Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Курский государственный университет Факультет дефектологический Специальность 050714 031700.00 олигофренопедагогика , с доп. специальностью 031800 Логопедия Кафедра специальных методик и русского языка Выпускная квалификационная работа Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной коррекционной школы VIII вида Выполнила студентка V курса Бороздина Татьяна Викторовна Научный руководитель Кандидат филологических наук доцент СМ и РЯ Летапурс Татьяна Васильевна Курск 2005 Содержание Введение 3 1. Теоретические основы развития связной письменной речи у умственно отсталых детей 1. Характеристика психофизиологического состояния учащихся с нарушением интеллектуального развития старшего возраста. 2. Сущностные особенности развития речи умственно отсталых школьников. 13 Краткие выводы 2. Методика развития связной письменной речи у детей старших классов специальной коррекционной школы 8 вида 1. Современные задачи и содержание уроков чтения в старших классах специальной коррекционной школы 8 вида 2. Особенности обучения чтению в старших классах специальной коррекционной школы 8 вида. 3. Методика обучения чтению и её роль в организации учебно-воспитательного процесса на уроках чтения в старших классах 4. Методы и приёмы развития связной письменной речи в старших классах на уроках чтения. 5. Система упражнений и заданий по развитию связной письменной речи в 9 классе на уроках чтения. 1. Работа на письменным планом содержания рассказа Л.Н. Толстого После бала 2. Исследование уровня развития связной письменной речи учащихся 9 класса специальной коррекционной школы VIII вида и анализ результатов исследования 3. Характеристика уроков по развитию связной письменной речи в 9 классе специальной коррекционной школы 8 вида 55 Урок 55 Урок 60 Заключение 63 Список литературы 67 Приложение 70 Введение В настоящее время в нашей стране происходит реформа системы школьного образования, она необходима в настоящее время, потому что происходит смена эпохи, и важно обновить содержание школьного образования.

В обновлённой системе образования важно уделить достаточное место развитию речи молодого поколения, особенно письменной речи. В современном цивилизованном обществе письменная речь играет настолько важную роль, что без нее оно существовать не может письменная речь используется и в государственной деятельности, и в средствах массовой информации, и в познавательной деятельности, и в культуре, наконец, личной жизни человека.

Письменная речь - общепринятая, универсальная форма общения грамотных людей.

Она дает возможность выражать мысли и чувства средствами той или иной письменности, а также понимать то, что написано другими.

Потребность в общении с помощью письменной речи в современном обществе возникает повседневно, в самых разнообразных жизненных ситуациях.

Владение письменной речью очень важно для социальной адаптации человека вообще, а для выпускника специальной коррекционной школы 8 вида особенно.

Несмотря на степень разработанности проблемы и накопленную теоретическую базу, проблема остается актуальной, что и обусловило выбор темы. Процесс становления и развития связной письменной речи у умственно отсталых детей изучали И.Е. Синица, С.П. Тищенко, Ж. Симон, РЛ. Креймер, М.Р. Львов и другие.

В их работах признается важность создания у учащихся мотивации усвоения письменной речи. Н.И. Жинкин говорил о том, что письмо - это процесс, действие, перекодирование содержания мысли с мыслительного кода через посредство звуковой ступени эта ступень может выступать либо в устном произнесении высказывания перед записью, либо в виде внутреннего проговаривания на графический буквенный код. По сравнению с устной речью письменная речь более абстрактна, поскольку видимого контакта с собеседником, интонационных признаков и экстралингвистического сопровождения мимики, жестов и т.д то есть тех факторов, которые облегчают и дополняют устное контактное общение, она не имеет.

Именно поэтому развитие связной письменной речи жизненно необходимо у детей с нарушением интеллектуального развития.

В ходе изучения специальной литературы было установлено, что выраженные дефекты речи имеют 40-60 детей с нарушением интеллекта. Нарушения речи у таких детей носят системный характер. У них оказываются несформированными в той или иной степени все операции речевой деятельности имеет место слабость мотивации, снижении потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие мотиву и цели речевой деятельности.

Нарушения речи у детей с нарушением интеллекта являются стойкими. Актуальность работы. Данная тема мало изучена и практически не имеет отражение в специальной методической литературе. Существует множество научных трудов по развитию связной письменной речи, но практически нет рекомендаций по развитию письменной речи у детей с нарушением интеллектуального развития.

Целью работы является анализ способов и методов развития связной письменной речи на уроках чтения у умственно отсталых школьников, разработка системы заданий и упражнений на уроках чтения в старших классах специальной коррекционной школе 8 вида. Объект - методика чтения и развития речи у умственно отсталых школьников старших классов. Предметом нашего исследования является развитие связной письменной речи у учащихся старших классов.

Для осуществления поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи Проанализировать особенности развития речи у умственно отсталых детей Выявить специфику и необходимость развития связной письменной речи Изучить формирование связной письменной речи у учащихся старших классов в процессе работы над сочинением- описанием, характеристикой литературного героя Описать результаты практической работы по развитию связной письменной речи при изучении конкретных литературных произведений на уроках чтения в старших классах.

Основными методами работы были 1. изучение и анализ психолого-педагогической, методической филологической литературы по избранной теме 2. наблюдение за процессом обучения школьников на уроках чтения в специальной коррекционной школе 8 вида 3. обобщение опыта учителей специальной коррекционной школы 8 вида 4. изучение психолого-педагогической документации, характеризующей здоровье и развитие учащихся анализ упражнений и заданий, выполненных учащимися.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения, включающего дидактические материалы, использованные в ходе обучающего эксперимента. 1.

Теоретические основы развития связной письменной речи у умственно отсталых детей

Современные исследования в области этиологии умственной отсталости сви... В современной психиатрической и психолого-педагогической литературе к ... Обучение в специальной школе способствует усвоению определенного круга... У них отсутствуют локальные речевые расстройства, но всегда имеется об... Дети-олигофрены характеризуются стойкими нарушениями всей психической ...

Сущностные особенности развития речи умственно отсталых школьников

Учащиеся младших классов вспомогательной школы почти не пользуются в с... Только после продолжительных занятий к среднему и старшему возрасту уд... Путем постановки серии уточняющих вопросов удастся добиться актуализац... Речь неразрывно связана с мышлением. пониманию письменной речи и письму построению собственной письменной р...

Краткие выводы

Краткие выводы. Изучив научно-методическую литературу по проблемам, названным в 1 глав... Речь является средством мышления, орудием общения между людьми, способ... Проблема формирования речи у умственно отсталых детей - одна из центра... 2.

Методика развития связной письменной речи у детей старших классов специальной коррекционной школы

Методика развития связной письменной речи у детей старших классов специальной коррекционной школы 8 вида2.1.

Современные задачи и содержание уроков чтения в старших классах специальной коррекционной школы

Пушкина, И. Н. Твардовского, А. Нагибина, А. А.

Особенности обучения чтению в старших классах специальной коррекционной школы

Это связано не столько с недостаточно быстрым соотнесением звуков и бу... Недостаточность звукового анализа и синтеза, нарушение произносительно... Аксёнова пишет Если говорить о навыках выразительного чтения, то здесь... Общая умственная недостаточность и недоразвитие речи приводят к наруше... По мере перехода детей из класса в класс осознание читаемых текстов ул...

Методика обучения чтению и её роль в организации учебно-воспитательного процесса на уроках чтения в старших классах

Авторы, разрабатывая методику обучения детей письменной речи в условия... В-третьих, необходимо создать условия, которые требовали бы естественн... Другими словами, необходимо обеспечить мотивацию деятельности учащихся... На этих текстах и шло обучение разным аспектам письменной речи. Родари, делая обучение письменной речи частью жизни детей. В частности...

Методы и приёмы развития связной письменной речи в старших классах на уроках чтения

Сказанным определяется актуальность выбранной нами темы. Формирование умения раскрывать тему обдумать содержание, наметить опре... Выявленные особенности сочинений-описаний природы позволили определить... Работа над структурой описательного текста 2. .

Система упражнений и заданий по развитию связной письменной речи в

Система упражнений и заданий по развитию связной письменной речи в 9 классе на уроках чтения. Практическая работа по развитию связной письменной речи в 9 классе проводилась в несколько этапов.

Каждый этап рассмотрим в отдельном пункте. 2.5.1.

Работа на письменным планом содержания рассказа Л.Н. Толстого После бала

В процессе работы вместе с учащимися составляется план будущего расска... Чтобы понять, почему бал был чудесный, выделяется ряд его сторон. 2. Именно с этого места дается контраст картины того, что делают с солдат... Событийная сторона рассказа используется для показа внутреннего состоя...

Исследование уровня развития связной письменной речи учащихся

Таблица 1. Прослушать загадку и выделить в тексте слова, обозначающие движение. П... 2. 9. Сочини сам.

Характеристика уроков по развитию связной письменной речи в

Это чрезвычайно расширяет сферу их общения, возможности приобретения н... Обучение детей письменной речи основывается на уже относительно развит... Качественный анализ позволил выявить наиболее распространенные ошибки ... На практике учитель постоянно решает двуединую задачу 1. Например, Алла прочитала следующую сказку Жила-была на свете злая волш...

Список литературы

Список литературы 1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной школе Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 320 с. 2. Аксенова А.К. Книга для чтения 8,9 класс М Просвещение 1990. 3. Ананиев Б.Г. Развитие речи детей в процессе начального обучения и воспитания М Просвещение , 1960. 4. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника.

Учебно-методическое пособие. М. Просвещение , 1987. 5. Бгажнокова И.М. Психология умственно о юталого школьника М 6. Бегак Б.И. Воспитание искусством М Просвещение 1981 7. Бугрименко Е.А, Цукерман Г.А. Чтение без принуждения М Просвещение, 1993. 8. Былевская Т.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников на уроках чтения Начальная школа, 5, 1990. 9. Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми Изд. АПН РСФСР М 1961 10. Васильев И.А Поплужный В.Л Тихомирова О.К. Эмоции и мышление М 2001. 11. Вилюс В.К. Психологические механизмы мотивации человека М 2000. 12. Волкова Л.С. Логопедия М Просвещение, РЛАДОС 2002 13. Вопросы психологии школьника Ред. Божович Л.И. Известия АПН РСФСР, вып.36, 1951 14. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Вопросы психологии 6, 1996. 15. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития - Вопросы психологии, 1972 2 16. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения Челябинск, 1979. 17. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства М 1999. 18. Гаврилов Т.П. О воспитании нравственных чувств М 1984 19. Голубков В.В. Методика преподавания литературы М Просвещение, 1962. 20. Диагностика и коррекционная работа школьного психолога Под ред. Дубровиной И.В М 1997. 21. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения М Педагогика 1999. 22. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса в развитии М 1999 23. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе М Педагогика, 1990. 24. Земский А.М. и др. Русский язык В 2 ч Ч. 2 Синтаксис Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений А. М. Земский, С. Е. Крючков, М. В. Светлаев Под ред. В. В. Виноградова 13-е изд стереотип М. Издательский центр Академия , 2000 224 с. 25. Изучение и образование детей с нарушениями развития.

Екатеринбург, 2004. 26. Ипполитова Н.А. Развитие речи школьников в процессе обучения чтению Русский язык в школе. 1997, 1. 27. Колесникова Н.А. К проблеме формирования эстетического вкуса учащихся Литература в школе 2, 1999. 28. Кудасов А.Л. Проблема обучения и воспитания учащихся старших классов коррекционной школы М Наука, 1992. 29. Кустарова В.А. Активизация учебной деятельности школьников и их речевая культура Начальная школа 5,1993. 30. Лалаева Л.И. Логопедическая работа в коррекционных классах М 31. Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы М Наука, 1990. 32. Леонтьев А.Н. Деятельность.

Сознание. Личность М 2001. 33. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.1 под ред. В.В. Давыдова и др М 2000. 34. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.2. под ред. В.В. Давыдова и др М 2000. 35. Материалы научно-практической конференции студентов и аспирантов г. Екатеринбург Уральский государственный педагогический университет , 29 апреля 2004. 36. Межпредметные связи при изучении литературы в школе Под ред. Колокольцева М Просвещение, 1990. 37. Методы обследования речи детей Пособие по диагностике речевых нарушений Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной 3-е изд доп М. АРКТИ, 2003 240 с. 38. Общая психодиагностика Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина М 1997. 39. Педагогическая диагностика в школе под ред. Кочеткова А.И Минск, 1987. 40. Просвещение, 1987. 41. Просвещение, ВЛАД ОС, 2001. 42. Светловская Н.Н. Нравственное воспитание школьников в процессе обучения чтению Начальная школа 10, 1983. 43. Система обучения сочинениям в 6 - 8 классах Под ред. Т.А. Ладыженской.

М 1978. 44. Тепшикина Е.Ю. Диалогизация образовательного процесса как средство активизации познавательной деятельности учащихся Начальная школа 2,2003. 45. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе М. Просвещение, 1979. 46. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике М. Просвещение,1971.

Приложение

Приложение Задания для проведения эксперимента по определению уровня развития связной письменной речи у учащихся 1. Прослушайте загадку Всюду, всюду мы вдвоем неразлучные идем. Мы гуляем по лугам, По зеленым берегам, вниз по лестнице сбегаем, вдоль по улице шагаем Но чуть вечер на порог, Остаемся мы без ног. А безногим - вот беда Ни туда и ни сюда. Что ж, полезем под кровать, будем там тихонько спать.

А когда вернутся ноги, вновь поскачем по дороге! К.Чуковский.

Выделите в этом тексте слова, обозначающие движение. 2. Прочитайте глаголы.

Поставьте ударение.

Составьте с несколькими глаголами предложения. Облегчить, ободрить, предложить, положить, начать, упростить.

Составить предложения 3. Что хорошо, а что плохо? Записать антонимы, как показано в образце.

Лениться, трудиться ссориться, мириться чистить, пачкать терять, находить плакать, смеяться грустить, веселиться дружить, враждовать печалиться, радоваться любить, ненавидеть заболеть, выздороветь.

Образец Хорошо Плохо трудиться лениться Хорошо Плохо мириться ссориться чистить пачкать находить терять смеяться плакать веселиться грустить дружить враждовать радоваться печалиться любить ненавидеть выздороветь заболеть 4. Разгадайте кроссворд. По горизонтали Домашнее животное с носом - пяточком? Неразлучные товарищи? Животное - кривляка? Наряд деревьев По вертикали Зимующие маленькие птички? 5. Отгадай последние слова в этих строчках. 1. Пришли морозные деньки, 2. Нужны нам лыжи и коньки 3. Солнце светит целый день, 4. От жары я прячусь в тень. 6. Указать прямое значение слов, соединив слова стрелками Пример Задания Составляете из слов предложения так что бы слова употреблялись в прямом значении 7. Заполните таблицу 8. Выпишите из текста синонимы к глаголу смеяться. Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапками, засмеялись добрые старушки, улыбнулись старые зайцы, побывавшие в лапах у лисицы и отведавшие волчьих зубов. 9. Вставьте пропущенные буквы.

Восход солнца.

Перед рассветом в лесу стоит тишина. Утренние звёзды ещё отражаются в гладком зеркале реки. Но вот пролетает над деревьями ветерок. Раздаются первые робкие голоса птиц. Над лесом медленно поднимается огромное солнце, и весь горизонт окрашивается нежным румянцем. Звенит птичий хор. В живом мире природы всё в этот миг пробуждается и приветствует, солнце. Жители больших городов редко любуются восходом солнца. Только вблизи лесов и полей увидишь красоту родной природы.

Друзья мои, очень советую вам полюбоваться ранней утренней зарёй. 10. Сочини сам. В пустые окна вставьте нужные слова. 1. Мальчик с земли упавшее яблоко. 2. Мать детей обедать. 3. На дом учитель задал несколько . 4. Девочка интересную.