Вопросы по дисциплине Общая психология 1. Память: классификация видов и процессов памяти, связь с деятельностью

 

Вопросы по дисциплине «Общая психология»

 

 

1. Память: классификация видов и процессов памяти, связь с деятельностью.

2. Проблема бессознательного в психологии.

3. Гуманистическая психология: общая характеристика направления.

4. Гештальтпсихология и ее значение для развития психологии.

5. Эмоции: классификация, функции и основные теории.

6. Виды и функции речи, взаимосвязь мышления и речи.

7. Бихевиоризм и его значение для развития психологии.

8. Мышление: основные виды мышления и компоненты.

9. Когнитивная психология: общая характеристика направления.

10. Психология как наука. Соотношение научной и житейской психологии.

11. Внимание: виды и свойства.

12. Индивид, индивидуальность и личность.

13. Свойства восприятия и понятие образа.

14. Понятие мотива. Виды и функции мотивов.

15. Темперамент и характер.

16. Основные подходы к изучению личности.

17. Определение и классификация потребностей.

18. Проблема сознания в психологии.

19. Психологическая теория деятельности и деятельностный подход в психологии.

20. Происхождение и эволюция психики в филогенезе (по А.Н.Леонтьеву).

21. Способность и одаренность.

22. Воображение человека: виды, функции, классификация и связь с творчеством.

23. Основные методы психологии и их значение.

24. Открытый кризис в психологии, причины кризиса.

25. Воля и волевые действия человека. Участие воли на разных этапах осуществления деятельности. Становление волевых качеств личности.

 

1. Память: классификация видов и процессов памяти, связь с деятельностью

Память – комплексное обозначение когнитивных процессов: запоминания, организации, сохранения, восстановления и забывания обретенного опыта, позволяющие повторно использовать его в деятельности или возвратить в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

В памяти выделяются три взаимосвязанных процесса: запоминание, сохранение и воспроизведение.

Классификация памяти проводится согласно характерным особенностям процесса мнемического, обеспечивающего сохранение и восстановление ранее пережитого и воспринятого субъектом «материала». Эти особенности обусловлены соответственными особенностями деятельности мнемической, связанными с различными механизмами запоминания, временными показателями удержания «в сохранности» и характеристиками сохраняемого материала.

По материалу, сохраняемому памятью, ее можно разделить на память когнитивную, эмоциональную и личностную. По модальности сохраняемых образов – память словесно-логическая и образная. Обычно уровень их развития у индивида неодинаков, и это позволяет говорить о преобладании одного из типов памяти.

По характеру запоминаемого материала можно выделить память зрительную, слуховую и осязательную.

По параметрам длительности хранения информации выделяются:

· память сенсорная – где хранение длится не более 1.5 с.;

· память кратковременная – со временем хранения не более 30 с.;

· память долговременная – позволяющая хранить материал постоянно.

Классификация памяти Э. Тульвинга – согласно характерным особенностям процесса мнемического – выражаются в схеме, включающей три вида памяти долговременной:

· память процедурную – в коей хранятся связи между стимулами и реакциями (рефлексы, навыки и пр.);

· память семантическую – хранящую систематизированное знание о символах и их значениях, о взаимоотношениях между ними, о правилах манипулирования ими;

· память эпизодическую – в коей хранится информация о целостных событиях автобиографического характера и о связях между ними.

ПАМЯТЬ И ЕЕ СВЯЗЬ С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ. Память лежит в основе любого психического явления. Без ее включения в акт познания ощущения и восприятия будут переживаться как впервые появившиеся, ориентировка в мире и его познание станут невозможными. Личность, ее отношения, навыки, привычки, надежды, желания и притязания – существуют благодаря памяти. Распад следов памяти равноценен распаду личности: человек превращается в живой автомат, способный лишь реагировать на стимулы, действующие в данный момент. Ныне память рассматриваются в контексте других процессов когнитивных. Задача психологии – рассмотреть сущность памяти как проявление личности. Исследования памяти междисциплинарны, ибо в различных формах память встречается на всех уровнях жизни и включает в себя не только процессы сохранения индивидуального опыта, но и механизмы передачи наследственной информации. При психологическом анализе памяти важно учитывать, что она входит в целостную структуру человеческой личности. По мере развития сферы мотивационно-потребностной может меняться отношение субъекта к своему прошлому, отчего одно и то же знание может по-разному храниться в памяти личности.

Проблема бессознательного в психологии.

Проблема бессознательного в психологии рассматривается в виде ее связи с сознательным. Бессознательное отличается от сознания тем, что отражаемая им… Зачастую в бессознательном прошлое, настоящее и будущее сосуществуют… Выделяются четыре класса проявлений бессознательного:

Гештальтпсихология и ее значение для развития психологии.

По мнению ее теоретиков, предметы, составляющие наше окружение, воспринимаются чувствами не в виде отдельных объектов, кои должны интегрироваться… Понятия фигуры и фона и явление реструктурирования – внезапного усмотрения… 5. Эмоции: классификация, функции и основные теории.

Виды и функции речи, взаимосвязь мышления и речи

Большинство отечественных психологов рассматривает речь как деятельность речевую, выступающую или как целостный акт деятельности (если она имеет… Речь бывает активной, конструируемой каждый раз заново, и реактивной –… Различные виды речи строятся по специфическим закономерностям: так, речь разговорная допускает значительные отклонения…

Бихевиоризм и его значение для развития психологии.

Бихевиоризм, исходя из того, что сознание недоступно для объективного изучения, отвергает его роль как реального регулятора человеческой… Основной метод бихевиоризма – наблюдение и экспериментальное изучение реакций… Экспериментальная практика не подтвердила универсальность предлагаемой схемы в частности, не было показано, что…

Психология как наука. Соотношение научной и житейской психологии.

Предмет психологии – основные закономерности порождения, функционирования психической реальности. Основной задачей психологии является изучение… Задачи общей психологии: · изучить качественные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое…

Индивид, индивидуальность и личность.

Индивид (индивидуум) – согласно А. Н. Леонтьеву – об индивиде говорят, когда рассматривают человека как представителя hominis sapientis. В понятии… · неделимость, или целостность субъекта; · наличие у него особенных – индивидуальных – свойств, отличающих его от других представителей того же вида.

Свойства восприятия и понятие образа.

Образ восприятия выступает как результат синтеза ощущений, возможность коего, согласно А. Н. Леонтьеву, возникла в филогенезе в связи с переходом… С процессами мышления восприятие сближает и возможность трансформации образа… Восприятие – познание качества целого, а не его отдельных свойств; не пассивное копирование мгновенного воздействия,…

Понятие мотива. Виды и функции мотивов.

Мотив явлен субъекту в виде специфических переживаний, характерных либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо… В зарубежной психологии выделен ряд особенностей природы и функций мотивов в… У человека источник развития мотивов – это безграничный процесс общественного производства материальных и духовных…

Темперамент и характер.

· индивидуальный темп и ритм процессов психических; · степень устойчивости чувств; · степень волевого усилия.

Основные подходы к изучению личности

· экспериментальные и неэкспериментальные; · лабораторные и клинические; · прямые и косвенные;

Определение и классификация потребностей.

Потребность – исходная форма активности живых существ – форма проявления интенциональной природы психики, соответственно коей живой организм побуждается к осуществлению качественно определенных форм деятельности, необходимых для сохранения и развития индивида и рода. Динамическое образование, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение. Благодаря потребностям жизнь обретает целенаправленность, и либо достигается удовлетворение потребности, либо предотвращается неприятное столкновение со средой.

Потребность – это динамическая сила, исходящая от организма. Ни давление, ни потребность не существуют изолированно: удовлетворение потребности предполагает взаимодействие с социальными ситуациями и их преобразование в целях достижения адаптации; в то же время и сами ситуации, и потребности других людей могут выступать и как побуждение (потребность), и как препятствие (давление).

Одна из самых популярных классификаций потребностей принадлежит X. Меррею. Согласно X. Меррею, список потребностей таков:

1) доминантность – стремление контролировать, оказывать влияние, направлять, убеждать, препятствовать, ограничивать;

2) агрессия – стремление словом или делом опозорить, осудить, поиздеваться, унизить;

3) поиск дружеских связей – стремление к дружбе, любви; добрая воля, симпатии к другим; страдание при отсутствии дружеских отношений; желание сблизить людей, устранить препятствия;

4) отвержение других – стремление отвергнуть попытки сближения;

5) автономия – стремление освободиться от всяких ограничений: от опеки, режима, порядка и пр.;

6) пассивное повиновение – подчинение силе, принятие судьбы, интрапунитивность, признание собственной неполноценности;

7) потребность в уважении и поддержке;

8) потребность достижения – стремление преодолеть нечто, превзойти других, сделать что-то лучше, достичь высшего уровня в некоем деле, быть последовательным и целеустремленным;

9) потребность быть в центре внимания;

10) потребность игры – предпочтение игры всякой серьезной деятельности, желание развлечений, любовь к остротам; иногда сочетается с беззаботностью, безответственностью;

11) эгоизм (нарциссизм) – стремление ставить превыше всего собственные интересы, самодовольство, автоэротизм, болезненная чувствительность к унижению, застенчивость; тенденция к субъективизму при восприятии внешнего мира; часто сливается с потребностью в агрессии или отвержении;

12) социальность (социофилия) – забвение собственных интересов во имя группы, альтруистическая направленность, благородство, уступчивость, забота о других;

13) потребность поиска покровителя – ожидание совета, помощи; беспомощность, поиск утешения, мягкого обращения;

14) потребность оказания помощи;

15) потребность избегания наказания – сдерживание собственных импульсов с целью избежать наказания, осуждения; потребность считаться с общественным мнением;

16) потребность самозащиты – трудности с признанием собственных ошибок, стремление оправдаться ссылками на обстоятельства, отстаивать свои права; отказ от анализа своих ошибок;

17) потребность преодоления поражения, неудачи – отличается от потребности достижения акцентом на самостоятельности в действиях;

18) потребность избегания опасности;

19) потребность порядка – стремление к аккуратности, упорядочению, точности, красоте;

20) потребность суждения – стремление ставить общие вопросы или отвечать на них; склонность к абстрактным формулам, обобщениям, увлеченность «вечными вопросами», и пр.

Потребности делятся, прежде всего на потребности первичные и потребности вторичные. Различаются также потребности явные и потребности латентные – эти формы существования потребности определяются способами их удовлетворения. По функциям и формам проявления различаются потребности интровертные и потребности экстравертные. Потребности могут проявляться на действенном или вербальном уровне; они могут быть эгоцентрическими или социоцентрическими.

Проблемы сознания в психологии.

Эмпирически выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его… Психология изучает происхождение, структуру и функционирование сознания… · активностью;

Психологическая теория деятельности и деятельностный подход в психологии

· принципе изучения психики на основе категории предметной деятельности. · теории, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании… · методом изучения психики выступает анализ преобразований отражения психического в ходе деятельности, исследуемой в…

Происхождение и эволюция психики в филогенезе (по А.Н.Леонтьеву).

· выделение главных этапов эволюции психики животных (в связи с особенностями среды обитания, строения нервной системы и т. д.; · одной из наиболее известных остается схема К. Бюлера: инстинкт — навык —… · выявление условий перехода от этапа к этапу, общих факторов эволюции;

Способность и одаренность

Для классификации способностей применяются разные критерии. Так, можно выделить способности сенсомоторные, перцептивные, мнемические, имагинативные,… Говоря об индивидуально-психологических особенностях, выделя­ют способности,… Изучение конкретно-психологических характеристик различных спо­собностей позволяет выделить:

Основные методы психологии и их значение.

Методы, применяемые в психологии под­разделяются таким образом: · методы основные – наблюдение и эксперимент; · методы вспомогательные – все остальные: метод оценок эксперт­ных, методы опроса, метод самонаблюдения, метод тестов…

Открытый кризис в психологии, причины кризиса.

Кризис в психологии совпал с периодом обострения экономических и социально-политических противоречий в буржуазном обществе, обусловленным переходом… Причиной кризиса стали вопросы психологической практики, необходимость… Требовалось решительное изменение исходных принципов и представлений. Основным содержанием периода открытого кризиса и…

Воля и волевые действия человека. Участие воли на разных этапах осуществления деятельности. Становление волевых качеств личности

· выбор мотивов и целей; · регуляция побуждения к действиям – при недостаточной или из­быточной их… · организация процессов психических – в систему, адекватную выполняемой деятельности;