Повторение на старшей ступени обучения иностранным языкам

Министерство образования РФ Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет Курсовая работа на тему: Повторение на старшей ступени обучения иностранным языкам Работу выполнила: студентка ФИЯ, 412 гр. Абдрахманова Л.А. Научный руководитель: доцент Депутатова Н.А. Казань 2007 Оглавление: Введение… …………3 Глава 1. Повторение как важный элемент при обучении иностранному языку.… ….1. Особенности процесса повторения в обучении 2. Основные концепции учителей-новаторов……… … 3. Основные требования к организации повторения…… ………… 9 Выводы к главе 1.… 10 Глава 2. Психологические основы повторения.… 1. Память и повторение… 2. Мышление и повторение… 13 Выводы к главе 2… 16 Глава 3. Способы организации повторения на старшей ступени обучения иностранному языку…1. Основные приёмы повторения… 2. Задания для инвентаризации лексики… 3. Методические мероприятия по повторению грамматического материала… 21 Выводы к главе 3… 26 Заключение….….27 Список использованной литературы….…… 29 Введение Актуальность исследования. Иностранный язык (ИЯ) остаётся одним из самых популярных предметов у российских школьников.

Как утверждают авторы заметки в одной известной газете, комплекс «незнания языка» изрядно отравляет жизнь современных молодых людей.

Высокий уровень мотивации, обусловленный разными факторами, вызывает и высокие требования обучаемых, а также их родителей к учебному процессу.

Неудовлетворенность качеством школьного преподавания ИЯ побуждает родителей обращаться к услугам репетиторов, которые, кстати, останутся востребованными и с введением единого государственного экзамена, так как, чтобы хорошо сдать его, выпускники школ также должны быть подготовлены соответствующим образом.

С чего начинают занятия многие репетиторы? Обычно с диагностирования уровня владения ИЯ школьником и затем переходят к основательному, последовательному повторению материала. На наш взгляд, репетиторы чаще занимаются тем, что игнорируется авторами большинства современных учебников и учителями, а именно, повторением пройденного. Если посмотреть на методические исследования и учебники последних лет, то видно, что авторы в основном озабочены обучением новому, а не проблемой сохранения усвоенного ранее.

В лучшем случае в некоторых учебниках предлагаются таблицы и несколько обобщающих грамматических упражнений. Но это далеко не всё, что следует повторить, к тому же такой способ не исчерпывает все необходимые приёмы организации повторения, отвечающие современным требованиям к обучению ИЯ. Мы рассмотрим проблему специальной организации повторения усвоенного ранее на уроках ИЯ на старшей ступени.

Следовательно, объектом исследования является процесс обучения ИЯ в старших классах. Предметом исследования данной курсовой работы является эффективность использования повторения на старшей ступени обучения иностранным языкам. Исходя из этого, задачами теоретической части данной курсовой работы являются: 1. Проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу с целью изучить сущность повторения и выявить основные требования к применению повторения на старшей ступени обучения иностранным языкам. 2. Выявить теоретические основы организации повторения в процессе обучения ИЯ, в том числе психолого-педагогические закономерности. 3. Проанализировать методическую литературу с целью выявить основные направления, по которым происходит повторение на старшей ступени обучения иностранным языкам. Задачи практической части курсовой работы: 1. Проанализировать учебно-методические комплексы по английскому языку на предмет использования повторения на старшей ступени обучения иностранным языкам. 2. Разработать упражнения и задания для использования их при повторении на старшей ступени обучения иностранным языкам.

Основные методы исследования, использованные при написании курсовой работы: 1. критический анализ литературных источников; 2. наблюдение; 3. беседа.

Глава 1.

Повторение как важный элемент при обучении иностранному языку

Повторение как важный элемент при обучении иностранному языку . .1.

Особенности процесса повторения в обучении

Д. Такой учитель: «проходит» с учениками тему за темой, спешит вперёд, чт... Особенно важную роль повторение играет на старшей ступени. Поэтому в обучении ИЯ следует повторять не только сам языковой материа... 1.2.

Основные концепции учителей-новаторов

Основные концепции учителей-новаторов. В современной методике проблема... А. Китайгородская выдвинула принцип поэтапно-концентрической организации ... В одной из основных работ И. 1.3.

Основные требования к организации повторения

. Глава 2. Основные требования к организации повторения. В силу того, что учащиеся при повторении работают с уже усвоенным учеб... Что отрабатывалось ранее; это закрепляет прежние связи, эталоны и форм...

Психологические основы повторения

Психологические основы повторения . 2.1.

Память и повторение

Зная особенности формирования и протекания этих явлений, процесс обуче... Л. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроиз... Один из интересных эффектов памяти, которому до сих пор не найдено удо... Реминисценция, вероятно, объясняется тем, что со временем логические, ...

Мышление и повторение

На каждом этапе происходит преобразование заданного действия по ряду п... действие высшего интеллектуального уровня, не может сложиться без опор... 2. Перенесение действия из внешнего плана в план громкой речи. Как видно из данной главы, память имеет большое значение для учебно-пр...

Способы организации повторения на старшей ступени обучения иностранному языку

Способы организации повторения на старшей ступени обучения иностранному языку . 3.1.

Основные приёмы повторения

Основные приёмы повторения. Повторение на старшей ступени обучения ИЯ может осуществляться через о... Каждый блок изучается в течение полугода. Количество подтем/проблем вн... Структура обсуждаемых содержательных вех для моделирования ситуаций мо... Так, в блоке «Проблемы досуга» выделяются: Как организован досуг в наш...