Социология организации и управления

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»

Факультет политических наук и социологии

Кафедра социологических наук

 

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

    «   »   …  

Рабочая программа дисциплины

«Cоциология детства»

Направление подготовки

040100.62 «Социология»

 

Профиль подготовки:

Социология организации и управления

 

 

Квалификация (степень)

Бакалавр

 

 

Форма обучения

______________очная____________

 

Кемерово

Цели освоения дисциплины

Основные цели обучающихся: · формирование научных основ понимания предметной области социологии… · освоение логического аппарата социологии детства (понятий, способов информационного обмена на рабочем языке…

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата по социологии

Приступая к изучению данной дисциплины, студент должен обладать базовыми знаниями по социологии и социальной психологии, владеть категориальным… Для устойчивого освоения данной дисциплины, студентам необходимо получить… 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Социология детства».

Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах)

  Вид учебной работы Всего часов Общая трудоемкость базового модуля дисциплины Аудиторные…  

Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах)

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
лекц.	семин.	конс.	срс
	Предметная область социологии детства			(2)2				2 неделя семестра– проверка конспекта
	Социологические исследования детства		2-3	(4)4				3 неделя семестра - Опрос на семинаре
	Социологические и междисциплинарные концепции детства и подростковости		4-5	(2)4				5 неделя семестра– проверка конспекта
	Первичная социализация			(2)2				6 неделя семестра - тест
	Положение детей в России		7-8	(4)4				8 неделя семестра – опрос на семинаре
	Социальная депривация детей. Эксклюзия и инклюзия		9-10	(4)4				10 неделя семестра- опрос на семинаре
	Девиантное поведение детей и подростков. Дезадаптация и реадаптация.		11-12	(4)4				12 неделя семестра – решение задач.
	Детская и подростковая субкультура		13-14	(4)4				14 неделя семестра проверка конспекта.
	Права детей и подростков в обществе			(2)2				15 неделя семестра - проверка конспекта, решение задач
	Социальная политика в отношении детей и подростков		16-17	(4)4				17 неделя семестра - Тест по схемам и табл.
Итого:							зачет

Содержание дисциплины

Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела дисциплины	Результат обучения, формируемые компетенции
	Предметная область социологии детства	Предметная область социологии детства. Различные подходы к определению детства, социологии детства. Специфика социологического познания детства. Теоретический и эмпирический подходы исследования детства. Элементарные понятия социологии детства. Социокультурные аспекты развития детства. Детство, как объект специального социологического анализа. Исторические условия, социальные предпосылки и источники формирования социологии детства. Общие черты современной социологической теории детства. Институциализированная и неинституциализированная форма детства. Типология концепций, отражающих изменение содержания детства на рубеже XX –XXI веков. Отношение к социологии детства в современном научном сообществе. Основные научные направления и школы в социологии детства. Структурализм. Функционализм. Символический интеракционизм. Марксистская традиция. Феноменология. Краткий обзор основных направлений.	ОК-10
	Социологические исследования детства	Социологическое изучение детства на теоретическом, эмпирическом и практическом уровнях. Специфические социологические парадигмы при изучении детства. Рассмотрение детства как особого "племени" (tribal group), со своей особой культурой, языком, игровыми традициями и т. д. Дети как социальное меньшинство, аналогичное гендерным, расовым, социально-экономическим и этническим меньшинствам. Познавательные возможности данной парадигмы в отношении проблем социального неравенства, дискриминации. Проблемы маркирования социального пространства детства как признанного компонента всех социальных структур. Статус и соучастие в общественной жизни. Изучение дискурсов, производящих и видоизменяющих идею ребенка и детства, отношения детей и взрослых. Методические сложности прямого изучения детского сообщества. Процедурные подходы к изучению мнений и представлений детей разного возраста. Традиционные методики изучения общественного мнения для применения их к детям. Нестандартные, игровые, рисуночные и иные мягкие методики. Разрешение проблемы неискренности респондентов-детей при общении с взрослым исследователем. Взрослые – эксперты по проблемам детства, методические и процедурные подходы. Опросные и неопросные методы исследования.	ОК-10 ПК-5
	Социологические и междисциплинарные концепции детства и подростковости	Возможности социализирующего воздействия на индивида в обществе. Концепция личности культурно-исторической школы русского психолога Л. Н. Выготского. Понимание человека как деятельного существа, преследующего свои цели. Понятие социальной ситуации развития. Своеобразие психического развития и отличительных черт каждого возраста. Соотношение внутренних и внешних условий, определяющих возрастные и индивидуальные особенности ребенка, развитие мотивационной сферы ребенка: желаний, стремлений и намерений, потребностей. Роль первичных групп в социальном становлении человека (Чарльз Хортон Кули). Природа человека, органическое сочетание в человеке наследственного и социального в процессах взаимодействия со средой. Процесс постепенного понимания личностью отличия своего Я от других личностей. Сущность процесса восприятия индивидом других личностей, теория Дж. Мида. Концепция «обобщенного Другого». Стадии обучения ребенка исполнению взрослых ролей. Концепция «значимого Другого». «Значимый Другой» – это личность, одобрения которой данный индивид добивается и чьи указания он принимает.	ОК-10 ПК-5
	Первичная социализация	Жизненный мир ребенка. Социализация как условие жизни ребенка в обществе. Детство как жизненный цикл. Специфика первичной социализации детей. Роль социализирующих институтов в становлении человека личностью. Роль природных, экономических и социокультурных факторов в первичной социализации. Социальная среда: пределы влияния на личность. Социальная идентификация и ее пределы. Индивидуализм и коллективизм как социальные установки личности ребенка, проблема уникального в личности. Самоидентификация личности ребенка и групп, общества в целом в процессах социализации. Нормативное в личности ребенка. Проблемы дезинтегративности личности в обществе и конкретной социальной среде. Ценностные ориентации личности ребенка. Проблема самореализации личности в обществе. Личный успех.	ОК-10 ПК-5
	Положение детей в России	Изменения в условиях жизни отдельных категорий детей нашей страны. Проблемы их семей, родителей. Процессы социальных преобразований, их последствия для жизни детей. Специфика взросления ребенка, его вхождение во взрослую жизнь. Исследования социологов, психологов и педагогов последних лет об увеличении влияния общества сверстников на формирование личности ребенка. Сужение игрового пространства детства, увеличения различий между детской и подростковой культурой, культурой девочек и мальчиков, о влиянии криминала на подростковую среду. Государственная политика в интересах детей, становление которой происходит в нашем государстве сегодня. Забота о материальных и духовных условиях развития подрастающего поколения. Политика способствует включению юного поколения в процесс жизнедеятельности общества в посильных границах для этого возраста, обеспечению при этом гарантий соблюдения прав детей. Последовательное осуществление норм Конвенции о правах ребенка и перспективная цель улучшения на этой основе положения детей в России	ОК-10 ПК-5
	Социальная депривация детей. Эксклюзия и инклюзия.	Определение депривации. Концепция относительной депривации, основными представителями которой являются С. Стауффер и Р.К. Мертон. М. Браун и Н. Мэдж о понятии множественной депривации. Тенденция к совмещению факторов неравного доступа к общественным благам в различных областях социальной жизни. Феномен умножения депривации в понятии передаваемой депривации Три основные группы источников социальной депривации, которые реализуются на соответствующих уровнях: макроуровень, мезоуровень, микроуровень (эго-уровень). Социальное исключение (эксклюзия) и социальное включение (инклюзия): роль общества, государства, семьи и остального непосредственного социального окружения детей и подростков.	ОК-10 ПК-5
	Девиантное поведение детей и подростков. Дезадаптация и реадаптация.	Трактовки девиантности детей и подростков в социологии. Роль асоциальных традиций семьи и референтных групп в дезадаптации ребенка. Типология необходимых форм контроля и профилактических социальных воздействий на ребенка и подростка. Насилие над ребенком. Проблема агрессивности и жестокости детей и подростков в конкретных жизненных ситуациях. Семейное насилие. Предотвращение в обществе несправедливости и незаконности принуждений и расправ. Факторы оздоровления образа жизни семей и реадаптации девиантных детей и подростков.	ОК-10 ПК-5
	Детская субкультура	Детская субкультура как неинституционализированная форма социального образования – детства, вариант широко распространенного в обществе объективного процесса трансляции культуры, социального опыта от поколения к поколению. Основные ценности детской субкультуры. Оказание влияния детской субкультуры на конструирование индивидуального детства, становление личности. Социальные функции детской субкультуры. Субкультура как средство: удовлетворения потребностей детей в изоляции от взрослых; близости, интимности за пределами семьи; самостоятельности; дистанцирования от групп ровесников, чуждых по духу, интересам; соучастия в социальных изменениях. Консервативность и динамичность детской субкультуры. Проявление гендерных различих детской субкультуры. Исследования детской субкультуры. Возрастной символизм и образы детства как объекты социологического исследования.	ОК-10 ПК-5
	Права ребенка в обществе	Последовательное осуществление норм Конвенции о правах ребенка. Осознание современного общества своей обязанности считаться с мнением детей в соответствии с их возрастом и степенью их зрелости. Демоскопическое изучение самих детей и подростков по проблемам их жизнедеятельности, интересов, потребностей и притязаний к обществу и взрослому миру. Федеральный Закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации". Принципы гуманизма и справедливости в социальной политике. Социальная политика и социальная работа. Политика государства способствующая включению юного поколения в процесс жизнедеятельности общества в посильных границах для этого возраста, обеспечению при этом гарантий соблюдения прав детей Определение социальной опеки и попечительства. Категории детей, на которые направлены социальная опека и попечительство. Органы социальной опеки и попечительства. Типы семей. Социальные проблемы разных категорий семей: семьи с детьми инвалидами, многодетные семьи, неполные семьи, малообеспеченные и др.	ОК-10 ПК-5
	Социальная политика в отношении детей	Причины безнадзорности и беспризорности детей в российском обществе, обусловленные ситуацией в семье, социальной средой, в которой воспитывается ребенок. Негативное влияние бедности. Безнадзорность, как социальное явление, сопровождаемое резким ростом наркомании, токсикомании, правонарушениями и преступлениями, суицидом. Система социальной помощи детям в современном российском обществе. Функции социальных учреждений в решении проблем детства. Учреждения социальной защиты населения, предлагающие широкий спектр услуг, рассчитанных на детей и подростков, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. Региональная сеть учреждений социального обслуживания. Размещение учреждений на территории, масштабы и направленность их деятельности. Индивидуальное разрешение проблемной ситуации каждого ребенка и социальное назначение данного типа учреждения.	ОК-10 ПК-5

Темы семинарских занятий

Занятие 1. Социологические исследования детства (2 ч.) 1. Предметная область социологии детства 2. Методические сложности изучения детского сообщества.

Образовательные технологии

Проблемные ситуации, моделируемые преподавателем, для освещения сложных разделов и тем. Сложность ситуации задается и корректируется в зависимости… Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее распространенной и… Проблемная лекция используется для изучения вопросов, которые студенты в состоянии решить совместно с преподавателем…

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Методические указания к семинарам

В течение семестра студенты готовят рефераты по предложенным темам, и на семинарах выступают с докладом. Реферат (от лат. refero - докладываю, сообщаю, доношу, излагаю), краткое… План Реферата:

Методические советы преподавателям

Составленный студентами конспект поможет в запоминании прочтенного материала. Рекомендуется основные понятия темы выучить наизусть. Выученные… Важно, чтобы студенты поняли содержание предмета и объекта изучаемой… В подаче лекционного материала использовать примеры, которые отражают междисциплинарную связь. Методы самопроверки…

Примерные темы рефератов по социологии детства

Традиционные методики изучения общественного мнения для применения их к детям.

Нестандартные, игровые, рисуночные и иные мягкие методики изучения детства.

Различные подходы к определению детства.

Основные понятия социологии детства.

Вторичный анализ в социологии детства.

Нормативное в личности ребенка.

Жизненный мир ребенка и подростка

Уличные дети: социологический портрет

Механизмы ресоциализации детей и подростков.

Предотвращение в обществе несправедливости и незаконности принуждений и расправ.

Типология форм контроля и социальных воздействий на ребенка.

Влияние субкультуры на конструирование индивидуального детства, становление личности, формирование ценностей и норм.

Проявление гендерных различих детской субкультуры.

Использование социальной опеки и попечительства в правовой защите детей.

Демоскопическое изучение жизни детей и подростков

Дети и подростки из неблагополучных семей: помощь социальных учреждений.

Региональная сеть учреждений социального обслуживания.

 

Индивидуальные задания для студентов по социологии

(используются для подготовки к семинарским занятиям)

Социология детства рассматривает детей как соучастников социального процесса, имеющих свой собственный взгляд на мир. Какие общие черты современных социологических концепций детства вы можете описать?

Охарактеризуйте, от чего зависит продолжительность детства, процесс взросления ребенка.

Различные научные дисциплины по-разному определяют само понятие "детство" и "дети". Выпишите из словарей и учебной литературы несколько определений понятия. Проанализируйте определения.

По каким возрастным циклам выстраивается цепочка жизни рожденного человека?

Изучите возможные меры по нейтрализации основных мотивов лжи детей, приведите процедурные особенности проведения опросных методов.

Опишите процесс формирования личности ребенка в результате группового опыта. Что представляет собой процесс первичной социализации личности?

Проанализируйте социализацию детей в информационном пространстве. Как СМИ, Интернет влияют на развитие детей? Найдите социологические источники на эту тему.

Охарактеризуйте взаимосвязи социальной депривации и эксклюзии.

Примерные вопросы к зачету по дисциплине «Социология детства»

1. Предметная область социологии детства

2. Методические сложности изучения детского сообщества.

3. Процедурные подходы к изучению мнений и представлений детей разного возраста.

4. Опросные и неопросные методы исследования детства.

5. Социализация как условие жизни ребенка в обществе.

6. Роль природных, экономических и социокультурных факторов в первичной социализации.

7. Положение детей в России

8. Определение понятия депривации.

9. Основные виды социальной депривации.

10. Социологическое изучение эксклюзии и инклюзии детей и подростков.

11. Девиантное поведение детей и подростков.

12. Признаки субкультуры детей и подростков.

13. Социальные функции детской субкультуры.

14. Нормы Конвенции о правах ребенка и положение детей в России.

1. Права ребенка в обществе.
2. Государственная политика в интересах детей. Принципы гуманизма и справедливости в социальной политике.
3. Система социальной помощи детям в современном российском обществе.
4. Функции социальных учреждений в решении проблем детства.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Социология детства»:

 

а) основная литература:

1. Теория социальной работы [Текст]: учебник / Г.Ю. Бурлака; ред. Е.И. Холостова. - М. : Юристъ, 1998. - 332 c. - (Disciplinae).

2. Теория социальной работы [Текст]: учеб.для вузов / Г.Ю. Бурлака; ред. Е.И. Холостова. - М. : Юристъ, 1999. - 332 c. - (Социальная работа) (Disciplinae).

3. Филатова, Елена Витальевна. Теория социальной работы [Текст]: учеб. пособие / Е.В. Филатова. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. - 96 с. - Библиогр.: с.94.

4. Мудрик, Анатолий Викторович. Социальная педагогика [Текст]: учеб. для вузов / А.В. Мудрик, 2002. – 194 с.

5. Олиференко, Людмила Яковлевна. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст]: учеб.пособие для вузов / Л.Я. Олиференко, И.Ф. Дементьева, Т.И. Шульга, 2002. – 254 c ил .

6. Акатова, Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие / Л. И. Акатова. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

7. Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью: учебник для вузов / С. И. Григорьев. – М.: Гардарики, 2006. – 204 с.

8. Гуслякова, Л. Г. Основы теории социальной работы: учебное пособие / Л. Г. Гуслякова, Е. И. Холостова. – М., 1997.

9. Голенкова, З. Т. Общая социология: учеб. пособие / З. Т. Голенкова, М. М. Акулич, В. Н. Кузнецов. – М.: Гардарики, 2005. – 474 с.

10. Основы социальной работы: учеб. пособие / ред. Е. В. Ханжин. – М.: Академия, 2001. – 140 c.

11. Смелзер, Нейл. Социология: учеб. пособие для студентов / Н. Смелзер; пер. с англ.; науч. ред. В. А. Ядов. – М.: Феникс, 1994. – 686 с.

12. Смирнов, П. И. Социология личности: учеб. пособие / П. И. Смирнов. – СПб., 2001. – 380 с.

13. Основы социальной работы: учеб. для вузов / отв. ред. П. Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 394 с.

14. Социальная работа: теория и практика: учеб. пособие / ред. Е. И. Холостова. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 427 с.

15. Социальная работа: теория и практика: учеб. пособие для вузов / А. В. Бабушкин; ред. Е. И. Холостова. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 426 c.

16. Социальная работа: учеб. пособие / под ред. В. И. Курбатова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 480 с.

17. Социальные работники за безопасность в семье: учебное пособие. – М., 1999.

18. Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ: учеб. пособие / А. Н. Богаевская, Е. Н. Данилова, Л. М. Дробижева и др. – М.: Флинта, МПСИ, 2005. – 584 с.

19. Технологии социальной работы: учебники для вузов / Т. В. Шеляг; ред. Е. И. Холостова. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 400 c.

20. Технология социальной работы: учеб. пособие для вузов / И. Г. Зайнышев; ред. И. Г. Зайнышев. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 238 с.

21. Фирсов, М. В. Теория социальной работы: учеб. пособие для вузов / М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 431 c.

22. Технологии социальной работы: учеб. для вузов / Т. В. Шеляг; ред. Е. И. Холостова. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 399 c.

23. Шафранов-Куцев Г.Ф. Социология: курс лекций с мультимедиа сопровождением. / Г.Ф Шафранов-Куцев. - М.: Университетская книга, Логос, 2008. – 368 с.

24. Шпак, Л. Л. Социология повседневной жизни: учеб. пособие / Л. Л. Шпак. – Кемерово: Изд. КемГУ, 2001. – 376 с.Шпак, Л. Л. Социология: учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / Л. Л. Шпак; КемГУ. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. – 213 с.

25. Шпак, Л. Л. Социодинамика дезадаптации в повседневной жизни: ретроспектива и реальность: монография. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2010 – 450 с.

б) дополнительная литература по курсу «Cоциология»

1. Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы / Алтайский гос. ун-т; ред. С. И. Григорьев. – Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 1993. – 230 c.

2. Алешина, Ю. Е. Семейное консультирование / Ю. Е. Алешина. – М., 1998.

3. Антология социальной работы / сост. М. В. Фирсов. – М., 1995.

4. Бернер, Г. Теория социально-психологической работы / Г. Бернер, Л. Юнсо. – М., 1992.

5. Божович, Л. И. Избранные психологические труды (Проблемы формирования личности) / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 210 с.

6. Взаимодействие субъектов профилактики детской безнадзорности в процессе комплексной реабилитации несовершеннолетних разных возрастных групп: научно-методические рекомендации / под. ред. Г.М. Иващенко. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. – 160 с.

7. Выготский Л.С. Проблема речи и мышления в учении Ж.Пиаже. Критическое исследование // Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-Пресс, 1994. – С. 401-462

8. Давыдова, Н. М. Депривационный подход в оценке бедности. // Н. М. Давыдова / Социс. – 2003. – № 6 – С. 88-96.

9. Кон, И. С. Проблемы междисциплинарной кооперации общественных наук (на материалах социологии детства) // Советская социология. – М.: Наука, 1982. – Т. 1. Социальная теория и социальная практика. – С. 237-249.

10. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1988. – 336 с.

11. Кули, Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. Х. Кули; пер. с англ. – М.: Идея-Пресс, Дом интеллект. книги, 2000. – 309 с.

12. Насилие в семье: информационный выпуск / Аналитический Центр Государственной думы. – М., 1997.

13. Пиаже, Ж.. Избранные психологические труды / Жан Пиаже. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с.

14. Проблемы организации социального обслуживания семьи и детей с участием негосударственного сектора: Результаты аналит. исслед. / Л. Г. Зубова и др. – М.: Просвещение, 2003. – 400 с.

15. Рыбинский, Е. М. Детство как социальный феномен / Е. М Рыбинский – М.: ДОМ, 1998. – 108 с.

16. Черняева, Т. И. Социальная реабилитация «нетипичных» детей / Т. И. Черняева // Социс. – 2005. – № 6 – С. 85-95.

17. Щеглова, С. Н. «Социология детства» как элективный курс. Опыт преподавания // С. Н Щеглова. / Социс. – 2003. – № 6. – С. 109-113.

18. Щеглова, С. Н. Социология детства / С. Н. Щеглова. – М.: Институт Молодежи, 1996. – 127 с.

19. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Ленато, АСТ, 1996. – 592 с.

20. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / / Э. Эриксон; общ.ред. и предисл. А. В.Толстых. – М.: Изд. группа "Прогресс", 1996. – 342 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Рабочая программа и учебные материалы выполнены с использованием лицензионного ПО Windows 7, Microsoft Office Word – 2007.

Электронные источники по социологии

Гуманитарный Интернет портал // [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: www.auditorium.ru Журнал «Социологические исследования» // [Электрон. ресурс]. – Режим доступа:… «Журнал социологии и социальной антропологии» // [Электрон. ресурс]. – 2008. – Режим доступа:…

Глоссарий.

Адаптация– это субсидиарная (вспомогательно-инструментальная) форма… Артефакт – созданный человеком объект.