Христианская психология

Душа – научный объект христианской психологии. Личность в христианской психологии. Интеллект и его развитие в педагогическом процессе. Личностно-развивающее воспитание в системе образования. Психология персонифицированного обучения. Педагогическое взаимодействие в персонифицированном обучении.

Христианская философия есть система, охватывающая все формы духовного бытия человека, всю мыслительную деятельность человека, базирующуюся на христианском мировоззрении. При этом принципиальным выступает то, что христианство, являясь живой и неразложимой целостностью.

Глава 1.

Христианская философия и христианская антропология как методологическая основа христианской психологии

Глава 2.

ДУША – НАУЧНЫЙ ОБЪЕКТ ХРИСТИАНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

2.1.

Научный объект психологии как проблема

2.2.

Психологический состав и феноменология человеческой души

Глава 3

Субъектность человека как научный предмет христианской психологии

Глава 4.

ЛИЧНОСТЬ В ХРИСТИАНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

4.1.

Понятие личности и ее модальностей в христианской психологии

4.2.

Амбивалентность душевного в личности современного человека

3.3.

Феноменология эмпирической личности современного человека

3.4.

Уровни и формы развития эмпирической личности современного человека

Глава 4. Интеллект и его развитие в педагогическом процессе.

4.2.

Когнитивный опыт в структуре интеллекта

4.3.

Метакогнитивный опыт в структуре интеллекта

4.4.

Интенциональный опыт в структуре интеллекта

Вопросы и задания для самоподготовки.

1.Что такое интеллект с позиции структурно-интегративной концепции?

2.Как, с вашей точки зрения, структурно-интегративная концепция интеллекта соотносится с методологией православной педагогической психологии?

3.Каковы основные формы организации интеллекта как ментального опыта?

4.Объясните понятия «ментальные структуры», «ментальное пространство», «ментальные репрезентации».

5.Назовите уровни организации интеллекта с позиции структурно-интегративной концепции.

6.Рассмотрите уровень когнитивных структур ментального опыта, перечислите состав этого слоя интеллекта.

7.Как когнитивные структуры интеллекта проявляют (репрезентируют) себя в интеллектуальной деятельности субъекта? В чем они выражаются?

8.Что представляют собой ментальные структуры второго уровня? Перечислите их состав.

9.Какова функция метакогнитивных ментальных структур?

10.Что такое интенциональный опыт и каково его назначение?

11.Как вы думаете, какие ментальные структуры преимущественно обуславливают проявление конвергентных способностей, креативности и творчества; выбор профессии?

Глава 6. Личностно-развивающее воспитание в системе образования

6.1.

Понятие о личностно-развивающем воспитании в свете христианской православной парадигмы

6.3.

Диалектика личностно-развивающего воспитания

Вопросы и задания для самоподготовки.

Что понимается под воспитанием в педагогической психологии? Как связаны между собой психологические теории (концепции) личности и психологические теории (концепции) воспитания?

Что понимается под личностно-развивающим воспитанием в православной педагогической психологии? Что представляет из себя содержание личностно-развивающего воспитания с позиции православной педагогической психологии?

Охарактеризуйте коллектив и соборность как условие и средство личностно-развивающего воспитания?

Охарактеризуйте основные функции коллектива с позиции педагогической психологии?

Что такое индивидуальная мораль? Раскройте психологическое содержание индивидуальной морали.

Что такое индивидуальная нравственность? Раскройте психологическое содержание индивидуальной нравственности.

Охарактеризуйте законы диалектики как детерминанты личностно-развивающего воспитания.

Сопоставьте между собой особенности семейного и социального воспитания.

8.2.

Психологические закономерности персонифицированного обучения

Вопросы и задания для самоподготовки.

Что такое субъектно-ориентированное обучение? Охарактеризуйте основные стратегии субъектно-ориентированного обучения?

Что такое персонифицированное обучение: общее понятие, сущностная характеристика, структура?

Раскройте содержание социально-психологических закономерностей персонифицированного обучения?

Раскройте содержание психолого-педагогических закономерностей персонифицированного обучения?

Психологические механизмы персонифицированного обучения? Объясните действие когнитивного диссонанса как средства духовно-нравственного и интеллектуального развития личности учащегося в обучении.

Глава 10. Педагогическое взаимодействие в персонифицированном обучении

10.1.

Сущность и структура педагогического взаимодействия

10.2.

Модели педагогического общения в контексте трасактного анализа