Клиент социальной работы: типология и классификация

Клиент социальной работы: типология и классификация Содержание Введение 1. Факторы улицы и их влияние на формируемую личность. 1.1 Основные причины формирования личностей «дети улицы». 1.2 Классификация «детей улицы». 2. Социально-педагогическая работа с «детьми улицы». 2.1 Территориальная система профилактической деятельности по защите прав ребенка. 2.2 Основные принципы деятельности социального работника в ТСЗПР. 2.3 Этапы социально-педагогической работы с «детьми улицы». Заключение.

Список использованной литературы. ВВЕДЕНИЕ Как известно, главные роли на сцене практической социальной работы играют два основных персонажа: клиент и социальный работник. Уточним эти понятия, поскольку они в теории и практике не всегда практикуются однозначно. Понятия «клиент», с точки зрения практики социальной работы, многомерно. Системный подход к этому понятию означает, что личностная и социальная проблема, трудности, связанные с межличностным общение, или сложная жизненная ситуация, к разрешению которой стремится клиент, должны быть увидены участниками процесса социальной работы объемно, как результат стечения многих обстоятельств, на которые оказали влияние как личностные, так и социальные факторы. Уникальность социальной работы для оказания помощи людям, заключается именно в том, чтобы способствовать достижению изменений во взаимодействиях между людьми и окружающего их мира. Каждому клиенту свойственны определенные личностные, уникальные, характерные только данному индивиду черты, которые должны быть обнаружены и задействованы социальными работником в процессе работы.

Вне зависимости от того, является от клиентом социального работника отдельная личность, группа семья или более крупная социальная структура, ей будут свойственны особые потребности, своя собственная системы ценностей, свои конкретные возможности, определенный уровень развития, культуры.

И все это в сочетании с физическими характеристиками и накопленным опытом делают уникальной каждую жизненную ситуацию.

К тому же клиенты не находятся в вакуме. Их непосредственное окружение также оказывает на них свое влияние. В непосредственное кружение могут входить семья, друзья, учителя, работодатели, соседи и все те, кто просто хочет оказать формальную или неформальную помощь, часто от всего сердца. И поскольку окружающие клиенты люди так или иначе вносят свой вклад в решение проблемы или создают новые, специалисту крайне необходимо установить непосредственных участников ближайшего окружение, к которым можно будет прибегнуть в ходе работы с клиентом. Кто же является клиентом социальной работы В общем смысле в социальной работе принято считать, что клиентами могут быть индивид, семья, группа, община или организация, имеющая проблемы.

Группы клиентом, которые обычно оказывает услуги со социальный работник, подразделяются на следующие категории: семьи, в том числе неполные, и люди, которые переживает серьезные конфликты в связи с правонарушениями, насилием и другими трудностями; люди, сталкивающиеся со случаями жестокого обращения в семье со стороны родителей, одного из супругов; пары с серьезными брачными конфликтами; люди, оказавшиеся в нетипичной ситуации: наркотическая или алкогольная зависимость, ограниченные возможности, специальные нужды, кризис, конфликты; индивиды и семьи, чей доход является недостаточным вследствие безработицы, отсутствия кормилица, физической неспособности, необученности и других факторов; люди, прошедшие через наказание за нарушение закона, и их семьи; незамужние беременные девочки-подростки; индивиды или семьи, чья жизнь усложнена физическим или психическим заболевание или инвалидностью; лица регулярно злоупотребляющие алкоголем или наркотиками, и их семьи; опекуны и дети, чьи родители отказались от них или были лишены родительских прав; иммигранты, беженцы и представители меньшинств, ресурсы и возможности которых снижены, жертвы дискриминаций и расизма; безработные и их семьи; дети и взрослые с проблемами физического и психического развития и их семей; престарелые, нуждающиеся в постоянной помощи; мигранты и переселенцы которые не в состоянии самостоятельно решать свои проблемы; дети ( и их семьи), имеющие проблемы в школе; люди, которые переживают сильные стрессы, связанные с травмами или важными событиями в их жизни (выход на пенсию, смерть близкого), дети, убегающие из дома и другие.

Цель работы - рассмотреть группу детей риска, которую называют «детьми улицы» как объект социальной работы.

Данная работа построена следующим образом. В первой части работы будут рассмотрены теоретические основы психосоциального развития данной группы детей, их классификация.

Вторая часть работы содержит практические рекомендации по социально-педагогической работе с «детьми улицы». 1.

Факторы улицы и их влияние на формируемую личность

Факторы улицы и их влияние на формируемую личность. «Дети улицы» - это дети(ребенок), не достигшие 18 лет результат воспит... К ним относят оставшихся без единственного или обоих родителей в связи... Надзор в таком случае используется в интересах самообогащения. По существу выражение «реабилитационное пространство» включает в себя:...

Территориальная система профилактической деятельности по защите прав ребенка

Она решает следующие задачи: выявляет несовершеннолетних лиц группы ри... Территориальная система профилактической деятельности по защите прав р... В настоящее время создаются территориальные системы профилактической д... 2.2 .

Основные принципы деятельности социального работника в ТСЗПР

Социальный работник строит свою деятельности как можно более естествен... Он слушает ребят, интересуется их опытом, в меру необходимости учится ... Принципы независимости и достаточности, как личности способной привлек... Принципы, обусловленные отношение специалиста к объекту деятельности и... Эта программа предусматривает коррекцию последний различных форм насил...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак основное содержание социального работника с «детьми улицы »- это создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними.

Приступая к работе с данной категорией детей, нельзя проявлять прямолинейность. В отличие от детей младшего возраста такие подростки- отнюдь не пассивный объект социальной работы; их дезорганизующая активность весьма велика и заставляет с собой считаться. Предложение любой помощи со стороны социального работника должна «перевесить» негативное и недоверчивое отношение к к нему(подростка) и обязательно содержать в себе не какие-то абстрактные схемы, а атрибуты подростковой субкультуры(часто отвергаемые взрослыми)- лишь после этого можно переходить к решению более глубинных вопросов.

Следовательно, социальному работнику приходится не ориентироваться на официальные ценности и постулаты, а учитывать состояние ребенка, продуцируя и реализуя те потребности, которые обусловлены его сегодняшними пристрастиями и предпочтениями. Социальные работники только в том случае добиваются успеха, если игнорируют эти обстоятельства и создают вначале своеобразный костяк своих единомышленников сред «трудных» подростков, и вовлекая всех остальных в общую деятельность.

Асоциальная деятельность подростков еще не означает неосознанного стремления к совершению преступлений. Личность такого подростка поражена лишь частично: грубый и беспощадный, он может оставаться внимательным и чутким с теми, кого любит и уважает; у него еще долго сохраняется возможность посредством развития новых интересов, связей, деятельности расширять и углублять позитивные стороны своей личности, менять свои убеждения, способы достижения целей.

Здесь важно лишь одно: не опоздать, воспрепятствовать окончательной деградации, не упустить момент, пока асоциальная сторона его жизни целиком и полностью не превратилась бы в его суть, образ жизни и мыслей, не стала бы отвечать его возрастным и индивидуальным потребностям. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гуслякова Л.Г. Объект, предмет и методы социальной работы, -Барнаул 1995 г. 2. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под.ред. В.А. Никишина, М, 1996 г. 3. Иванов В.Н. Девиантное поведение :причины и масштабность//Социально-политический журнал СПб,1993г. 4. Козлов А.А Иванова Т.Б Практикум социального работника, Р/Дон, 2001 г. 5. Котова Н, Украденное детство//Социальное обеспечение,2003 г. № 10 6. Мардакаев Л.В Социальная педагогика, М 2003г. 7. Мертон Р.А. Социальная структура и аномалия// Социум 1992 г. №2 8. Основы социальной работы.

Учебник/Отв.ред. П.Д. Павленко, М 1997г. 9. Планирование мер борьбы с преступностью М 1982 г. 10. Профилактическая и реабилитационная работа специализированных учреждений для несовершеннолетних/Под.ред. Г.М.Ивашенко, М 2001 11. Смирнова К.Р Ярская В.Н Философия и методология социальной работы, Саратов,1997 г. 12. Социальная работа: теория и практика.

Учебное пособие/Отв.ред А.С. Сорвин М 2001 г. 13.Справочное пособие по социальной работе /По ред Холостовой У.И М 1997г.