Развитие чувств в дошкольном возрасте

СОДЕРЖАНИЕ Введение .3Глава I. Эмоции и чувства дошкольника 1. Общие закономерности развития эмоций и чувств в онтогенезе 2. Личностный аспект развития эмоций и чувств 3. Условия развития эмоций и чувств у дошкольников 20 Глава II. Особенности развития чувств у дошкольников 1. Основные направления в развитии чувств 2. Формирование высших чувств у дошкольников .30 Глава III. Опытно-практическая часть. Исследование высших чувств у детей старшего дошкольного возраста .40 Заключение 52 Список литературы .54 Приложение. Введение Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин.

Как систему проверенных знаний психологию знают не многие, в основном те, которые ею специально занимаются, решая научные и практические задачи. Вместе с тем, как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку.

Она представлена ему в виде собственных ощущений, чувств, эмоций, потребностей и многого другого. Основные психические явления мы можем обнаружить у себя и наблюдать у других людей. Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких как ощущение и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками.

Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, цели, интересы, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознания. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений. Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов, он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки.

Для того чтобы объяснить и понять человеческие поступки, мы обращаемся к такому психическому свойству и состоянию личности - как чувство. Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными, входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики воспитания чувств у дошкольников, как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного, эстетического и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Главной задачей дошкольного воспитания является создание полноценной личности. Проблема воспитания чувств в дошкольном возрасте вызывает интерес у специалистов различных отраслей воспитателей, педагогов, психологов.

В настоящее время высокая социальная значимость темы заставляет по-иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в детском саду, на актуальность и необходимость составления развивающих занятий по воспитанию нравственных, эстетических и интеллектуальных чувств. Поскольку данная проблема актуальна, темой данного исследования является Развитие чувств в дошкольном возрасте. Актуальность в выбранной темы определяется тем, что для эффективного осуществления работы по развитию чувств дошкольников необходимо разработать комплекс занятий, направленный на воспитание, уточнение чувств маленького человека, развитие способности различать оттенки, цвета и звука, ощущение единства с окружающим миром.

В занятиях следует использовать сочетание передачи новой информации с её использованием, закреплением в практической деятельности. На основании выше изложенного следует выделить методологический аппарат. Объект исследования Процесс наблюдения развития чувств у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования Рассмотрение психологических процессов, получение необходимой информации в изучении чувств в дошкольном возрасте. Проблема исследования Изучение чувств в дошкольном возрасте есть важнейшая задача, часть психологического исследования. Цель исследования Состоит в том, чтобы определить наиболее эффективные пути и методы воспитания чувств у детей старшего дошкольного возраста в учебно-воспитательном процессе. Гипотеза Есть основание предположить, что общие сдвиги, происходящие в высшей нервной деятельности на протяжении дошкольного возраста, приводят к существенным изменениям во взаимоотношении коры и подкорки, что является физиологической основой изменения эмоциональной сферы ребёнка дошкольника.

Задачи исследования - Изучить эмоции и чувства детей дошкольного возраста в опытно-практическом эксперименте Определить устойчивость и развитие чувств в деятельности детей и повседневной жизни Раскрыть значение высших чувств в воспитании старших дошкольников.

I. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА ДОШКОЛЬНИКА 1.

Общие закономерности развития эмоций и чувств в онтогенезе

Благоприятное воздействие положительных эмоций на психическое и физиче... Однако, как верно подчеркивал В. В дошкольном детстве происходит развитие динамической и содержательной... Развитие содержательной стороны обусловлено расширением и углублением ... Как отмечает М.

Личностный аспект развития эмоций и чувств

Для принципиального человека несовместимо моральное осуждение поступка... У других людей неустойчивость чувств обусловлена быстрой эмоциональной... Задача воспитателя заключается в том, чтобы вовремя обратить внимание ... В. М.

Условия развития эмоций и чувств у дошкольников

В семье ребенок имеет возможность испытать целую гамму переживаний. Источником сильных переживаний являются прежде всего родители. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, эт... Ребенок испытывает гораздо больше эмоций, чем взрослый. Это касается не только умения сдерживать себя.

Основные направления в развитии чувств

Во-первых, ребенок постепенно овладевает умением до известной степени ... А деревянная Аналогичный путь развития проходит в дошкольном детстве и... . Например, однажды мама двух детей пришла домой позже обычного. чтобы ты видела, что я зубы чистил.

Формирование высших чувств у дошкольников

В связи с этим дети дошкольного возраста начинают жеманничать, рисуютс... Для того, чтобы у Данила не проявлялись отрицательные эмоции по отноше... Дети с удовольствием соглашаются. Интеллектуальные чувства. Все дети принимали участие в подготовке к празднику и в целом справили...

Заключение

Заключение Выполнив дипломную работу на тему Развитие чувств в дошкольном возрасте, было рассмотрено множество способов и приемов, с помощью которых можно установить взаимоотношение ребенка с окружающим миром, со взрослыми людьми и сверстниками.

Важнейшим приобретением дошкольного детства является - любовь, привязанность вначале к близким людям, а потом и к более широкому кругу взрослых и сверстников, умение сопереживать и сочувствовать - заражаться чувствами других, переживать их радости и огорчения как свои собственные. Развитие таких чувств происходит в постоянном общении со взрослыми и другими детьми, в совместной деятельности с ними и определяет чуткость, отзывчивость ребенка, в конечном счете - его общее отношение к людям.

Чувства сопровождают ребенка во всех видах деятельности, отличаются эмоциональной насыщенностью, дают простор для воображения и творчества, в них ребенок свободно выражает свое отношение к окружающему миру. Опытно-практическая работа показала, что эффективное осуществление воспитания чувств подрастающего поколения и формирование всесторонне, и гармонически развитой личности в настоящее время не возможно без комплексного подхода, который включает в себя следующие элементы а чтение художественной литературы б проведение экскурсий, бесед в использование различных впечатлений во время деятельности детей.

Комплексный подход не только важнейшее условие всестороннего развития личности, но и основа построения системы воспитательной работы. Главная задача - воспитание чувств дошкольника, необходимо способствовать обогащению их содержания, их большей устойчивости и глубине, учить ребенка овладевать внешним выражением своих чувств, преодолевать отрицательные чувства.

Отрицательные эмоции могут закрепиться и перенестись на учебную деятельность в целом, на взаимоотношения педагога и группы, что может привести к серьезным нарушениям в психическом и личностном развитии дошкольника. Познавательные потребности развиваются лишь тогда, когда деятельность приносит удовольствие и удовлетворение, т. е. Если она удается ребенку и он чувствует себя нужным и любимым как в своей семье, так и в детском саду. Воспитание чувств - это тонкий и сложный процесс, в котором не допустим механический подход, так как воздействия при воспитании чувств касаются не какой-то изолированной сферы психической жизни дошкольника, а ребенка как целостной личности.

Чувства ребенка будут развиваться и крепнуть только в том случае, если они переживаются не пассивно, а превращаются в мотив соответствующих действий и поступков.

Список литературы

Список литературы 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология - М. Академия 1997 г. 2. Венгер Л.Д В.С.Мухина Психология. М. Просвещение. 1988 г. 3. Гомезо М.В М.В.Матюхиной Возрастная и педагогическая психология. М. Просвещение. 2001 г. 4. Запорожец А.В. Психология. М. Просвещение. 1965 г. 5. Игнатьев Е.И Лукин Н.С Громов М.Д. Психология. Москва. 1965 г. 6. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. М. Просвещение. 1985 г. 7. Коломенского Я.Л Е.А. Панько Психология. Минск. 1988 г. 8. Крутецкий В.А. Психология. М. Просвещение. 1974 г. 9. Кузин В.С. Психология. М. Просвещение. 1974 г. 10. Люблинская А.А. Психология личности. М. Просвещение. 1965 г. 11. Люблинская А.А. Детская психология. Москва. 1971 г. 12. Мухина В.С. Детская психология. Москва 1985 г. 13. Немов Р.С. Психология. Москва 1990 г. 14. Немов Р.С. Психология. Москва 1995 г. Т. 1. 15. Немов Р.С. Психология. Москва 2001 г. Т. 2. 16. Петровский А.В. Общая психология. М. Просвещение. 1977 г. 17. Петровский А.В. Общая психология. М. Просвещение. 1986 г. 18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Москва 1999 г. 19. Урунтаева Г.А Ю.А. Афонькина Практикум по детской психологии. Москва. 1995 г. 20. Урунтаева Г.А. Детская психология. Москва. 1996 г. 21. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации Москва 1998г. 22. Щербаков А.И. Практикум по общей психологии. Москва 1979 г. 23. Эльконин Д.Б. Детская психология. Москва. 1960 г. 24. Журнал Дошкольное воспитание 5, 1970 г. 25. Журнал Дошкольное воспитание 10, 1973 г.