Рік.Розділ 5.Хореографічна сучасність: Україна і світ - поліфонія стилів.
Рік.Розділ 5.Хореографічна сучасність: Україна і світ - поліфонія стилів. - раздел Искусство, ПОЧАТКОВИЙ КУРС СТОРІЇ ХОРЕОГРАФІЧНОГО МИСТЕЦТВА
У Результаті Опанування Змісту Розділу«Хореографічна Сучасніс...
У результаті опанування змісту розділу«Хореографічна сучасність: Україна і світ - поліфонія стилів»учень:
- має поглиблені знанняпро сучасні течії у хореографічному мистецтві;
- орієнтується вхарактерних особливостях і порівнюєособливості лексики танцювального мистецтва різних стилів та напрямів сучасної хореографії;
- виявляє обізнаність у репертуарі сучасного балетного театру, називає найяскравіші постановки, імена виконавців, композиторів, хореографів - у межах змісту розділу курсу, впізнає за відеозаписами фрагменти вистав;
- виявляєобізнаність щодо етапних балетних постановок в українському мистецтві, знання музичного та хореографічного матеріалу;
- виявляє потребу в пізнанні хореографічного мистецтва різних видів та стильових напрямів, у поширенні інформації про нього серед однолітків;
- розумієзначення творчості найвизначніших митців балету в історії сучасного зарубіжного та українського танцювального мистецтва - як академічного, так і народно - сценічного;
- наводить прикладивітчизняних балетних вистав і танців, які йому подобаються і вміє проаналізувати ключові фрагменти, пояснити виразність хореографічного втілення образів персонажів, спираючись на особливості музики;
- виявляєемоційність сприйманняхореографічного мистецтва, а також творів різних видів і жанрів мистецтва та вміє пояснитисвої враження й ставлення до творів;
- прагневисловити і аргументувати власні уподобання в танцювальному мистецтві;
- порівнюєсклад оркестру симфонічного і оркестру народних інструментів, джазових складів, естрадного оркестру тощо.
- вміє пояснитизв'язок елементів балету як сценічного мистецтва, а саме стилістику музики, танцю, сценографії, спираючись на сутність художнього образу;
- вміє і прагнепроводити образні паралелі між творами різних мистецтв зі спільною тематикою, сюжетами, створеними в одну стильову епоху тощо;
- співставляєособливості хореографічного мистецтва з творами інших мистецтв;
- виявляє активну позицію щодо самостійної роботи, участі у позаурочних заходах;
- спостерігає за мистецькими подіями на екранах ТБ, в житті свого міста, селища;
орієнтується в поняттях: пластична інтонація, музична інтонація, синтез мистецтв, художній образ, сучасна хореографічна лексика, танець модерн, естрада, естрадний танець.
Для хореографічних шкіл
та хореографічних відділень початкових спеціалізованих мистецьких навчальних закладів (шкіл естетичного виховання)
автор -
Комаров
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
1. Концептуальні засади програми:
1.1.Мета і завдання «Початкового курсу історії хореографічного мистецтва» у початкових спеціалізованих мистецьких навчальних закладах.
Діалог Сходу і Заходу
1 семестр
Тема 1. Танець у театралізованих дійствах стародавніх цивілізацій Сходу (8 год.: 7+1)
Тема 2. Античність – колиска європейської культури (8 год.: 7+1)
Організація змісту навчального матеріалу в програмі.
Інтегративний характер курсу та наскрізна орієнтація на культурологічно – контекстний підхід зумовлюють особливості організації змісту програми. Навчальний матеріал кожного розділу (року вивчення д
Рекомендації щодо контролю успішності опанування змісту курсу
Розподіл годин на опанування змісту і контроль в програмі подається орієнтовно, оскільки форми контролю визначаються викладачем в залежності від конкретних умов навчально – виховного процесу.
Діалог Сходу і Заходу
В результаті опанування змісту розділу «Зарубіжний балетний театр: від витоків до початку ХХ ст. Діалог Сходу і Заходу» учень:
- має уявлення про походжен
Російський балет.
В результаті опанування змісту розділу«Зарубіжна хореографія від витоків до початку ХХ ст.: російський балет» учень:
- має уявленн
Приклади практично – творчих завдань
для виконання учнями хореографічних шкіл та хореографічних відділень шкіл мистецтв на заняттях з «Початкового курсу історії хореографічного мистецтва»
„Творимо виставу”. В
Приклади тестів для підсумкового контролю якості освіти
* подаються типи завдань за їх складністю, зорієнтовані переважно на зміст розділу, присвячений українському мистецтву, які можуть слугувати прикладом для укладання тесту
I рівень:
На підсумковому контрольному випробуванні
(білети для підсумкового контролю; завдання виконуються усно або письмово – на розсуд викладача)
Білет містить два завдання: 1 – для перевірки теоретичних знань; 2 – практично – творче, в
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов