Интернет в обучении иностранному языку

Министерство Образования и Науки Республики КазахстанЕвразийский Национальный Университет им. Л.Н.Гумилёва Педагогический институтКафедра романо-германских языков тема Интернет в обучении иностранным языкам Выполнила студентка III курса группы И-III-66 Лотц Юлия Проверила Аубакирова Айман Кайрловна Оценка Астана 2003г. План 1. Введение. 2. Дидактические функции сети Интернет для предмета иностранный язык 1. Определение целей использования Интернета для изучения иностранного языка 2. Определение возможностей использования Интернета как средства обучения 3. Решение некоторых дидактических задач при помощи сети Интернет 4. Возможность использования Интернета в зависимости от модели обучения 3. Практическое использование сети Интернет на уроке 4. Интернет во внеклассной работе 1. Обучающие программы. Сравнительные характеристики 1. Deutschlernen mit dem Jugendmagazin Jetzt online 2. Dubliner Arbeitsblдtter online 3. Kaleidoskop 4. Lernnetz - Deutsch als Fremdsprache 4.1.5. Die Tabelle der vergleichenden Analyse von internetunterstьtzten Lernprogrammen 2. Проектная работа учащихся 3. Дистанционное обучение 1. Развитие дистанционного обучения 2. Internet телеконференции, IRC, MOO, MUD 3. Асинхронные системы дистанционного образования, основанные на Internet технологиях WWW, FTP, E-mail, listserv 5. Заключение 6. Использованная литература 1. Введение Если рассматривать урок как социальный заказ общества системе образования, то сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность выпускника школы должна быть достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере в качестве пользователя. Это потребность, продиктованная временем, уровнем развития экономики и нравственными ценностями общества.

Прошло время, когда можно было сообщать знания.

В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний.

Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

Необходимо переосмыслить место и роль информации, что ведет к переосмыслению содержания образования.

Ожидать всплеска повышения качества образования в стране по мере ее интернетизации не следует, однако не использовать новые технологии в образовании тоже неразумно. Каждый ребенок имеет свой любимый предмет, который должен помочь в открытии возможностей использования современных компьютерных технологий, Интернета. И наоборот, Интернет может стать для ребенка еще одним инструментом для познания любимого предмета. Наверное, сегодня можно говорить уже о том, что Интернет-технологии являются частью общей информационной культуры учителя и учащихся.

Информационное образовательное пространство пока только начинает наполняться. Для того, чтобы избежать бессистемности и некомпетентности необходимо, чтобы учителя-предметники с многолетним опытом работы вносили свой вклад в заполнение этого информационного ресурса. Появление Интернет как еще одного мощного инструмента в образовании стимулирует желание ребят учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика, увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного урока.

Именно с этой позиции можно рассмотреть и проанализировать этапы урока. Современный урок в идеале не должен быть ограничен предметом и учителем. Хорошо, когда он является Событием в цепочке познания, или точнее, исследования детьми окружающего мира. Событие, которое должно приблизить ребенка к пониманию современности, осознанию целостности мира. Ударения в функциях современного урока можно расставить следующим образом вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями обучение учащихся самостоятельной деятельности по овладению знаниями формирование прочных мотивов учения, самосовершенствования, самообучения, самовоспитания формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности и т.д. 2.

Дидактические функции сети Интернет для предмета иностранный язык

. Исключение составляют компьютерные телекоммуникации, когда ученик всту... Обучать речевой деятельности можно лишь в общении, живом общении. Поэтому для обучения учащихся различным видам речевой деятельности нео... Поэтому прежде всего следует определиться, для решения каких дидактиче...

Определение целей использования Интернета для изучения иностранного языка

Только после этого можно определяться с методикой их применения на уро... . 2.2. Если иметь в виду Интернет, то также прежде всего важно определиться, ... Определение целей использования Интернета для изучения иностранного яз...

Определение возможностей использования Интернета как средства обучения

Однако при этом придется учитывать конфигурацию используемого для этих... Вот на эти возможности сети Интернет мы и будем рассчитывать при анали... Однако перечисленными примерами использования ресурсов сети Интернет н... Творческий потенциал учителя подскажет ему область поиска, а профессио... 2.3.

Решение некоторых дидактических задач при помощи сети Интернет

Предлагая подобные материалы учащимся в малых группах, учитель может п... Международные телекоммуникационные проекты уникальны для нас в том отн... И что главное - язык здесь действительно выступает в своей прямой функ... Вот это и является подлинной обучающей средой, настоящим погружением н... Участие ребят в телеконференциях, в том числе онлайновых в режиме реал...

Возможность использования Интернета в зависимости от модели обучения

На его изучение выделяется 15 часов в неделю по 3 часа в каждом классе. Обучение начинается с V класса. В старших классах Х-ХI учащиеся выбира... Предполагается достижение школьниками к концу IX класса повышенного ур... Начиная со средней ступени или с IX класса возможно факультативное изу... Основной курс по первому иностранному языку начинается в I классе.

Практическое использование сети Интернет на уроке

Изучающее чтение. Обсуждение ведется всей группой, и каждый имеет возможность дополнить ... Например, одной группе на тему Медицина, другой - на тему Спорт, треть... Доступ в Интернет осуществляется с центрального компьютера, но локальн... Но для того чтобы его использовать наиболее эффективно, сначала необхо...

Deutschlernen mit dem Jugendmagazin Jetzt online

В качестве коммуникативных упражнений можно упомянуть лишь письменную ... На уроках такая работа должна проводиться регулярно. Набор тем в данной обучающей программе довольно разнообразен. Страноведение Тематика обучающей программы построена так, что выделяют... Повседневная жизнь в немецкоязычных странах ограничивается описанием н...

Lernnetz - Deutsch als Fremdsprache

Цели обучения этой программы следующие понимание прочитанного, аудиров... В разделе 26 смотрят и слушают Die Deutsche Tagesschau и сравнивают ег... Но в некоторых разделах грамматика тренируется в коротких разговорах н... Жизнь в семье, школе, на работе, в свободное время не разделена на отд... Авторы постарались реализовать в ней много прекрасных идей.

Die Tabelle der vergleichenden Analyse von internetunterstьtzten Lernprogrammen

Qualitдt der Aufgaben 3. Interaktivitдt - 9. Только таким образом удастся переключить внимание школьников с формы в... В любом случае в проектной деятельности с носителями языка иностранный... Вся работа с языковым материалом и дополнительной литературой проводит...

Развитие дистанционного обучения

К таким системам в дистанционном образовании относятся курсы на основе... Это делает Internet наиболее перспективным средством дистанционного об... Не вдаваясь в технические подробности, отметим, что в совокупности с п... Отметим, что на FTP серверах лежит гигантское количество информации, к... Полный список команд http www.earn.net lug notice.html.

Заключение

Заключение Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален.

Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания. Основной целью обучения иностранному языку учащихся средней школы является воспитание личности, желающей и способной вступать в межкультурную коммуникацию, успешных в своей деятельности разносторонних студентов высших учебных заведений, профессионалов, желающих и способных получать самообразование. Участие в разнообразных международных программах, возможность учиться за границей предполагают не только высокий уровень владения иностранным языком, но и определенные особенности личности коммуникабельность, отсутствие языкового барьера, знание норм международного этикета, широкий кругозор, умение что называется подать себя. Как правило, при выполнении различных тестов при поступлении в высшее учебное заведение или участии в конкурсах или олимпиадах, устанавливается строгий лимит времени выполнения каждого задания, что также требует особый вид подготовки.

Для достижения всех перечисленных целей безусловно эффективную помощь учителю оказывает использование ресурсов Интернет в обучении иностранным языкам.

На основании собственного опыта я пришла к выводу об огромной роли Интернета при изучении иностранного языка в сельских школах и небольших населенных пунктах, где всегда затруднительно поддерживать необходимый уровень образования.

Если в больших городах у учащихся есть возможность общения с носителями языка, просмотра фильмов на языке оригинала, участия в международных проектах, то в мелких населенных пунктах одной из самых серьезных проблем обучения иностранному языку является проблема мотивации, так как о живом общении не может быть и речи. Насколько легко эта проблема может быть решена с помощью Интернет понятно каждому это и переписка по электронной почте с школьниками других стран, создание и проведение совместных телекоммуникационных проектов, возможность чтения книг на языке оригинала, участия в разнообразных конкурсах и олимпиадах, текстовых и голосовых чатах, публикации творческих работ детей на образовательных и художественных сайтах и получения отзывов на них из всех стран мира. При этом создается не имитации общения, а идет интересный, захватывающий диалог двух или нескольких культур, а если проекты затрагивают страноведческий аспект, то расширяются общие знания школьников, возрастает заинтересованность не только в изучении иностранного языка, но и других предметов.

Все учащиеся, не зависимо от возраста и уровня обученности, принимают участие в любых видах связанной с использованием Интернет деятельности с истинным азартом, при этом интерес не угасает в течение нескольких лет. Исчезают языковые и культурные барьеры, улучшается успеваемость, школьники становятся уверены в своих силах.

В результате проделанной работы я достигла основные цели, которые преследовались мной я углубленно рассмотрела данную проблему, проанализировала и отметила ее достоинства и недостатки, а также испробовала многие методы и приемы на практике.

На основании проделанной работы я пришла к выводу о необходимости использования Интернета как одного из основных средств обучения иностранному языку, так как мной было замечено много положительных сторон при его использовании как для учащихся так и для преподавателя.

У обучаемых появился большой интерес к изучению предмета вследствие следующих моментов ь вывод на успех на каждом уроке повышает самооценку учащихся ь интересные и разнообразные формы работы с компьютером повышают мотивацию ь организация ситуаций общения на уроке формирует легкость в общении и реализует ведущую возрастную мотивацию - общение. ь большие возможности наглядного предъявления языкового материала способствуют лучшему его усвоению У преподавателя появляется азарт в работе вызванный ь профессиональным ростом при освоении новых подходов ь удовлетворением от работы, где результат виден после каждого урока.

Поэтому я надеюсь, что работа с сетью Интернет как средством обучения иностранному языку войдет в повседневную практику преподавания во всех учебных заведения. Для этого уже создаются необходимые предпосылки, и постепенно из плоскости разговоров и теоретических поисков использование сети Интернет в обучении иностранным языкам получает в нашей стране реальное воплощение. 6. Использованная литература 1. А.А. Андреев.

Введение

Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие М. ВУ, 1997 г. 2. И.Л. Бим Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Москва, Просвещение , 1988г. 3. Л.Н. Владимирова. Интернет на уроках иностранного языка. Журнал Иностранные языки в школе , 2002, 3 с. 39-41 4. Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов Методика преподавания иностранных языков , Москва, Высшая школа , 1982г. 5. Домрачев В Багдасян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты. Высш. образование в России, 1995 г 2 6. Н.М. Коптюг.

Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителей английского языка. Журнал Иностранные языки в школе , 2000, 4 с. 57-59 7. И.Г. Макаревич. Использование Интернета на уроке немецкого языка. Журнал Иностранные языки в школе , 2001, 5 с. 40-43 8. Г.С. Мишина. Из опыта работы с международными e-mail проектами. Журнал Иностранные языки в школе , 2000, 4 с. 54-57 9. Е.С Полат. Интернет на уроках иностранного языка.

Журнал Иностранные языки в школе , 2001, 2 с. 14-20, 3 с. 5-12 10. Е.С. Полат. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку. Журнал Иностранные языки в школе , 2001, 5 с. 40-43 11. Е.С. Полат. Метод проектов на уроках иностранного языка. Журнал Иностранные языки в школе , 2000, 2 с. 3-11, 3 с. 3-9 12. А.А. Поляков Системы дистанционного обучения , Новые знания, 1996 г 3 13. Хоффман Пол Е. Internet. Краткий справочник. М Изд. ЛОРИ , 1995, с. 313 14. R. Donath Hrsg Klett Verlag.

Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet. Stuttgard, 1998. 15. M.Grьner, T.Hassert. Computerunterstьtzter Unterricht. Computer im Unterricht. Goethe-Institut, 1991. 16. I.G. Makarewitsch. Die vergleichende Analyse von internetgestьtzten Lernprogrammen. Журнал Иностранные языки в школе , 2001, 6 с. 34-38, 2002, 1 с. 57-61.