Управление качеством образования студентов педагогического колледжа

Управление качеством образования студентов педагогического колледжа СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ 1.АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЙ «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» И «КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ 2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ 3. ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 11 ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 1. ВАЖНЕЙШИЕ КОМПОНЕНТЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 14 2.2. ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ 17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25 Введение Переход экономики России на рыночные отношения выявил некоторые проблемы, которые можно отнести как к общему состоянию российской системы образования, так и к профессиональной школе.

Быстро меняющаяся конъюнктура рынка; его неравномерная насыщенность: дефицит одних специалистов, при избытке других; неустойчивый спрос на специалистов со стороны работодателей; ликвидация государственного регулирования рынка труда и распределения выпускников; усиление конкуренции вследствие увеличения числа негосударственных образовательных учреждений и расширение платного образования; низкая эффективность образовательных процессов вследствие использования устаревших методик обучения, все это предопределяет пересмотр подходов к управлению качеством современного образования. Решение этой масштабной задачи требует проведения рассчитанных на длительную перспективу мероприятий, которые не всегда могут быть ограничены рамками систем образования.

В частности, необходимо предусмотреть возможность адаптации образовательных программ и получаемых в результате их выполнения квалификаций к требованиям мирового рынков труда; расширить обучение на основных мировых языках; улучшить образовательный менеджмент, информационную деятельность и маркетинг; содействовать мобильности студентов и научно-педагогических работников и их трудоустройству.

Но особое значение для повышения конкурентоспособности российского профессионального образования имеет, разумеется, улучшение его качества, поэтому в ближайшие годы предполагается прежде всего всемерно сочетать образование и научные исследования, обновлять образовательные программы и профессиональное образование в целом с учетом современного состояния науки, научных представлений о мире и практики. В организационном плане ключевая роль должна отводиться разработке и использованию взаимоприемлемых критериев и механизмов для оценки и подтверждения качества профессионального образования, некоторые элементы которой присутствуют в эффективно функционирующих национальных системах оценки качества ряда стран, например, во Франции, Швеции, Дании, Великобритании и других.

В среде специалистов в последние годы не утихает полемика относительно того, в соответствии с какой стратегией должно развиваться российское образование в XXI веке, какие критерии качества образования наиболее оптимальны и способны обеспечить ожидаемый высокий результат, какие методы и средства следует использовать в процессе управления качеством образования.

Актуальность перечисленных проблем в сфере национального профессионального образования предопределила цель курсовой работы - изучить особенности и содержание процесса управления качеством образования студентов педагогического колледжа.

Цель работы предопределила постановку и решение следующих задач: 1. Проанализировать состояние проблемы управления качеством образования в педагогической теории и практике. 2. Рассмотреть актуальные вопросы управления качеством образования в педагогическом колледже. 3. Обобщить данные анализа и представить собственные выводы по заявленной проблематике. В качестве предмета исследования рассматривался широкий круг вопросов, затрагивающий различные организационные и технологические аспекты управления качеством в современном образовательном процессе.

Объект исследования - управление качеством образования в педагогическом колледже.

Теоретическая основа работы. При изучении поставленных вопросов автор опирался на публикации отечественных и зарубежных специалистов, в которых рассматриваются различные аспекты управления качеством образования, стандарты и нормативы, действующие в данной области. Глава 1.

ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

[5] Словосочетание «качество образования» в начале 90-х годов ХХ века ... Эксперты Всемирного банка А. Адамс, Д. Внутренние противоречия реальности образования обусловлены тем, что су... [Там же, с.22] С учетом сложившейся ситуации хотелось бы заметить, что...

ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Не менее сложной оказывается сегодня и задача оценки качества образова... Государство не ставит перед традиционной дисциплиной интегральные цели... Целью изучения дисциплины является, по существу, не формирование потре... Студент имеет поверхностное представление о связи обучения и основных ... Глава 2.

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 2.1.

ВАЖНЕЙШИЕ КОМПОНЕНТЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

К факторам, определяющим педагогическое мастерство, он относит и «проф... Григорьева, И.Г. Морозова, С.Д. Продвижение по уровням саморазвития влечет за собой изменения механизм... Можно выразить согласие с А.И.Щербаковым, который определяет следующие...

ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

В обширной литературе по проблеме построения организационных структур ... [11] Вопросы позиционирования проектных групп на примере университета,... Функциональные области управления качеством образования в отдельно взя... Поддерживаемая в настоящее время государством и многими исследователям... Считаем также, что необходима смена парадигмы оценки качества образова...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Адамс Арвил В. Доклад Всемирного Банка о политике в области профессионального образования. Перспективы / Арвил В Адамс, Джон Мидлтон, Адриан Зайдерман. // Вопросы образования.

Ежеквартальный журнал ЮНЕСКО. №2. 1993(82). 2. Азарьева В.В. Разработка брэнда высшего учебного заведения как элемент построения системы менеджмента качества /В.В.Азарьева //Университетское управление. 2004. N 2(30). 3. Анисимов П.Ф. Управление качеством среднего профессионального образования / Монография. / П.Ф.Анисимов, В.Е. Сосонко - Казань: Ин-т среднего проф. образования РАО, 2001 256 с. 4. Багутдинова Н. Управление качеством образования / Н. Багутдинова Н Новиков. // Стандарты и качество 2002 № 9. 5. Бердникова З.А. Педагогические условия подготовки будущих руководителей профессиональных училищ к управлению качеством начального профессионального образования: Дис.канд. пед. наук. /З.А. Бердникова Челябинск, 1999 169 с. 6. Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса: Монография. / Г.А. Бордовский, А.А.Нестеров, С.Ю. Трапицын СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001 359 с. 7. Булынский Н.Н. Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах: Дис д-ра пед. наук. / Н.Н. Булынский Челябинск, 1998 336 с. 8. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. /В.И. Гинецинский СПб.: Изд-во С-Петербургского университета. 1992. 154с. 9. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. /Ф. Н.Гоноболин М 1965. 260с. 10. Гребнев Л.С. Управление содержанием гуманитарного образования в России: правовой, целевой и технологический аспекты. /Л.С.Гребнев М 2000. 11. Грудзинский А.О. Концепция проектно-ориентированного университета / А.О. Грудзинский // Университетское управление: практика и анализ 2003. – № 3(26). С. 24-37. 12. Гутник Г.В. Информационное обеспечение системы качеством образования в регионе /Г. В.Гутник // Информатика и образование 1999 № 1 С. 7-12. 13. Деминцев А.Д. Развитие активности учителей и совершенствования их мастерства.

Автореф дисс канд. пед. наук. /А.Д. Деминцев М 1972. 21с. 14. Доклад международной комиссии по образованию для XXI века «Образование: сокрытое сокровище» М.: Изд-во ЮНЕСКО, 1997 295 с с 36. 15. Дудник С.И. Образовательная политика в современной России: проблемы и перспективы. //Образование и гражданское общество (материалы круглого стола 15 ноября 2002 г.). Серия «Непрерывное гуманитарное образование (научные исследования)». Выпуск 1. / Под ред. Ю.Н. Солонина. / С.И.Дудник, М.О.Мухудадаев - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. 16. Иродов М.И. Создание системы управления качеством подготовки специалистов в ВУЗе /М.И.Иродов, С.В.Разумов // Университетское управление. 2003. N 2(25). 17. Кортов С. В. Проблема оценки качества профессионального образования специалиста / С.В.Кортов, С. Д. Некрасов // Университетское управление: практика и анализ 2003 N 1(24). 18. Кузьмина Н.В. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя / Н.В.Кузьмина, В.И. Гинецинский // Советская педагогика. 1982, N 3. 19. Маркова О.Ю. Образование и гражданское общество (материалы круглого стола 15 ноября 2002 г.). Серия «Непрерывное гуманитарное образование (научные исследования)». Выпуск 1. / Под ред. Ю.Н. Солонина. / О.Ю.Маркова - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. 20. Назарова О.Л. Теоретические основания управления качеством образовательного процесса в колледже /О.Л. Назарова // Вестник ОГУ 2003 № 6. 21. Назарова О.Л. Управление качеством образовательного процесса профессионально-педагогического колледжа.

Учебно-метод. пособие. /О.Л. Назарова Магнитогорск: МаГУ, 2003 81 с. 22. Некрасов С.Д. Проблема оценки качества профессионального образования специалиста /С.Д. Некрасов // Университетское управление. 2003. N 1(24). 23. Панасюк В.П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса: Дис д-ра пед. наук. / В.П.Панасюк СПб: СПГПУ, 1998. 24. Реформа и развитие высшего образования.

Программный документ.

ЮНЕСКО, 1995. 25. Системы качества в образовании / Под общ. ред. Ю. П. Адлера М 2000. 26. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. / В.А.Сластенин М.: Просвещение. 1976. 180с. 27. Соболев В. С. Концепция, модель и критерии эффективности внут-ривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования / В. С. Соболев, С. А. Степанов // Университетское управление: практика и анализ 2004 N 2(31). 28. Солонин С. И. Развитие системы управления качеством образования в УГТУ /С.И.Солонин // Университетское управление: практика и анализ. 2000. N 3. 29. Степанов С. А. Методология построения системы менеджмента качества вуза на основе процессно-ориентированного подхода // Материалы науч. конф. «Качество и ИПИ-технологии» / под ред. д. т. н проф. В. Н. Азарова. /С.А.Степанов, В.С.Соболев, В.В.Азарьева М.: Фонд «Качество», 2002. 30. Хохлов А. Ф. Проектно-ориентированный университет / А.Ф.Хохлов, Р.Г. Стронгин, А.О.Грудзинский // Высшее образование в России. 2002. № 2. 31. Хохлов А. Ф. Структуры управления образовательными проектами в университете / А.Ф.Хохлов, Р.Г. Стронгин, А.О.Грудзинский // Стратегическое управление и институциональные исследования в высшем образовании: Материалы первой междунар. конф. Москва, 3-4 дек. 2002 г Казань: Физтехпресс, 2003. 32. Шестопалов Т.С. Качество образования в условиях модернизации Российского образования // Методические рекомендации. /Т. С. Шестопалов Барнаул: БГПУ, 2002 49 с. 33. Щербаков А.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя-воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе. //Проблемы психолого-педагогической подготовки учителя: Межвуз. темат. сб. науч. тр. ЛГПИ. /А.И.Щербаков Л 1980. 34. Якунин В.А. Обучение как процесс управления.

Психологические аспекты. /В.А.Якунин Л 1988. 154с. 35. Groudzinski A. Responding to New Consumers //Proceedings of the DEAN Third Annual Conference.

Frier University. / A. Groudzinski Berlin, 2001. 36. The impact of labour marßet information on vocational education and training standards.

Advisory Forum. Subgroup C. ETF-AF99-001 38 p.