развитие познавательного интереса младших школьников

Оглавление Введение 3 Глава 1.Психолого-педагогические аспекты развития познавательного интереса младших школьников 1.Развитие познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 2.Роль игры в процессе развития познавательного интереса младших школьников . 29 Глава 2. Педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников. 1. Осуществление диагностики уровней познавательного интереса младших школьников 40 2.2. Использование комплекса дидактических игр для развития познавательных интересов младших школьников 69 Заключение .73 Список литературы 76 Приложения 78 Введение Проблема познавательного интереса - актуальная проблема психологии и педагогики. Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу, мы пришли к выводу, что формирования познавательного интереса связывают с учением школьника, когда главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому.

В процессе обучения для формирования познавательного интереса учащихся необходимо три основных принципа, это принцип самодеятельности, принцип самоорганизации, принцип развития.

Развитие современного общества и уровень производственных сил настоятельно требуют особого внимания к проблемам обучения и воспитания.

В настоящее время узловой темой разработка которой должна способствовать эффективной подготовке учителя к преподаванию в современной начальной школе, является проблема развития познавательного интереса у детей обучения сложного процесса учения, ускорения развлечения школьников. Актуальность этой проблемы можно объяснить тем, что методика и практика обучения все больше стали обращаться к личности обучающегося.

Теория обучения и образования стала все более глубоко разрабатывать вопросы как готовить человека, как формировать в нем общественную личность творца, строителя нового общества. В чем же заключается то особо важное и ценное для формирования личности, что объективно содержит в себе познавательный интерес? Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер выраженный в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к учению к педагогическому познанию деятельности в области одного или ряда учебных предметов. 26,5 Работая над проблемой, развития познавательных интересов младших школьников в процессе обучения мы опирались на идеи и опыт тех педагогов и психологов, которые занимались исследованием этой проблемы Б.Г. Ананьева, И. Е.Божович, В.В. Давыдова , С.Л. Рубинштейна, В. И .Киричук а так же Г.К.Байдельдиновой, В.Б.Бондаревского, А.К. Маяковой, Н.Г.Морозовой, Н.Л. Погореловой, Г.И. Щукиной, Н.Д. Хмель. Проблема развития познавательных интересов младших школьников - одна из важнейших задач современной школы.

Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении.

Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя начальных классов насыщают свою деятельность приемами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося.

Они используют различный занимательный познавательный материал и сюжетно-ролевые игры, мини-викторины, задачи на сообразительность, ребусы, шарады, занимательные ситуации. Педагогическая наука в настоящее время располагает большими резервами, использование которых в практической деятельности помогает успешному решению целей обучения и воспитания школьников. Однако обилие научной литературы неизбежно ставит учителя перед вопросами с чего начинать? Какими критериями руководствоваться в процессе отбора и оценки нового? Как ориентироваться в огромном потоке педагогической информации? Какие научные идеи использовать в практической деятельности? Данная проблема широко рассматривается в работе В.А.Сухомлинского О воспитании. В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. 93 Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе Психология игры Эльконин Д.Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи.

В игре возникает новая психологическая форма мотивов . 68 Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге В школу - с шести лет описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития, 28 277 что и определяет актуальность нашей работы.

На сегодняшний день учителя часто отмечают отсутствие у школьников интереса к учебе.

Тенденция отрицательной динамики мотивации учения, которую можно рассматривать как проявление школьной дезадаптации, прослеживается во всех классах начальной школы, что доказывают различные исследования в этом направлении 45 Формирование и развитие познавательных интересов часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности.

Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение. Огромную важность приобретают вопросы развития познавательных интересов школьников для современного построения учебного процесса, обусловлена задачами современного общества, озабоченного подготовкой молодых поколений не только для настоящего, но и для будущего.

Уже в школе нужно привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразованию, воспитать его внутреннее побуждение расширять свой общий и специальный кругозор, чтобы встать в ранг интеллигентного работника, способного не только быть хорошим исполнителем производственной задачи, но и совершенствовать свой труд, поднимать его на уровень творческой деятельности. Если выпускник школы будет работать в области науки, техники, культуры, ему тем более необходимы знания, обгоняющие время помноженные на практические ориентиры, чтобы преобразовать действительность, и в том и в другом случае ему сможет помочь воспитанный в школе интерес к познавательной деятельности, развитие на этой основе склонности, способности в любых условиях идти в ногу со временем, с наукой, культурой.

Вот в чем главные основания для развития у школьников познавательных интересов. Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников.

Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие. Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения.

Классическая педагогика прошлого утверждала - Смертельный грех учителя - быть скучным. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна.

Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Годы школьного детства проходят под знаком быстрого развития этой потребности - познать такой сложный и вместе с тем такой привлекательный окружающий мир. К этому времени его познавательная потребность достигает нового уровня, что выражается в возникновении интереса к решению собственно познавательных задач, приобретению новых знаний и умений в процессе учения.

Эта потребность находит свое удовлетворение в школьном обучении. Однако проходит некоторое время, и возникает странная, парадоксальная ситуация. Психические функции ребенка совершенствуются - развиваются наблюдательность, логическая память, основные мыслительные операции анализ, синтез, абстракция, обобщение, более устойчивым становится внимание, и вместе с тем познавательная потребность как таковая во многих случаях не только не поднимается на более высокий уровень, но проявляется гораздо менее ярко, чем на предыдущем возрастном этапе.

Исследователи описывают группы детей, у которых с возрастом существенно снижается познавательный потенциал. Психолог З.И.Калмыкова, обстоятельно изучив особенности мышления таких детей, отмечает, что чем старше дети, тем больше у них разрыв между словесными формулировками и той конкретной действительностью, которую они должны отражать.

Эти школьники как будто формулируют обобщенные суждения, но словесные формулировки маскируют пассивность мысли, стремление уйти от интеллектуального напряжения. Продуктивное мышление мышление, выступающее как способность к приобретению новых знаний, способность к учению подменяется механической репродукцией известных положений 5,41 . Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.

Познавательный интерес - не враг волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены, следовательно, и волевые процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности 4,58 . Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют все важнейшие проявления личности. К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассников гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению.

Чтобы с первых лет обучения ребенок не стал тяготиться школой, школа должна позаботиться о пробуждении таких мотивов обучения, которые лежали бы не вне, а в самом процессе обучения. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения. Исходя из этого, целью нашей работы будет теоретически выявить и обосновать педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников Задачи 1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме. 2.Определить роль игры в развитии познавательного интереса младших школьников. 3.Подобрать и описать методики, изучающие познавательный интерес и познавательную активность младших школьников.

Проблема исследования заключается в определении эффективных путей развития познавательного интереса младших школьников. Объект исследования -процесс развития познавательного интереса Предмет исследования - развитие познавательного интереса младших школьников Цель исследования - теоретически обосновать и разработать систему развитие познавательного интереса младших школьников, экспериментально проверить ее эффективность. Учитывая состояние проблемы в педагогической теории и практике, была определена следующая гипотеза исследования развитие познавательного интереса младших школьников будет осуществляться более эффективно, если - уточнена и дополнена сущность познавательного интереса как показателя мотивационной сферы личности - изучена специфика исследуемого педагогического явления выделены ведущие характеристики рассматриваемого интереса и их взаимосвязи, основные условия, этапы и особенности его формирования в познавательной деятельности школьников - разработана и внедрена в учебный процесс школы научно обоснованная система, состоящая из целевого, содержательного, операционного и результативного компонентов, взаимодействие которых обеспечивает повышение уровней сформированности познавательного интереса школьников.

В соответствии с предметом исследования для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи - выявить природу познавательного интереса и сущность познавательной деятельности школьников - исследовать формирование познавательного интереса школьников, выделить его основные условия и этапы, определить взаимосвязь данного процесса с учебной деятельностью учащихся - разработать систему формирования познавательного интереса у младших школьников и апробировать ее на практике.

Методы анкетирование, беседа, изучение документации, анализ продукта деятельности.

Содержание работы работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и

Приложения

Приложения. Всего работа содержит листов 100 листов.

При написании дипломной работы были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования 1 теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме 2 анкетирование с целью выявления отношения детей к играм на уроках математики анкеты прилагаются 3 анкетирование с целью выявления отношения учителей к играм на уроках анкеты прилагаются 4 анализ и обобщение передового опыта по проблеме изучен опыт работы учителей Е.А.Бочек, В.И.Поповой 5 анализ собственного опыта работы в 1 А классе школы 22 База-школа 22. Глава 1.

Психолого-педагогические аспекты развития познавательного интереса младших школьников

Психолого-педагогические аспекты развития познавательного интереса младших школьников 1.1.

Развитие познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема

Познавательный интерес - не враг волевого усилия, а верный его союзник... Интерес к впечатляющим фактам, к отношению явлений природы, событий об... Анализ педагогической теории и практики привел к необходимости разрабо... В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручени... В этом еще раз проявляется отличие методов организации познавательной ...

Осуществление диагностики уровней познавательного интереса младших школьников

Они позволили выявить интересы учащихся по содержанию, глубине, по уст... 3. Проведенные игры представлены в приложении. Нам нужно правильно организовать формирование учебной деятельности. 15 28 Отношение к себе как к школьнику не сформировано и не развита по...

Использование комплекса дидактических игр для развития познавательных интересов младших школьников

Использование комплекса дидактических игр для развития познавательных интересов младших школьников Изучив теорию данного вопроса, у автора возникло желание и интерес реализации этого на практике.

Для того чтобы доказать или опровергнуть, что использование дидактических игр на уроках развивает интерес у учащихся, автором были разработаны и проведены 3 урока с использованием дидактических игр. Уроки с использованием дидактических игр проводились только в экспериментальном 1а классе. В контрольном 1б классе проводились традиционные уроки. Конспект по теме урока числа 1-10. Цели и задачи Закрепление знаний состава чисел от 1 до 10, таблиц сложения и вычитания в пределах 10. Развитие логического мышления, грамотной математической речи, умения классифицировать и обобщать понятия.

Формирование пространственных представлений, геометрических понятий. Совершенствование навыков устного счета, умения составлять и решать простые задачи. Воспитание человеколюбия, уважения к окружающим. Оборудование Цветик-семицветик с номерами на лепестках и заданиями с обратной стороны. Учебник математики для 1 класса, 1 часть.

Авторы - И. Аргинская, Е.Бененсон, Л.Итина. Индивидуальные карточки с геометрическими заданиями. Карточки от 1 до 10 у учащихся. Схема задачи. Линейки-трафареты. ХОД УРОКА 1. Организационный момент 2. Числа, числа, встаньте в ряд 3. Логическая разминка . 4. Четвертый лишний . 5. Физкультурная минутка 6. Подумай и реши 7. Итог урока Самоанализ На уроке были использованы метод объяснения материала учителем. Сообщены тема и цели урока. Время на уроке распределено. Упражнения проведены в форме игры Цветик-семицветик. Такой вид урока заинтересовал всех детей без исключения. Во время игры дети активно решали примеры, чтобы быть первыми.

Большинство учеников пришли к правильному ответу, но трое из них были самыми быстрыми и все правильно решили. Они были награждены грамотами победителей. Для остальных ребят это послужило стимулом к тому, чтобы в следующий раз быть первыми. Данная игра настроила детей на работу. Учащиеся работали активно, поэтому поставленные цели реализованы. План был выполнен.

Итог урока подведен. Работа дала следующие результата 5 -3, 4 -15, 3 - 6. Конспект по теме урока повторение счета. Цель Закрепить у детей умения выделять сходства и различия в предметах закрепить математические понятия сумма, разность, а также понятия большой, узкий . закрепить знания о свойствах геометрических фигур, о составе числа совершенствовать навыки устного счёта, закрепить умения составлять и решать простые задачи развивать внимание, наблюдательность, смекалку. Игровой материал игрушка Буратино, конверт с письмами, картинки героев сказки, плакаты Буратино, квадрат с цифрами, мяч, аквариум с рыбками, плакаты с задачами, плакат и геометрические фигуры, плакат с ключом и замками, карточки с числами и буквами грамзапись сказки Приключения Буратино. Ход урока. 1.Организационный момент. 2первое.задание игра 3второе.задание игра 4. третье задание игра 5. четвертое задание игра 6. пятое задание игра 7. физминутка ЛЯГУШКИ 8. шестое задание игра 9. седьмое задание игра 10. восьмое задание игра 11.девятое задание игра 12.подведение итогов урока СамоанализУрок прошел методически правильно.

Четко сформулированы тема, цели урока.

Упражнения проведены в форме игры путешествие в страну занимательной арифметики. При проведении этой игры учащихся заинтересовал сам вид игры. Эта игра может обеспечить работой всех учащихся, исключить пассивность детей Дети стремились к тому, чтобы быть первыми. На уроке были использованы разные виды проверки, формы организации работы учащихся.

Этапы урока распределены по времени. На уроке спрашивала разных учеников, помогала им при ответе, делала микрообобщения после каждого пункта плана. Итог урока подведен, цели реализованы. Были выставлены следующие отметки 5 -10, 4 -10, 3 -4.Конспект урока на тему числа 1-20. Цели систематизировать знания учащихся о числах, их составе закрепить навыки счета в пределах пяти, взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел с помощью составления пар, сложение и вычитание на числовом отрезке воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувство товарищества и коллективизма развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, творческие способности, познавательный интерес к предмету посредством игровых приёмов. Оборудование. Для учителя доска, цветной мел, картинки с изображением сказочных героев Буратино, Мальвина, Незнайка, доктор Пилюлькин, зонтики с примерами, магнитофон и кассета с записью песни Буратино. Для учащихся учебник-тетрадь 1 класс часть 1 , цветные карандаши.

Ход урока I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой. II. Сообщение темы урока III. Устный счет задания-игры на внимание, воображение IV. Физминутка. V. Закрепление пройденного задачки в стихах VI. Самостоятельная работа учащихся по учебнику VII. Итог урока. Самоанализ Сообщены тема и цели урока. Данный урок, как и предыдущие, проведен в форме игры В гостях у сказки. Игра носит познавательный характер, так как во время игры дети получают дополнительные знания.

Данная игра настроила детей на работу. Дети стремились к тому, чтобы как можно ярче проявить себя. Во время игры сразу же определились дети-лидеры, творческие дети. Все ребята организованно выполняли задание. Данная игра помогла активизировать, заинтересовать детей. На уроке использовала разные формы и методы контроля, разные виды проверки, формы организации работы учащихся. Использовала наглядность. Микрообобщения проводились после каждого этапа урока. Учащиеся работали активно, поэтому поставленные цели реализованы.

План был выполнен. Итог урока подведен. Были выставлены следующие отметки 5 -8, 4 -9, 3 -7. ЗаключениеНаше время - это время перемен. Сейчас нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству и интерес к обучению и познанию.

Именно в связи с этим так важно развивать и формировать познавательные интересы, которые в свою очередь подведут детей к развитию у детей творческого мышления. И наоборот, творческая деятельность тоже сыграет большую роль в развитии познавательного интереса. Нами была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме, на основании которой мы выяснили что познавательный интерес -это эмоционально окрашенное желание, увлечение, побуждающее активность, направленное на овладение предметом или явлением действительности Н. К. Крупская. Так же нами были рассмотрены стадии познавательного интереса любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес выявлена роль игры в процессе развития познавательного интереса младших школьников, подобраны и изучены методики, определяющие познавательный интерес младших школьников.

Нами проведены все этапы педагогического эксперимента.

На первом этапе диагностического исследования мы использовали следующие методики Анкета 1 проводилась с целью выявления отношения детей к игре на уроке анкета 2 проводилась с целью выявления отношения учителя к игре анкета 3 Лускановой Н.Г. использовалась с целью изучения степени сформированности отношения к себе как к школьнику и степени развития познавательного интереса. Проанализировав результаты методик мы получили следующие результаты На констатирующем этапе результаты показали, что развитие познавательного интереса младших школьников было значительно низким.

Мы выявили что, дети предпочитают уроки с использованием игр, а следовательно и хорошо к ним относятся, учителя тоже по мере возможности используют игры на уроках, объясняя это тем, что игры занимают много времени для их подготовки и не всегда существуют необходимые условия для их проведения. На формирующем этапе эксперимента, нами были разработаны и использованы конспекты уроков в игровой форме, способствующие развитию познавательного интереса младших школьников, которые включали в себя следующие уроки-игры цветик-семицветик, путешествие с буратино , В гостях у сказок , Числа, числа, встаньте в ряд , Логическая разминка , Четвертый лишний , Подумай и реши , Найди фигуру. Результаты повторного эксперимента позволили увидеть динамику изменения развития познавательного интереса младщих школьников.

Мы получили результаты, которые свидетельствуют о том развитие познавательного интереса младших школьников увеличилось в два раза, дети стали принимать активное участие на уроках.

Часы общения, праздники, КВНы, викторины, факультативные занятия - все это помогает поддерживать и формировать интерес к учению, открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным. Хотелось бы подчеркнуть, что формирование познавательной деятельности - не самоцель. Цель учителя - воспитать творческую личность, готовую свои познавательные возможности использовать на общее дело. Развитие познавательного интереса школьников представляет собой целенаправленный процесс, предусматривающий поиск путей и способов его организации через включение школьников в творческое направления учебной деятельности, что способствует качественным изменениям внутриличностной сформированности данного интереса школьников.

Диагностика учащихся в ходе наблюдения, анкетирования, интервьюирования, эксперимента, анализа устных ответов и письменных работ учащихся и проведенный анализ ее результатов позволяют с уверенностью говорить о целесообразности проведенной работы.

Т.е. при создании условий для формирования познавательного интереса, при целенаправленной и регулярной деятельности педагога по его развитию у школьников действительно достигается более высокий уровень познавательного интереса, креативных способностей личности, что ведет за собой качественный рост результатов обучения. Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность системы.

Сопоставительный анализ результатов констатирующего, формирующего и заключительного этапов эксперимента показал, что ее реализация позволяет значительно повысить уровень развития познавательного интереса младших школьников. В заключение следует сказать, что мы постарались в нашей работе пронести мысль о том, что познавательная деятельность доступна для анализа в ней всегда можно выделить конкретную систему действий. Учитель может управлять процессом учения. И это позволит ему повысить эффективность своей работы.

Надеемся, что многие разделят нашу заботу по формированию положительных эмоций и познавательного интереса у первоклассников. Проведенное исследование не исчерпывает полностью данную многоаспектную проблему развития познавательного интереса младших школьников и только открывает новые направления ее изучения. Список использованной литературы 1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка Изучение мотивации поведения детей и подростков М 1972. 2. Брунер Дж. Психология познания М 1977. 3. Выготский Л.С. Психология познания М 1977. 4. ГрачеваН.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности младших школьников дис. канд. пед. наук 13.00.01 Грачева Надежда Викторовна Киров, 2003. 5. Гуткина Н.И Печенков В.В. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу Вестник практической психологии образования 2005 4 5 октябрь-декабрь. 6. Гусарова Н. В. Формирование познавательной деятельности у младших школьников 7. Ермолаева М.В Захарова А.Е Калинина Л.И Наумова С.И. Психолого-педагогическая практика в системе образования М 1998. 8. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности на примере уроков математики Ноябрьск, 2005. 9. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей М 1997. 10. Костаева Т.В. Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса школьников в процессе их профессионально-личностного самоопределения дис. канд. пед. наук Саратов, 2006. 11. Костаева, Т. В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся Т. В.Костаева Педагогика сотрудничества проблемы образования молодежи Вып.5 Саратов Изд-во Саратовского пединститута, 1998. 12. Матвеева Л.Г Выбойщик Н.В Мякушкин Д.Е. Практическая психология для родителей или что, я могу узнать о своем ребенке М 1999. 13. Мухина В.С. Возрастная психология М 1998. 14. Немов Р.С. Психология В 3-х кн М 1995. 15. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога М 1999. 16. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов Под ред. В.А. Сластенина М. Издательский центр Академия , 2002. 17. Слинкина О.А. Формирование познавательных интересов учащихся при реализации современных принципов организации учебного процесса 18. Сюзева Н. Использование возможностей музыки в развитии познавательного интереса младших школьников.

Барнаул, 2002 г. 19. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология М 1999. 20. ТамаринВ.Э. Взаимосвязь учебной и внеучебной познавательной деятельности учащихся начальных классов Формирование познавательной активности младших школьников сб. научных трудов Владимир Изд-во ВГПИ, 1983. 21. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.

Практическое пособие. В 4-х т М 2001. 22. Фридман Л.М Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя М 1999. 23. Фридман Л.М. Изучение личности учащихся и ученических коллективов М 1988. Чилинрова Л Спиридонова Б. Играя, учимся математике.

М 1993 стр.6 24. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе М 1979. 25. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике М 1971. 26. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся М 1988. Приложение 1 Анкета 1 Проводится с целью выявления отношения учителя к игре 1. Какое место, по Вашему мнению, занимает игра в развитии личности ребёнка в современных условиях главное не самое главное второстепенное никакого места не занимает не задумывалась над этим не знаю. 2. Сколько времени Вы в своей педагогической деятельности отводите дидактическим играм в учебном процессе очень много не очень много только на уроках математики сегодня это не нужно не задумывалась над этим не знаю. 3. Какие трудности в проведении дидактических игр Вам мешают больше всего отсутствие необходимых условий равнодушие детей не задумывалась над этим не знаю нет. Приложение 2 Анкета 2 Проводится с целью выявления отношения детей к игре на уроке 1. Какие уроки ты больше всего любишь с использованием таблиц, схем, рисунков главное, чтобы было интересно с использованием игры урок он и есть урок, хоть что, всё равно скучно не люблю любые уроки не знаю, мне всё равно. 2. Если бы ты был учителем, чего бы у тебя было больше на уроке таблиц, схем, рисунков разных игр самостоятельных работ работ с учебником индивидуальной работы по карточкам. 3. Как часто в вашем классе на уроках бывают игры очень часто часто не очень часто изредка никогда. 4. Как ты относишься к игре на уроке очень хочется участвовать нет большого желания поддерживать игру игра на уроке - пустая трата времени. 5. Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке очень большая большая не очень большая небольшая никакой пользы не знаю. Приложение 3 АНКЕТА ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ Цель Выявление уровня школьной мотивации учащихся начальных классов и развития познавательного интереса младших школьников.

Описание Для исследования необходима анкета Н.Г. Лускановой, которая содержит десять вопросов и по три варианта ответов на них. Ребенок выбирает тот ответ, который для него наиболее подходит.

Вопросы анкеты 1. Тебе нравится в школе или не очень не очень - нравится -не нравится 2. Утром, когда ты просыпаешься ты всегда идешь с радостью в школу или тебе часто хочется остаться дома чаще хочется остаться дома - бывает по-разному - иду с радостью 3. Если бы учитель сказал, что завтра необязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, ты бы пошел в школу или остался дома не знаю -остался бы дома - пошел бы в школу 4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-либо уроки не нравится - бывает по-разному - нравится 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий хотел бы - не хотел бы - не знаю 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены не знаю - не хотел бы - хотел бы 7. Ты часто рассказываешь о школе родителям часто - редко - не рассказываю 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель точно не знаю - хотел бы - не хотел бы 9. У тебя в классе много друзей мало - много - нет друзей 10. Тебе нравятся твои одноклассники нравятся - не очень - не нравятся Оценка результатов Общая сумма баллов делит мотивацию к обучению на уровни Высокий уровень - 25 - 30 баллов.

Хорошая школьная мотивация в сред - 20 - 24 балла.

Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами средний - 15 - 19 баллов.

Низкая школьная мотивация - 10 - 14 баллов.

Негативное отношение к школе - 10 и меньше.

Конспекты уроков математики в 1 классе Конспект 1 Название урока Цветик-семицветик. Тема урока Числа 1-10. Цели и задачи Закрепление знаний состава чисел от 1 до 10, таблиц сложения и вычитания в пределах 10. Развитие логического мышления, грамотной математической речи, умения классифицировать и обобщать понятия.

Формирование пространственных представлений, геометрических понятий.

Совершенствование навыков устного счета, умения составлять и решать простые задачи.

Воспитание человеколюбия, уважения к окружающим.

Оборудование Цветик-семицветик с номерами на лепестках и заданиями с обратной стороны. Учебник математики для 1 класса, 1 часть. Авторы - И. Аргинская, Е.Бененсон, Л.Итина. Индивидуальные карточки с геометрическими заданиями. Карточки от 1 до 10 у учащихся. Схема задачи. Линейки-трафареты.

ХОД УРОКА Организационный момент звенит звонок, на доске висит цветик-семицветик. Учитель Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок? Дети Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок. Учитель Ребята, что необычного вы увидели, когда сегодня пришли в класс? Дети На доске висит волшебный цветок. Учитель Это не случайно. Сегодня мы проводим урок-игру, который так и называется Цветик-семицветик. Этот цветок необычный. Почему? Дети Этот цветок необычный, потому что он выполняет любые желания человека.

Учитель И наш цветок будет выполнять желания, только эти желания математические. Мы используем силу лепестков и справимся со всеми заданиями. Вы согласны со мной? Давайте вспомним волшебные слова и будем постепенно отрывать лепестки цветка. Дети Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть, по-моему, вели Ученики подходят к доске, отрывают лепесток, читают задание 1 Числа, числа, встаньте в ряд Учитель Итак, работаем по числовому ряду. Приготовьте карточки и сигнальте - Какое самое маленькое число из тех, что мы изучили Какое число находится между числами 3 и 5 Назовите соседей числа 7 Какое число стоит перед числом 3 Какое число стоит после числа 6 Какое число меньше 10 на 1 Число 8 - это 3 и еще Какое самое большое число из тех, что мы изучили Составьте математический рассказ о числе 10 . Учитель Справились мы с заданием 1 лепестка? Открываем второй лепесток - Логическая разминка. При выполнении этого задания вам понадобятся внимание и смекалка В слове БУРЯ переставили буквы, и получилось слово БРУЯ . Такую же перестановку сделали в слове ГРОМ . Что получилось Оксана веселее Тани. Кто печальнее Оксаны На одной странице нарисованы смородина и крыжовник. На другой - малина и апельсин.

Что на второй странице не подходит к первой Год назад Дима был старше Степы. Кто старше сейчас Подберите антонимы строить - умный - Учитель Мы прекрасно справились с этим логическим заданием.

Отрываем следующий лепесток волшебного цветка Открой учебника страницу. Учитель Откройте учебники на странице 10, задание 17. Назовите состав числа 17. Рассмотрите рисунки, прочитайте задание.

Эту работу мы будем выполнять в парах. Пронумеруйте источники света в порядке уменьшения. Что значит в порядке уменьшения? Думайте, обсуждайте и один представитель от группы ответит на вопросы. Самостоятельная работа в парах. Учитель Работа выполнена отлично. Отрываем следующий лепесток - Четвертый лишний. Мы продолжаем тему Освещение. На рисунке один предмет лишний.

Назовите, какой и почему? Возможно несколько вариантов ответов по размеру, по цвету, по искусственному освещению Свечка Керосиновая лампа Солнце Обычная лампочка Учитель Что такое керосиновая лампа? Что такое солнце? Дети сообщают информацию, полученную на уроках по ознакомлению с окружающим миром. А сейчас Физкультурная минутка. Учитель Отрываем лепесток под номером 5. Составь и реши задачу. Назовите, из каких частей состоит задача. условие, вопрос, решение, ответ Составьте задачу по краткому условию БЫЛО - ОТДАЛ - ОСТАЛОСЬ - Дети составляют и решают задачу устно.

Учитель Вы хорошо справились с заданием этого лепестка. Посмотрим, что приготовил нам лепесток под номером 6 - Подумай и реши. На доске написаны примеры 6 1 6 2 8 - 1 8 - 2 Можем ли мы, не считая, сразу сказать, в каком примере ответ получится больше, а в каком меньше? можем Прочитайте выражения разными способами и решите их фронтальная работа. Учитель Открываем лепесток под номером 7 - Найди фигуру. Возьмите индивидуальные карточки.

Для выполнения этой работы понадобятся трафареты и карандаши тех цветов, которыми мы пользуемся на уроках для составления схем слов. Внимательно рассмотрите квадраты и, не нарушая закономерности, постройте 9 фигуру. Эта работа самостоятельная. Дети выполняют работу, объясняют выбор решения, подводятся итоги. Учитель Итак, мы выполнили задания всех семи лепестков волшебного цветка. Но мне хочется, чтобы вы вспомнили, какое последнее желание загадала девочка Женя - героиня произведения В.П.Катаева Цветик-семицветик. Дети отвечают.

Учитель С помощью волшебного цветка Женя вернула мальчику Вите возможность двигаться, бегать и радоваться жизни. А если бы вам попался настоящий цветик-семицветик, какое бы желание загадали вы? Какое доброе дело сделали? Подумайте, и на следующем уроке я обязательно выслушаю всех вас. Если бы у меня появилась возможность воспользоваться силой волшебного цветка, я бы загадала, чтобы все дети в моем классе не болели и с удовольствием изучали эту трудную, но очень интересную науку - математику.

Спасибо за урок, вы отлично работали сегодня, особенно активны были До свидания. Конспект 2 Название урока -путешествие в страну занимательной арифметики. Тема Путешествие с Буратино в страну занимательной арифметики. Цель Закрепить у детей умения выделять сходства и различия в предметах закрепить математические понятия сумма, разность, а также понятия большой, узкий и т.д закрепить знания о свойствах геометрических фигур, о составе числа совершенствовать навыки устного счёта, закрепить умения составлять и решать простые задачи развивать внимание, наблюдательность, смекалку. Игровой материал игрушка Буратино, конверт с письмами, картинки героев сказки, плакаты Буратино, квадрат с цифрами, мяч, аквариум с рыбками, плакаты с задачами, плакат и геометрические фигуры, плакат с ключом и замками, карточки с числами и буквами грамзапись сказки Приключения Буратино. Ход урока Учитель.

Добрый день, ребята! Сегодня, когда я шла к вам на урок, мне повстречался один весёлый человек, которого, я надеюсь, вы очень хорошо знаете.

Он-то и передал для вас большой конверт, но попросил вручить его только после того, как вы отгадаете загадку о нём Он из полена вдруг возник Весёлый, юный озорник, Ребята, не сочтя за труд, Скажите, как его зовут? Дети отвечают хором Буратино! Правильно, ребята! Молодцы! Действительно, этот весёлый человек и есть герой сказки Золотой ключик и зовут его Буратино.

А вот и он сам! учитель показывает игрушку Буратино. Ребята, а давайте вспомним, каких ещё героев этой сказки вы знаете? ребята перечисляют оставшихся героев. Молодцы, ребята! Вы прекрасно знаете сказку Золотой ключик. А теперь самое время вскрыть конверт, который для вас прислал Буратино на конверте ученикам 1 А класса от Буратино. Письмо Буратино Дорогие мои друзья-школьники Я очень рад, что вы знаете сказку Золотой ключик так хорошо, из неё я пришёл к вам. Большое вам спасибо! Пишу это письмо и хочу обратиться к вам за помощью.

Герои сказки прислали мне свои задания по математике, которые мне нужно решить. А так, как я не пошёл в школу и умею считать только до 5, то прошу вас помочь мне решить эти задачи! Заранее вам благодарен! Желаю успеха! Буратино. Учитель. Ну, что, ребята, отправимся с вами в страну занимательной арифметики и выручим Буратино! А для того, чтобы ему помочь, вы должны быть ловкими, активными, внимательными и смекалистыми, помогать друг другу хорошо считать.

Итак, I задание. Пудель Артемон. Милый пёсик Артемон Встал на задних лапах Перед ним два мальчика В шортиках и шапках. Пудель смотрит, он притих, даже кость не гложет, Но что разного у них - он понять не может! Учитель. А сейчас, ребята, посмотрите на эти рисунки внимательно и помогите понять Артемону, что разного у этих мальчиков. плакаты с изображением Буратино, у него ключ в разных руках. II задание. Мальвина.

Раз, два, три, четыре, пять. Научились вы считать. Повнимательней сидите И задачки вы решите. Учитель. Ребята, Мальвина приготовила для вас занимательные задачки в стихотворениях. Слушайте их внимательно и считайте. Вышла курочка гулять и взяла своих цыплят. Семь бежало впереди, три осталось позади. Беспокоится их мать и не может сосчитать. Сосчитайте - ка, ребята, сколько было всех цыплят? 10 Стоит коза, голосит коза Ой, беда, беда, беда! Разбежались кто куда семеро козлят! Один в лесок, а второй за стог. Третий спрятался в бочонок! А сколько козлят в избушке сидят? 4 1, 2, 3, 4 кто живет у нас в квартире? Мама, папа, брат, сестра, кошка Мурка, Два котёнка, мой щегол, сверчок и я. Вот и вся моя семья. 10 2 цыплёнка стоят, 2 в скорлупках сидят 6 яиц под крылом у наседки лежат.

Сосчитай поверней, отвечай поскорей, Сколько будет цыплят у наседки моей! 10 Сидят рыбаки, стерегут поплавки. Рыбак корней поймал 10 окуней.

Рыбак Евсей - 7 карасей. А рыбак Михаил трёх сомов изловил. Сколько рыб из реки натаскали рыбаки? 20 Посадила бабка в печь пироги с капустой печь Для Наташи, Вовы, Коли - пироги готовы. Да ещё один пирог кот под лавку уволок. Да в печи - четыре штуки - пироги считают внуки. Если можешь - помоги, сосчитай-ка пироги! 8 III задание. Лиса Алиса. На улице Бассейной Жила одна лиса И иногда рассеянной неделями была. Учитель. Ребята! Лиса Алиса забыла, как нужно расставить в пустые клеточки числа так, чтобы в сумме по всем направлениям было 9. 2 6 2 6 1 3 2 3 4 4 5 0 4 IV задание.

Кот Базилио. Поспела новая игра, Нелёгкое задание. За дело взяться вам пора и проявить старание! Учитель. Дети, кот Базилио предлагает вам игру Наоборот. Кому-то из вас я бросаю мяч и называю слово. А вы поймав мяч, говорите мне противоположное по значению слово и возвращаете мяч. Примеры толстый-тонкий, утро-вечер, раньше-позже и т.д. V задание. Черепаха Тортилла. Вот ещё одна задача. Ждёт смышлёного удача. 1, 2, 3, 4, 5 - задачу эту вам решать.

Учитель. Дети, внимательно посмотрите и скажите, есть ли среди этих рыбок в аквариуме одинаковые? решение примеров. Детям предлагаются следующие примеры понятия сумма и разность 13 6 19 14 3 17 19 - 9 10 11 9 20 16 2 18 15 - 4 11 12 4 16 16 - 3 13 20 - 10 10 15 5 20 17 - 5 12 18 - 6 12 Физкультминутка Лягушки Встанем, дети, скажем тихо 1, 2, 3, 4, 5. Приподнялись, чуть присели и соседа не задели. А теперь придётся встать. На болоте две лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали. Вправо - влево наклонялись И обратно возвращались Вот здоровья в чём секрет. Всем друзьям физкультпривет! VI задание. Пьеро. Пьеро - поэт рассеянный Жил на улице Бассейной. И такие вот задачки Сочинял для вас, ребятки. Ответ на 4 больше? Ответ на 3 меньше? Составление задач по рисунку проводится по следующей схеме. Учитель спрашивает, из каких частей состоит задача, что нам известно из задачи, что значит больше меньше, каким действием будем решать задачу, почему затем даётся решение задачи ответ. На правило вычитания можно дать такие задачи Четыре воробушка спустились на грядки, Скачут и что-то клюют без оглядки.

Котик-хитрюга внезапно подкрался, Мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки. Сколько теперь их осталось на грядке? 1, 2, 3, 4, 5 - кошка учится считать Потихоньку, понемножку приближаем к мышке кошку. Получаем мы ответ кошка есть, а мышки нет. VII задание.

Папа Карло. Очень трудное задание Ожидает мальчиков. 1,2,3,4,5- Задачу эту вам решать! Учитель. Ребята! Вы все знаете, что в каморке у папы Карло на стене висел старый холст с изображением огня и чана, где варилась похлёбка. Вот однажды, когда Буратино ушёл в театр, крыса Шушара прогрызла холст. Сосчитайте, сколько дыр она сделала в холсте? Возьмите фигуры и помогите Буратино заштопать холст. Но будьте внимательны! какими свойствами обладает геометрическая фигура? Учитель предлагает детям рассмотреть фигуры, расположенные по рядам, и ответить на вопросы, какая фигура есть в каждом ряду, как она называется и почему VIII задание.

Карабас Барабас. Кто в соревнованьи победит Конечно, лучший эрудит! У меня сомнений нет - Вы дадите мне ответ. Учитель. Ребята, осталось самое последнее, самое трудное и ответственное задание - освободить Буратино, которого закрыл в домике Карабас Барабас. Посмотрите внимательно на ключ и подумайте, к какой замочной скважине он подойдёт? IХ задание.

Буратино. Учитель от имени Буратино. Молодцы, ребята! Вы спасли меня и выполнили все задания героев сказки. Вы очень хорошо играли, поэтому я вам приготовил небольшой сюрприз. Вам числа выданы не зря, несложен их ответ. Из них узнаете, друзья, мой небольшой секрет. Какие числа называются чётными, нечётными . 6 11 13 4 7 8 1 лод ти но мо ра цы Бу Открыть в порядке возрастания сначала чётные, затем нечётные. Читаем вместе Молодцы, Буратино. Письмо Буратино Дорогие мои друзья-школьники! Большое спасибо за помощь, которую вы мне оказали в решении сложных математических задач.

Следующей осенью я тоже пойду в школу, чтобы стать таким умным, как вы. Знаю - кто уроки учит, Ключик золотой получит. С ним в мир знаний, мне поверь, Ты всегда откроешь дверь! Буратино. Конспект 3 Название урока в гостях у сказок. Тема числа 1-20 Цели систематизировать знания учащихся о числах, их составе закрепить навыки счета в пределах пяти, взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел с помощью составления пар, сложение и вычитание на числовом отрезке воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувство товарищества и коллективизма развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, творческие способности, познавательный интерес к предмету посредством игровых приёмов. Оборудование.

Для учителя доска, цветной мел, картинки с изображением сказочных героев Буратино, Мальвина, Незнайка, доктор Пилюлькин, зонтики с примерами, магнитофон и кассета с записью песни Буратино. Для учащихся учебник-тетрадь 1 класс часть 1 , цветные карандаши. Ход урока I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой. Учитель Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. II. Сообщение темы урока. Учитель Сегодня мы отправляемся в гости к героям различных сказок. Они хотят посмотреть, чему вы научились - умеете ли вы решать примеры, грамотно отвечать на вопросы учителя. Отгадайте, к кому первому мы пойдем в гости.

Кто однажды сочинил про своего друга стихотворение Торопыжка был голодный, Проглотил утюг холодный! Дети Незнайка! Учитель Правильно! Молодцы! А теперь закройте глаза и представьте, что мы переносимся в Солнечный город. Дети открывают глаза и видят картинку Незнайки на доске. III. Устный счет. У Незнайка не может выполнить задание. Давайте ему поможем. На доске ряд натуральных чисел от 1 до 20 . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Сосчитайте до 20 в прямом и обратном порядке Сосчитайте от 13 до 18, от 17 до 9 Назовите предыдущее число 4, 11. Как получить предыдущее число? На сколько последующее число больше предыдущего Назовите последующее число 10, 13? Как получить последующее число? На сколько последующее число больше предыдущего Какое число стоит между 2 и 4, 15 и 17 Какое число стоит справа от 18, слева от 13 Назовите соседей числа 7? У У Незнайки заблудилось число.

Найдите его и восстановите порядок. 1 2 3 4 6 7 8 9 5 10 Д Заблудилось число 5. У Что вы можете сказать о числе 5? Д Число 5 стоит на пятом месте в натуральном ряду чисел.

Соседи числа 5 - числа 4 и 6. У. Придумайте числовые выражения, значения которых равны 5. Д 1 4, 4 1, 2 3, 3 2, 1 1 3. У А как зовут этого героя? Картинка прикреплена к магнитной доске. Д Пилюлькин! У Он считал пилюли и сбился со счета. Давайте поможем ему сосчитать правильно. Установите закономерность и продолжите числовой ряд 1 3 5 Д 7, 9, 11. У Верно. Объясните.

Д Нужно считать через 1. У Какие числа пропускал Пилюлькин? Д 2, 4, 6, 8, 10, 12. У Давайте попрощаемся с этими героями и отправимся в другую сказку. Послушайте песню и отгадайте о ком она? Звучит кассета с записью песни Буратино, дети отгадывают. У Буратино было несколько золотых монет. Сосчитайте, сколько их? Рисунок 1 У Разбейте их на части по размеру. Д Большие и маленькие монеты. У - Как обозначены все монеты? Буквой Д - деньги Как обозначены части? Б и М Вставьте в окошки пропущенные буквы и цифры. Объясните решение Что обозначают равенства М Б Д и Д - М Б? Какие числовые равенства им соответствуют Назовите целое и части в равенствах Как найти целое? Как найти части Каких монет больше - больших или маленьких и на сколько? Ответ обосновывается с помощью составления пар. IV. Физминутка.

Буратино потянулся, Раз нагнулся, Два нагнулся, Руки в стороны развел - Ключик, видно, не нашел. Развернулся и пошел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. V. Закрепление пройденного.

У Как звали учительницу Буратино, красивую девочку с голубыми волосами? Д Мальвина. У Она приготовила для вас необычные примеры 4 1 3 2 3 5 5 1 4 3 1 4 Вставьте вместо звездочек знаки или Объясните постановку знаков. У А теперь решите задачки в стихах 1. Два щенка - баловника Бегают, резвятся. К шалунишкам два дружка С громким лаем мчатся. Вместе будет веселей. Сколько же всего друзей? Ищем целое 2 2 4 друга . 2. Пять лодок было у причала. Волна их весело качала.

Три лодки взяли рыбаки, Чтоб переплыть простор реки. А сколько лодок у причала Волна по-прежнему качала? Ищем часть 5 - 3 2 лодки. У Давайте на минутку закроем глаза и произнесем волшебное заклинание Крекс, пекс, фекс! И вот мы уже в другой сказке В волшебной стране жили веселые числа. Они были разные числа, записанные обычными цифрами, и числа, записанные точками. Все дни они проводили вместе играли, ходили друг к другу в гости. Но однажды их страну постигло несчастье. Злая царица Скука запретила веселье и разделила волшебную страну широкой дорогой на две части.

Для того чтобы снять заклятие, надо в домиках и пустых клеточках поставить недостающие числа. Работа по учебнику. Урок 30, 1, стр. 48 У Сейчас на улице осень. А, как известно, осенью часто идет дождь. Чтобы не промокнуть, возьмем зонтики. Они необычные, с примерами. Рисунок 2 Решите примеры, а затем раскрасьте сектор с ответом 3 красным цветом, с ответом 2 - желтым, с ответом 4 - зеленым цветом. Поднимите зонтики над головой, покажите друг другу. VI. Самостоятельная работа учащихся.

Учебник, страница 48, 2. Проверка осуществляется по образцу учителя. VII. Итог урока Что больше всего понравилось на уроке Чему учились Подарите друг другу свои улыбки и красочные зонтики.