Деловые игры в методической работе ДОУ

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ… 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДОУ….…1.1 Сущность понятий «Игра», «Деловая игра»….1.2 Основные компоненты и классификация деловых игр ………… 2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДОУ… … 2.1 Место и роль деловой игры в методической работе ДОУ…………2.2 Методические рекомендации к проведению деловых игр…………20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ … 26 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ … 27 ПРИЛОЖЕНИЯ ….30 ВВЕДЕНИЕ Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев в своей лекции от 2009 года «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее» говорит: «Казахстану необходима интеллектуальная революция, которая позволит пробудить и реализовать потенциал нашей нации.

Теперь наша задача – изменить отношение казахстанцев, в первую очередь, молодежи к образованности, интеллекту, служению Родине и народу… Нам необходимо создать ядро национального интеллекта, нам нужны эрудированные люди, способные конкурировать на международном уровне… Поэтому первостепенная задача современной системы образования – это подготовка людей, обладающих критическим мышлением и способных ориентироваться в информационных потоках… Одним словом, мы решительно настроены в предстоящие годы осуществить прорыв в системе образования…Государство принимает все необходимые меры для развития науки…Но все это будет напрасным если не будет квалифицированных кадров.

Дошкольное и начальное образование должно сформировать стартовый интеллектуальный потенциал и хорошее здоровье молодых казахстанцев.

Их должны отличать пытливый ум, безграничное любопытство и жизненная энергия» [1]. В послании Президента Н.А.Назарбаева народу Республики Казахстан 2009 года «Рост благосостояния граждан Республики Казахстан – главная цель государственной политики», говорится о том, что особое внимание должно быть уделено системе дошкольного образования как первой ступени непрерывного обучения, стимулирующего развитие детей дошкольного возраста.

Надо помнить, что именно на этом этапе закладываются основы отношения детей к обучению, произвольному труду [2]. В Законе Республики Казахстан, в государственных стратегических документах провозглашена новая парадигма казахстанского образования, изменившая место и роль дошкольного образования. Дошкольное образование как первый уровень системы непрерывного образования признается важным звеном в данной системе, так как именно в рамках дошкольного образования выявляются природосообразные качества и способности ребенка, закладываются основы физического и психического здоровья, развиваются этническая и гендерная индивидуальность, формируются азы функциональной грамотности и жизненно важные навыки [3]. Практика показывает, что изучение, обобщение и внедрение педагогического опыта является важнейшей функцией методической работы, пронизывающей содержание и все ее формы и методы.

Значение педагогического опыта трудно переоценить, он обучает, воспитывает, развивает педагогов.

Будучи по существу теснейшем образом связан с прогрессивными идеями педагогики и психологии, основанный на достижениях и закономерностях науки, этот опыт служит наиболее надежным проводником передовых идей и технологий в практику ДОУ [4]. Традиционные формы методической работы, в которых все еще главное место отводится докладам, прямой передаче знаний, утратили значение из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи.

Все шире используется непосредственное вовлечение педагогов в активную учебно-познавательную деятельность с применением приемов и методов, получивших обобщенное название "активные методы обучения" . Являясь одним из активных способов обучения, деловые игры обладают следующими способностями: активизацией мышления и поведения участников, высокой степенью вовлечения в процесс игры, обязательностью взаимодействия участников между собой и с материалами игры. При проведении педагогических советов используется один из методов активной деятельности педагогов - деловые игры. Деловые игры строятся на принципах коллективной работы, практической полезности, демократичности, гласности, соревновательности, максимальной занятости каждого и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках деловой игры [5]. Целью курсовой работы является изучение процесса применения деловых игр в методической работе ДОУ Объект исследования: деловая игра. Предмет исследования: деловые игры в методической работе ДОУ. В ходе исследования были поставлены следующие задачи: 1.Раскрыть сущность понятий «Игра», «Деловая игра»; 2.Рассмотреть классификацию деловой игры и ее основные компоненты; 3.Выявить место и роль деловой игры в методической работе ДОУ; 4.Изучить методические рекомендации по применению деловых игр в методической работе ДОУ. Методы исследования: изучение психолого – педагогической литературы по проблеме исследования. 1

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДОУ

Существует много названий и разновидностей деловых игр, которые могут ... Деловая игра – это метод имитации принятия управленческих решений в ра... побуждающей в ходе игры действовать так, как бы действовал в реальной ... Деловые игры представляют собой метод обучения, наиболее близкий к реа... В этой связи привлекательна идея использовать в деловой игре в качеств...

Основные компоненты и классификация деловых игр

проблемный характер моделируемых ситуаций; 4. Сценарий является базовым элементом игровой процедуры. 1. По сути, представляют собой форму тренингов; инновационные игры (В.С.Д... На ней могут быть варианты от бальной оценки до оценки системой показа...

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДОУ

2.2 . Деловые игры позволяют моделировать различные ситуации, проектировать ... Она может использоваться для подведения итогов работы коллектива по ка... МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДОУ. Деловые игры позволяют как бы "прожить" определенную ситуацию, изучить...

Методические рекомендации к проведению деловых игр

Если деловая игра используется с целью обучения, то необходимо помнить... Оценка задач, имеющих конкретное решение и ответ, не должна вызывать з... По результатам обсуждения проходит голосование. Ролевая игра идет в бы... Pa6oтa поисковой группы при каждой новой мозговой атаке начинается с в... Сдают свои записи и оппоненты от каждой группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе изучения психолого-педагогической литературы было выявлено, что являясь одним из активных способов обучения, деловые игры обладают следующими особенностями: активизацией мышления и поведения участников, высокой степенью вовлечения в процесс игры, обязательностью взаимодействия участников между собой и с материалами игры. Деловая игра – это модель какой-либо ситуации с непрерывно меняющимися условиями.

Как правило, в ней действует несколько групп участников с разными интересами, и каждая из них должна решить свою проблему. По своей сути деловые игры отличаются от любых других методов обучения.

Их можно было бы сравнить с тренингами (частью которых они нередко являются), однако тренинги – это соединение теории с ее отработкой на практике. А в ходе деловой игры нарушается привычная цепочка – сначала теория, потом практика. Здесь знания, умения и навыки формируются у игроков почти одновременно, в ходе практической деятельности. Кроме того, ведущий с помощью специальных приемов создает определенный эмоциональный настрой участников, который активизирует процесс обучения.

Сущность деловых игр в том, что они имеют черты как учения, так и труда. При этом обучение и труд приобретают совместный, коллективный характер и способствуют формированию профессионального творческого мышления. Изучение проблем воспитательно-образовательной работы в детском саду через деловые игры помогает как начинающему, так и опытному педагогу усвоить технологию проведения занятий и воспитательных мероприятий. Этот метод ценен тем, что и увлекает ее участников; метод имитации (подражания, изображения, отражения) принятия решений в различных ситуациях по заданным или выбираемым самими участниками правилам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Инновационная деятельность в ДОУ: методическое пособие. Использование метода игрового моделирования в работе с педагогами //Сп... Жукова. — Почему ты меня не слушаешь? — спросила Ира и вырвала руку. Провести смотр-конкурс на лучшую постановку экологиче­ского воспитания...

выводы и т.д. ■ Воспитание любви к Родине, развитие чувства гордости за свой народ и страну. ■ Воспитание доброжелательного отношения к людям других национальностей, элементарной этики межнациональных отноше­ний и т.д. IV. Музыкальная пауза, во время которой жюри обсуждает отве­ты и оценивает их. Учитывается не только их правильность, но и поведение членов команд во время обсуждения, корректность, чет­кость, грамотность и выразительность речи. V. Ведущий объявляет общий результат, вручает небольшие суве­ниры, благодарит за участие.

Проект решения 1. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активизации мыслительной дея­тельности, познанию окружающего мира. 2. Для развития познавательно-речевой активности детей исполь­зовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятель­ности и т.п. 3. Провести мини-семинар для молодых педагогов «Игры в по­знавательно-речевом развитии». 4. Выбранному педагогу представить свой опыт работы по позна­вательно-речевому развитию в методический кабинет. 5. Всем педагогам представить в методический кабинет собствен­ные разработки развивающих игр. 6. В методическом кабинете оформить выставку из этих игр. ПРИЛОЖЕНИЕ В Этапы деловой игры. «Работа по профилактике жестокого обращения с детьми» 1.«Команда – капитан» Все участники делятся на две команды.

Командам дается задание придумать название, девиз и выбрать капитана. 2.«Разминка» Командам предлагается ответить на ряд вопросов: Как называется основной документ по правам ребенка. (конвенция о правах ребенка) В каком возрасте человек считается ребенком, по мнению ООН? (от 0-18) На кого конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (на родителей) С какого возраста ребенок способен принимать самостоятельный решения? (с 3х лет) Какой стиль воспитания не совместим с правами ребенка? (авторитарный) Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей? (и правом и обязанностью) 3.«Пойми меня» Работа в паре (по одному человеку от команды). Один игрок объясняет правовой термин, не называя его, не используя жестов, ни рисунков.

Другой игрок должен назвать термин. Правовые термины: право, закон, свобода, конвенция, ответственность, обязательства. 4.«Кто больше» Командам поочередно предлагается назвать сказки, в которых нарушены права. 5. «Театральная комната». Капитаны выбирают карточку, на которой написан № статьи конвенции.

Команде необходимо инсценировать отрывок из сказки, в которой описывается именно эта статья.

Инсценировка без слов, используя только звуковые, танцевальные и музыкальные приемы. Время для подготовки 1 минута. 6.«Разыгрывание ситуаций» Педагогам предлагается разыграть некоторые ситуации и совместно обсудить некоторые варианты возможных решений.

Ситуация 1. Во время обеда ребенок возит по столу чашку, полную сока. Воспитатель делает ему замечание: «Осторожно! Разольешь!» ребенок делает вид, что не заметил этих слов. Воспитатель повторно делает замечание: «Не балуйся! Пей сок!» ребенок, молча, продолжает свои действия.

И длится это до тех пор, пока не обольет себя и рядом сидящего липким соком.

Как в данной ситуации поступить воспитателю? Как себя вести, если: вместо сока ребенок прольет на себя тарелку горячего супа. Эта ситуация произошла непосредственно перед праздничным концертом.

Ситуация 2. Во время тихого часа ребенок не спит. Он мешает спать другим детям, возится, начинает шепотом разговаривать. Воспитатель делает замечание. Ребенок затихает. Но как только воспитатель выходит из спальни, ребенок тут же вскакивает, садится на кровать к другим детям и мешает им спать.

Как в данной ситуации поступить воспитателю? Как себя вести, если: ребенок тихо поет сам себе под колыбельную песню; ребенок молча лежит с открытыми глазами. Ситуация 3. Идет открытое занятие с большим количеством гостей. Педагог разносит раздаточный материал на подносе. Один ребенок крутится и отвлекает других. Педагог пытается успокоить его. Ребенок резким движением опрокидывает поднос, и весь мелкий раздаточный материал рассыпается по всей комнате.

Как в данной ситуации поступить воспитателю? Как себя вести, если: ребенок опрокидывает свой поднос из-за своей неуклюжести. Ребенок демонстративно отшвыривает предложенный раздаточный материал и категорически отказывается выполнять задание? 7. Упражнение «Запрещаем - разрешаем» Устанавливается 3 мольберта, соответствующие зонам запрета. На мольберте прикрепляются бумажные цветы: Зеленый символизирует зону «Полная свобода» - это все, что можно ребенку всегда и везде по его собственному усмотрению. Желтый – зону «Относительная свобода» - действия, в которых ребенку предоставляется относительная свобода.

Можно действовать по собственному выбору, но соблюдая некоторые правила. Именно в этой зоне ребенок приучается к внутренней дисциплине. Внешние ограничения со временем переходят в собственные самоограничения. Красный – зону «Запрещено» - действия ребенка, которые для него неприемлемы ни при каких обстоятельствах. Участникам предлагается составить список возможных действий детей, распределив их по трем основным зонам.

Полученные результаты анализируются 8. Упражнение «Какие бывают наказания» Доска делится на четыре поля, каждое имеет свое название: «Физическое наказание» «Изоляция» «Наказание словом» «Лишение приятного» Участникам необходимо перечислить варианты наказаний. В конце обсуждаются наиболее действенные варианты. Выявляются преимущества и недостатки того или иного варианта 9. «Отгадывание кроссвордов» Командам предложено разгадать кроссворд и отгадать ключевое слово по вертикали 1.Официальное провозглашение каких-либо принципов, положений от лица государства, партии, международной организации, а так же документ, в котором они изложены. 2.Договор, соглашение между государствами по какому-либо специальному вопросу.

Таблица оценок педагогического совета: «Работа по профилактике жестокого обращения с детьми» Максимум: 5 баллов № Конкурсы Оценка жюри Средний балл 1 команда 2 команда 1. «Команда-капитан» 2. «Разминка» 3. «Пойми меня» 4. «Кто больше» 5. «Театральная комната» 6. «Разыгрывание ситуаций» 7. «Какие бывают наказания» 8. «Отгадывание кроссвордов» 9. «Запрещаем-разрешаем» 10. Итоги.