Учебно-методический комплекс дисциплины Введение в профессионально-педагогическую

 

 

Учебно-методический комплекс дисциплины

 

Введение в профессионально-педагогическую

Специальность

 

 

Направление: 051000 - «Профессиональное обучение»

Декоративно – прикладное искусство и дизайн

 

Разработчик(и) УМКД:

К.п.н., доцент кафедры ПиППО

Савченков А.В.

 

Челябинск 2012

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Профессионально-педагогический институт

Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

 

Утверждаю:

Заведующая кафедрой

Педагогики и психологии

Профессионального образования

____________________Е.А. Шумилова

Протокол № _____ от _____________

Учебно-методический комплекс по дисциплине

 

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

Направление 051000 - «Профессиональное обучение»

Декоративно – прикладное искусство и дизайн

 

Составитель:

к.п.н., доцент

кафедры ПиППО

Савченков А.В.

 

 

Челябинск 2012

УДК

ББК

САВЧЕНКОВ А.В. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: учебно-методический комплекс дисциплины. - ППИ ЧГПУ, Челябинск, 2012.– 58 с.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения по направлению 050500 - Профессиональное обучение «Декоративно – прикладное искусство и дизайн» и содержит материалы по методике практического освоения студентами учебной дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» и подготовке их к проверке знаний.

В содержание учебно-методического комплекса включены планы лекционных, семинарских занятий, задания для самостоятельной работы, терминологический ми­нимум, что помогает более рационально и глубоко подходить к изучению и осмыс­лению теоретического материала. Предлагаемый курс ориентирует студентов на наиболее значимую информацию по курсу «Введение в профессионально-педагогическую специальность», основанную на опыте зарубежной и отечественной педагогической науки. Дисциплина относится к циклу профессиональных дисциплин для подготовки направления Профессиональное обучение «Декоративно – прикладное искусство и дизайн» и включена в структуру профессионального цикла, базовой части учебного плана по направлению 051000. Она носит пропедевтический характер, направлена на формирование профессиональных ценностных ориентаций и профессиональной направленности студентов.

 

 

Рецензент:

Уварина Н.В. - доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии и педагогики профессионального образования ЧГПУ;

Зайцев В.С. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики профессионального образования ЧГПУ.

 

Оглавление

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………………….5

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………………...12

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ…………………………………………………..14

4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ…………….14

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА……………………………………………………………………..15

6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА…………………………………………………………………...27

6.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………..27

6.2 СОДЕРЖАНИЕ (МОДУЛЬНОЙ) РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ…………………………….30

6.2.1.Модуль 1. …………………………………………………………………………………...30

6.2.2.Модуль 2. …………………………………………………………………………………...34

6.2.3.Модуль 3…………………………………………………………………………………….46

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ……55

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛы: ……………………………………………...57

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дисциплина относится к циклу профессиональных дисциплин для подготовки направления Профессиональное обучение «Декоративно – прикладное искусство и… Введение в профессионально-педагогическую специальность есть область… Объект изучения дисциплины – область междисциплинарных знаний об особенностях и характере специальности…

СООТВЕТСТВИЕ ЦЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ РАЗДЕЛАМ (МОДУЛЯМ) ДИСЦИПЛИНЫ

Компетенции	Разделы (модули) дисциплины
ОК-2	+	+
ОК-18	+		+
ОК-27		+	+
ПК-2		+	+
ПК-3	+		+

 

Курс «Введение в профессионально-педагогическую специальность» состоит из трех модулей:

1. Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

2. Профессиональное становление педагога

3. Освоения квалификации педагога профессионального обучения

Основные формы организации учебного процесса: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов.

Виды контроля знаний студентов и их отчетности:

Оперативный контроль – выполнение тестовых заданий после каждого модуля.

Текущий контроль – представление отчета о выполнении самостоятельной работы, оценка публичных выступлений на занятиях, написание рефератов и эссе.

Итоговый контроль – зачет.

Дисциплина изучается студентами на 1 курсе в 1 семестре.

 

Объем дисциплины и виды учебной работы

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная учебная литература

1. Андреев В. И. Педагогика.- Казань: Центр инновационных технологий. 2003.-608 с.

2. Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова. Т.В. Леонтьева. И.Г. Шапошникова и др.: Под ред. А.С. Роботовой. - М.: Издательский центр «Академия». 2002. - 208 с.

3. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие /Л.А. Григорович. Т.Д. Марциновская. - М.: Издательский центр «Академия». 2006.- 480 с.

4. Занина Л.В. Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства.-
Ростов н/Д.: Феникс. 2003.- 288 с.

5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие. / Э.Ф. Зеер – Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997. – 244 с.

6. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб.пособие для студ. вузов. - М.: «Академия». 2007.- 176 с.

7. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность: Учеб пособие. Изд-е с исправ. II доп.-М.: ИКЦ «МарТ». 2005. - 256 с.

8. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. - М.: Педагогическое общество России. -2002.- 268 с.

9. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория ипрактика. - М.: «Академия». 2004. - 224 с.

10. Норенкова Н.А. Осваиваем специальность «Профессиональное обучение». – Учебное пособие для студентов профессионально-педагогических институтов. – Челябинск. – Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. – 185 с.

11. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие (профессиональное образование).- М.: ФОРУМ:11НФРА-М. 2008. - 208 с.

12. Профессия - учитель: учеб- пособие /А.С. Роботова и др.; отв. ред. А.С. Роботова. - М.: Издательский центр «Академия». 2005. - 368 с.

 

Дополнительная учебная литература

1. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. - М.: Издательский центр «Академия». 1999. - С. 17-27.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб:. Издательство «Питер». 2008. - 304 с.

3. Булотова О.С. Педагогический артистизм. - М.: Издательский центр «Академия». 2001.-С.10-18.

4. 3еер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та. 2000. - С.49-55.

5. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. -М.: Издательский центр «Академия». 2002. - С.73-105.

6. Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник.-М.: ТК Велбн. Изд-во «Проспект».- 2010.-432 с.

7. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. - М.: Высш. шк.. 2001. - С.24-26: 83-103: 151 -159.

8. Лихачев Б.Т. Пел агогика. Курс лекций - М.:Владос. - 2010.

9. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной. Л.А. Байковой. - М.: Педагогическое общество России. 2001. - С.6-31: 122-134.

10. Профессиональная педагогика. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование». 1999. -С.393-397: 577-599: 531-687.

11. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.

12. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. Центр «МарТ», 2004. – 336 с.

13. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. вузов /Под ред. И.Ю. Левчкнко. С.Д. Забрамной. - 5-е изд.. стер.- М.: Изд. центр «Академия». 2008.-320 с.

14. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. / В.Д. Шадриков. – 2 – е изд. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.

Информационное обеспечение

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В основе изучения дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» используется модульно-рейтинговая система обучения. Однако следует заметить, что в процессе изучения отдельных дидактических единиц применяются:

- компьютерные технологии;

- проектно-созидательные технологии;

- творческая и научно-исследовательская деятельность;

- технологии организации группового взаимодействия;

- игровые технологии.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2. Персональный компьютер (ноутбук). 3. Видеопроектор. 4. Экран.

Тематическое планирование дисциплины

Тематическое планирование по модульно-рейтинговой системе   № темы Наименование разделов модулей и тем…  

Тематический план дисциплины

График изучения дисциплины

Понедельное планирование

   

СОДЕРЖАНИЕ (МОДУЛЬНОЙ) РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

6.2.1. Модуль 1. Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

Цель:обеспечить осознание студентами значимости педагогической деятельности

Задачи:

· определить основные научные категории изучаемой дисциплины: объект, предмет, методологическую базу, теоретические аспекты;

· выявить специфику педагогического труда и требования к нему;

· познакомить студентов с моделью подготовки специалиста в области профессионального обучения.

Лекция 1. Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога (6 часов).

План:

1. Понятие профессии. Виды классификация профессий.

2. Специфика педагогического труда.

3. Модель деятельности специалиста и описание профессии

4. Самосовершенствование педагога, готовность личности к педагогической деятельности.

5. Модель подготовки специалиста. Обусловленность модели подготовки специалиста моделью самого специалиста.

Основная литература:

1. Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова. Т.В. Леонтьева. И.Г. Шапошникова и др.: Под ред. А.С. Роботовой. - М.: Издательский центр «Академия». 2002. - 208 с.

2. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность: Учеб пособие. Изд-е с исправ. II доп.-М.: ИКЦ «МарТ». 2005. - 256 с.

Дополнительная литература:

1. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. / В.Д. Шадриков. – 2 – е изд. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.

Информационное обеспечение

Лекция 2. «Введение в профессионально-педагогическую специальность» как общепрофессиональная учебная дисциплина (2 часа). План: 1. Актуальность дисциплины.

Информационное обеспечение

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Самостоятельная работа студентов

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Что такое профессия?

2. Что такое профессиональная характеристика?

3. На что направлена профессиональная подготовка специалиста?

4. Назовите понятие профессионального образования?

5. В чем заключаются особенности профессиональной деятельности выпускников профессионально-педагогического вуза?

6. Какие образовательные учреждения относятся к системе СПО?

7. Какими личностными качествами должен обладать педагог профессионального обучения?

8. Имеются ли, с Вашей точки зрения, противопоказания к профессии педагога профессионального обучения (если да, то обоснуйте свой ответ).

9. В чем состоит отличие предмета труда, орудий труда и продукта труда в профессии, например, столяра, токаря и преподавателя?

Задание

1. Разработайте тестовые задания по 1 модулю Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

2. Составить кроссворд используя основные понятия темы.

Терминологический минимум модуля

2. Профессия - это исторически сложившийся вид трудовой деятельности, требующий определенных ЗУН, приобретаемых в результате специального… 3. Профессиональное образование – социально и педагогически организованный… 4. Под высшим профессиональным образованием понимают высокий уровень профессионального образования, уровень…

Лекция 3. Профессионально-педагогическая деятельность как общественное явление. Структура и содержание педагогической деятельности (6часов).

План:

1. Личность и профессия.

2. Понятие и уровни обобщения профессионально-педагогической деятельности.

3. Структурно-функциональный анализ профессионально-педагогической деятельности.

4. Профессионально-педагогическая деятельность, ее структура.

5. Общие требования профессионально-педагогической деятельности к личности педагога.

6. Профессиональная направленность, компетентность и профессиональные способности педагога.

7. Основные принципы педагогической антропологии и черты антропологического мировоззрения педагогов.

Основная литература:

1. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность: Учеб пособие. Изд-е с исправ. II доп.-М.: ИКЦ «МарТ». 2005. - 256 с.

2. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. - М.: Педагогическое общество России. -2002.- 268 с.

Дополнительная литература:

1. Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник.-М.: ТК Велбн. Изд-во «Проспект».- 2010.-432 с.

2. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. - М.: Высш. шк.. 2001. - С.24-26: 83-103: 151 -159.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Лекция 4. Профессиональное становление педагога (6 часов).

1. Профессиональное становление личности в представлениях психологии профессионального образования. 2. Эталонные требования профессиональной деятельности к личности как основа… 3. Проблемы выбора профессии, решение задачи о выборе профессии.

Лекция 5. Профессионально педагогическая направленность и ее роль в профессиональном становлении педагога (2 часа).

1. Понятие профессионально-педагогической направленности. 2. Роль профессионально-педагогической направленности в профессиональном… 3. Проблемы педагога связанные со сменой парадигмы образования.

Семинар 1. Профессиональное становление педагога (2 часа)

1. Понятие профессионального становления, его этапы. Характеристика этапов профессионального становления. 2. Кризисы профессионального становления педагогов, их характеристика,… 3. Профессиональные деструкции педагогов, причины, характер, предупреждение.

Семинар 2. Профессионально педагогическая направленность и ее роль в профессиональном становлении педагога. (4 часа).

1. Понятие профессионально-педагогической направленности. 2. Компоненты профессионально-педагогической направленности личности педагога… 3. Основные требования к личности педагога.

Семинар 3. Актуальные педагогические проблемы профессиональных учебных заведений (2 часа).

Вопросы для обсуждения:

1. Концепции личностного образования.

2. Проблема общественного и семейного воспитания.

3. Проблема воспитания личности в учебной группе.

4. Компьютеризация и гуманизация образования.

5. Проблема воспитания сексуальной культуры молодежи.

6. Проблема демократизации воспитательных отношений.

7. Проблема формирования дисциплины учащихся учреждений НПО, СПО.

Задание

1. Составить кроссворд используя основные понятия темы.

Основная литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие. / Э.Ф. Зеер – Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997. – 244 с.

2. Норенкова Н.А. Осваиваем специальность «Профессиональное обучение». – Учебное пособие для студентов профессионально-педагогических институтов. – Челябинск. – Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. – 185 с.

Дополнительная литература:

1. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. - М.: Высш. шк.. 2001. - С.24-26: 83-103: 151 -159.

2. 3еер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та. 2000. - С.49-55.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Семинар 4. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения (2 часа)

1. Понятие профессионализации. 2. Профессиональное становление и развитие. 3. Особенности процессов профессионализации.

Самостоятельная работа студентов

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Какая взаимосвязь между мотивацией выбора профессии и процессом адаптации студентов к условиям вуза?

2. Согласны ли вы с утверждением, что по мере развития общества роль педагогической деятельности возрастает? Почему?

3. Проанализируйте в чем разница между первичной и вторичной профессионализацией?

4. Какова основная социальная функция (назначение) педагога профессионального обучения?

5. Какой компонент педагогической деятельности связан с умением устанавливать и поддерживать контакт с людьми? Раскройте этот компонент?

6. Что такое профессиональная педагогическая направленность?

7. Какие компоненты включает в себя профессионально-педагогическая направленность?

Задание

1. Разработайте тестовые задания по 2 модулю Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

2. Составить кроссворд используя основные понятия темы.

3. Проанализируйте, какие профессионально значимые качества у вас развиты хорошо, какие – недостаточно. Результаты представить в письменном виде.

Терминологический минимум модуля

2. Педагогическая рефлексия – качество, позволяющее анализировать собственные поступки, знать самого себя, понимать как учащиеся отражают… 3. Организованность – способность организовать свою деятельность,… 4. Социальная ответственность – способность к осуществлению самоконтроля и контроля за взаимодействием с учащимися,…

Лекция 6. Содержание, структура, формы и методы освоения квалификации педагога профессионального обучения (2 часа).

План:

1. Квалификации педагогов профессионального обучения

2. Содержание квалификации педагога профессионального обучения

3. Структура, формы и методы освоения квалификации педагога профессионального обучения

Основная литература:

1. Норенкова Н.А. Осваиваем специальность «Профессиональное обучение». – Учебное пособие для студентов профессионально-педагогических институтов. – Челябинск. – Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. – 185 с.

2. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб.пособие для студ. вузов. - М.: «Академия». 2007.- 176 с.

Дополнительная литература:

1. 3еер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та. 2000. - С.49-55.

2. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. - М.: Высш. шк.. 2001. - С.24-26: 83-103: 151 -159.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Семинар 6. Методология педагогической науки. (2 часа).

1. Педагогическая наука и педагогическая практика: сравнительный анализ. 2. Функции и задачи педагогической науки. 3. Понятие, задачи и уровни методологии педагогической науки.

Семинар 7. Структура и содержание педагогической деятельности (4 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Структура профессионально-педагогической деятельности.

2. Субъекты деятельности, объект, предмет деятельности педагога профессионального обучения.

3. Взаимоотношения субъекта и объекта профессионально-педагогической деятельности.

4. Общие требования профессионально-педагогической деятельности к личности педагога.

5. Педагогические задачи.

6. Педагогические цели

7. Типы и классификации педагогических задач.

8. Стандарт и творчество в педагогической деятельности.

9. Культура профессионального самообразования педагога

10. Педагогическое проектирование

Основная литература:

1. Андреев В. И. Педагогика.- Казань: Центр инновационных технологий. 2003.-608 с.

2. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. - М.: Педагогическое общество России. -2002.- 268 с.

Дополнительная литература:

1. Бордовская Н.В.. Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб:. Издательство «Питер». 2008. - 304 с.

2. Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник.-М.: ТК Велбн. Изд-во «Проспект».- 2010.-432 с.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Семинар 8. Содержание и методы целостного педагогического процесса (4 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Мировая, национальная и базовая культура личности как основа отбора содержания.

2. Госстандарт профессионального образования, его содержание и структура.

3. Носители содержания целостного педагогического процесса и их характеристика.

4. Учебный предмет, его состав и место в учебном процессе.

5. Закономерности педагогического процесса

6. Принципы педагогического процесса

7. Характеристика компонентов базовой культуры личности в профессиональной подготовке.

8. Пути, формы и средства формирования компонентов профессионального воспитания, образования, обучения.

9. Понятие «метод», «прием» обучения и воспитания.

10. Проблема выбора методов воспитания и обучения.

11. Классификация методов.

12. Характеристика отдельных групп методов.

Основная литература:

1. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность: Учеб пособие. Изд-е с исправ. II доп.-М.: ИКЦ «МарТ». 2005. - 256 с.

2. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие (профессиональное образование).- М.: ФОРУМ:11НФРА-М. 2008. - 208 с.

Дополнительная литература:

1. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. -М.: Издательский центр «Академия». 2002. - С.73-105.

2. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. Центр «МарТ», 2004. – 336 с.

Информационное обеспечение:

1. Введение в профессионально-педагогическую специальность ЭУМК http://umk.cspu.ru/

Cеминар 9. Общение как основа педагогической деятельности. Педагогическая культура (2 часа).

1. Сущность педагогического общения. 2. Функции и средства общения. 3. Педагогическое творчество и мастерство.

Семинар 10. Педагогическая культура и педагогическое мастерство (2 часа)

1. Общая культура — условие профессионализма педагога. 2. Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической… 3. Педагогическая культура и ее функции

Самостоятельная работа студентов

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Охарактеризуйте требования к личности педагога?

2. Как педагогическое общение отличается от общения в общем смысле?

3. Что включает в себя структура профессионально-педагогической деятельности?

4. Как сказываются стили педагогического общения и руководства на результатах педагогической деятельности?

5. В чем проявляется педагогический такт учителя?

6. Назовите основные закономерности педагогического процесса?

7. Дайте характеристику компонентов базовой культуры личности педагога.

 

Задание

1. Разработайте тестовые задания по 3 модулю Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

2. Составить кроссворд используя основные понятия темы.

Терминологический минимум модуля

2. Семинар – вид практических учебных занятий в вузах, способствующих углубленному изучению темы, проводимых в виде коллективного обсуждения… 3. Эксперимент – наряду с наблюдением один из методов научного познания, при… 4. Практика педагогическая – форма профессионального обучения в вузах, ведущее звено практической подготовки педагогов…

Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине

Матрица соответствия составных частей ООП и оценочных средств для проведения текущего контроля знаний, промежуточной и итоговой аттестации

 

Перечень вопросов к зачету

2. Специфика специальности «Профессиональное обучение» 3. Современные педагогические специальности и профессионально-педагогические… 4. Разнообразие специализаций. Взаимосвязь профессии, специальности и специализации.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

2. Личность педагога и способы формирования профессионализма личности. 3. Перспективы развития педагогической профессии. 4. Компетентность и компетенции педагога.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

 

Методические рекомендации по проведению семинаров

Главная функция текущей проверки - обучающая. Методы и формы такой проверки могут быть различными: они зависят от цели обучения, содержания… Основой для оценивания текущей успеваемости студентов являются итоги… Промежуточный контроль - это определение уровня освоения студентами образовательных программ высшего профессионального…