Проблемы не успешности учащихся в учебной деятельности

Содержание Стр. Введение 1 Психологические причины отставания в учении 2 – 5 Психологическая характеристика неуспевающих 5 – 7 Психолого–педагогическая помощь отстающим 7 – 10 Заключение 10 Список использованной литературы 11 Введение В наши дни, когда во всех областях на¬родного хозяйства и культуры решаются сложные задачи всемерного повышения качества работы, возрастает ответственность школы за уровень обучения и воспитания под¬растающего поколения.

Преодоление неуспе¬ваемости важнейшая задача практической и теоретической педагогики. Разрешение этой задачи в условиях общеобразовательной шко¬ты предполагает широкую пропаганду пере¬дового опыта и внедрение результатов педаго¬гических исследований в школьную практику. Не только решение практических и организационных задач может обеспечить преодоление неуспеваемости. Требуются новые теоретические знания о существе самого явления, о признаках и формах его проявления в современной школе.

Исключительное значение имеют комплексные исследования данной проблемы. Наряду с этим полезно изучение аспектов неуспеваемости и отдельными педагогическими науками дефектологией, психологией, школоведением. Данное исследование выполнено в предметной области дидактики. Цель исследования раскрыть сущность неуспеваемости в совре¬менной школе и разработать дидактические средства, которые необходимы для предупреждения неуспеваемости. Цели исследования были определены в ре¬зультате анализа разработанности вопроса в теории и рассмотрения практики обучения.

Исследование состава неуспеваемости и обоснование средств ее предупреждения требуют использования двух терминов: «неуспеваемость» и «отставание». Обобщая имеющиеся в литературе и опыте данные, можно дать следующее предварительное определение этих понятий. Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года. Отставание — это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит вре¬менной рампой для определения успеваемости.

Слово «отстава¬ние» обозначает и процесс накапливания невыполнении требо¬ваний, и каждый отдельный случай такого невыполнения, т. е. один из моментов этого процесса.

Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют в конечном счете неуспеваемость. Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных отставании устранить их. Это и есть предупреждение неуспеваемости.

Психологические причины отставания в учении

В исследовании были получены также данные о том, что наибольший урон о... Имеющиеся в отечественной литературе данные также свидетельствуют о то... Другие, поддерживая завышенную самооценку сына или дочери, всегда гото... СХЕМА I условия внутреннего плана; II III IV — условия внешнего плана;... Конечно, как и всякая другая данная схема упрощает сложные связи явлен...

Психологическая характеристика неуспевающих

Следствием низкой самоорганизации является интеллек¬туальная недогрузк... Л. Анализ разнообразных практических мер позволил выявить некоторые принц... Учитель помогает в первую очередь слабым учащимся. Идея о вреде коллективного обучения для отстающих находит поддержку в ...

Заключение

Заключение Неуспеваемость — сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. В нашей работе сделана попытка рассмотреть неуспеваемость школьников в связи с основными категориями дидактики - содержанием и процессом обучения. Неуспеваемость в этой системе взглядов трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.

Мы стремились показать, что предупреждение неуспеваемости предполагает своевременное обнаружение и устранение всех ее элементов. Выдвигается понятие «отставание», которым характеризуется как неуспеваемость в виде процесса, так и отдельные частичные и разновременные невыполнения требований. Отставание предстает как невыполнение требований учебного процесса. Требования группируются в связи с компонентами содержания учебного предмета, повторяющими состав содержания общего образования.

Эти компоненты в единстве с особенностями усвоения различных видов содержания определяют состав элементов неуспеваемости. Нами выявлены элементы неуспеваемости для одной группы учебных предметов. При условии выделения их для других групп учебных предметов появится возможность дать более обобщённое дидактическое определение не успеваемости в современной школе. Литература 1. В.С.Цетлин.

Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. М 1977. 2. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону,1972.