе, просит уйти, обещая зарплату повысить.

И тут, конечно, дело не только в красоте: разговор поддержать могу. Про любую киноактрису сутками рассказываю.

Или познакомился с одной штангисткой: чувствую – пропала. Сжалился и решил поцеловать. Схватила меня в объятия. Помню, раму выбил и лечу… Очнулся в больнице.

Вот ведь до чего моя красота людей доводит.

Просто не знаю, изуродовать себя, что ли, чтобы никому не достался? Так ведь не поможет: истинную красоту и интеллект не скроешь.

Текст № 16.

1. Волшебство случается и в обычной жизни. 2. №32-34. 3. красиво, смешные. 4. становились счастливее, огорчаются, печалятся, тревожно на сердце, осчастливить. 5. художественный. 6. а) описание, б) рассуждение. 8.кто в ответе, вполне, странно, да-да и т.д.

Текст №24.

4. Звуки: полные силы, властные, царившие над толпой. Старик: сделал свое дело, недаром прожил жизнь. Вывод 1: звуки обладают силой. Вывод 2: старик… 6.12: чувство родной природы, народная мелодия. 13: богатая красками, гибкая,… 7.7: настала глубокая тишина. 15: гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы. 17: многолюдный зал затих. 27: слезы…

Текст № 25.

1.Смерть, потери, горе, голод.

Война отняла у героини все, лишила привычной жизни. Главной потерей стала смерть любимого сына. Анна Федотовна ослепла от горя.

2 письма: одно из них написал сын, а другое - после его смерти его товарищ.

2.Письма – это воспоминания Анны Федотовны о сыне, метафора «письма вынули из души» означает, что героиню лишили возможности чтить память о сыне.

5.взяла с привычного места папку (11), настоящими письмами я очень дорожу (14), бережно достала бесценные листочки (17).

7.недолго пошушукались, с нескрываемым недоверием (12), с вызывающей агрессией, официально-нечеловеческим может стать голос ребенка (24), тон, вызывающий, полный непонятной претензии (27).

Они разговаривали с Анной Федотовной с нажимом, злились за то, что та не хотела отдавать письма.

8.Это был всего лишь музейный экспонат, который нужно было заполучить во что бы то ни стало.

Варианты сочинений к текстам.

Текст №18.

Без запятой на письме не обойтись. С этим утверждением нельзя не согласиться, так как запятая – один из самых распространенных знаков препинания. Правила ее постановки мы начинаем изучать с первого класса. Это связано с тем, что запятая выполняет множество функций.

Во-первых, она отделяет части предложения друг от друга. Так, в предложениях № 20 и 26 запятая служит границей для главного и придаточного предложений.

Во-вторых, запятая выделяет особо значимые части предложения. Например, в предложении №30 выделяется обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

Таким образом, можно сказать, что запятые действительно нужны, ведь без текст сливается в бессмысленную линию.

Текст №19.

Как поделиться с другим человеком своими мыслями? Как их передать, чтобы тебя поняли? В этом нам не обойтись без знания двух разделов языка – лексики и грамматики. Как сказал известный лингвист, «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».

Слова помогают нам выразить свои мысли. Например, если мы говорим о событиях, то необходимы слова со значением действия (подвозил, спросил). Если описываем что-либо – выбираем совсем иную лексику: золотистый, озябший, смытый.

А как связать эти мысли, передать их собеседнику не как набор слов? Грамматика приходит на подмогу. Мы сочетаем подлежащее и сказуемое в роде, числе и падеже (мы скакали), согласовываем определение с определяемым словом (предложение №3) и т.д.

Действительно, не расширяя границ словарного запаса, не зная грамматических правил, не построить красивую и грамотную речь.

Текст №20.

Многоточие. Редкий на письме знак препинания, оттого и особенный. В отличие от своих собратьев многоточие может появиться и в начале предложения, и в середине, и в конце. При этом оно выполняет важные функции. Рассмотрим их.

Первая функция всем известная: многоточие разделяет предложения, когда надо оставить высказывание незаконченным и начать новую мысль (предложение №20).

Вторая функция, смысловая, неразрывно связана с первой. Многоточие помогает передать интонацию недосказанности («И кто будет-то?..»).

Эти примеры иллюстрирую ценность многоточия. Без него немыслимо «братство» знаков препинания.

Текст № 24.

«Музыка – высшее в мире искусство», - писал Л. Толстой. Так, и в произведении В.Г. Короленко силу звуков, вырывающихся из-под рук музыканта, ощутил на себе каждый, кто присутствовал на концерте. Музыка может влиять на людей, заставляет задуматься о смысле жизни, своей душе, об окружении.

Во-первых, она дает духовную пищу человеку, почву для нравственного самосовершенствования. Так, аудитория соприкоснулась с историей и культурой народа (предложения 12-14), а последние аккорды заставили людей плакать (предложение 27).

Во-вторых, музыка способна вылечить если не физически, то морально. Образ слепого музыканта - прекрасный тому пример. Недаром прозвучали слова: «Он прозрел» (предложения 28-29).

Таким образом, мы можем говорить о том, что музыка участвует в духовном становлении человека, развивает его лучшие качества. Если слепой музыкант сумел ощутить жизнь в ее полноте, то и простой слушатель способен увидеть прекрасное, проявить сочувствие.

Текст №25.

Воспоминания противостоят силе времени, дают человеку силы жить дальше. Героиня рассказа пережила смерть сына, но для нее он жил в «бесценных»… Непонимание ценности памяти, связи настоящего с прошлым порождает равнодушие,… Лишить человека памятных вещей - это все равно что убить его душу.

Текст № 26.

«То ли дурные, то ли святые», - так сказала героиня рассказа Э. Шима о детдомовских ребятах. Да, от детдомовцев ожидают только бед, ведь без родителей не получить хорошее воспитание. Поэтому так неожиданно, что трое таких ребят проявили сострадание и милосердие.

Не нужно судить о человеке по его «одежке», так как даже плохой человек может совершить добрый поступок, а хороший – оступиться.

Плохая репутация всегда опережает, и сложившееся мнение трудно изменить. «Дурных» детдомовских встречают с настороженностью и презрением. Но те проявили христианское смирение и не ответили Саньке, который со злостью порвал их деньги (предложения №36-42).

Доброе имя зарабатывается благими поступками. Ребята поступали бескорыстно, когда собирали еду для докторши. Их поступок можно приравнять к деяниям святых.

«Дурной» или «святой»? Неважно, что думают люди

 

 

 

 

 

Список литературы.

Список использованной литературы.

1. Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Спраовчные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьева Т.В.; Под ред. Цыбулько И.П. – 4-е изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2005. – 282 с.

2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учеб. для 5-9 кл. общеобразоват. учреждений. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 1997. – 256 с.

3. Вараксин Л.А. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения: сб. упражнений / Л.А. Вараксин. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 208 с.

4. Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык. Таблицы и тесты. – М.: Издатель Булатникова И.С, 2004. – 248 с.

5. Иссерс О.С. Интенсивный курс русского языка: 1000 тестов для подготовки к Всероссийскому тестированию и Единому государственному эзкамену: Орфография. Пунктуация. Культура речи. Система языка. Выразительные средства. Анализ текста / О.С. Иссерс, Н.А. Кузьмина. – 5-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 232 с.

6. Книгина М.П., Коротченкова Л.В. Русский язык. 9 класс. Тренировочные варианты к экзамену в новой форме. – Саратов: Лицей, 2009. – 128 с.

7. Козулина М.В. Русский язык. 9 класс. Подготовка к экзамену. Практикум. – Саратов: Лицей, 2006. – 320 с.

8. Львова С.И. ГИА 2009. Русский язык: сборник заданий: 9 класс / С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2009. – С. 280-282.

9. Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом. – М.: 2008. – С. 5.

10. Назарова Т.Н. Диктанты-предложения. Тренинг по орфографии и пунктуации / Т.Н. Назарова, Е.Н. Скрипка. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 192 с.

11. Новая форма итоговой аттестации в 9 классе: рекомендации и опыт / Под общ. ред. Т.О. Скиргайло, Г.Х. Ахбаровой, О.В. Волковой, Я.В. Шабуровой. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. – 104 с.

12. Практический курс современного русского языка. Сборник упражнений: Учеб. пособие / П.А. Лекант, Н.А. Герасименко, М.В. Дегтярева и др.: Под ред. П.А. Леканта. – М.: Высш. шк., 2003. – 335 с.

13. Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – 10-е изд. – М.:. Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

14. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Д.Э. Розенталь; под ред. И.Б. Голуб. – 11-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006 . – 368 с.

15. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий / Е.В. Ганапольская, Т.Ю. Волошинова, Н.В. Анисина, Ю.А. Ермолаева, Я.В. Лукина, Т.А. Потапенко, Л.В. Степенова. Под ред. Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова. – СПб: Питер, 2006. – 336 с.

16. Русский язык. 11 класс: практикум / авт.-сост. Н.А. Шарова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 296 с.

17. Русский язык. 9-11 классы: тематические тесты. Система подготовки к итоговому тестированию / авт.-сост. н.А. Шарова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 132 с.

18. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации-2009: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации / Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2008. – 399 с.

19. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации-2010: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации / Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2009. – 376 с.

20. Современный русский литературный язык: Учебник / П.А. Лекант, Н.Г. Гольцева, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 6-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2004. – 462 с.

21. Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинение-рассуждение (Практикум для 8-11 классов) / Т.Н. Трунцева. – М.: «Грамотей», 2008 г. – 64 с.

22. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е.Г. Шатова. – М.: Дрофа, 2007. – 253 с.

23. Шанский Н.М. Русский язык. Лексика. Словообразование. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1975. – 243 с.

Содержание

Вместо предисловия.

Изменения в контрольно-измерительных материалах ГИА в 2012 г.

Демонстрационный вариант ГИА 2012 г.

ЧАСТЬ I. Лицом к лицу с тестовыми заданиями.

Лексическое значение слова или Задания А2 и В1.

Выразительные средства лексики и фразеологии или Задание А3.

Фонетика: звуки и буквы или Задание А4.

Правописание корней или Задание А5.

Правописание приставок или Задание А6.

Правописание суффиксов различных частей речи или Задание А7.

Словосочетание или Задание В2.

Грамматическая основа или Задания В3 и В6.

Простое осложненное предложение или Задания В4 и В5.

Сложное предложение (простые случаи) или Задания В6 и В7.

Сложное предложение (трудные случаи) или Задания В8 и В9.

ЧАСТЬ II. 9 шагов к успешному выполнению творческого задания.

Пишем сжатое изложение (С1.1).

Шаг первый. «Начало – половина всего» или Поговорим о требованиях к написанию сжатого изложения.

Шаг второй. «Если прочтешь что-нибудь, то из прочитанного усвой себе главную мысль» или Определяем тему, идею и составляем план.

Шаг третий.«Нужные слова в нужном месте - вот подлинное определение стиля»или Изучаем стили речи и типы речи.

Шаг четвертый. «Сначала было слово, потом появилась фраза» или Находим ключевые слова.

Шаг пятый.«Краткость - сестра таланта» / «Коль хочешь говорить, скажи, но кратко» или Овладеваем приемами и методами сжатия текста.

Пишем сочинение-рассуждение.

Шаг шестой.«Писать – это особый способ разговаривать» или Овладеваем азами создания письменного рассуждения.

Шаг седьмой.«Изучение русского языка является не праздным занятием, но необходимостью» или Моделируем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С2.1).

Шаг восьмой.«Лучше понять немного, чем понять неверно» или Создаем сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом исходного текста(С2.2).

Шаг девятый.«Сырую рукопись давать читателю нельзя, как нельзя продавать сырой хлеб» или Проверяем черновик изложения и сочинения.

ПРИЛОЖЕНИЕ «За день до экзамена!»Комплексные задания по тексту.

Ключи к заданиям.

Список литературы.

 

[1] Если однородные придаточные связаны союзом И и вводятся одинаковыми союзами или союзными словами, то повторяющийся подчинительный союз может опускаться.

[2] Сенека

[3] Микротема - содержание нескольких самостоятельных предложений, связанных одной мыслью.

 

[4] Лукан

[5] Д.Свифт

[6] Связанный с восприятием прекрасного, красоты в искусстве и жизни

[7] С.Е.Лец

[8] А.П.Чехов

[9] Жюль Ренан

[10] И.А. Куприн.

[11] Материал для «Интересных фактов» взят из статьи «Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания» Н.Г. Гольцовой.

[12] А. Франс.

[13] Л.Г.Малышкин

[14] СИС – составное именное сказуемое

[15] СГС – составное глагольное сказуемое

[16] ПГС – простое глагольное сказуемое