Развитие творческих способностей у детей младшего школьного

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТЬ. 2. ПРОБЛЕМА СПОСОБНОСТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 3. ОБОБЩЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 3.1 Развивающий этап 3.2 Констатирующий этап 3.3 Выводы 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39 ЛИТЕРАТУРА 41 ВВЕДЕНИЕ Вопрос, который рассматривается в данной дипломной работе один из самых актуальных в психологии и педагогике сегодня.

Это вопрос о развитии умственных способностей человека, об его одаренности. И самое главное — какое влияние на эти способности оказывает развитие творческого потенциала ребенка, каким образом психологически правильно развивая воображение, обогащая духовный и культурный уровень можно достичь качественного улучшения процессов воображения. В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, проявляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Нынешним школьникам приходиться вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок.

Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Тут уже не приходиться говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний.

В этой связи хочется отметить работы известного психолога, доктора психологических наук Н. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологии. Многие психологические принципы развития творчества у детей младшего школьного возраста выдвинули Н.Н. Подьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин. Свои психологические модели были разработаны и рядом западных психологов: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс.

Выделенная нами актуальность проблемы развития творческих способностей привела к тому, что проявилось достаточно много коррекционных программ направленных на их развитие в дошкольном возрасте. Очевидно, что с точки зрения их эффективности одни программы будут более, другие менее эффективными. В данной дипломной работе нами было произведено исследование влияния одной из таких программ. Цель данной работы выявить влияние коррекционной программы на развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте.

Объектом исследования выступили дети старшего дошкольного возраста средней школы № 77 г. Ростова-на-Дону (контрольная и экспериментальная группы). Предметом исследования является творческие способности младших школьников экспериментальной и контрольной групп. Гипотеза исследования: мы полагаем, что специально организованная коррекционная программа будет способствовать развитию творческих способностей у детей. Были выделены следующие задачи: 1). Эмпирически выявить диагностику развития творческих способностей у детей контрольной и экспериментальной групп. 2). На основе сравнительного анализа полученных экспериментальных данных оценить эффективность коррекционной программы. 3). На основе теоретико-эмпирического анализа обосновать степень «желательности» использования данной коррекционной программы в педагогической практике. 1.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТЬ

talanton) - выдающееся врожденное качество, особые природные способнос... Из сказанного можно сделать вывод, что способности, с одной стороны, о... К ним относятся прежде всего особенности строения головного мозга, орг... Самой общей и в то же время самой основной способностью человека являе... д.