Педагогика

по дисциплине «Педагогика» студента 3 курса заочного отделения СПФ МВС группа 233 Онищука Сергея Степановича Минск 2006 Содержание Вопрос 1. Теория элементарного образования И.Г.Песталоцци…3 1.1. И.Г. Песталоцци — крупнейший представитель мировой педагогической мысли XVIII — начала XIX вв.…2. Сущность и основные положения теории элементарного образования И.Г. Песталоцци…3. Значение педагогического творчества И.Г. Песталоцци…7 Вопрос 2. Методы организации учебно-познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский)….1. Понятие и сущность метода обучения… 2. Классификация методов обучения (Ю.К. Бабанский)… 3. Краткая характеристика методов обучения (по Ю.К. Бабанскому)…11 Список использованной литературы…15 Вопрос 1. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци 1.1. И.Г. Песталоцци — крупнейший представитель мировой педагогической мысли XVIII — начала XIX вв. Одним из первых педагогов конца XVIII — начала XIX в оказавшим своими идеями и опытом практической деятельности огромное влияние на все последующее развитие мировой педагогической мысли, был швейцарец И.Г. Песталоцци, родоначальник влиятельного направления в педагогике, известного под названием песталоццианства.

В истории мировой педагогики Иоганн Генрих Песталоцци (1746—1827) известен как один из великих и благородных подвижников дела воспитания униженных и оскорбленных.

За ним справедливо укрепилась слава «народного проповедника», «отца сирот», создателя подлинно народной школы.

И.Г. Песталоцци родился в Цюрихе в семье врача и рано остался без отца. Образование он получил обычное для того времени: сначала окончил начальную школу на немецком языке, потом — традиционную латинскую школу и школу повышенного типа, готовившую к получению высшего образования, гуманитарную коллегию, нечто вроде старших классов гимназии, после чего учился в высшей школе—Коллегиум Каролинум, где готовились протестантские теологи и проповедники, уйдя с последнего теологического курса.

Главной причиной этого было увлечение Песталоцци просветительскими и революционными идеями, пришедшими из Франции, прежде всего идеями Ж Ж. Руссо, озабоченностью судьбами простого народа, жившего в нищете и невежестве. Поиск практических путей вывода простых людей из жалкого состояния Песталоцци видел в изменении характера воспитания детей, которое должно обеспечивать им единство нравственного, умственного и физического развития, а также подготовку к производительному труду через активное участие в нем. Существенным отличием И.Г. Песталоцци от большинства его предшественников было то, что свои педагогические идеи он выводил из практики и старался проверять их действенность в деятельности открывавшихся им самим воспитательно-образовательных учреждений.

Первым из них была школа для детей бедняков, которую он открыл в своем маленьком имении Нейгоф (1774—1780), затем в течение одного года он возглавлял приют для детей-сирот в городке Станце (1798—1799), наконец, он руководил воспитательными учреждениями в Бургдофе (1800—1804) и Ивердоне (1805—1825).Последние два были школами-интернатами, где одновременно готовились и учителя народных школ. Эти воспитательно-образовательные учреждения приобрели международное признание.

Многие известные ученые, учителя различных европейских стран приезжали знакомиться с опытом работы этих школ. Педагогические идеи, наблюдения и выводы из своей педагогической работы в Нейгофе и Станце И.Г. Песталоцци изложил в таких широко известных сочинениях, как «Письма г-на Песталоцци к г-ну Н.Э.Ч. о воспитании бедной сельской молодежи» (1777), «Лингард и Гертруда» (1781—1787), «Письмо к другу о пребывании в Станце» (1799), «Как Гертруда учит своих детей» (1801), «Лебединая песня» (1826). В результате обдумывания своей работы он пришел к мысли о том, что стремление детей к деятельности и развитие их природных сил требуют максимального упрощения приемов и методов обучения в начальной школе.

Так у него зародилась идея об элементарном (поэлементном) первоначальном обучении как инструменте развития личности воспитанников. 2.

Сущность и основные положения теории элементарного образования И.Г. Песталоцци

Рассматривая задачи народной школы, И.Г. Разрабатывая идеи развивающего школьного образования и элементарного о... . Идея развивающего обучения в концепции Песталоцци несла в себе потенци... Он первым установил, что все естественные силы и способности детей раз...

Понятие и сущность метода обучения

Метод (от греч. 3. Наибольшее распространение в дидактике последних десятилетий получила ... Бабанским. Суть его в том, что учитель расчленяет проблемную задачу на подпроблем...

Список использованной литературы

Список использованной литературы 1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1999. – 432 с. 2. Духавнева А.В Столяренко А.Д. История зарубежной педагогики и философия образования.

Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2000.– 480с. 3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с. 4. Коротков В.М. Введение в педагогику. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 256 с. 5. Педагогика: краткий курс: Учебно-методическое пособие / Авт сост. С.Н. Галенко, В.С. Кравцова. – Мозырь: МГПУ, 2002. – 79 с. 6. Педагогика.

Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с. 7. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – 576 с. 8. Прокопьев И.И. Педагогика.

Основы общей педагогики. Дидактика / Учеб. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн.: Тетрасистемс, 2002. – 544 с. 9. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса / С.А. Пуйман. – 3-е изд стереотипное. – Мн.: «Тетрасистемс», 2002. – 256 с. 10. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебный курс: Для студентов ун-тов и пед. ин-тов / И.Ф. Харламов. – Мн.: Университетское, 2001. – 272 с.