Основы педагогики индивидуальности

 

Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Предисловие

Часть первая. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Глава 1. Предмет педагогики индивидуальности

1.1. Почему педагогика индивидуальности считается наукой?

1.2. Развитие индивидуальности как педагогическая задача

1.3. Соотношение понятий "индивидуальность" и "личность"

Глава 2. Формирование индивидуальности как педагогическая цель

2.1. Педагогические цели современной школы

2.2. Цели развития индивидуальности

Часть вторая. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ СЕМИ СФЕР

Глава 1. Интеллектуальная сфера

1.1. Интеллектуальная сфера как цель развития

1.2. Педагогические средства диагностики интеллектуальной сферы

1.3. Средства развития интеллектуальной сферы

1.4. Возрастные особенности развития интеллектуальной сферы

Глава 2. Мотивационная сфера

2.1. Сущность мотивационной сферы и мотивации учения

2.2. Педагогические цели развития мотивации учения

2.3. Педагогические средства диагностики мотивации учения

2.4. Средства формирования мотивации учения

2.5. Возрастные особенности развития мотивационной сферы

Глава 3. Эмоциональная сфера

3.1. Цели развития эмоциональной сферы

3.2. Проблемы формирования эмоциональной сферы

3.3. Приемы аттракции и их применение

3.4. Возрастные особенности развития эмоциональной сферы

Глава 4. Волевая сфера

4.1. Волевая сфера как цель воспитания

4.2. Формирование воли у детей

4.3. Упражнения для развития воли

4.4. Возрастные особенности развития волевой сферы

Глава 5. Сфера саморегуляции

5.1. Сфера саморегуляции как цель развития

5.2. Способы и приемы развития сферы саморегуляции

5.3. Рекомендации психологов по саморегуляции своих состояний

5.4. Рекомендации по обеспечению личной психологической безопасности

5.5. Возрастные особенности развития сферы саморегуляции

Глава 6. Предметно-практическая сфера

6.1. Предметно-практическая сфера как цель развития

6.2. Способы формирования предметно-практической сферы

6.3. Как развивать способности

6.4. Возрастные особенности развития предметно-практической сферы

Глава 7. Экзистенциальная сфера

7.1. Понятие "экзистенциальная сфера"

7.2. Цели формирования экзистенциальной сферы

7.3. Способы и условия формирования экзистенциальной сферы

7.4. Возрастные особенности развития экзистенциальной сферы

Глава 8. Проблемы развития индивидуальности и воспитания личности

8.1. Социализация как фактор развития индивидуальности и воспитания личности

8.2. Соотношение развития индивидуальности и воспитания личности

8.3. Проблема формирования индивидуальности студента-педагога

Часть третья. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Глава 1. Учебная деятельность школьника

1.1. Сущность учебной деятельности

1.2. Проблема целостности учебной деятельности

1.3. Учебная деятельность как целостная система

1.4. Проблема формирования учебной деятельности

Глава 2. Мотивационное обеспечение учебной деятельности

2.1. Мотивационная основа учебной деятельности

 

 

Светлой памяти учителей наших Юрия Константиновича Бабанского и Владимира Сергеевича Ильина посвящаем

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Данная книга посвящена педагогическим проблемам развития индивидуальности человека, как взрослого, так и ребенка. Какова основная идея пособия? Основной, системообразующей категорией традиционной педагогики является категория личности. А главным принципом - всестороннее ее развитие. При этом под личностью понимается устойчивая система социально значимых черт - тех, которые ожидает от нее общество. Задачей же воспитания является навязывание, привитие молодому поколению этих самых черт. Насколько результативно такое воспитание, показал недавний его опыт - что осталось от "убеждений" и т.п., когда были сняты идеологические ограничения? Человеческое в человеке далеко не исчерпывается личностными качествами. Есть еще индивидуальность и индивидуальные качества. Современная педагогика, делая акцент на воспитании только личности, упускает самого человека, его неповторимость и уникальность. Чтобы преодолеть данный пробел в педагогике, необходимо уделить должное внимание проблемам формирования индивидуальности человека, ориентировать общество на развитие не только личностных качеств, но и индивидуальных.

К настоящему времени, считают философы (Н.С. Розов и др.), уже можно назвать общепризнанной идею определенного баланса между главными составляющими образовательного отношения - источниками обоснования образования. Сохраняется линия традиционалистского, классического направления (ориентация на мир образцов - Культуру), линия социально-нормативного, социально-прагматического, идеологического направления (ориентация на Общество) и линия либерального, экзистенциального, индивидуально-прагматического направления (ориентация на Индивида). Каждая линия, выдерживая и отстаивая свою доминанту, уже не может не признавать значимость оснований других линий. Наряду с указанными линиями, многими учеными осознается необходимость других основополагающих элементов - это стремление человека к максимальному выживанию всего человечества, забота об экологии человека, об экологической среде обитания человеческой цивилизации.

Принимая и развивая эти положения, в основу курса педагогики, ориентированной на каждого человека, а не только на профессионального педагога, целесообразно положить идею человековедческой направленности педагогического мышления, идею формирования человеческого в человеке, а не только и не столько личности и личностных качеств. Поэтому в педагогические цели необходимо включить наряду с воспитанием личности и развитие индивидуальности и ввести в курс педагогики материал о формировании индивидуальности человека.

Эта книга о развитии человеческого в человеке, о развитии его индивидуальности. Не надо только путать индивидуальность и индивидуализм. Один из распространенных критериев (по Д. Майерсу), по которым могут различаться культуры, основан на том обстоятельстве, что система ценностей, принятая в том или ином обществе, ставит на первое место индивидуальный самоконтроль и личные достижения либо обязательства общественной солидарности.

Для индустриально развитого западного общества характерны ценности индивидуализма. Оно отдает предпочтение самостоятельности и личному благополучию в ущерб социальной идентичности. Западные книги и кинофильмы зачастую превозносят непреклонного индивидуалиста, который старается удовлетворить прежде всего свои собственные интересы, вместо того, чтобы оправдать чьи-то ожидания. Индивидуализм процветает в условиях изобилия, социальной мобильности, урбанизма и интенсивного воздействия средств массовой информации. В азиатских культурах и вообще в странах третьего мира больше ценится коллективизм. Наивысший приоритет люди приписывают целям и благополучию своих групп - семейных, клановых и пр. В книгах и кинофильмах прославляются те, кто, поборов искусы эгоизма, постоянно помнят, кто они такие, и неукоснительно исполняют свои общественные обязанности. Обычно коллективизм процветает там, где люди постоянно сталкиваются со всеобщими бедствиями.

В индивидуалистических культурах родители и школа учат детей независимости и самостоятельному мышлению. Сразу же после рождения родители начинают воспитывать в детях независимость. Школа учит ребенка определять свои собственные ценности и думать самостоятельно. В молодые годы индивидуалисты мечтают о независимости и стремятся отделиться от своих родителей, которые в свою очередь отделились от своих. Если вы являетесь носителями западной культуры, то, скорее всего, воспринимаете все это как должное. Если же вы живете в Азии, вас, вероятно, покоробит подобный индивидуализм, и вы предпочтете учить детей ценностям коллективизма и взаимопомощи. Вы также сохраните большую семью, заботясь о престарелых родителях.

У коллективистов могут быть установлены взаимоотношения с меньшим количеством людей, но эти взаимоотношения глубже и длятся они дольше. В коллективистских культурах отношения "работник - работодатель" отмечены взаимной лояльностью. Ценя социальную солидарность, люди стараются поддерживать гармонию, демонстрируя взаимное уважение и позволяя другим "сохранять лицо", избегают конфронтации. Коллективисты судят о человеке по его групповой принадлежности, поскольку для них важна социальная идентификация.

Индивидуалисты осторожно относятся к стереотипам и стараются не судить о людях по их положению и занятию. Носители индивидуализма также, конечно, склонны к предвзятости, но основана эта предвзятость, как правило, на очевидных персональных атрибутах, таких как физическая привлекательность. И наконец, индивидуалисты склонны объяснять поведение людей их индивидуальными особенностями.

Каждая культура имеет свои преимущества и недостатки. В конкурентном индивидуалистическом обществе люди имеют больше личной свободы, больше гордятся своими личными достижениями и менее связаны ожиданиями окружающих. Но в качестве расплаты за это - больше случаев одиночества, самоубийств и стрессовых расстройств, депрессии, чувства бессмысленности существования, возникающего прежде всего тогда, когда у человека нет большей привязанности, чем он сам.

Культуре коллективизма, очевидно, больше подходит педагогика коллектива, педагогика личности, и, наоборот, культуре индивидуализма в большей степени соответствует педагогика индивидуальности. Индивидуальность есть та грань человека, которая отличает его от животного и социального мира, это понятие отражает систему сфер человеческого сознания, субъективный его мир. Под развитием индивидуальности человека авторы понимают развитие всех его сфер: интеллектуальной, мотивационной, волевой, эмоциональной, предметно-практической, саморегуляции и экзистенциальной. Индивид, у которого развита индивидуальность, полностью опирается и надеется на свои силы, он не только свободный, но и самостоятельный человек.

Наше исследование показало, что в новых условиях принцип индивидуализма получает новое осмысление. Он означает аксиологическую направленность на индивидуальное развитие человека, ребенка в частности, как на цель и на общечеловеческие ценности как основные координаты современного образования. Новейший аксиологический подход заключается в отказе от противопоставления индивидуализма коллективизму. Индивид, принимая ценность собственной независимости и свободы, должен признавать и ценность самого сообщества, в котором живет. Ему необходимо соединить принципы индивидуализма и коллективизма в интегрированный императив своего существования в социуме [92, с.39].

Каково содержание книги? Пособие состоит из четырех частей. В первой изложены общие вопросы педагогики индивидуальности: проблемы, стоящие перед школой и учителем, подход к их решению: рассматриваются понятия "личность" и "индивидуальность", "педагогические цели" современной школы. Во второй части обсуждается сущность индивидуальности человека - концепция развития семи основных его сфер. Рекомендации, изложенные в ней, ориентированы на формирование индивидуальности школьника, но они в равной степени могут быть полезны и самому учителю, как и любому взрослому человеку, - для саморазвития его индивидуальности. В третьей части рассмотрены вопросы формирования индивидуальности школьника и студента в процессе учебной деятельности. Четвертая часть посвящена научно-методическому обеспечению предлагаемого пособия, которое может быть составной частью курсов педагогики и психологии, читаемых в университетах и педагогических вузах.

Психологическая и педагогическая науки - это сгусток многовекового опыта образования подрастающих поколений, это результат многолетних исследований закономерностей развития и формирования человека. Поэтому естественно заимствование авторами идей и положений других ученых. Форма учебного пособия не требует строгого цитирования, в связи с этим просим прощения у тех авторов, чьи мысли и положения мы так или иначе использовали, не всегда строго ссылаясь на них. Но тем не менее все эти авторы и их труды указаны в списке рекомендуемой литературы, приведенном в конце книги. Поскольку многие современные идеи нельзя связать с каким-либо одним источником, мы не стремились подкрепить каждое положение обращением к конкретным авторитетам. При подготовке пособия использованы исследования отечественных и зарубежных ученых, а также работы и материалы собственных исследований и тридцати наших аспирантов. Авторы не стремились дать исчерпывающий обзор литературы по данным проблемам, вместо этого дано представление о самих проблемах, которые значимы в настоящее время.

Экспериментальная проверка предлагаемой концепции педагогики индивидуальности была организована нами совместно с сотрудниками и аспирантами Г.Н. Беловой, Л.С. Глушковой, М.В. Гончар, В.Л. Гороховой, Л.В. Грошевой, Г.Г. Даниленковой, И.И. Каждан, Н.В. Клемешовой, Н.В. Ковалевой, Г.Г. Корсаковой, О.Е. Лисейчиковым, Е.Е. Лушниковой, Д.М. Мамиевым. Е.Л. Матовой, А.В. Назаретовой, А.Н. Николаевым, С.Г. Палий, А.В. Прошкиной, Н.Ш. Сабировым, Н.В. Самсоновой, А.А. Суслиной, Н.В. Тамарской, Н.А. Тучинской, Г.С. Хархановой, М.А. Чоклей, А.В. Шершневой, С.Г. Шпилевой

Авторы выражают сердечную благодарность профессорам Н.К. Сергееву (Волгоградский государственный педагогический университет) и М.И. Рожкову (Ярославский государственный педагогический университет) за советы и замечания, направленные на совершенствование содержания книги. Особо благодарим профессора Волгоградского государственного педагогического университета А.М. Саранова за активное внедрение идей педагогики индивидуальности в практику школ и вузов Волгограда и Волгоградской области. Выражаем также признательность педагогам Волгограда, Казани, Калининграда, Костромы, Кургана, Нижнего Новгорода, Самары, Ярославля, откликнувшихся и признавших идеи педагогики индивидуальности.

 

Часть первая
ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

 

Глава 1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

 

Почему педагогика индивидуальности считается наукой?

Психологическая и педагогическая науки немыслимы без опоры на знания о психике и закономерностях психического развития человека. В то же время… Является ли педагогика индивидуальности наукой? Чтобы ответить на этот вопрос,… Соотнесем названные признаки науки с признаками педагогики индивидуальности.

Развитие индивидуальности как педагогическая задача

Как известно, советская педагогика и педагогическая психология сделали, в силу ряда причин, существенный крен на формировании знаний и воспитании… Встанем на позицию школьника и спросим: зачем нужна школа ребенку? Очевидно,… Следовательно, тенденции развития образования таковы, что необходимо создавать условия для получения каждым человеком…

Цели развития индивидуальности

И. Кант сформулировал положение, выражающее сущность гуманизма: человек может быть для другого только целью, но не средством. Поэтому посмотрим на… Основная задача учителя - помочь ребенку в его развитии, и вся гуманистическая… Сущность большинства названных выше сфер раскрыта в трудах психологов. Но предмет педагогики требует их системного…

Глава 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА

 

Интеллектуальная сфера как цель развития

"Всякий умный человек знает, что такое интеллект... Это то, чего нет у других!" Из этого шуточного высказывания становится ясно, что… Эту точку зрения разделял и Векслер - ученый, создавший в 1939 году первую… Но эти определения интеллекта не дают представления о том, что же можно и нужно развивать: интеллект характеризуется…

Признаки саногенного и патогенного мышления

Как видим, чтобы воспитать в себе саногенное мышление и избавиться от привычек патогенного, школьнику необходимо помочь в овладении методами… Как отмечает Ю.М. Орлов, достаточно человеку понять, что практика… Ребенок тянет в рот все подряд, чтобы "познакомиться" с предметом губами, языком и глубже его воспринять,…

Педагогические средства диагностики интеллектуальной сферы

Чтобы развивать ту или иную сферу, прежде всего необходимо уметь диагностировать уровень развития тех или иных компонентов, ее составляющих. Для… Для выявления уровня сформированности мышления много информации почерпнет… Качества ума выявляются аналогично: наблюдение, тестирование, анализ выполненных заданий. Например, чтобы выявить…

Средства развития интеллектуальной сферы

Педагогика и сама жизнь накопили достаточно средств для развития интеллекта человека. Рассмотрим наиболее эффективные из них. Творческое мышление развивается в ситуациях, которые своей парадоксальностью,… 1. Задавание "бессмысленных" вопросов, например: "Как будет звучать хлопок одной ладони?" (Или:…

Возрастные особенности развития интеллектуальной сферы

Эффективность процесса формирования различных сфер зависит от многих факторов, однако наибольшее значение придается возрастному подходу. Каждый… 1.4.1. Особенности развития интеллектуальной сферы младших школьников.… Память младших школьников развивается в направлении усиления произвольности, сознательного управления ею и увеличения…

Глава 2. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА

 

Сущность мотивационной сферы и мотивации учения

Отчего одним интересно учиться, а другим - нет? Почему одни активно работают на уроке, а другие - нет? Почему одни хотят учиться, а другие - нет?… Отказ от взгляда на мышление человека как на источник и движущую силу его… Потребности отражаются в сознании в виде образов. Образы, побуждающие человека к определенному поведению и отражающие…

Педагогические цели развития мотивации учения

В процессе обучения, как известно, системообразующим фактором являются педагогические цели. Поэтому разработка содержания целевых функций процесса… Цель педагога - сознательное стремление, осознанное решение изменить в лучшую… Главное здесь - это именно целевая функция процесса, то есть ясное понимание целей, которые надо достичь. Психологами…

Педагогические средства диагностики мотивации учения

Формирование мотивации следует начинать с определения исходного ее состояния у большинства учащихся, что является необходимым условием правильной… Наблюдение. Мотивация доступна наблюдению. Ее довольно легко обнаружить: об… 1. Характер деятельности учащихся в процессе выполнения практических работ (пассивное, недобросовестное или…

Средства формирования мотивации учения

При формировании мотивации учителю необходимо соблюдать ряд требований. Во-первых, формирование мотивации следует начинать с диагностики… К педагогическим средствам воспитания можно отнести приемы побуждающего… В содержании учебного предмета заключены объективные возможности возбуждения познавательной и других потребностей и…

Возрастные особенности развития мотивационной сферы

2.5.1. Выделим положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьника и ее динамику на протяжении этого возраста. В качестве… Мотивация младших школьников имеет и ряд негативных характеристик,… - недостаточно действенны, так как сами по себе долго не поддерживают учебную деятельность;

Глава 3. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА

 

Цели развития эмоциональной сферы

Эмоции (от лат. emoveo - потрясаю, волную) - особый класс психических состояний, связанных с удовлетворением или неудовлетворением потребностей.… Положительные эмоции возникают при удовлетворении потребностей, желаний,… Положительные эмоции оказывают существенное влияние на протекание всякой деятельности, в том числе и учебной.…

Проблемы формирования эмоциональной сферы

Диагностика. Начиная процесс формирования той или иной сферы, учитель обращается к диагностическим средствам для выявления ее исходного уровня… - метод наблюдения за проявлениями эмоций: эмоциональные реакции в мимике;… - методы тестирования. Например, для оценки эмоционального состояния можно применить следующую методику.

Приемы аттракции и их применение

Аттракция (от франц. attraction - притяжение, привлечение, тяготение) - обозначает процесс взаимного тяготения людей друг к другу, механизм… Законы аттракции. 1-й закон: понять - это не значит принять. Нужно, чтобы ваша… Упражнение: показать серый лист бумаги и спросить: "Вы согласны, что это белое?" К тем, кто не согласится:…

Возрастные особенности развития эмоциональной сферы

3.4.1. Детей младшего школьного возраста отличает очень высокая эмоциональность, они еще не умеют управлять своими эмоциональными состояниями. Но… Глубокие изменения происходят у детей и в сфере нравственных чувств. Они уже… Формирование познавательных, эстетических и нравственных чувств требует освоения ребенком некоторой системы…

Глава 4. ВОЛЕВАЯ СФЕРА

 

Волевая сфера как цель воспитания

Что такое воля? В любом учебнике по психологии мы найдем такое определение: воля - это способность человека настойчиво достигать сознательно… Цель как субъективное явление может существовать только у людей, наделенных… Целеустремленность характеризуется уже активным целевым устремлением, требующим мобилизации волевых усилий для…

Упражнения для развития воли

Предварительные упражнения. Упражнение считается освоенным, если оно десять дней выполняется без провалов. Упражнение 1. "Замри". В течение 5 минут сидеть в кресле без всякого… Упражнение 2. "Прогулка". Выйдя из дома, вернуться домой ровно через час (ошибка не более плюс-минус 1-2…

Формирование воли у детей

Диагностика волевой сферы. Метод наблюдения: основные объекты наблюдения - постановка целей, планирование, реализация цели, длительность удержания… Формирование волевой сферы. Рассмотрим, как "работает" человек,… Люди, способные совершать сложные волевые действия, побеждают свои непосредственные влечения тем, что до принятия…

Возрастные особенности развития волевой сферы

4.4.1. В младшем школьном возрасте характер ребенка начинает только складываться, поэтому импульсивность, недостаточное развитие волевых процессов,… Необходимость контроля и самоконтроля в учебной деятельности и поведении, а… Ситуация социального развития ставит детей в условия, при которых они должны развернуто обосновывать справедливость…

Глава 5. СФЕРА САМОРЕГУЛЯЦИИ

 

Сфера саморегуляции как цель развития

Сфера саморегуляции характеризуется прежде всего свободой выбора целей и средств их достижения; осознанностью их выбора; свободой мысли, мнений;… О возможностях сферы саморегуляции, определяющей конкретные поступки и даже в… Психологами эта мысль Д. Давыдова может быть выражена следующим образом: "Человек не может сделать хороший…

Способы и приемы развития сферы саморегуляции

Диагностика сферы саморегуляции: метод наблюдения, анкетирование, сочинения на темы "Я через 10 лет" и др. При проектировании целей совершенствования сферы саморегуляции полезно… Для развития и совершенствования сферы саморегуляции необходимо предусмотреть в педагогических целях: перевод учащихся…

Рекомендации психологов по саморегуляции своих состояний

Как управлять собой? Может ли человек управлять собой? Возможности человека в самоуправлении поведением и психологическими состояниями, с одной… Что же в человеческой психике поддается коррекции, исходя из возможностей?… Желая избавиться от отрицательных своих качеств, вы намечаете цель, планируете и контролируете шаги на пути ее…

Рекомендации по обеспечению личной психологической безопасности

Отечественный и зарубежный опыт показывают, что важными условиями обеспечения личной психологической безопасности (особенно - в ситуации риска)… - знания о психофизиологических процессах, происходящих в организме человека в… - усвоение определенной "модели поведения" в ситуации опасности, позволяющей выполнить профессиональную…

Возрастные особенности развития сферы саморегуляции

5.5.1. В младшем школьном возрасте сфера саморегуляции практически не развита. Дети не умеют пользоваться своей свободой, понимая ее как… а) между полной свободой времяпрепровождения и необходимостью соблюдать… 5.5.2. Средний школьный возраст имеет следующие особенности в развитии сферы саморегуляции. "Больше свободы"…

Способы формирования предметно-практической сферы

Методы диагностики: наблюдение, выполнение упражнений, практических заданий, тестирование. О человеке часто судят не только по его способностям, а и… Цели формирования: развитие общих, специальных, профессиональных, творческих… Средства и условия формирования. Выявление творческих задатков в школе неразрывно связано с их поощрением. Необходимы…

Как развивать способности

Развитию способностей посвящено достаточно много работ (Л.А. Венгер, А.Л. Готсдинер, Э.А. Голубева, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, В.С. Мерлин, Р.С.… Общие способности. Общие способности, о развитии и поддержании которых на… Вторичные способности формируются на базе первичных, к которым относятся внимание, воображение, память, мышление и…

Возрастные особенности развития предметно-практической сферы

Проблема соотношения способностей и возраста занимает в теории способностей особое место. В психическом развитии организм проходит через… 6.4.1. В младшем школьном возрасте речь детей достаточно хорошо развита, но… Важной особенностью является подражательность взрослым, своим сверстникам, героям из кинофильмов. Это качество очень…

Глава 7. ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

В "Педагогике школы" - учебном пособии для студентов, написанном рядом авторов под редакцией Г.И. Щукиной, говорится, что есть две науки:… "Буржуазная педагогика... рассматривает воспитание как процесс, в котором… 7.1.1. Сущность экзистенциальной сферы:

Цели формирования экзистенциальной сферы

Мы рассмотрели сущность экзистенциальной сферы и, естественно, возникает вопрос: какие качества, ориентации необходимо формировать и развивать у… Продолжая мысль Толстого, можно утверждать, что нет человека с каким-либо… Хорошо усвоенным нормам свойственно уходить в подсознание - приобретать черты автоматизма и функционировать без…

Способы и условия формирования экзистенциальной сферы

У каждого ребенка должен накапливаться опыт социально полезного поведения, опыт жизни в условиях, формирующих элементы плодотворной ориентации,… Дилемма Гайнца. В одной из европейских стран женщина умирала от рака.… Вопрос: "Должен ли Гайнц делать это? Почему?" Возможны два варианта использования этой и других дилемм.…

Возрастные особенности развития экзистенциальной сферы

7.4.1. В младшем школьном возрасте происходит осознание ребенком своих индивидуальных психических свойств путем обобщения результатов… В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит… Для ребенка из всех измерений времени самым важным, а то и единственным, является настоящее, "сейчас".…

Глава 8. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

 

Социализация как фактор развития индивидуальности и воспитания личности

Рассмотрев сущность индивидуальности, мы получили возможность подробнее исследовать проблемы развития индивидуальности и воспитания личности. Для… Центральной проблемой в настоящее время является раскрытие категории… Социализация - это процесс, который позволяет ребенку занять свое место в обществе, это продвижение новорожденного от…

Соотношение развития индивидуальности и воспитания личности

Как известно, характер человека определяется процессом развития его "Оно" (организма), "Я" (индивидуальности) и… Таким образом, человеческое существование зависит от трех процессов… В каждом человеке необходимо формировать индивидуальность, а не только и не столько личность и личностные качества.…

Проблема формирования индивидуальности студента-педагога

В условиях гуманизации образования, когда индивидуальность человека представляет собой высшую ценность, формирование индивидуальности будущего… Понятие "индивидуальность студента - будущего учителя" тесно связано… Индивидуальность студента как педагогическая категория представляет собой разновидность понятия "индивидуальность…

Глава 1. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА

 

Сущность учебной деятельности

Общеизвестно, что человек формируется и проявляется в деятельности. Что же представляет собой та деятельность, в которой происходит процесс развития… На каждом этапе своей жизни человек осуществляет множество видов деятельности:… Д.Б. Эльконин совсем иначе понимал учебную деятельность. Он рассматривал ее как особую деятельность учащегося,…

Проблема целостности учебной деятельности

Становление и приобретение индивидуальности происходит как присвоение и воспроизведение человеком элементов социального опыта в процессе общения,… Проанализируем деятельность тех, кто хочет ею заниматься. Почему крестьянин в… К. Маркс показал, что с возникновением отчужденности труда встает и проблема принуждения человека к труду.…

Учебная деятельность как целостная система

Значение учебной деятельности как особого вида деятельности, направленного на освоение индивидом социального опыта, постоянно возрастает. Учебная… В работах психологов (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.В. Репкин и др.)… Вторым компонентом структуры учебной деятельности являются учебные задачи. Учебная задача включает цель, которая…

Проблема формирования учебной деятельности

В современных условиях возникает необходимость рассмотреть проблему формирования учебной деятельности в единстве с проблемой индивидуальности… Как справедливо отмечает В.Я. Ляудис, научный смысл формирования учебной… Изучение научной литературы позволяет утверждать, что с точки зрения концепции развития индивидуальности человека и…

Глава 2. МОТИВАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Мотивационная основа учебной деятельности

При рассмотрении учебной деятельности были обозначены проблемы ее целостности, структурирования, управления ею, проблема структурирования процесса… Описание мотивационной основы деятельности представим, как того требует… 1. Сосредоточение внимания учащегося на учебной ситуации. Для включения в деятельность, для выполнения задания…