Умственно

Психология умственно отсталого школьника
На сайте allrefs.net читайте: "Психология умственно отсталого школьника"

1. Сусанна Яковлевна Рубинштейн ПСИХОЛОГИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО ШКОЛЬНИКА
2. Рубинштейн С. Я.
3. Предмет психологии умственно отсталого ребенка. Место этой дисциплины в ряду других смежных дисциплин.
4. Теоретическое и практическое значение определения понятия «умственная отсталость». Анализ существенных признаков этого понятия.
5. Первая группа
6. Б. Дети, перенесшие поражение головного мозга в дошкольном или младшем школьном возрасте.
7. Вторая группа
8. Проба на совмещение признаков
9. Форма протокола Открытый в а р и a h т
10. Вопросы
11. Объяснение сюжетных картин
12. Замедленный темп развития речи. Бедность словаря. Недостаточное овладе­ние значением слов. Особенности грамматического строя речи.
13. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ
14. Конкретный характер мышления. Переход от конкретного к обобщенному. Непоследовательность мышления. Некритичность суждений.
15. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ Исключение предметов
16. Сравнение понятий
17. Последовательность событий
18. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ
19. Опосредствованное запоминание по Леонтьеву
20. Пиктограмма
21. Воспроизведение рассказов
22. Рассказы для старших детей
23. Колебания внимания. Объем внимания. Внимание как навык самоконтроля.
24. Использование некоторых данных психологии для улучшения педагогиче­ского процесса.
25. Ошибочность теории моральной дефективности умственно отсталых детей. Значение правильного формирования потребностей.
26. Недостаток инициативы. Безудержность побуждений. Внушаемость и упрям­ство. Особенности мотивов.
27. Зависимость чувств от потребностей. Чувства и разум. Болезненные особен­ности настроений.
28. Самооценка и развитие личности. Особенности самооценки у умственно от­сталых детей.
29. МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИИ

Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
Существует большое количестворазнообразных рефлексов, начиная от элементарных ответов организма до весьмасложных, состоящих из целой серии следующих… Спомощью рефлексов обеспечивается взаимодействие между отдельными… В учебном процессе применяются опоры как на безусловные, так и наусловные рефлексы. Последние приобретаются в процессе…

Ознакомление с окружающим умственно отсталых дошкольников
Учёные считают, что социальное развитие ребёнка проявляется в способах его познания окружающего мира и использование своих знаний в различных… Каждый умственно отсталый ребёнок постепенно учиться понимать самого себя и… Следовательно, анализ особенностей представления умственно отсталых детей об окружающем во многом основывается на…

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
2. Представление умственно отсталого ребенка о себе как субъекте познания окружающего мира
3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
4. Коррекционная работа по формированию первоначальных представлений о себе
5. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе

Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми
Отличительная особенность теоретических и экспериментальных исследований последних лет, направленных на дальнейшее совершенствование… Научные поиски ведутся не столько в направлении добывания и осмысления новых… Педагогическая направленность исследований не исключает, а, напротив, предполагает на теоретическом уровне изложения…

1. Определение понятий
2. Причины снижения уровня интеллекта детей
3. Формирование готовности овладению навыками письма

Дифференцированный и индивидуальный подход к умственно отсталым учащимся в обучении их русскому языку
В последнее время наблюдается тенденция к реализации личностно-ориентированной парадигмы образования, всесторонний учет способностей, наклонностей и… Особенно данный вопрос актуален на уроках русского языка, связанных с… Исходя из этого, темой нашей курсовой работы мы выбрали Дифференцированный и индивидуальный подход к умственно…

1. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов
2. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых учащихся
3. Возможности использования индивидуального и дифференцированного подходов при обучении умственно отсталых школьников русскому языку
4. Некоторые особенности усвоения умственно отсталыми школьниками правил правописания
5. Педагогическая дифференциация учащихся специальной коррекционной школы VIII вида
6. Педагогическая дифференциация умственно отсталых школьников при обучении их русскому языку по В.В. Воронковой
7. Анализ уроков по развитию речи на предмет реализации в них дифференцированного подхода