Особенности работы социального работника в учреждении интернатного типа для детей сирот

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1 ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА 0. Особенности государственных учреждений для детей-сирот 0. Проблемы личностного развития детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей 8 ГЛАВА II. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫМ РАБОТНИКОМ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНТЕРНАТЕ 0. Салдинской Школы-интерната 0. Предложения по организации эффективной внеучебной деятельности по передаче социальных ценностей воспитанникам в условиях В.Салдинской Школы-интерната 20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36 Приложение 37 ВВЕДЕНИЕ Проблемы связанные с человеческими ценностями ученые относят к числу важнейших научных философских психологических педагогических проблем т.к. их разрушение неминуемо ведет к кризису личности и общества выход из которого возможен только на пути обретения новых ценностей Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие опыт многомерной реконструкции Д. А. Леонтьев Вопр. филос 0000 N0. С 00 Разрушение ценностных ориентиров в настоящий период не сопровождается появлением сколько-нибудь равноценных новых что породило многие социальные проблемы кризис нравственности и правосознания социальную нестабильность политическую дезориентацию и деморализацию населения падение ценности человеческой жизни и многое другое.

Рост числа дезадаптированных и неполных семей разводов отсутствие в стране ясной и продуманной программы поддержки материнства и детства свидетельствуют о снижении в российском обществе ценности семьи и семейных отношений. Разрушение системы ценностей резкое падение уровня жизни большей части населения прогрессирующее ослабление этических мотиваций в обществе привели к росту в нашей стране социального сиротства.

Сегодня по числу сирот приходящихся на каждые 00 тысяч детей Россия занимает первое место в мире. Изменение социального состава сирот вызвавшее увеличение среди них количества детей со сложными комплексными видами отклонений с трудностями в развитии обучении поведении требуют особых педагогических подходов к воспитанию и развитию данной категории детей включая организацию деятельности по принятию ими социальных ценностей.

Для детей-сирот воспитывающихся вне семьи в отрыве от общества в условиях учреждений интернатного типа интернат это школа в которой учащиеся живут и находятся на частичном государственном обеспечении формирование системы социальных ценностей приобретает особое значение именно поэтому особое значение здесь приобретает роль педагога-социального работника.

Теория ценностей воплотившая в науке и практике воспитания и образования принцип аксиологического подхода стала значительным вкладом в развитие современной социальной педагогики и рассмотрена в работах А.В. Мудрика И. С. Кона В. М. Кузнецова И. С. Артюховой Е. К. Киприяновой Н. А. Кириловой А. С. Шарова и др. Однако ряд вопросов связанных с организацией деятельности интернатного учреждения по присвоению воспитанниками-сиротами социальных ценностей и роль в этом процессе социального работника остается неразрешенным.

В связи с этим возникает необходимость исследования данной темы. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили тему нашего исследования - Особенности работы социального работника в учреждении интернатного типа для детей сирот.

Цель исследования выявление психолого-педагогических условий эффективной деятельности социального работника в учреждении интернатного типа по присвоению воспитанниками-сиротами социальных ценностей.

Задачи исследования Выявить особенности личностного становления детей-сирот в условиях учреждений интернатного типа Рассмотреть условия организации социальным работником внеучебной деятельности в интернате Разработать рекомендации для воспитателей детских домов по организации внеучебной деятельности по присвоению детьми-сиротами социальных ценностей.

Методы исследования теоретический анализ философской социологической психолого-педагогической литературы анализ и обобщение передового педагогического опыта педагогическое наблюдение индивидуальные и групповые беседы интервью анкетирование тестирование изучение психологической педагогической и медицинской документации продуктов деятельности детей. Исследование проводилось на базе В. Салдинской Школы-интерната для детей.

Исследованием было охвачено 00 воспитанников 0 воспитателя 0 психолог. Объектом исследования является процесс педагогических связей взаимодействий способов и средств регуляции взаимодействия детей сирот и социальных работников в учреждении интернатного типа. Предметом исследования являются закономерности обуславливающие характер и направленность развития социальных процессов в В.Салдинской Школе-интернате. Гипотеза исследования привитие детям-сиротам В.Салдинской Школы-интерната социальных ценностей обеспечит гармоничное развитие личности. Курсовая работа состоит из двух глав в первой главе рассматриваются особенности государственных учреждений для детей-сирот выявляются проблемы личностного развития детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей во второй главе работы являющийся практической рассматривается структура учебного заведения В.Салдинской Школы-интерната специфика его деятельности вносятся предложения по организации эффективной внеучебной деятельности по передаче социальных ценностей воспитанникам в условиях В.Салдинской Школы-интерната в заключение подводится общий итог проделанной работы.

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА

А. Мухиной показали что ребенок растущий в условиях учреждения интернатно... приводит к тому что образ роли создается на основе противоречивой инфо... ин-та развития образования 0000. С 00-00 Адаптивная функция призвана помочь ребенку приспособиться к но...

ГЛАВА II. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫМ РАБОТНИКОМ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНТЕРНАТЕ

Это поможет им овладеть значимыми для общества ценностями быстрее адап... А. С 000 На занятиях в Школе социальному работнику необходимо постоянно п... С 00-00 К показателям составляющих готовности содержательный аспект уч... Маслов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бурлакова Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома Тула Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования 0000. 000 с. 2. Воспитание и развитие детей в детском доме Хрестоматия Ред сост. Н. П. Иванова. М. АПО 0000. 000 с. 3. Дети-сироты консультирование и диагностика развития Под ред. Е. А. Стребелевой. М. 0000. 000 с. 4. Ежов И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка Психологические основы духовной педагогики Тула. -0000 000 с. 5. Караковский В. А. Воспитание Воспитание Воспитание Теория и практика школьных воспитательных систем В. А. Караковский Л. И. Новикова Н. Л. Селиванова.

М. Новая шк. 0000. 000 с. 6. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте Й. Лангмейер З. Матейчек Лишенные родительского попечительства Хрестоматия Ред сост. В. С. Мухина. М. Просвещение 0000. С. 000 000. 7. Маслов С. И. Эмоционально-ценностное образование младших школьников С.И. Маслов.

Тула Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого 0000. 000 с. 8. Мухина В. С. Особенности развития личности детей воспитывающихся в интернатных учреждениях И. А. Мухина Воспитание и развитие детей в детском доме. М. 0000. С. 0 00. 9. Преодоление трудностей социализации детей-сирот Учеб. пособие. Ярославль 0000. 000 с. 10. Проект Школа здоровья Под общ. ред. И. В. Кузнецовой. М. 0000. 000 с. 11. Семья Г. В. Методические материалы к курсу Социально-психологические и организационные основы работы с приемными и патронатными семьями.

М. 0000. 00 с. 12. Семья Г. В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей Г. В. Семья Н. Ф. Плясов Г. И. Плясова. М. 0000. 000 с. Приложение 0 Метод позитивных проективных мифов об индивидуальном прошлом ребенка Автор - B. C. Мухина.