ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное ГОСУДАРСТВЕННОЕ бюджетное ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра общей психологии, Институт человековедения  

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ»

 

Для направления подготовки

Психолого-педагогическое образование

  Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры « 17 » мая 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Организационно-методический раздел
2. Содержание курса
2.1. Тематический план дисциплины «Психология развития»
2.2.Содержание программы курса
2.2.1. Содержание теоретического курса
2.2.2. Содержание семинарских(практических) занятий
2.3. Содержание частей дисциплины, имеющих непосредственно практико-ориентированную, инновационно-технологическую и/или инновационно-предпринимательскую направленность
3. Учебно-методическое обеспечение изучения курса дисциплины
3.1. Карта методической обеспеченности учебной дисциплины
3.2 Формы и методы контроля усвоения материала
3.3 Банк контрольных заданий
3.3.1.Банк контрольных заданий и вопросов по каждой теме
3.3..2.Примерные вопросы для зачета
3.4. Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой студентов
3.5. Словарь

 

I. Организационно-методический раздел

1.1. Назначение и трудоёмкость дисциплины	Курс «Психология развития» предназначен для студентов Института человековедения очной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (профиль «Бакалавриат») и изучающих данную дисциплину на 1курсе (2 семестр). Для студентов очной формы обучения курс предусматривает 18 часов лекционных занятий и 28 часа семинарских занятий. Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часов. Количество часов, отводимых на самостоятельную работу студентов очной формы обучения –62часов. Всего 4 зачетные единицы.
1.2. Основные дидактические единицы	основные закономерности психического развития, условия психического развития, исторически обусловленные реальности существования человека, физи­ческое и психическое развитие, проблема уровней психического раз­вития, биоцентрический подход, социоцентрический подход, теория рекапитуляции, теория конвергенции, культурно-исторический подход, общест­венно-исторический характер длительности детства, социальная си­туация как основная характеристика уровня развития, возрастные и индивидуальные особенно­сти личности, индивидуальные различия на разных этапах психичес­кого развития, предпосылки психического развития, генотипические особенности, прирожденное свойство организма и процессы созревания как предпосылки психического развития, физи­ческая и психическая активность, взаимодействие биологического и социального факторов, социальное наследование, социальные условия и возраст.
1.3. Цель дисциплины:	Целью курса «Психология развития» является теоретическое ознакомление с основными понятиями, проблемами и направлениями фундаментальных исследований в области психологии развития, формирование системы представлений об общих закономерностях и детерминантах психического развития человека.
1.4. Задачи дисциплины:	-ознакомить студентов с основными понятиями, а также с теориями, фактами, закономерностями и методами психологии развития; -выявить общие зако­номерности развития, -представить онтогенетический путь человека как социального индивида и личности, -формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности.
1.5. Цикл, к которому относится дисциплина	Дисциплина «Психология развития» входит в базовую часть профессионального цикла.
1.6. Требования к результатам освоения дисциплины:	Код компетенции: Формулировка компетенции   -способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
1.6.1 Компетенции, формируемые в процессе изучения дисциплины;
1.6.2 База формирования компетенции	Знать: -предмет психологии развития; - теоретические и практические задачи психологии развития; -историю возникновения психологии развития как самостоятельной области психологической науки; -источники, движущие силы и условия психического развития;	Активные, интерактивные и иные инновационные методы (технологии), используемые для формирования	Средства оценивания 1. традиционные тесты 2. опрос (устный); 3. проблемные ситуации; 4. деловая игра
Уметь: -учитывать возрастно-психологические особенности человека в организации и при проведении психологических исследований,
Владеть: - - методами научного анализа теорий психического развития
Код компетенции: Формулировка компетенции   -способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
	Знать: -методы исследования в психологии развития; -теории детского развития в зарубежной психологии; -теории детского развития в отечественной психологии; Уметь: -применять теоретические знания в практической деятельности; Владеть: - методами исследования развития личности на каждом возрастном этапе;	Активные, интерактивные и иные инновационные методы (технологии), используемые для формирования	Средства оценивания
	1. традиционные тесты 2. опрос (устный); 3. проблемные ситуации; 4. деловая игра
Код компетенции: Формулировка компетенции   -способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
Знать: -механизмы развития личности; - проблемы периодизации развития в онтогенезе Уметь: - использовать методы изучения возрастных особенностей и проблем развития в практической деятельностиВладеть: - практическим использованием приобретенных знаний в условиях профессиональной деятельности.	Активные, интерактивные и иные инновационные методы (технологии), используемые для формирования	Средства оценивания
	1.традиционные тесты 2.опрос (устный); 3.проблемные ситуации; 4.деловая игра

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тематический план дисциплины

Тематический план дисциплины

«Психология развития»

Содержание теоретического курса

Тема 1. Предмет и задачи, методы психологии развития

Психология развития и возрастная психология. Психология развития как при­кладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи психологии раз­вития с другими науками. Методы психологии развития.

Тема 2. Категория развития и возраста

Основные категории психологии развития: рост, созревание, дифференциация, научение, запечатление, социализация, Филогенез и онтогенез как формы развития психики. Соотношение понятий… Категория возраста. Возраст абсолютный (календарный или хронологиче­ский) и условный (возраст развития). Системы…

Тема 3. Проблема движущих сил психического развития человека

 

Тема 4. Становление психологии развития человека

Два противопо­ложных подхода к вопросу развития: идея врожденности психических процессов и идея о ребенке как «чистой доске» (tabula rasa),… Дифференциация возрастных этапов в связи с потребно­стями практики обучения.…  

Тема 5. Теории эндогенного и экзогенного направления

Ранние теории созревания; теория трех ступеней развития К. Бюлера; ортогенетическая концепция X. Вернера; теория развития А, Буземана; биогенети­ческий подход в объяснении развития (концепция рекапитуляции С. Холла); нормативный подход к исследованию развития (теории А. Гезелла, Л. Терме-на); теория конвергенции двух факторов развития В. Штерна. Ранние бихевиористические трактовки; теория Б. Скиннера; теория развития С. Бижу и Д. Баера. Теория Р. Сирса.

Тема 6. Трактовка развития в психоанализе

Психоаналитический подход к развитию психики. Теория классического психоанализа З.Фрейда и представление о стадиях психосексуального развития.… Эпигенетическая теория личности Эрика Эриксона .Основные понятия и стадии…  

Тема 7. Когнитивное направление в психологии развития

Развитие как последовательный процесс адап­тации когнитивных структур ребенка к среде втеории Ж. Пиаже. Уровни развития морального сознания: доморальный (предкон-венциональный), конвенциональной морали и автономной морали

в теории морального развития Л. Колберга. Теория развития умений К. Фишера. Развитие как решение задач.

Тема 8. Культурно-историческое направление в

Психологии развития

Школа Л. С. Вы­готского: филогенез форм отражения и деятелъностная теория онтогенеза А. Н. Леонтьева; концепция Д. Б. Элъконина; теория развития… Теория развития психики А. Валлона. Эко-психологическая теория У.…

Тема 9. Младенчество и раннее детство (0-3)

Процесс развития на этапе раннего детства. Физическое и моторное развитие. Особенности процесса психического развития на этапе раннего детства:…    

Тема 12. Подростково-юношеский возраст.

Психологическая харак­теристика подросткового возраста в трудах Л.С.Выготского. Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте. Роль об­щения… Учебная деятельность подростков. Развитие познавательных мотивов.… Формирование личности в подростковом возрасте. Задача реконст­рукции телесного образа Я. Поло-ролевая иден­тификация.…

Тема 13. Взрослость и старость (20-75)

  Средняя взрослость от 40 до 60 лет. Характеристики когнитивной сферы в период…  

Содержание семинарских (практических) занятий

Семинар 1. Предмет и задачи, методы

Психологии развития

  Вопросы для самоконтроля: В чем состоит предмет психологии развития? …  

Семинар 2. Категория развития и возраста

3. Филогенез и онтогенез как формы развития психики. 4. Периодизация развития человека. 5. Категория возраста.

Семинар 3. Проблема движущих сил психического

Развития человека

1. Проблема движущих сил психического развития человека в современной психологии. 2. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. 3. Понятие о «социальном наследовании» как специфически человеческой форме фиксации видового опыта.

Семинар 4. Становление психологии развития человека

Вопросы для обсуждения

1. Возрастная периодизация Аристотеля.

2. Этапы образования по Платону.

3. Попытки их экс­периментальной проверки развития (Эразистрат, К. Гален.)

4. Гипотеза развития в Средние века и в эпоху Возрождения .

5. Идея развития в XVIII в (Ж.-Ж. Руссо, Д. Тидеман).

6. Становление психологии развития как науки и экс­периментальной практики.

 

Вопросы для самоконтроля

2. Изложить описательный (донаучный) этап в становлении психологии развития. 3. В чем особенность взглядов на природу развития Фомы Аквинского? 4. Назвать автора идеи врожденности психических процессов о ребенке как «чистой доске» (tabula rasa).

Семинар 5. Теории эндогенного и экзогенного направления

Вопросы для обсуждения 1. Ранние теории созревания 2. Биогенети­ческий подход в объяснении развития (концепция рекапитуляции С. Холла)

Семинар 6. Трактовка развития в психоанализе

1.Классический психоанализ 3. Фрейда и его трактовка стадий развития. 2. Комплекс неполноценности и социальное чувство как движущие силы развития в… 3.Проблема развития личности в трудах К.Г.Юнга, Э.Фромма, К.Хорни.

Семинар 7. Когнитивное направление в психологии развития

1. Исходные принципы и ключевые понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже. 2. Развитие как последовательный процесс адап­тации когнитивных структур… 3. Уровни развития морального сознания: доморальный (предкон-венциональный), конвенциональной морали и автономной…

Семинар 8. Культурно-историческое направление в

Психологии развития

1. Проблема развития в работах Л. С. Выготского. 2. Деятелъностная теория онтогенеза А. Н. Леонтьева. 3. Концепция Д. Б. Элъконина.

Семинар 9. Младенчество и раннее детство (0-3)

1. Особенности перехода от пренатального к постнатальному детству. 2. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода ранне­го… 3. Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенче­ском возрасте.

Семинар 11. Младший школьный возраст (7-10)

1.Игра и развитие произвольного поведения у младшего школьника. 2.Обу­чение и воспитание в школе как основное условие психического развития… 3.Характеристика учебной деятельности младшего школьника и мотивация обучения в школе.

Семинар 13. Взрослость и старость (20-75)

1.Структура и характеристика личностного самоопределения на этапе юношества 2.Целеполагание как ведущий компонент смысложизненных представлений… 3. Когнитивное развитие в период ранней взрослости

Семинар 14. Взрослость и старость (20-75)

1.Особенности аффективной сферы и выбор жизненной стратегии на пороге 30 лет 2.Переход к зрелости ( 40 лет) как нормативный кризис в развитии. 3.Проблема познавательных процессов в зрелом возрасте.

Карта методической обеспеченности

Учебной дисциплины

Формы (зачет, экзамен) и методы (устный опрос, тестирование, другое) контроля усвоения материала в соответствии с целями и задачами учебной дисциплины, семестр.

 

Формами текущего контроля по данной дисциплине являются следующие формы внутрисеместровой аттестации: тестирование по результатам изучения отдельных разделов учебных курсов; обобщение преподавателем результатов работы студентов по итогам изучения групп тем или разделов курса, охватывающие текущие выступления на семинарских занятиях, участие в дискуссиях.

Дисциплина «Психология развития» изучается в 1 семестре. Итоговой формой контроля является экзамен.

 

 

Банк контрольных заданий.

Банк контрольных заданий и вопросов по каждой теме учебной дисциплины

Тема 1. Предмет и задачи, методы

Психологии развития

A) возрастная динамика психических процессов; Б) онтогенез высших психических функций; B) особенности каждого возраста;

Тема 2 Категория развития и возраста

Задание 2. Признаки развития (выбрать лишнее): а) дифференциация б) количественное нарастание изначально заданных качеств в) появление новых… Задание 3. Развитие, при котором изначально даны, закреплены, зафиксированы…  

Тема 4. Становление психологии развития человека

  Задание 2 . Экспериментально-генетический метод исследования использовал: а)…  

Тема 5. Теории эндогенного и экзогенного направления

А) наследственная одаренность Б) окружающая среда В) конвергенция этих двух факторов.

Тема 6.Трактовка развития в психоанализе

  Задание 2 В понимании З.Фрейда бессознательное характеризуется: 1.Пассивностью, противоречивостью, заданностью во времени, заменой психической реальности физической реальностью.

Задание 6

По мнению Э.Эриксона, основы человеческого "Я" коренятся в:
а) осуществлении телесных потребностей ,
б) проявлении инстинктов,
в) социальной организации общества ,
г) всем вышеперечисленном .

 

Задание 7.Основная задача развития, стоящая перед человеком на этапе юности с точки зрения Э.Эриксона – достижение …
а) генеративности
б) карьерного роста
в) идентичности и близости
г) целостности

 

Задание 8.В периодизации Э.Эриксона стадии старости соответствует следующий психосоциальный исход:
а) генеративность или стагнация
б) идентичность или смешение ролей
в) целостность Эго или отчаяние
г) близость или изоляция.

Тема 7. Когнитивное направление в психологии развития

A) нравственный релятивизм Б) нравственный реализм B) нравственный эгоцентризм

Тема 8. Культурно-историческое направление в

Психологии развития

  Задание 2. Предметом культурно-исторической концепции Л.С. Выготского является: а) глубинные чувства и переживание б) поведение человека в) интеллектуальные структуры …

Тема 9-13. Психологический анализ возрастных

Этапов развития

Задание 1.В младенческом возрасте ведущей деятельностью является: A) Получение информации об окружающем мире Б Упражнение двигательных функций

Темы для индивидуальной работы студентов

Темы для самостоятельного изучения: Предмет и категории психологии развития. Сознание и бессознательное как проблема психологии. Проблема…

Темы рефератов.

2. Кризис одного года. 3. Кризис трех лет 4. Кризис семи лет.

Словарь терминов

Аккомодация– (от лат. accommodatio – приспособление, приноров-ление) термин Ж. Пиаже. А. – процесс, противоположный ассимиляции; А. – всякая… Акселерация– (от лат.acceleratio – ускорение) – ускорение соматиче­ского… Амбивалентность– (от лат. ambo – оба и valentia – сила) термин З. Фрейда. А. – характеристика влечений, в которых…