Использование английских композиторов на уроках английского языка.

Оглавление Введение ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1. УРОК КАК ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 2. СПЕЦИФИКА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 3. О ПОВЫШЕНИИ ДЕЙСТВЕННОСТИ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ГЛАВА 2. УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКИХ КОМПОЗИТОРОВ 2.1. ОСОБЕННОСТИ УРОКА 2. ИНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 3. МЕТОД ПРОЕКТОВ 4. ВИДЕОУРОК 5. УРОК – ЭКСКУРСИЯ 6. УРОК – СПЕКТАКЛЬ 7. УРОК-ПРАЗДНИК 8. УРОК –ИНТЕРВЬЮ 9. УРОК-ЭССЕ 10. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК 11. УРОК-МЮЗИКЛ ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ Введение Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время актуальна.

Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах.

Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации [6]. Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык – коммуникативность. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.

Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести: урок – спектакль, урок – праздник, урок – экскурсию, видеоурок и т.д. Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.

Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изучаемого языка. Исходя из вышесказанного, цель выпускной квалификационной работы – показать необходимость использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования социокультурной грамотности учащихся. Феномен социокультурной грамотности предполагает развитие способности понимать и ценить культуру других народов, формирование непредвзятого взгляда на мир, ломку сложившихся стереотипов, искажающих восприятие иной культуры, обучение культуре общения. Сегодня педагоги-новаторы активно внедряют и поощряют нетрадиционные формы занятий, такие как видеоурок, урок – праздник, интернет урок и другие формы.

Преимуществом видеоурока является приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка. Видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой в “безопасной обстановке” учащиеся знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Использование материалов сети Интернет на уроках иностранного языка создает возможности для "погружения" учащихся в естественную языковую среду.

Глава 1.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1.

УРОК КАК ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Практическая, или коммуникативная задача, "нацелена" на формирование у... Общеобразовательные задачи призваны заложить основы филологического об... Воспитательное значение иностранного языка состоит в воспитании у учащ... Развивающие задачи намечают пути формирования и развития мотивационной... Реализация перечисленных задач является необходимым условием эффективн...

СПЕЦИФИКА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Уроки с использованием произведений английских композиторов 2.1. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она созда... Урок – экскурсия В наше время, когда все шире и шире развиваются связи... принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого ... 2.9.

УРОК-ЭССЕ

. 2.10. На уроках английского языка ученики анализируют избранную проблему, от... Словарь кратких литературоведческих терминов трактует понятие "эссе" к... УРОК-ЭССЕ.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

В современных условиях обучения иностранному языку в средней школе все... ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК. Особенно заметно это проявляется в области гуманитарных предметов. Кроме того, науки гуманитарного цикла ставят предмет для разговора, по... Исследования показывают, что повышение образовательного уровня обучени...

Литература играет большую роль в эстетическом развитии учащихся. Тексты художественных произведений являются важнейшим средством приобщения учащихся к культуре страны изучаемого языка. Богатый материал для организации заинтересованного иноязычного общения дает МХК. Наиболее необходима связь "МХК и иностранный язык" при изучении основных достижений мировой и отечественной культуры. На уроках МХК учащиеся знакомятся с представителями в различных видах искусства. Знания о выдающихся представителях культуры страны изучаемого языка, о конкретных произведениях искусства приобретаются в процессе чтения.

Предметы гуманитарного цикла обращены к личности человека, его духовным и нравственным ценностям. Использование интеграции формирует художественные вкусы учащихся, умение правильно понимать и ценить произведения искусства. Основными целями интеграции иностранного языка с гуманитарными дисциплинами являются: совершенствование коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний и обмен этими знаниями в условиях иноязычного речевого общения; дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся. 2.11. Урок-мюзикл Урок-мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами англоязычных стран.

Методические преимущества песенного творчества в обучении иностранному языку очевидны. Известно, что в Древней Греции многие тексты разучивались пением, а во многих школах Франции это практикуется сейчас.

Тоже можно сказать и об Индии, где в настоящее время в начальной школе азбуку и арифметику выучивают пением. Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика. Благодаря пению мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся. Заключение Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Как известно, целью обучения иностранного языка в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения: - формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка; - воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности; - развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.

Данная работа может быть полезна для учителей иностранного языка в средних школах, гимназиях и школах с углубленным изучением иностранного языка. Некоторые нетрадиционные формы организации обучения, а именно "урок-экскурсия" "Around London" и "урок-праздник" " William Shakespeare", были опробованы на педагогической практике в средней школы №34 г. Старый Оскол. Библиография 1. Ю.К. Бабинский.

Педагогика. М.: Просвещение, 1983. 2. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи // ИЯШ - 1993 - №3. С.20–25. 3. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ - 2002 - №3. С.39–41. 4. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // ИЯШ - 2002 - №3. С.9-13. 5. Корнилова Л.А. Социокультурная компетенция как одна из составляющих профессионального мастерства учителя иностранного языка.

Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. – Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002. С.40-43. 6. Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002. С.56-60. 7. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения М.: Просвещение, 1980. 8. Кульневич С.В Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001. 9. Курицын В.М. К вопросу об организационных формах учебно-познавательной деятельности учащихся сельской школы и готовности учителя к их реализации.

Сборник научных трудов / Ответственный редактор Добродеева И.Ю Шуйский гос. пед. универ 1999. С.26-32. 10. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы М.: Просвещение, 1987. 11. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории М.: Педагогика, 1981. 12. Мильруд Р.П Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / ИЯШ - 2000 - №4. С.19-14. 13. Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ - 1989 - №3. 14. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – 2-е изд перераб М.: Просвещение, 1986. 15. Парфенова М.Д. Школьный спектакль по сказке Оскара Уайльда "Счастливый принц" // ИЯШ – 2002 - №4. С.55-60. 16. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе М.: Просвещение, 1988. 17. Педагогика школы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. И.Т. Огородникова М.: Просвещение, 1978. 18. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ - 2001 - №2. С.14-19. 19. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // ИЯШ - 1991 - №2. С.3-10. 20. Рогова Р.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова М.: Просвещение, 1991. 21. Рогова Г.В. О повышении действенности урока иностранного языка // ИЯШ - 1986 - №4. 22. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики, 2-е изд М.: Педагогика, 1984. 23. Словарь литературоведческих терминов. - М 1984. 24. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ - 2002 - №3. С.41-46. 25. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку // ИЯШ - 2002 - №3. С.46-48. 26. Уроки английского языка СПб.: ООО ИПЦ "Каро", 2000. 27. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой Воронеж: НОУ “Интерлингва”, 2002. (Серия “Методика обучения ИЯ”, № 2).