Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского

Голицынский военный институт ФПС РФ кафедра психологии и педагогики Факультет заочного обучения отделение психологии Реферат студентки 3 курса Котовой Е.М. Тема Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского. Научный руководитель Гребенькова Н.Л. Голицыно 2001 год План Введение. I. Жизнь, педагогическая и общественная деятельность В.А. Сухомлинского.II. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. 1. Отношение к ребенку. 2. К прекрасному через прекрасное. 3. Научные знания и знания человеческие. 4. Трудовое воспитание 17 Заключение. 19 Список литературы 20 Введение. Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника. Эти слова одного из самых замечательных педагогических деятелей современности - Василия Александровича Сухомлинского - можно было бы поставить эпиграфом ко всему, что было им написано.

Опыт собственной многолетней учительской практики, обобщение огромного педагогического наследия прошлого убедили его в том, что сила и возможности воспитания неисчерпаемы.

Воспитание точно отражает жизнь, и оно должно быть полным жизни и от полноты жизни идущим, тогда оно имеет силу. 4 стр 16 В реферате на тему Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского рассмотрены такие вопросы что было главным в деятельности Сухомлинского, какие силы позволили сыну крестьянина, рядовому сельскому учителю подняться к вершинам педагогической науки И многие другие.

Данная работа состоит из введения, основной части, включающей 4 вопроса и заключения. В первом вопросе описана биография педагога и рассмотрены ведущие направления партийно-государственной образовательной политики 50 70 гг. Во втором вопросе раскрываются основные педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. В заключении сделаны выводы. I. Жизнь, педагогическая и общественная деятельность В.А. Сухомлинского.

Школьная система, которая функционировала в то время, приспосабливалась к современным социально-политическим, экономическим, идеологическим реалиям. Направления образовательной политики определялись партийными съездами и постановлениями ЦК КПСС. Каждый из государственных планов, согласно которым жила страна, включал систему мероприятий в сфере образования, увязанных с решением народнохозяйственных и культурных задач очередного этапа строительства социализма и коммунизма.

Одним из ведущих направлений партийно-государственной образовательной политики оставалась борьба за всеобуч. Полвека осуществления всеобуча это, действительно, борьба за финансирование образовательной системы, строительство школьных зданий, подготовка педагогических кадров, выпуск учебной и методической литературы и т.д. Создание системы учебных заведений, которая гарантировала конституционное право гражданина на получение среднего образования большое достижение советского общества.

В официальной идеологии оно связывалось с руководящей ролью коммунистической партии, с ее заботой о подрастающем поколении и молодежи. В обосновании очередного социального заказа к образовательной сфере на данном этапе строительства социализма коммунизма, включая всеобуч, неизменным оставался тезис о воспитании нового человека как цели партийно-государственной политики. При этом в модели нового человека акцентировалась официальная установка на формирование единой идеологии основ марксизма-ленинизма, диалектико-материалистического мировоззрения, научного мировоззрения, которая обеспечивала бы морально-политическое единство советского народа.

Под таким углом зрения происходил отбор знаний из отечественной и мировой культуры, осуществлялось конструирование содержания общего образования, содержание учебных дисциплин достраивалось задачами текущего момента планами коммунистического строительства. Таким образом, каждый из этапов осуществления всеобуча был вместе с тем этапом дальнейшей идеологизации и политизации сознания подрастающего поколения и школьной молодежи.

Следующая реформа готовилась по указанию брежневского ЦК не только Академией педагогических наук, были подключены ведущие ученые Академии наук, возглавившие предметные комиссии по естественным и гуманитарным учебным дисциплинам, которые разрабатывали новые учебные программы. Концепция Центральной Комиссии по подготовке реформы предполагала, наряду с существенными принципиальными изменениями научного содержания учебных предметов, сохранение того ценного, что удалось достигнуть на предыдущем этапе реформирования школы.

Однако трудный переход на новые учебные программы 1966-1975 гг. вытеснил проблемы связи обучения с жизнью, с производительным трудом новыми актуальными задачами переобучения сотен тысяч учителей-предметников, подготовки и издания миллионов новых учебников, методической литературы и мн. др. Идеал школы, где труд и обучение соединены, признавался и обосновывался идеологически и тогда, когда принимался Закон 1958 г и тогда, когда реформировалось содержание общего образования школы в массе своей возвращались к типичной школе книжного обучения, а значит и к хроническим ее проблемам неуспеваемости, второгодничества, перегрузки обязательным для усвоения материалом, в конечном итоге, к тому, что задачи воспитания нового человека, подготовки к жизни, к труду вытеснялись установкой на качество знаний, умений, навыков.

Однако, отдельные педагогические коллективы, благодаря все более последовательному и многоаспектному осмыслению особенностей природного материала, с которым работает педагог, сумели создать школы истинные образцы гуманистической педагогики.

Одна из них средняя школа украинского села Павлыш, которую возглавлял Василий Александрович Сухомлинский, приобрела не только всесоюзную, но и мировую известность. Внешне биография В.А. Сухомлинского мало чем отличается от биографий многих его сверстников и современников.

В.А. Сухомлинский педагог, полностью сформировавшийся в условиях советской действительности - ему не пришлось, как известным советским педагогам старшего поколения, перестраивать свое мировоззрение. Родился Василий Александрович 28 сентября 1918 года в селе Васильевке на Херсонщине теперь Кировоградская область в бедной крестьянской семье. Здесь прошли его детство и юность. Как и все крестьянские дети, он поступил в родном селе в школу и в 1933 году окончил семилетку.

Летом 1933 года мать проводила младшего сына Василия в Кременчуг. Сначала Сухомлинский подался в медицинский техникум, но вскоре ушел оттуда, поступил на рабфак, досрочно закончил его и был принят в педагогический институт. С 1935 г. начинается долгий и славный педагогический путь В.А. Сухомлинского. В 17 лет он стал учителем заочной школы недалеко от родного села. Перевелся в Полтавский педагогический заочником и закончил его в 1938 году. Окончив институт, Сухомлинский возвращается в родные места и работает преподавателем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе.

В 1941 году добровольцем уходит на фронт. В январе 1942 года младший политрук Сухомлинский был тяжело ранен, защищая Москву. Только чудом остался жив. Осколок снаряда остался в его груди навсегда. После долгого лечения в госпитале на Урале он просился на фронт, однако комиссия не могла признать его даже ограничено годным. Его назначили директором средней школы в Уфе. Как только родные места были освобождены, он вернулся на родину и стал заведующим РАЙНО. Однако уже в 1947 году Сухомлинский попросился обратно в школу.

В 1948 году В.А. Сухомлинский становится директором Павлышевской средней школы и бессменно руководит ею в течение 22 лет до конца своих дней. В 1948 году это была обычная, рядовая школа, к тому же еще и почти разрушенная за годы войны, знаменитой ее сделал Сухомлинский. Педагогу, как и философу, требуются десятилетия, чтобы сформулировать его мировоззренческие принципы, сложились педагогические убеждения.

Многие годы ушли на это и у Сухомлинского. И вот, когда, казалось бы, наступило время расцвета его духовных сил и таланта, пришло 2 сентября 1970 года и В.А. Сухомлинского не стало. За свой педагогический труд он был награжден двумя орденами Ленина, многими медалями Союза ССР. С 1958 года Сухомлинский - член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР, с 1958 г. Заслуженный учитель УССР. В 1968 году ему было присвоено звание Героя Социалистического труда.

В том же году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. В.А. Сухомлинский - автор 41 монографии и брошюры, более 600 статей, 1200 рассказов и сказок. Общий тираж его книг составляет около 4 млн. Экземпляров на различных языках народов нашей страны и мира. В апреле 1970 года он закончил работу Проблемы воспитания всесторонне развитой личности - доклад для защиты докторской диссертации по совокупности работ. Все труды Сухомлинского дают убедительное представление не только о разносторонности педагогических подходов Сухомлинского, но и о цельности всего его педагогического мышления, той цельности, что подобна монолиту, из которого невозможно изъять ни одной части, не нарушив единства этого сплава.

II. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. 1.

Отношение к ребенку

Он считал, что учитель обязан уметь дорожить детским доверием, щадить ... Без этих качеств не может быть учителя. Говоря об оценке как инструменте наказания, Сухомлинский считал допуст... 15. 3, стр 202.

К прекрасному через прекрасное

3, стр 171. Искусство, открывает глаза на мир родной природы, как бы настраивает с... В минуты наслаждения музыкой ребенок чувствует, что он настоящий челов... Для Сухомлинского культ матери - это результат серьезных раздумий о не... Важно, что бы это освоение продолжалось всю жизнь.

Научные знания и знания человеческие

3, стр 105 Ребенок не может быть счастлив, если в школе ему скучно и п... Слово учителя находит отзвук в сердцах учеников и становится их личным... Учителя и учеников должна объединять духовная общность, при которой за... 3, стр. 26 Итак, Сухомлинский показывает дети должны постоянно переживать радо...

Трудовое воспитание

По отдельности им в душу ребенка не проникнуть.. 3, стр. Эти задатки как порох чтобы зажечь, необходима искра. 133 С первых дней пребывания в школе ребенок должен воспринимать уважи... Чувствовать, понимать, ценить и творить Сухомлинский сначала учит чувс...

Заключение

Заключение. На любви к детям держится мир. Во все эпохи лучшие педагоги именно эту мысль считали главной в деле воспитания.

Василий Александрович Сухомлинский был из их числа. Что самое главное было в моей жизни Без раздумий отвечаю любовь к детям - так писал он в главной книге своей жизни Сердце отдаю детям. И название ее вовсе не красивый литературный оборот, а чистая правда. Выдающийся педагог XX в. 1918 1970 вырос в крестьянской среде, на личном опыте обучался мудрости народной педагогики, вместе с народом переживал трагедию Отечественной войны, лечил не заживающие ее раны и в полной мере ощутил величие, несгибаемость человеческого духа. Он поистине соком мозга и кровью сердца Луначарский созидал себя как гуманиста, человека культуры, разносторонней образованности, растил коллектив педагогов-единомышленников, строил и совершенствовал жизнь школы, сделав ее очагом духовно-нравственного становления личности.

Обладая не только педагогическим, но и литературным даром, Сухомлинский изложил свой богатейший, уникальный опыт, свои философско-педагогические воззрения в многочисленных статьях, книгах, оставил большое рукописное наследие.

В своем последнем напутствии выпускникам Павлышевской средней школы, уже смертельно больной, В.А. Сухомлинский так говорил юношам и девушкам, вступающим в жизнь Человеческой силе духа нет предела. Нет трудностей и лишений, которых бы не мог одолеть человек. Не молчаливо перетерпеть, перестрадать, но одолеть, выйти победителем, стать сильнее. Больше всего бойтесь минуты, когда трудность покажется вам непреодолимой, когда появится мысль отступить, пойти по легкому пути. 4, стр. 335 В этих словах весь В.А. Сухомлинский - гуманист, мыслитель, педагог.

Творчество Сухомлинского с каждым годом привлекает все более пристальное внимание мировой научной и педагогической общественности, как в нашей стране, так и за рубежом. И это не случайно. Разработанная им педагогическая система не только обогатила педагогическую науку новаторскими идеями и положениями, внесла вклад как в теорию, так и в практику образования и воспитания, но и составила значительный, революционный этап в развитии отечественной педагогической мысли.

Список литературы

Список литературы 1. Родчанин Е. Г Зязюн И. А. Об идеалах В.А. Сухомлинского М 1991 2. Сухомлинский В. А. Не только разумом, но и сердцем М 1986 3. Сухомлинский В. А. О воспитании М 1979. 4. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения. Т.1 , М. Педагогика. 1979г. 5. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974г.