Игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков

Кафедра германских языков Игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков Содержание Введение 3 Глава I. Игровые технологии как условие создания мотивационной основы обучения иностранным языкам 1.Анализ основ игровой технологии и игры 2. Типология учебной игры Глава II. Ролевые игры в процессе преподавания иностранных языков 1. Определение и методическая структура ролевой игры 2. Методика использования ролевой игры Глава III. Эксперимент по проведению учебных занятий с использованием игрового метода Заключение Приложение Литература. Введение Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку.

Он признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности. Самой главной задачей учителя является повышение мотивации к изучению английского языка. Также среди сложных задач общеобразовательной школы значится проблема совершенствования обучающей и воспитательной деятельности на уроках иностранного языка.

В наши дни учителя пересматривают арсенал воздействия на умы, волю, эмоции учащихся с целью их введения в богатый мир культуры и традиций страны изучаемого языка. Пересматриваются пути и способы формирования всех видов речевой деятельности чтения, говорения, аудирования, письма. Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности способствует внедрение в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями, игровых технологий.

Причина столь повышенного в настоящее время интереса к различного рода играм - это, в первую очередь, отход от традиционных форм и методов обучения. Следует также отметить, что при сохранении достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного интереса к изучению иностранного языка. Данное явление происходит в связи с тем, что учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятельность, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни усвоения знаний.

Следовательно, не случаен интерес к использованию на уроках иностранного языка игровых технологий. Проблемы стимулирования и мотивации к изучению иностранного языка с использованием занимательных материалов и игровых приемов обучения представлены в научных исследованиях многих отечественных ученых И.Л. Бим, С.Т.Занько, С.С. Полат, Е.И. Пассов, В. М. Филатов и др В практике преподавания иностранных языков используются многочисленные учебные пособия, методические разработки, материалы к проведению разнообразных игр с использованием материала иностранного языка.

Однако, несмотря на то, что технология игрового обучения достаточно изучена, в практике школы он используется не достаточно активно. Вот почему проблема использования игровых технологий в практике обучения рассматривается нами как актуальная, требующая анализа. Цель исследования - концептуальный анализ игры и игровой деятельности учащихся и научное обоснование эффективности применения игровых технологий в процессе преподавания иностранных языков.

Объект исследования - игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков. Предмет исследования - игровые технологии, как один из методов, способствующих формированию познавательного интереса школьников при обучении иностранного языка. Гипотеза исследования - формирование познавательного интереса школьников к изучению иностранных языков будет более эффективным, если - построить обучение на основе последовательного введения в учебный процесс игровых технологий.

В связи с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования - изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования - изучить существующие в практике обучения иностранному языку виды и типы упражнений с использованием различных игровых технологий - классифицировать игровые приемы обучения английскому языку согласно принципам их организации и дать определение ролевой игре - экспериментально проверить эффективность применения игровых технологий в процессе преподавания иностранных языков Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования.

Теоретические анализ и синтез, обобщение и интерпретация педагогической, психологической, философской, исторической, культурологической и методической литературы социально-педагогический анализ анализ программ и учебников, учебно-методических пособий. Эмпирические методы опроса беседы, анкетирование, интервьюирование учащихся метод самооценки, педагогический эксперимент, включенный в учебно-воспитательный процесс. Методологической основой исследования являются основные положения работ отечественных ученых в области - психологии Д.Б. Эльконина, В.С. Мухиной - психолингвистики Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, И.А.Зимней - педагогики лингводидактики Н.Д. Гальсковой, А.А. Деркача методики преподавания иностранного языка И.Л. Бим, И.А. Зимней, А.Н, Утехиной, А.Н. Леонтьева. Экспериментальная база исследования 7 г класс гимназии 56 города Ижевск.

В эксперименте участвовало 25 учащихся.

Организация и этапы исследования Исследование проводилось в два этапа с 2006 по 2007 гг. На первом этапе определялись проблема и область исследования, изучалась философская, психолого-педагогическая, лингвистическая и методическая литература по теме исследования. На втором этапе проводились занятия с использованием ролевых игр среди учащихся 7 г класса гимназии 56 города Ижевск, позволившие определить место игры в сложившейся методической системе, обобщались результаты исследования.

Научная значимость исследования дано научное обоснование использованию игрового подхода на уроках иностранного языка конкретизировано понятие ролевые игры применительно к обучению школьников отобран дидактический материал для обучения учащихся школы с использованием игровых технологий. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в качестве основных подходов к решению проблемы выбраны личностно-ориентированный и личностный подход. Практическая значимость исследования заключается в том, что - результаты исследования могут быть использованы в учебной практике средней школы - выводы и материалы исследования могут быть использованы при разработке школьных программ, учебников иностранного языка, методических пособий для учителей. Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, целенаправленным использованием данных лингвистики, психологии и методики позитивными результатами проведенного эксперимента Апробация результатов исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы при прохождении педагогической практики в гимназии 56 города Ижевск. Данные результаты исследования докладывались на конференциях СНО, также по проблеме исследования имеется публикация в сборнике Тезисы докладов XXXV итоговой студенческой научной конференции. На защиту выносятся следующие положения 1. Методическая система обучения иностранному языку, построенная с использованием игровых технологий, обеспечивает эффективное формирование речевых умений и навыков школьников на иностранном языке 2. Ролевые игры в процессе преподавания иностранных языков. 3. Практическое использование ролевых игр на занятиях по иностранному языку.

Структура работы.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Список использованной литературы включает 50 наименований. Во введении обосновывается актуальность избранной темы, определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования формулируется рабочая гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования излагаются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе Игровые технологии как условие создания мотивационной основы обучения иностранного языка описан психолого-педагогический и лингвистический аспект проблемы, теоретически обосновываются игровые способы и средства овладения учащимися иностранным языком. Во второй главе Ролевые игры в процессе преподавания иностранных языков предложены игровые приемы, способствующие формированию познавательного интереса к изучению иностранных языков.

В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования. В приложении дан перечень ролевых игр. Глава 1. Игровые технологии как условие создания мотивационной основы обучения иностранному языку 1.1.

Анализ основ игровой технологии и игры

Анализ основ игровой технологии и игры. Игра детей есть самое свободная форма их деятельности, которая осознае... 4. Социально-психологическое воздействие игры обнаруживает себя в преодол... После получения опыта разыгрывания ролей ученики достаточно подготовле...

Определение и методическая структура ролевой игры

Поэтому ролевой игре следует отводить достойное место на всех этапах р... На отдельном этапе ролевой игры ведущая роль принадлежит одному из уча... Например вы вешаете картину на стену. Вам нравится картина, вы нашли х... После этого учащимся предлагается составить свой вариант диалога, опир... Так, Максим Р который занимается дополнительно с репетитором и обладае...

приложения смотрите приложение 1 Ролевые игры. В психолого-педагогической литературе отмечается, что если занятия с использованием игровых технологий не принесли желаемого результата, то они являются потенциально губительными для учебного заведения, угнетающими обучаемых и вредными для профессиональной репутации самого педагога. Полноценная и качественная оценка образовательной результативности на занятиях с использованием игровых технологий, установление с этой целью разнообразной обратной связи, позволит проконтролировать результаты обучения и своевременно внести необходимые изменения.

Обратная связь и оценка качества нужны, прежде всего, самому преподавателю-руководителю игры, как по ходу ее проведения, так и после окончания.

К таким приемам можно отнести разнообразные опросы в виде анкет или письменных отзывов. В нашем случае был изготовлен свой собственный опросник, который раздавался учащимся в конце занятий и собирался сразу же после заполнения. Опросник включал в себя следующие вопросы 1. Что вы ожидали от игры? 2. Чувствовали ли вы себя включенными в работу? 3. Напишите некоторые общие замечания по поводу хода игры, подготовленных материалов и оборудования. В первое время учащиеся затруднялись отвечать на данные вопросы, в дальнейшем, в ходе проведения ролевых игр, они уже осознанно отвечали на вопросы.

Это, в свою очередь, позволяло увидеть содержательные результаты игры и уже на следующей игре производить необходимые изменения. Таким образом, учет мнений и интересов учащихся способствовал созданию атмосферы сотрудничества, что, в свою очередь, явилось важным условием для повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка и, в целом, повысило успеваемость учащихся.

Выводы к главе 2 В ходе исследования была выявлена методологическая структура и функции ролевой игры. В частности, были выделены следующие функции - побудительно-мотивационная - ориентирующая - компенсаторная - воспитательная. Нами рассмотрены методы использования ролевой игры при обучении иностранному языку, в котором различаются этапы и распределение языкового материала. Заключение В результате исследования, мы приходим к выводу о том, что - использование на уроках по иностранному языку игровых технологий, в частности ролевых игр, является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников - нами в данной работе опытным путем опираясь на результаты педагогической практики была доказана методологическая ценность применения ролевых игр на уроках иностранного языка, заключающаяся в том, что участие в игре формирует у ребенка ряд психических новообразований.

Это воображение и сознание, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие формирование характера человеческих отношений, которые придают определенное значение тому или иному действию отдельного человека.

У него возникает осмысленная ориентация в собственных переживаниях, ребенок стремится обобщить их. На основе всего этого у него могут быть сформированы навыки культурного поведения, что позволяет ему эффективно включаться в коллективную и индивидуальную деятельность - методологические и методические выводы были подтверждены на практических занятиях в период прохождения педагогической практики.

Таким образом, нами на практике была доказана эффективность применения игровых технологий на занятиях по иностранному языку для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников. Список использованной литературы 1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой Н. П. Аникеева - М. Просвещение, 1987 144 с. 2. Барашкова, Е. А. Не все дети талантливые, но все способные Е. А. Ба-рашкова Первое сентября.

Английский язык, 2005 9 С. 14. 3. Берн, Э. Игры, в которые играют люди Э. Берн М. Прогресс, 1988 400 с. 4. Бим, И. Л. Методика обучения иностранных языков как наука и проблемы школьного учебника И. Л. Бим М. Русский язык, 1977 256 с. 5. Богомолова, Н. Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки Н. Н. Богомолова Теоретические и методологические проблемы социальной психологии М. Изд-во Моск. Ун-та 1977 С. 192-193. 6. Болтнева, О. Ю. Театральные проекты в преподавании английского языка О. Ю. Болтнева ИЯШ 2001 4 С. 74-79. 7. Большая советская энциклопедия Гл. ред. А. М. Прохоров 3-е изд М. Сов. Энциклопедия, 1974 631 с. 8. Бурдина, М. И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения М. И. Бурдина ИЯШ 1996 3 С. 50-55. 9. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Л. С. Выготский Вопросы психологии 6 С. 61-64. 10. Гаврилова, О. В. Ролевая игра в обучении иностранных языков О. В. Гаврилова English, 2008 1 р. 7-8. 11. Гальскова, Н. Д Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам.

Лингводидактика и методика Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез - М. Издательский центр Академия , 2005 336 с. 12. Деркач, А. А Щербак, С. Ф. Педагогическая эвристика.

Искусство овладения иностранным языком. А. А. Деркач, С. Ф. Щербак - М Педагогика, 1991, 224 с. 13. Дешевая, И. В. Применение игры для создания положительной мотивации на занятиях по иностранному языку Материалы научно-методической конференции Актуальные проблемы преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах высших и средних специальных заведениях 12-14 апреля, 2000г Ижевск, 2000 231 с. С. 33-34. 14. Дианова, Е. М. Ролевая игра в обучении иностранному языку обзор зарубежной методической литературы Е. М. Дианова Иностранный язык в школе, 1998 3 С. 90-93. 15. Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка И. В. Жукова Первое сентября.

Английский язык, 2006 7 С. 40. 16. Жуковская, Р. И. Игра и ее педагогическое значение.

Р. И. Жуковская М. Педагогика, 1975 112с. 17. Жуковская, Р. И. Творческие ролевые игры в детском саду Р. И. Жу-ковская М. Академия педагогических наук РСФСР, 1960 160 с. 18. Занько, С. Т. Игра и учение. С. Т. Занько, Ю. С. Тюников, С. М. Тюн-никова М. Логос , 1992, ч. 1 125 с. 19. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.

Пособие для учителей средн. школы И. А. Зимняя М. Просвещение, 1978 159 с. 20. Игровое моделирование в деятельности педагога Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой М. Академия, 2006 368 с. 21. Игровое моделирование Методология и практика Новосибирск Наука, 1987 232 с. 22. Игры - обучение, тренинг, досуг Под ред. В. В. Петрусинского В 4-х книгах М. Новая школа, 1994 368 с. 23. Калимулина, О. В. Ролевые игры в обучении диалогической речи О. В. Калимулина Иностранный язык в школе 2003 3 С. 17-20. 24. Китайгородская, Г. А. Интенсивный курс Научн методич. пособие Г. А. Китагородская М. Моск. ун-т, 1994 368 с. 25. Колесникова, О. А. Ролевые игры в обучении иностранному языку О. А. Колесникова Иностранный язык в школе 1989 4 С. 14-16. 26. Коптелова, И. Е. Игры со словами И. Е. Коптелова Иностранный язык в школе 2003 1 - С. 54-55. 27. Красильникова, В. С. Игра и игровые приемы школьников иностранному языку В. С. Красильникова Иностранный язык в школе 1975 5 - С. 167-175. 28. Леонтьев, А. Н. Совершенствование методики обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе А. Н. Леонтьев М 1989 320 с. 29. Маркова, А. К. Психология усвоения языка как средства общения А. К. Маркова М. Педагогика, 1974 240 с. 30. Матвеева, Н. В. Коллективная учебная деятельность при подготовке и проведении ролевой игры Заключение контракта Н. В. Матвеева Иностранный язык в школе 2004 7 С. 41-45. 31. Матвеева, Н. В. Ролевая игра A visit of the foreign delegation to the design office Н. В. Матвеева Иностранный язык в школе 2005 4 С. 37-41. 32. Матрон, Е. Д. Сюжетные ролевые игры на уроках по работе с газетой Е. Д. Матрон Иностранный язык в школе 1990 2 - С. 81-85. 33. Мухина, В. С. Детская психология В. С. Мухина М. Просвещение, 1985 250 с. С. 115. 34. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному гово-рению М 1991 223 с. 35. Попович, Г. В. Вид творчества на уроке иностранного языка - ролевые игры Г. В. Попович Материалы научно-методической конференции.

Актуальные проблемы преподавания иностранных языков. Ижевск, 2000 С. 98-100. 36. Риверс, В. Пусть они говорят то, что им хочется сказать В. Риверс Методика преподавания иностранных языков за рубежом М 1976 С. 226-240. 37. Родкин, К. А. Игровые упражнения К. А. Родкин ИЯШ 1965 5 С. 44-48. 38. Семенова, Т. В Семенова, М. В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам Т. В. Семенова, М. В. Семенова ИЯШ 2005 1 С. 16-18. 39. Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам базовый курс лекций Е. В. Соловова - М. Просвещение, 2005 239 с. 40. Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку Е. Л. Степанова ИЯШ 2004 2 С. 66-68. 41. Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка М. Ф. Стронин - М. Просвещение, 1984 112 с. 42. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе Под ред. А. Д. Климентенко и А. А. Миролюбова Науч исслед. институт содержания и методов обучения.

Акад. пед. наук СССР М. Педагогика,1981 465 с. 43. Терпухова, О. Н. Игры на уроках в 5 классе О. Н. Терпухова Иностранный язык в школе 1965 4 С. 62-65. 44. Уайзер, Г. М Климентенко А. Д. Развитие устной речи на английском языке в 5-8 классах Г. М. Уайзер, А. Д. Климентенко М. Просвещение, 1972 176 с. 45. Утевская, Н. Л. Игры на английском языке Н. Л. Утевская Иностранный язык в школе 1979 3 С. 94-96. 46. Утехина, А. Н. Иностранный язык в дошкольном возрасте Теория и практика А. Н. Утехина - Ижевск Изд. дом Удм. ун-т, 2000 246 с. 47. Филатов, В. М Лившиц, О. Л. Ролевые игры на уроках английского языка в 6 классе В. М. Филатов, О. Л. Лившиц Иностранный язык в школе 1981 1 С. 38-41. 48. Филатов, В. М. Ролевые игры на занятиях по иностранному языку в начальных классах школы В. М. Филатов Класс, 1995 4 - С. 12-15. 49. Хайдаров, Ж. С Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении и развитии В. М. Филатов, П. И. Пидкасистый - М 1996 272 с. 50. Эльконин, Д. Б. Психология игры Д. Б. Эльконин М. Просвещение, 1987 350 с. Приложение 1 Игра Послы. Класс делится на подгруппы, не менее 5 человек.

Каждая группа загадывает, например, профессию или знаменитость и так далее.

Приняв на себя данную роль, один представитель идет в другую группу и отвечает там на вопросы от имени этого персонажа.

Если догадываются, кто он, его берут в плен, а группа выбирает другого посла.

Выигрывает та группа, которая смогла взять в плен большее количество пленников. Игра Близнецы Twins. Упражнение в имитации.

Задание первому партнеру.

Вы - участник школьной художественной самодеятельности.

Мечтаете стать профессиональным актером. Интересуетесь всеми театральными жанрами. Задание второму партнеру. Вы одноклассник и ближайший друг будущего актера. Во всем подражаете ему. Вас прозвали близнецами. I am interested in opera. Я интересуюсь оперой. I am interested in opera too. Я тоже интересуюсь оперой. Примеры варьируемых элементов, набранных курсивом drama, comedy, tragedy, classical music, folk music, pop music.

Драма, комедия, трагедия, классическая музыка, народная музыка, поп музыка. Игра Театралы Theatre-Goers. Упражнение в подстановке. Задание первому партнеру девочке Вы - Мальвина. Любите театр. Скажите, в каком театре вы были вчера. Задание второму партнеру мальчику Вы - Буратино. Скажите, в каком театре вы побывали на прошлой неделе. I went to the Opera and Ballet Theatre yesterday. Вчера я ходила в Театр Оперы и Балета. And I went to the Puppet Theatre last week. Игра Experts Эксперты. Трое ребят сидят у доски лицом к классу. Класс решает, в какой области эти ученики будут экспертами например, в кулинарии. Затем класс задает им вопросы по теме. Эксперты отвечают по очереди, произнося по одному слову.

Затем другие учащиеся становятся экспертами в другой области. Целью данной игры является систематизация знаний учащихся по определенным темам и активизации лексики. Игра Interview Речевая задача тренировать беглость речи в ситуации вопрос-ответ. Подготовка учащиеся выбирают известную личность, обсуждают его ее биографические данные, его ее творчество перед игрой. Игра проходит в группах по три-четыре человека, работающих вместе.

Один из них играет роль известного человека, другие задают ему ей вопросы о жизни, творчестве, работе, семье и так далее. Затем один из учащихся класса пересказывает все, что он узнал об этой личности. Эту игру можно провести в форме пресс-конференции по определенной теме с участием известных людей с неограниченным количеством журналистов, представляющих разные издания.

Игра Guide me trough the town Ввести эту игру не составляло особого труда многие ученики уже совершили путешествия в другие города, еще больше у них было планов Teacher I know that coming holidays you are going to visit the town of N. Let me guide the town. I want to see how you can follow the direction of the guide. План воображаемого города был размножен заранее.

Ready?.