МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Академия социальной работы

 

М.В. Фирсов

 

 

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Москва, 2000

ББК 65.272

Ф62

 

 

М.В. Фирсов

Ф62 Методологические проблемы институционализации социальной работы. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2000. – 36 с

 

 

ББК 65.272

  ã Издательство МГСУ «Союз», 2000 ã М.В. Фирсов, 2000

Историческая реконструкция институционализации социальной работы как целостного процесса

Процесс институционализации социальной работы приостановился в Западной Европе в период первой и второй мировых войн, но на Американском континенте… Таким образом, во второй половине ХХ века процесс институционализации идет в…

Специфика институционализации социальной работы

Институционализация практики

Если исходить из теоретического предположения (на котором мы основываемся), что сферой познания и практики социальной работы является процесс…  

Зарубежные модели социальной помощи

1. Модель филантропической помощи Данная модель развивается в период античности. Для нее характерно наличие… 2. Модель общественной благотворительности

Отечественные модели социальной помощи

Идеологические концепты «общественного благосостояния» вырабатывались в течение нескольких столетий. В историческом плане оно было связано с… 1.Модель княжеского и церковно-монастырского попечения Для данной модели характерна опека определенных слоев населения, которое законодательно берется под княжеский и…

Институционализация области познания

Институционализация области познания может идти разными путями в каждой стране отдельно, однако можно выделить общие тенденции. Первоначально, на… Следующая фаза институционализации связана с наличием школ, парадигмальных… Завершающая фаза институционализации социальной работы связана с эклектическими подходами. На данной фазе…

Россия

С 1992 г. начинаются системные исследования по теории и истории социальной работы, социального администрирования, по подготовке специалистов, методов помощи различным клиентам, осуществляется перевод книг по теории и практике зарубежной социальной работы.

Теоретические исследования в области теории социальной работы начинаются с определения ее научной области познания, исходя из понимания ее целей и задач. Первоначально наблюдается достаточно большой разброс мнений по данному вопросу, причем не только в определении сущности социальной работы, но и формировании ее концептуальной схемы, объектно-предметных связей.

Условно можно разделить все подходы на три группы: «индивидуальный», «личностный» подход к теоретической схеме социальной работы; средовой, «социетальный» подход, где в качестве базовой схемы рассматривается вся совокупность общественных связей и отношений; социально-деятельностный подход, когда социальная работа рассматривается в традиционном русле для отечественного познания, в субъектно-объектной схеме[1].

Для работ этого времени характерно то, что исследователи находились под влиянием американской теоретической школы, когда использование нового понятия «социальная работа» требовало уточнения. Оно шло по двум направлениям: с одной стороны, уточнялось понятие «социальность», «социальное»
(и это порождало один спектр проблем и подходов), с другой – понятие «работа» - деятельностно-личностный аспект (что вызывало к жизни иную теоретическую схему построения). Однако постепенно складывается представление о многоуровневости этого понятия, и как в «теории общественного призрения» на рубеже XIX-XX вв., так и в современной теории социальной работы вызревает представление об иерархических уровнях ее концептуальной схемы, «узкого» и «широкого» понимания ее дефиниции. Первые отечественные пособия по теории социальной работы отражают данные тенденции.

В учебном пособии «Теория и методика социальной работы» в подходах к теории социальной работы определены два ее уровня. В широком плане теория социальной работы представляется как система «взглядов и представлений», «возникающих под влиянием деятельности социальных служб и органов социальной защиты и помощи населению». В узком - как «форма организации научного знания о наиболее существенных связях и отношениях»[2].

Отмечается, что в теории социальной работы существует ее общая научная картина, складывающаяся на основе синтеза знаний из других научных дисциплин[3]. Синтезируя знания применительно к проблемам защиты человека, она вырабатывает собственные принципы и закономерности. Среди них важнейшими являются принципы: детерминизма, гносеологического подхода, личностного подхода, сознания и деятельности[4]. Эта же концептуальная схема используется и во втором издании пособия под редакцией В. Жукова[5].

Несколько иной взгляд на концептуальное построение теории социальной работы находит отражение в пособии под редакцией С.И. Григорьева. Л. Гуслякова (один из авторов пособия) считает, что как область научного познания социальная работа «изучает механизмы реализации жизненных сил

и социальной субъектности индивида и группы, а также характер сопряженности жизненных сил индивида, группы и средств обеспечения их реализации в разных социальных ситуациях»[6]. Таким образом, в центре внимания научного познания должны быть механизмы реализации жизненных сил.

В зависимости от «отраслевого» и «широкого» подходов к теории социальной работы возможны, по мнению исследователей, различные кластеры познания данной научной дисциплины. В качестве отраслевой научной дисциплины превалируют практические разделы, связанные с методиками и организацией научного познания. В широком подходе приоритет отдается методологическим, философским и междисциплинарным направлениям.

Вопросы теоретического осмысления социальной работы предпринимаются по многим направлениям. Определяется научный статус социальной работы с позиций структурного подхода[7], предпринимаются попытки корпоративных исследований теории социальной работы[8], намечаются тенденции к систематизации понятийного аппарата социальной работы[9].

Параллельно с данным направлением теоретической мысли развиваются такие области, как подготовка кадров, социальное администрирование, медико-социальная работа, психосоциальная работа.

Таким образом, на сегодняшний день происходит расширение понятийных границ теоретической социальной работы и основные направления только очерчивают понятийный абрис познания, не исчерпывая всего многообразия теоретической мысли.

Институционализация образования

Историческая фаза институционализации социальной работы, которая связана с тем, что появляется потребность в воспроизводстве «добровольных… Для рубежа веков характерно накопление и систематизация знаний о человеке и…  

Идеология социального образования в западной цивилизации

Период 1940-1970 гг. Экспансия американской модели социальной работы. Идеология обучения, связанная с внедрением индивидуальной работы со случаем,… Период 1970-1990 гг. Экспортируемые западные модели социальной работы в… На рубеже веков в цивилизационном пространстве мира признается, что профессиональная идентичность социальной работы…

Россия

Безусловно, что мировые тенденции человека - помогающего, отечественное социальное образование не может не испытывать на себе тенденции и влияния мирового образовательного процесса.

В конце 90-х гг. образовательное пространство социальной работы переживает второй этап своего становления. На первом этапе (начало 90-х гг.) дискутировались проблемы ее научной и профессиональной идентичности, когда социальную работу соотносили с устоявшимися научными формами познания и образовательной практики. Основной спектр проблем был связан с выяснением принадлежности социальной работы к социальной педагогике. Это был период полезных дискуссий, когда намечались подходы к определению предмета и объекта социальной работы, формировались имплицитные концепции, предлагались отечественные эквиваленты понятий, соотносимых с понятием «социальная работа». Именно в этот период западные модели социальной работы были той идеальной моделью, либо «абсолютной идей», осмысление которых позволяло намечать национальные перспективы теоретического познания и образовательной практики. Именно в этот период сформировались основания социальной работы, где педагогика, психология и социология сыграли свою системообразующую роль, определив своеобразие теоретической и образовательной национальной модели социальной работы.

Второй этап был связан с концептами «государственных стандартов». В чем парадокс «государственных стандартов». В практике мировой цивилизации государственные стандарты появляются тогда, когда наработан достаточно большой опыт поддержки и защиты нуждающихся во всех сферах жизнедеятельности человека. Когда принципы, техники и видение проблем во времени и в пространстве соотнесены с устоявшимися школами и направлениями социальной работы. Сегодня нельзя сказать, что существуют достаточно устоявшиеся точки зрения на предмет и объект социальной работы; подходы к научной идентичности социальной работы, нет теоретических концепций и систематизированных взглядов на природу познания социальной работы, ее методов, техник, подходов к личности клиента и профессионала. Мы сегодня также являемся заложниками концептов «модернизма», «принципиального плюрализма», когда таксации и интерпретации напрямую связаны с субъективностью, либо парадигмальными представлениями профессионалов, чья научная квалификация была сформирована в рамках других научных дисциплин. Привнесение традиций из других кластеров образовательного пространства вносит и позитивную струю. Разрабатывается теория личности профессионала как субъекта изменения «трудной жизненной ситуации» клиента. И этот личностно-ориентированный компонент подготовки профессионала, тот специфический базис, то методологическое основание, «камень, который презрели строители западных школ социального образования, стал во главу угла» отечественной модели подготовки специалиста.

Проблемное поле институционализации социальной работы

Почему «социальная работа»? К вопросу институционализации понятийной номинации

Однако общее у данных номинаций заключается в том, что наблюдается постоянная понятийная динамика на протяжении различных эпох. Это можно наблюдать… Вместе с тем необходимо отметить, что процесс институционализации нового… Первый фактор - средовый, он связан с изменением характера деятельности «добровольных помощников». Она не носила…

Социальная работа и ее междисциплинарный статус

Первое направление исследования. Социальная работа развивается в логике развития норм этоса науки. Институционализация научной области проходит ряд… Таким образом, если социальная работа как область познания проходит сегодня… Второе направление исследования. Социальная работа – область познания, которая находится в ряду таких областей…

Институционализация знания социальной работы. Проблемы когногенеза

Российский путь институционализации знания социальной работы

Первое направление связано со спонтанной практикой деятельности, в историческом плане эту линию можно обозначить от благотворения русских князей до… И второе направление – оформление когнитивных структур на основе практики… Объединяющей матрицей двух направлений практик на рубеже веков является образование как институт «коллективного…

Теоретические парадигмы теории общественного призрения и теории социальной работы в России на рубеже веков

СОДЕРЖАНИЕ  

Историческая реконструкция институционализации социальной работы как целостного процесса............................................................................... 3

Специфика институционализации социальной работы................. 5

Институционализация практики.............................................................. 5

Институционализация области познания.............................................. 11

Институционализация образования....................................................... 16

Идеология социального образования в западной цивилизации 17

Проблемное поле институционализации социальной работы.. 20

Институционализация предметного языка «социальной работы»............................................................................. 23

Институционализация знания социальной работы. Проблемы когногенеза.......................................................................... 26

 

МГСУ

В Московском государственном социальном университете подготовку высококвалифицированных специалистов
для социальной сферы осуществляют:

Академия социальной работы – по специальностям «социальная работа и администрирование», «менеджмент социальной работы», «социальная педагогика», «социальная психология»;

Академия экономики и права – по специальностям «экономика труда», «финансы и кредит», «бухгалтерский учет, анализ и аудит», «юриспруденция», «туристический менеджмент»;

Академия социологии и управления – по специальностям «социология», «социальная антропология», «государственное и муниципальное управление», «социальная информатика»;

Гуманитарная академия – по специальностям «история», «философия», «прикладная политология», «журналистика», «социальная экология», «лингвист-переводчик»;

Академия охраны труда;

Академия информатики и информационных технологий;

Институт социального страхования;

Центр социальных исследований;

Центр международных связей (для иностранных студентов);

Факультет повышения квалификации (для работников территориальных органов социальной защиты);

Довузовская подготовка и дополнительное образование.

На время обучения студенты и аспиранты дневного отделения получают отсрочку призыва в армию! Обучение ведется за счет федерального бюджета и на контрактной основе!

 

Выбирая МГСУ, Вы выбираете профессию, востребованную временем и обществом!

· первый и единственный государственный вуз социального профиля, осуществляющий обучение по 63-м специальностям; · классический университет, сочетающий фундаментальное образование в его… · центр культуры и творчества, вся инфраструктура которого нацелена на раскрытие личностного потенциала…

Учиться - это интересно!

32 тысячи студентов МГСУ учатся в удобных аудиториях, живут в уютных общежитиях, занимаются самообразованием в библиотечных залах, Интернет-центре, Интернет-кафе.

Обучение можно продолжить в очной и заочной аспирантуре (в МГСУ 7 диссертационных советов).

Дипломированные специалисты имеют возможность получить дополнительное образование. Функционирует экстернат.

 

Наш девиз, внесенный в герб МГСУ, – Профессионализм-Ответственность-Престиж

Оснащенные спортзалы, свой стадион, аллеи лесопарка – все это для тех, кто любит спорт! Диапазон – от шахматного турнира до футбольного матча. В… Любителям чтения – залы библиотеки, любителям самодеятельного творчества –… Каникулярное и отпускное время можно провести в университетском санатории «Руза». Студенты-отличники поощряются…

В социальном университете каждый ощущает социальную защищенность, внимание и заботу.

 

МГСУ – это не только Москва!

Это тесное сотрудничество с десятками вузов и образовательных центров в России и за рубежом! Это научные контакты с 15 зарубежными университетами и… Это членство в Межуниверситетском консорциуме по международному и социальному развитию и Европейской ассоциации школ…

За Вами – выбор, за нами – гарантия качества Вашего образования и профессионального успеха!

 

М.В. Фирсов

 

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Корректор Л.В. Лазуткина Компьютерная верстка О.Н. Новикова