Особенности воспитательной работы в спецшколе-интернате

Содержание Вступление 2 Основная часть 1. Миссия школы и стратегические цели 2. Категория цели в педагогической деятельности 3. Иерархия цели 4. Особенности воспитательной работы в спецшколе-интернате 5. Формы совмемcтной работы учителя и воспитателя 6. Социальная адаптация учащихся основное направление работы спецшколы-интернаты 11 6.1 Основные направления работы интерната по социальной адаптации учащихся 7.Профессиональное обучение учащихся одна из главных задач социальной адаптации. 7.1 Выпускник спецшколы и реальная жизнь. 8. Роль совета школы в организации учебно- воспитательной работы педколлектива. 9. Заключение 10. Приложения 11. Литература 31 Вступление.

Цели воспитания. Воспитание - вторая после научения сторона социалиазации ребнка, приобретения им человеческого жизненного опыта.

В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способности приобретения им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания формирования и развитие ребнка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе.

Меняется система общественного устройства и социальные отношения - изменяются и цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. Если общество достигло определенного уровня цивилизованности и культуры, если оно стремится его сохранить и повысить, то какие бы радикальные повороты ни происходили в его истории, оно должно будет воспринять и продолжить то лучшее, что было в прошлом, если общество желает оставаться в ряду цивилизованных стран.

К разряду непреходящих ценностей, не имеющих исторических и государственных границ, относятся общечеловеческие нравственные ценности. Они- то в первую очередь и определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории. Такие цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к природе. Это ещ и духовность, свобода, ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг не, порядочность, скромность, человечность, бескорыстие, доброта.

Общая цель современного воспитания состоит в том, чтобы сделать детей высоконравственными, духовно богатыми, внутренне свободными и ответственными личностями. Наряду с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, они соответствуют изменчивым требованиям текущего момента истории данного общества и определяют собой актуальное направление его прогресса. Через некоторое время, когда общество завершит соответствующий этап своего развития и двинется дальше, они могут стать другими.

Специальные цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного прогресса, состоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчивыми людьми, стремящимися к достижению успехов. СРЕДСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ. Под средствами воспитания понимают способы организованного и не организованного воздействия, при помощи которых одни люди воспитатели воздействуют на других людей - воспитанников с целью выработать у них определнные психологические качества и формы поведения.

Конкретно под средствами психологического воздействия на личность мы будем понимать предпринимаемые воспитателем действия, направленные на изменение личности воспитуемого. К ним можно отнести всевозможные виды научения, связанные с формированием поступков человека, убеждение, внушение, преобразование когнитивной сферы, социальных установок. Особое место среди средств воспитательного воздействия отводится комплексным, рассчитанным на оказание глобального эффекта на личность, затрагивающего вс или большинство сторон.

К ним, например, можно отнести психотерапию, социально- психологический тренинг, различные другие виды психокоррекции. Средствами воспитания могут стать личный пример воспитателя, образцы поведения, демонстрируемые окружающими людьми, поступки, описываемые как нормативные и высоко оцениваемые в педагогической, художественной, публицистической и другой литературе.

Воспитательное воздействие на человека как личность может оказывать вс, что так или иначе личностно затрагивает его и способно повлиять на его психологию и поведение. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на прямые и косвенные. Первые включают в себя непосредственно личностное воздействие одного человека на другого, осуществляемое в прямом общении друг с другом. Вторые содержат воздействия, реализуемые с помощью каких- либо средств, без личных контактов друг с другом, воспитателя и воспитуемого чтение книг, ссылка на мнение авторитетного человека и т.п. По включонности сознания воспитателя и воспитуемого в процесс воспитания его средства делятся на осознанные и не осознанные.

В случае использования осознанных средств воспитательного воздействия воспитатель сознательно ставит перед собой определнную цель, а воспитуемый знает о ней и принимает е. При использовании неосознанных средств воздействия принятия воспитательных влияний воспитуемым происходит без сознательного контроля с его стороны, а также без преднамеренного воздействия со стороны воспитывающего лица. Достоинство осознанного воспитательного воздействия состоит в том, что оно является управляемым, с заранее предвидимыми и, следовательно, контролируемыми результатами. Его недостаток - тот же, который обнаруживается у косвенного воспитания ограниченность применения к детям ранних дошкольных возрастов, отчасти и младшего школьного возраста.

Неосознанное воспитательное воздействие имеет место чаще, чем осознанное, но его достоинства и недостатки практически трудно оценивать по причине недостаточной контролируемости сознанием.

Поскольку знания, эмоции и поступки человека взаимосвязаны, через любое из них можно оказать влияние на личность в целом. Это позволяет воспитателю при дефиците возможностей ставить акцент, на какие- либо избранные воспитательные воздействия, добиваясь нужного результата. Однако полноценными воспитательные воздействия будут лишь тогда, когда они проводятся комплексно и затрагивают все сферы личности

Основная часть

Основная часть . 1.

Миссия школы и стратегические цели

Миссия школы и стратегические цели. Стратегия призвана уравновешивать внутреннее состояние организации со ... Коллектив, не умеющий ставить перед собой целей, не может достичь ника... Следовательно, цель может быть поставлена на разную даль. Различают миссионные, стратегические, тактические и оперативные цели.

Иерархия цели

Миссия должна быть признана всеми членами организации. Усилия отдельных учителей или воспитателей без согласованности действи... Кроме того, каждому учителю и каждому воспитателю приходится учитывать... V Это обсуждение единых требований к учащимся по предмету, Режим устно... Результаты работы кружка в конце года оформляются в выставку мягкой иг...

Основные направления работы интерната по социальной адаптации учащихся

плохих спален практически нет, то приходится награждать практически вс... . Основные направления работы интерната по социальной адаптации следущее... 7. В систему воспитательных занятий входят разнообразные виды практическо...

Профессиональное обучение учащихся одна из главных задач социальной адаптации

г. и 1999 2000 уч. План развития школы был составлен и утверждн на педсовете школы. При расселении детей учитывается их возраст. Для детей оборудованы все... всему чему учат детей в семье.

Заключение

Заключение Интернат для детей с недостатками умственного развития способен комплексно решать образовательно-воспитательные и оздоровительные задачи и работать по адаптации детей в общество.

Главная педагогическая идея в интернате заключается в создании единой системы воспитательных воздействий на детей и подростков. Эта система призвана обеспечить коррекцию умственного и физического развития воспитанников.

Создание такой системы становится возможным при условии, если обучение и воспитание учащихся осуществляется как строго подчиннный режиму единый педагогический процесс, проходящий под наблюдением и руководством всего педагогического коллектива. Специфика педагогической работы вспомогательной школы будет эффективной, если все учителя и воспитатели понимают важность соблюдения единых педагогических требований, если все педагогические работники активно участвуют как в процессе обучения, так и воспитательной работе.

Велика роль личности воспитателя, которая определяется его отношение к делу, к окружающим людям, особенностями поведения и стиля общения в его активном воздействии на воспитанников. В воспитателе дети ценят человечность, справедливость и требовательность, доброжелательность. Процесс продуктивного взаимодействия ребнка и взрослого это динамический мотивообразующий процесс для обоих участников общения, стержень коррекционно развивающего обучения и воспитания.

Главное в воспитательной работе - принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии - анализ социальной ситуации развития ребнка и его семьи - включение родителей в коррекционно-педагогический процесс - формирование и коррекция высших психических функций в процессе специальных занятий с детьми - реализация личностно ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей и совершенствования методов прима работы - активизация эмоционального реагирования и эмоциональных проявлений и использование их для развития практической деятельности, общение детей и формирование адекватного поведения - расширения форм взаимодействия взрослых с детьми и создания условий для активизации форм партнрского сотрудничества между детьми - определение базовых достижений умственно отсталого ребнка в каждом возрастном периоде.

Воспитание детей с отклонениями в развитии должно быть направлено на становление личности ребнка с адаптацией его в общество. 10. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Эстония наша Родина Беседы, экскурсии, целевые прогулкиЗнакомство с эстонской литературойЭстонские народные игры, песни, стихиЗнакомство с гос. и народными поздниками СентябрьБеседа на тему Природа Эстонии Цель Дать большее представление о деревьях, животных, птицах, растениях Эстонии.

Целевая прогулка по улицам, закрепить названия улиц. Эно Рауд Сипсик иллюстрации Эдгара Валтера, перевод с эстонского языка Татьяны ТеппеAias Kхnnib Тiinake.

Цель повторить слова на эстонском языке и знать их значение29.09 Михклипяев, литература Mass Ketsnik Elame Eestimaal октябрь1 Беседы о столице Эстонии А Гос. флаг Б Гос. герб В Нац. цветок, птица, дерево, камень 2 Беседы о Кохтла-Ярве, о его промышленности, о гигантах, о полезных ископаемых. Литература M.K. Elame EestimaalО. Лутс Мальчик с рожками и прививать интерес к эстонской литературеKes aias Цель закрепить слова на эстонском языке и знать их значениеИзготовление открыток ко Дню учителя первое воскресенье октября ноябрьБеседы о народных и гос. праздниках Эстонии.

Литература M.K. Elame EestimaalФ.Р. Крейцвальд Калевипоег, знакомство и рассматривание иллюстраций. Познакомиться с героями эпоса Калевом, Калевипоегом, Линдой, Олевом, Тусларом и др. Разучить эстонский народный танец Ette ja Taha, цель запомнить слова на эстонском языке и знать их значение2.11 День духов 10.11 Мардипяев 25.11 Кадрипяев 16.11 день самостоятельности декабрь1 Беседы о том, как отмечают рождество в Эстонии.

Литература M.K. Elame EestimaalЗнакомство с эстонским художником Krisjan RaudKes elab metsasees цель запомнить слова на эстонском языке и знать их значение25.12 Рождество 26.12 второй праздник рождества Участие в школьном мероприятии январьБеседы о денежных единицах Эстонии, расширить представление о тех, кто изображен на купюрахЭно Рауд Муфта, полботинка и моховая борода цель прививать интерес к эстонской литературеПовторение песен, стихов на эстонском языке.1.01 Новый год, участие детей в школьных мероприятиях февральБеседа о празднике, который отмечает Эстония. 24.02 Литература M.K. Elame EestimaalПрочитать стихи Лидии Койдула Mu Isamaa на эстонском языке и перевести на русскийРазучить песню Кьkita цель выучить на эстонском языке и запомнить слова на эстонском языке и знать их значение24.02 День независимости ЭР, великая пятницамарт1 Беседа о праздновании Масленицы, о народных гуляниях, проводимых в городе, селах и других местах. Литература Tooni Kasesalu 2 Беседа о денежных единицах ЭстонииЧтение сказок Ф.Р. КрейцвальдаРазучить с участием 1,2,3 кл. Эстонский народный танец Ette ja TehaМасленица в промежутке между 8-м февраля и 7-м марта.

Активное участие учеников 1,2,3,4 классов. апрельБеседы о праздновании Пасхи в Эстонии.

Литература M.K. Elame EestimaalЧтение эстонкой сказки Баба МораРазучить эстонскую песню с имитацией Kьkita, развивать слух, расширить запас эстонских словПасха 23.04 Юрьев День Май1 Беседа о праздновании Пасхи в Эстонии.

Литература M.K. Elame EestimaalЧтение сказки Аугуста Якобсона Лиса с трубкойС учащимися 1,2,3 кл. выучить стихотворение о частях тела. Mul on pea, silmad -nдed. Mina on mul keskel nдgu, see on ikka minu jagu. Цель расширить словарный запас эстонских слов.1 мая День международной солидарности рабочих. 1 мая Вольбрипяев, в этот день разжигают костр. 24.06 Янипяев ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 2 План Работы совета спецшколы интерната на 1999 2000 учебный год 1 1 О подковке школы к новому учебному году. 2 О работе с детьми сиротами в летний период Сентябрь 2. 1 Совместная программа воспитателей и учителей по работе с родителями. Родительский всеобуч. 2 Роль библиотеки в организации учебно-воспитательной работы в школе.

Октябрь 3 1 Организация управления школой единые требования администрации 2 Работа логопедического кабинета Ноябрь 4 1 Работа по охране здоровья учащихся 2 Работа кабинета СБО по социальной адаптации учащихся. Декабрь 5 1 Выполнение всеобуча.

Совместная работа с полицией и отделом охраны детства. 2 Организация работы по интересам организатора школы. Январь 6 1 Контроль за учебно-воспитательной работой в школе и интернате 2 Использование бюджета школы за 1999 год. Февраль 7 1 Итоги работы коллектива по перспективному плану развития школы. 2 Индивидуальное домашнее обучении больных детей. Март 8 1 Роль педсовета в улучшении учебной и воспитательной работы в школе. 2 Обеспечение техники безопасности в школе Апрель 9 1 Итоги работы совета школы за 1999 2000 уч. год. 2 Летний отдых детей сирот.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение3 План совета спецшколы интерната на 2000 2001 год I 1. О подготовке школы к новому учебному году укомплектование классов, групп, нагрузка педперсонала, готовность заданий. 2. Помощь библиотеки классным руководителям и воспитателям. Организация работы с учащимися проверка решения совета II Сентябрь 1. Работа с родителями. Родительский всеобуч. 2. Использование кабинета технических средств. III Октябрь 1. Качество питания и развития культуры питания учащихся. 2. Информация о работе педсовета IV Ноябрь 1. Соблюдение санитарно гигиенических норм, организация просветительских работ. 2. Работа зам. директора по хозяйственной части с техперсоналом.

V Декабрь 1. Работа коллектива школы по интеграции учащихся в общество. 2. Организация делопроизводства в школе. VI Январь 1. Преемственность в работе учителей I, II ступений 2. Организация работы в группах продленного дня. VII Февраль 1. Организация внеклассной работы классными руководителями и учителями предметниками. 2. Работа по интересам.

VIII Март Внутришкольный контроль один из способов совершенствования учебно-воспитательной работы. IX Апрель Итоги работы совета Приложение 4 KINNITATUD Direktori kaskkirjaga 26.09.2000nr.23-P KOHTLA-JARVE ERIINTERNAATKOOL KOOLI TЦЦREZIIM 6.45 ДRATUS Magamistubade koristus, vхimlemine, hommikune pesemine 7.15 -7.30 HOMMIKUSЦЦK 8.15 - 3.35 TUNNUD 13.35 -14.05 LХUNA 14.05 -16.00 AKTIIVNE PUHKUS Tunnid vastavalt tunniplaanile Jalutuskaigud,Ьhiskondlikult kasulik tцц 0-3 lounauinak 15.40 - 16.00 IGAL NELJAPAEVAL KAITUMISOPETUS 16.00 - 16.15 ХHTUOODE 16.15 - 17.00 VABATEGEVUS Kasvatajate plaanijargi 16.30 - 18.30 ESIMENE JA KOLMAS KOLMAPAEV KUUS DISKOTEEK 19.00 - 19.30 TEINE JA NEЫAS KOLMAPAEV KUUS -KLASSIVALINE LUGEMINE 17.00 - 18.30 JARGNEVA PAEVA TUNDDDEKS ETTEVALMISTAMINE 18.30 -19.00 хhtusццk 18.00 - 19.30 IGAL NELJAPAEVAL VIDEOFILMEDE VAATAMINE 19.00 - 19.30 MAGAMAMINEKUKS ETTEVALMISTAMINE Ohtune pesemine, juukseloikus 0-4 klass 20.00-21.00 5-9 klass 21.00 - 6.45 uni 11.Литература 1. МО, Таллинн 1997, Государственная программа основного образования Эстонии 2. МО, Таллинн 1998, Государственная программа вспомогательного обучения Эстонии 3. Конд М МО, Таллинн 1998, Оценка школы извне 4. Kond M Haridusministeerium 1997, Tallinn, Ьldharidus 5. Тюрнпуу Л.А Таллинн 1999, Управление школой.

Стратегическое руководство и развитие теория и практика 6. Haridusministeerium, 1998, Tallinn, Koolidukumentasioonist abiks koolidele 7. Haridusministeerium, 1999, Tallinn, Kooliхppekavast 8. Leino M Mannistem M Probleemne laps tavakoolis.

Tallinn, Avatud Eesti Fondi toetusel, 1996 9. Rдsasen A Vainio L Otsi iseendast peituvat kvaliteet.

Ehesehinddamise praktilisi kogemusi, Tallinn, 1998 10. Salumaa T Хppekavatцц koolis 1, Tallinn, EV haridusministeerium, 1997 11. Salumaa T Хppekavatцц koolis 2, Tallinn, EV haridusministeerium, 1997 12. Журнал Дектология, 2, 2000 г. 13. Журнал Дектология, 3, 2000 г. 14. Журнал Дектология, 6, 2000 г. 15. Эльконин Д.В Избранные педагогические труды, Москва 1989 г. 16. Немов Р.С Психология, Москва, 1,2,3 т 1998 г.