Влияние семейного общения на развитие речи ребенка

Министерство образования и науки РФ Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского Дефектологический факультет Кафедра специальной (коррекционной) педагогики Курсовая работа Влияние семейного общения на развитие речи ребенка дошкольного возраста Оглавление Введение… 3 ГЛАВА I. Теоретические основы исследования влияния семейного общения на развитие речи ребенка дошкольного возраста 1.1 Особенности развития речи дошкольников… 5 1.2 Влияние семейного общения на развитие речи дошкольника ………… 1.3 Проблема общения ребенка и взрослого в трудах учёных… 16 ГЛАВА II. Исследование влияния семьи на развитие речи ребенка 2.1 Организация и методы исследования…2.2 Анализ полученных результатов… 25 ГЛАВА III. Методические рекомендации для родителей по развитию речи детей дошкольного возраста… 29 Заключение….33 Библиографический список… 35 Приложение 1. Серия заданий для оценки уровня развития связной речи….37 ВВЕДЕНИЕ Речь, во всем её видовом многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она собственно и формируется.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении.

Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребенка.

При нормальном развитии у детей старшего дошкольного возраста самостоятельная речь достигает достаточно высокого уровня: в общении с взрослыми и сверстниками они проявляют умение слушать и понимать обращенную речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать их. Умение составлять, простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонематически правильно строить фразы, способствует овладению детьми монологической речью, что имеет приоритетное значение для полноценной подготовки ребенка к школьному обучению.

В дошкольном возрасте словарный запас ребенка постоянно увеличивается, но его качественное преобразование опосредованно участием взрослых. Развитие речи дошкольника в большей степени зависит от общего социокультурного уровня его окружения, от социальных обстоятельств развития ребёнка.[15] Всё вышесказанное определяет актуальность обращения к проблеме полноценного семейного общения взрослого с ребенком, которое приводит к активному становлению речевой функции, повышению коммуникативных характеристик.

Цель работы заключается в исследовании влияния семейного общения на развитие речи ребенка дошкольного возраста. Гипотеза: предполагается, что в полных семьях дети развиваются в коммуникативном плане лучше, чем дети в неполных семьях. Объект исследования - процесс развития речи ребенка старшего дошкольного возраста.

Предмет изучения - влияние семейного общения на развитие речи ребенка. Для достижения цели курсовой работы поставлены следующие задачи: 1.Изучить и проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической и методической литературе; 2.Исследовать влияние семейного общения в полных и неполных семьях на развитие речи ребенка дошкольного возраста; 3.Разработать методические рекомендации для родителей по развитию речи детей дошкольного возраста.

ГЛАВА I. Теоретические основы исследования влияния семейного общения на развитие речи ребенка дошкольного возраста

Старшие дошкольники уже способны не только увидеть в картине главное и... [17] Таким образом, мы выяснили особенности развития речи детей старше... Чаще семья состоит из двух поколений – родители и дети. «Малообразованные» и «образованные», общаются со своими детьми на разн... А.

Проблема общения ребенка и взрослого в трудах учёных

Исследования, проведённые психологами, педагогами, лингвистами создали... Эльконин, А.А. Сохин). Психологи определяют общение, как процесс последовательных, взаимоорие... Слагина); насыщением смышленой речью и «голосовым» взаимодействием реб...

ГЛАВА II. Исследование влияния семьи на развитие речи ребенка

Развитие связной речи (методика О.С.Ушаковой см. 7. Павел Семья неполная Мама много работает. 3. Уровень развития связной речи испытуемых (в баллах) Таблица 3.

Анализ полученных результатов

Однако отрицательных факторов воспитатели отметили значительно больше:... Поэтому во многих странах разрабатываются специальные программы, напра... семьи, где наряду с положительными факторами присутствуют те или иные ... Анализируя особенности семейного общения, мы выявили как положительные... В таких семьях часто идёт разговор «глазами»: ребёнок, рассказывая, см...

ГЛАВА III. Методические рекомендации для родителей по развитию речи детей дошкольного возраста

ГЛАВА III. Методические рекомендации для родителей по развитию речи детей дошкольного возраста Чтобы у ребенка нормально шло общее развитие речи, необходимо, прежде всего, уйти от стандартных причин, ведущих к отставанию. От раздувания конфликтов в семье. От семейного алкоголизма. От дефицита общения. Следует помнить, что родители, предоставляющие своим детям, расти, как трава в поле, скорее всего, как только дети пойдут в школу, столкнутся с фактом задержки развития.

Дети дошкольного возраста очень тянутся к общению со взрослыми и охотно идут на него. И это нужно всячески использовать в интересах общего развития. Необходимо обеспечить, чтобы общение со взрослыми было полноценным как в количественном отношении (в смысле уделяемого времени), так и в качественном отношении (в интеллектуальном и эмоциональном смысле). Правильно поступают те взрослые - не только родители, конечно, но и другие члены семьи (бабушки и дедушки, старшие братья и сестры и т. д.) которые основное внимание уделяют повседневному общению с ребенком.

Они рассказывают ребенку много интересного, читают детские книжки, вместе рисуют, придумывают сказки, разъясняют разные природные явления, обращающие на себя внимание. Дома они вместе проговаривают то, что видели на прогулке это легко делается под предлогом рассказа другим членам семьи, но те, естественно, должны проявлять при этом полную заинтересованность.

Всем этим они способствуют расширению кругозора малыша, развитию пытливости и любознательности. Все внимание, неустанные старания родителей должны быть направлены на то, чтобы дети слышали речь правильную, ясную и логически последовательную. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым и главное говорить медленно, ясно и громко. Взрослые часто не учитывают, что порог слышимости и острота слуха достигнут своих величин лишь в подростковом возрасте, а в 5-6 лет тоны и звуки ребёнок воспринимает хуже, чем слова.

Поэтому взрослые не только должны следить за своей речью (не «глотать» окончания, чётко произносить все звуки, быть точными в эмоциональной окраске речи), но и следить за тем, чтобы темп речи был доступен и понятен. Слишком быстро сказанное, особенно новое слово, недоступно ребёнку. [2] В процессе общения взрослым необходимо помогать ребенку овладевать речью.

Ненавязчиво поправлять его, если он неправильно произносит слово или неверно строит фразу, причем, как правило, делать это по ходу разговора так, чтобы поправка не прерывала общения (то, что у психологов называется коммуникативной коррекцией). В итоге к шести - семилетнему возрасту, ребенок уже будет располагать солидным словарным запасом (порядка 4-5 тысяч слов) и практически освоит грамматический строй родного языка. Таким образом, для развития речи ребёнка достаточно традиционных, испокон веку принятых форм общения, - разговор и рассказ, игра, чтение книжек, сказки и т. д. Дело состоит не в том, чтобы использовать какие-то новые, специально придуманные развивающие формы общения, а в том, чтобы полноценно использовать то, что хорошо известно. Для ребёнка самый мощный источник знаний, это его родители, поэтому он и засыпает их вопросами.

Родители должны быть рады бесконечным «как?», «почему?», «зачем?» - это значит, ребенок исследует мир. Ответы на вопросы – прекрасная возможность укрепить авторитет «Всезнающего» и самого умного.

Важно что бы ответ взрослого не был намеренно ложным или же чтобы ребенок не получил ответ: «Какие дурацкие вопросы!». Иногда не удается ответить так, чтобы ребенку было понятно. В этих случаях стоит сослаться на какое – нибудь сходное явление, которое ему уже известно. [8] Далее. Необходимо особенно внимательно относиться к периодам длительной болезни у ребенка. Помнить, что на время такой болезни развитие заметно притормаживается (а иногда даже наблюдаются случаи регресса) и по выходе из болезни ребенок нуждается в повышенном внимании старших, чтобы процесс развития набрал свой нормальный темп. Наконец, следует помнить, что если отставание в развитии речи сделалось совершившимся фактом, то оно вполне преодолимо.

Первое, что должны сделать родители, заподозривши.