Сущность организации воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Кафедра педагогики и методик профессионального обучения Курсовая работа по дисциплине педагогика на тему Сущность организации воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования Выполнена Научный руководитель к.п.н доцент СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Теоретическая часть Основы организации воспитательного процесса в системе начального профессионального образования 1. Понятие воспитательного процесса, его содержание и особенности организации 2. Система начального профессионального образования 1. Современные учреждения НПО 4. Изучение эффективности воспитательной работы и воспитательной системы в учреждениях начального профессионального образования 1.4.1. Социальный портрет учащегося системы НПО 5. Техника планирования воспитательной работы 1. Принципы и задачи планирования воспитательной работы 2. Требования к планированию воспитательной работы 6. Воспитательная работа как необходимое условие становления личности 1. Самовоспитание как необходимая составляющая учебно- -воспитательного процесса 1.7. Основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях НПО 1. Формы воспитательного процесса 2. Методы воспитательной работы 8. Специфические особенности организации воспитательной деятельности в учреждениях НПО 9. Современные тенденции воспитательной деятельности в начально-профессиональных учебных заведениях ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Организация воспитательной работы в ГОУНПО Профессиональный лицей . 1. Воспитательная система лицея 2. Приоритетные направления воспитательной работы . глоссарий ЗАКЛЮЧЕНИЕ Список используемой литературы Приложения ВВЕДЕНИЕ В настоящее время в условиях социальной нестабильности, утраты духовной ориентации особенно важной становится роль учреждений начального профессионального образования НПО , как своеобразной начальной ступени в формировании общественной нравственности личности.

Начальная профессиональная школа призвана удовлетворять текущие потребности общества в специалистах, обладающих не только широким общим кругозором, но и профессиональной мобильностью, умением быстро адаптироваться к новым условиям производства.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010г подчеркивается развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны . 6 Таким образом, данную тему исследования я считаю наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как именно от воспитательной работы в учреждениях НПО зависит уровень развития личности молодого рабочего, становление его духовно-нравственных, умственных, профессиональных, физических и других качеств, а, следовательно, зависит и уровень развития общества в целом, его социальное благополучие.

Цель написания моей курсовой работы состоит в выявлении и обосновании условий повышения эффективности воспитательной работы в учреждениях НПО. Объектом исследования является целостный воспитательный процесс в учреждениях НПО. Предмет исследования - сущность организации воспитательного процесса в учреждениях НПО. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования можно выделить следующие задачи конкретизировать сущность и особенности организации воспитательного процесса в системе НПО выявить условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной работы изучить технику планирования воспитательной работы рассмотреть основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях НПО проанализировать современные социально-педагогические тенденции организации воспитательного процесса в начально-профессиональных учебных заведениях.

В написании курсовой работы я использовала следующие методы 1 теоретические анализ социально-педагогической литературы, метод конкретизации, обобщения 2 методы сбора и накопления данных беседа. При написании курсовой работы было использовано достаточно много разнообразной литературы.

Опорную информацию в написании теоретической части курсовой работы составили следующие учебники Профессиональная педагогика под редакцией С.Я. Батышева, Педагогика профессионального образования под редакцией В.А. Сластенина.

Также было использовано много различной периодической литературы - это, в основном, журналы Профессиональное образование и др. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ основы организации воспитательного процесса в системе НПО Прежде чем непосредственно перейти к рассмотрению организации воспитательного процесса, необходимо обозначить что такое воспитательный процесс и каковы особенности его организации. 1. Понятие воспитательного процесса, его содержание и особенности организации Воспитание - это целенаправленный процесс культуроемкого развития человека в определенных социально-экономических условиях, специально подготовленными для этого людьми.

В воспитательном процессе осуществляется не просто взаимодействие педагога и воспитанника - происходит диалог двух людей, диалог разных поколений, диалог разных культур. Чем богаче культура учителя, тем интереснее этот диалог для ученика, тем глубже он осознает богатство человеческой культуры.

Чем выше профессиональная культура педагога, тем разнообразнее и эффективнее в воспитательном плане этот диалог, в котором нет места авторитарности.

Сотрудничество и партнерство педагогов и воспитанников нельзя организовать насильно.

Диалогическое взаимодействие осуществляется при деликатно созданной атмосфере доверия и взаимопонимания. Такое взаимодействие может организовать лишь педагог-мастер. 5-с.11 Воспитательный процесс образовательного учреждения - это сложнейший многогранный процесс прямого, непосредственного воздействия образовательной среды на обучающихся, где сама образовательная среда определяется через систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и предметном окружении. Согласно современному подходу, воспитание базируется на культурологической парадигме, которая определяет его как вхождение ребенка и педагога в контекст современной культуры.

Освоение, усвоение и присвоение культуры являются при этом слагаемыми процесса воспитания, а знания о мире, отношение к нему и умение взаимодействовать с ним составляют содержание воспитания.

В этом вхождении двух субъектов воспитательного процесса в контекст культуры решающую роль играет момент их взаимодействия.

В Госстандарте НПО указаны единые требования, которые позволяют смоделировать содержательную сторону образовательного процесса и сформулировать основные, достаточно точно показатели качества обучения рабочих.

Это является основой для более четкого определения контуров модели специалиста, позволяющих отобрать объём и структуру знаний и умений, формируемых качеств по конкретной профессии. В свою очередь это определяет содержание всего учебно-воспитательного процесса НПО. Педагог пофессионального обучения должен понимать прямую взаимосвязь организации учебно-воспитательного процесса и его согласования с возможностями обучаемых в рамках ГОСа. Подготовка молодежи по избранной специальности должна проводиться на основе личностно ориентированного обучения.

Практика показывает, что единые требования к обязательному минимуму получаемых знаний всегда выполняются там, где для учащихся создана атмосфера последовательного и целенаправленного их включения в решение учебно-воспитательных и производственных задач разной сложности.

Посильность и постепенность позволяют использовать обучение как способ развития и воспитания личности. 16-с.10,11 Воспитательная работа может использоваться в двух значениях, как воспитательная работа педагога-воспитателя, и как воспитательная работа образовательного учреждения. 7-с.26 Специфические особенности организации воспитательного процесса будут зависеть от ряда факторов Во-первых, от характеристики самого образовательного учреждения, т.е. назначения педагогической системы.

Во-вторых, от системы условий и влияний, создаваемых образовательным учреждением для развития и самореализации личности обучающегося. Воспитательная работа в профессиональных учебных заведениях имеет свои особенности. Здесь идет продолжение воспитательного процесса на заключительном этапе формирования личности. Это самый сложный этап, когда перед педагогическим коллективом стоит задача выпустить из учебного заведения квалифицированного специалиста, современного рабочего с наименьшим наследием вредных привычек.

Получения подростками 16-17 лет рабочей профессии является эффективной формой их ранней социализации и социальной защищенности. Оптимальной считается такая организация учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает в максимально возможной мере решение всего комплекса задач обучения, воспитания и развития при минимально необходимых расходах времени, усилий педагога и учащихся. 1.2. Система начального профессионального образования Начальное профессиональное образование - это основание всей пирамиды подготовки кадров.

Система начального профессионального образования - это социальный институт, который имеет свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально культурологическую предысторию, свою логику развития. 3-с.2 Основной целью данной системы является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно - полезной деятельности на базе неполного или основного общего образования.

Главная задача учреждений НПО заключается в создании необходимых условий для удовлетворения потребностей личности в получении начального профессионального образования, достижения специальности. Также учреждения НПО призваны обеспечивать качественную подготовку конкурентоспособных кадров в условиях рыночных отношений. 11 Система начального профессионального образования призвана - удовлетворить потребности личности в профессиональных образовательных учреждениях - обеспечить потребности экономики в квалифицированных кадрах. 3-с.2 1.2.1.

Современные учреждения НПО

Сложность объясняется тем, что на личность влияет как прямо, так и кос... Социальный портрет учащегося системы НПО Первым условием в достижении ... 15-с.19 Социальный облик учащегося системы НПО на сегодняшний момент о... Техника планирования воспитательной работы Говоря о планировании воспи... Привлечение учащихся к планированию. Анализ результатов и оценка дости...

Требования к планированию воспитательной работы

Составляя годовой план, педагог определяет, как будут привлечены к уче... . При составлении планов воспитательной работы определяются требования, ... Требования к планированию воспитательной работы. 5-с.30 1.6.

Воспитательная работа как необходимое условие становления личности

Педагогическое управление воспитанием предполагает периодическое ознак... Самовоспитание как необходимая составляющая учебно-воспитательного про... 1-c.471 Стимулирование связано с разрешением основного противоречия - ... Степень влияния учащихся друг на друга внутри неформальных групп значи... Основные формы и методы организации воспитательного процесса в учрежде...

Формы воспитательного процесса

Формы учебно-воспитательного процесса не рассматриваются узкофункциона... Форма воспитания - это ь вид организации воспитательной деятельности и... В настоящее время основными формами учебно-воспитательного деятельност... . Формы воспитательного процесса.

Методы воспитательной работы

Методы воспитательной работы. Метод воспитания - способ совместной деятельности воспитателя и воспит... Приложение 5 2. Методы убеждения информация, поиск, дискуссия и взаимное просвещение. ... Методы педагогического стимулирования требование, перспектива, поощрен...

Специфические особенности организации воспитательной деятельности в учреждениях НПО

Заместитель директора по воспитательной работе предоставила мне основн... Воспитательная система лицея Воспитательная система лицея представляет... 2. Спортивно-массовая и оздоровительная работа в лицее обширна. Ежегодно с начала учебного года проводится проверка физической подгото...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, решены следующие задачи исследования проанализировано понятие организации воспитательного процесса в системе НПО, выявлены его особенности рассмотрены условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной работы изучена техника планирования воспитательной работы, ее задачи и принципы проанализированы основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях НПО выявлены современные социально-педагогические тенденции организации воспитательного процесса в начально-профессиональных учебных заведениях.

Цель написания курсовой работы достигнута - была изучена организация воспитательного процесса в учреждениях НПО, выявлены тенденции и факторы, повышающие ее эффективность.

Таким образом, подводя итог практической и теоретической части моей курсовой работы, можно сделать вывод, что организация воспитательного процесса в учреждениях НПО должна охватывать весь педагогический процесс, объединяя обучение, разнообразную деятельность и общение за пределами учреждения.

Воспитательная работа должна проводиться усилиями всех участников образовательного процесса администрации, классными руководителями, мастерами п о, учащимися и родителями.

В результате взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса происходит формирование активной личности, сочетающей в себе нравственные качества, творческую индивидуальность, социальную активность, гуманное отношение к людям и всему миру. Результативность организации воспитательного процесса во многом зависит от создания педагогически целесообразных программ, методик и технологий, использования потенциала семьи, средств массовой информации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика Уч. для студ обучающихся по пед. специальностям и направлениям 2-е изд перераб. и доп. Под ред. С.Я. Батышева М. Ассоциация Профессиональное образование , 1999 904с. 2. Болотов, В.А. Начальное профессиональное образование проблемы и перспективы развития Профессиональное образование 9 2000 3. Бутко, Е.Я. Начальное профессиональное образование новый этап развития Профессиональное образование 10 2003 4. Бутко, Е.Я. Образовательные и экономические стратегии учреждений НПО Экономика образования 4 2004 5. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога Профессиональное образование 10 2002 6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г Профессиональное образование 4 2001 7. Радовская, А.И. Система начального профессионального образования -инновационное развитие Профессиональное образование 5 2001 8. Рыкова, Е.А. Новые педагогические исследования Профессиональное образование 4 2003 9. Якуба, Ю.А. Систематизированный сборник нормативных документов М. Академия, 1999 10. Ферцев, А.С. Критерии оценки уровня воспитанности учащихся Профессиональное образование 2 2005 11. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования Уч. пособие для студ. вузов Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов Под ред. В.А. Сластенина М. Изд. центр Академия , 2004 368с. 12. Секретёв, М.А. Опыт и проблемы воспитания учащихся учреждений НПО Профессиональное образование 2 2006 13. Маленкова, Л.И. Методика и техника планирования воспитательной работы Народное образование 1 2006 14. Куприянов, Б.С. Классификация форм воспитательной работы Воспитание школьников 4 2002 15. Смирнов, И.П Ткаченко Е.В. Начальное профессиональное образование социальный портрет учащегося Педагогика 5 2002 16. Степанов, Е.Н. Воспитательная система образовательного учреждения Классный руководитель 8 2001 17. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.

Уч. пособие для студ. вузов - М. Изд. центр Академия , 2005 - 288 с. Приложение 1 Работа по формированию культуры молодого рабочего осуществляется в процессе преподавания всех учебных предметов, всех циклов, а также во внеучебное время.

Это сложный процесс, предполагающий целостность, взаимосвязь всех разделов, факторов, условий, компонентов и средств.

В зависимости от профиля начального профессионального учебного заведения делается выбор приоритетного направления.

Основополагающим в формировании культуры может быть любой предмет гуманитарного цикла.

Однако в течение длительного времени во многих профессиональных лицеях преподавался курс под названием Культура молодого рабочего. В этом курсе представлены все подходы к формированию культуры молодого рабочего.

В ходе формирования личности учащегося особая роль принадлежит интеграции элементов культуры, т.е. объединению всех составляющих частей культуры в целое.

Такими составляющими являются профессионально-трудовая, психологическая, политическая, конфессиональная, экономическая, правовая, эстетическая, физическая, умственная, нравственная культуры. Все названные элементы культуры личности молодого рабочего находятся в тесном сочетании. Автономность какого-либо из элементов следует исключать, т. к по моему мнению, речь может лишь идти о мере сочетания всех этих элементов в общекультурном масштабе личности. Человек не рождается с набором культурологических качеств, есть только большая или меньшая генетическая предрасположенность к их развитию.

Поэтому формирование культуры молодого рабочего становится одной из генеральных целей профессиональной школы. 1-с.468 Очевидно, только интегрированная культура может способствовать формированию личности учащегося и устойчивости его профессиональной судьбы по следующим показателям Ш высокая конкурентоспособность воспитанника начальной профессиональной школы в условиях острой конкурентной борьбы работников за обеспечение рабочим местом Ш складывающаяся профессиональная интуиция, позволяющая с опережением выстраивать ряд всех компонентов трудового процесса как творческого Ш способность и опыт осмысливать и оценивать различные явления жизни, в которые вовлечены молодые люди в период, когда они воспринимают их остро и болезненно в силу своего возрастного психологического максимализма Ш умение видеть в учебных предметах не только стандартизированные идеи, узконаучные связи, но и значительность их общекультурного смысла. 1-c.470 Культура личности молодого рабочего не абстрактное состояние его души, действий, облика.

Во всем этом отчетливо просматривается воспринятый и пережитый опыт осмысления фактов, ситуаций.

Формируя культуру молодого рабочего особое внимание сегодня, я думаю, нужно уделять вопросам истории искусства, тенденциях и явлениях развития художественной культуры, науки, производства. Необходимо стремиться к тому, чтобы молодой рабочий был всегда востребован отечественным производством как духовно богатая, творчески инициативная и развивающаяся личность. Приложение 2 В учебном заведении следует соблюдать следующие условия, способствующие самовоспитанию 1 проводить диспуты, беседы, конференции по вопросам самовоспитания, пропагандировать образцы работы над собой передовиков производства 2 обсуждать проблемы самовоспитания при подведении итогов дня и определение задач на следующий день 3 развивать критику и самокритику, поддерживать взаимную требовательность учащихся к друг другу 4 вовлекать учащихся в различные кружки, секции, т.е. в конкретные виды деятельности 5 организовывать выставки, стенды и прочие наглядные средства, раскрывающие сущность самовоспитания.

Приложение 3 1. Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов закон РФ Об образовании государственные образовательные стандарты, Устав учебного заведения и т.д. 2. Актуальность плана предусматривает отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, реакцию на существующие сегодня острые проблемы. План должен учитывать такие наиболее важные проблемы, вмещающиеся в деятельность учебного заведения. 3. Развитость направлений и форм плана предполагает, что в него включены основные направления содержания воспитания, при составлении предусмотрено разумное соотношение словесных и практических дел. 4. Целесообразность плана предлагает педагогическую обоснованность всех проводимых мероприятий для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции. 5. Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за которые первоначальную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки.

Общие формулировки например, оказание помощи активу, повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т.д никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться. 6. Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач.

Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими. 7. Единство цели и средства воспитания означает, что поставленной цели должны правильно отвечать правильно отобранные дела. Если, например, в разделе патриотическое воспитание сформулирована цель - воспитывать чувство долга и ответственности перед Родиной, и планируются такие мероприятия, как встреча с воинами Российской армии, подготовка вечера День защитника Отечества, посещение выставки и т.п то такой выбор является педагогически обоснованным.

Если же в разделе Нравственное воспитание преподаватель планирует встречу с юристом или поход в драматический театр, то такой выбор мероприятий явно неудачен. 8. Календарная последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической последовательности. 9. Оформление плана - один их показателей культуры труда педагога.

Записи следует вести грамотно, аккуратно небрежность, порванные страницы, стилистические погрешности совершенно недопустимы.

Приложение 4 В типе представления выделяются три класса 1 представления-демонстрации спектакль - представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действия концерт - это представление, предполагающее демонстрацию выступающими зрителям художественных номеров танец, песня и др. представление-соревнование конкурсная программа на сцене - представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо. 2 представления-ритуалы посвящение. 3 представления-коммуникации митинг - собрание для обсуждения каких-либо значимых вопросов, предполагающее демонстрацию взглядов в виде устных монологических выступлений отдельных ораторов дискуссия - специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу для получения информационного продукта в виде решения лекция - представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов по какому-либо вопросу фронтальная беседа - специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу проблеме диспут - специально организованное представление, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по какому-либо вопросу проблеме . 16-c.21,25 Приложение 5 Дисциплина - исходный метод организации коллектива - обеспечивает формирование культуры взаимоотношений членов коллектива, полезных традиций и привычек поведения путем выработки соответствующих норм и правил внутреннего распорядка.

Основа дисциплины - требование.

Предъявление требований руководителями и наставниками коллектива друг к другу - таков путь воспитания дисциплины в коллективе. Самообслуживание - ведущий метод организации коллектива - обеспечивает создание общими усилиями наиболее благоприятных условий жизни и труда и формирование у его членов заботы об умножении общественного достояния.

Самообслуживание способствует постоянной заботе о создании лучших и украшения жизни коллектива, и тем самым сплачивает коллектив.

Соревнование - коррекционные метод организации трудового коллектива - обеспечивает стимулирование успеха индивидуального и коллективного труда, формирование ревностного отношения к делу его участников, где важную роль играет учет и сравнение результатов совместной деятельности, а также поощрение всех участников.

Самоуправление - метод организации коллектива - обеспечивает формирование у его членов отношений взаимной ответственности и организаторских качеств при условии, если в управление делами коллектива включаются работоспособные органы, наделенные реальными правами и полномочиями. 1-с.417 Приложение 6 Информация - обеспечивает сообщение воспитанникам тех или иных сведений непосредственно педагогом и стимулирование у них интереса к новому знанию, потребности в овладение им. Поиск - обеспечивает вовлечение воспитанников в процессы самостоятельного приобретения знаний, сбора информации научного и ценностно-ориентированного характера.

Дискуссия - коррекционный метод убеждения - обеспечивает вовлечение воспитанников в товарищеский обмен мнениями, способствуя поддержке и развитию нравственных представлений, формируя самокритичность и готовность к преодолению ошибочных взглядов и неверных точек зрения.

Взаимное просвещение - метод самоорганизации убеждения - обеспечивает формирование у воспитанников потребности и умения пропагандировать свои знания, взгляды и убеждения. 1-с.418 Приложение 7 Требование - обеспечивает вызов определенного поведения воспитанников и проявления их деловых и нравственных качеств путем выражения норм поведения в личных отношениях педагога с воспитанниками, в общении с ними. Перспектива - обеспечивает налаживание общественно полезной деятельности воспитанников путем выдвижения перед ними увлекательных, значительных целей, трансформирующихся в личные стремления и желания людей.

Поощрение и наказание - обеспечивает поддержку полезной и торможение нежелательной деятельности воспитанников путем внесения изменений в отдельные права и обязанности их как членов коллектива.

Поощрение и наказание - две стороны единого метода педагогического стимулирования - коррекции. Общественное мнение - обеспечивает поддержку и развитие общественно полезной деятельности и проявление нравственных качеств воспитанников посредством выполнения моральных требований.

В любом коллективе общественное мнение влияет на поведение людей. Поэтому одной из главных задач каждого педагога становится стимулирование развития здорового общественного мнения. 1-с.419.