рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Практических занятий по дисциплине Биология

Практических занятий по дисциплине Биология - раздел Биология, Министерство Сельского Хозяйства Российской Федерации Федер...

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Курская государственная сельскохозяйственная академия

имени профессора И.И. Иванова»

 

Кафедра экологии и охраны природы

 

ПЛАНЫ

Практических занятий по дисциплине «Биология»

 

Направление подготовки бакалавров:

111100.62 Зоотехния

 

 

Факультет: зооинженерный

 

Форма обучения: очная

 

Курск – 2011

 

Семинар № 1

Тема: Живые системы. Биология – наука о жизни на Земле.

На семинаре формируются знания: - объекта, предмет а и основных задач биологии,

План.

1. Предмет, методы и задачи биологии.

2. Основные этапы развития биологии.

3. Значение биологии в современном обществе.

4. Перспективы и направления развития биологии в XXI веке.

4.1. Проблемы искусственной репродукции растений, животных и человека.

4.2. Методы биотехнологии в охране природы и здоровья человека.

4.3. Биологическая культура и жизнь современного человека.

Глоссарий

биология, биотехнология, генная инженерия, клеточная инженерия, клонирование, трансгенные организмы, генетически модифицированные организмы,… Вопросы для обсуждения: Параллельно с вопросами осуществляется показ соответствующего фрагмента презентации

Задания

Общие:

Задание 1. В Англии путем клонирования была выращена овца Долли. Что вам известно об этом эксперименте? Каково его значение? Приведите другие примеры.(ОК – 1, ОК – 11)

Задание 2. В настоящее время с помощью методов генной инженерии выведены трансгенные растения сои, картофеля, кукурузы и др. Что они собой представляют? Как их создают? Почему общественность обеспокоена использованием трансгенных растений для приготовления продуктов питания? Почему проблема клонирования человека – одна из наиболее дискуссионных, острейших проблем настоящего времени? (ОК – 1, ОК – 11)

 

Задание 3. Для производства кормового белка выращивают дрожжи. Использование одной тонны кормовых дрожжей позволяет сберечь 5 – 8 т зерна. Добавка одной тонны биомассы дрожжей в рацион птиц способствует получению дополнительно 1,5 – 2 т мяса или 25 – 35 тыс. яиц. Какое это имеет значение для сельского хозяйства? Для решения проблемы продовольственных ресурсов? .(ОК – 1, ОК – 11)

Задание 4. Благодаря клеточной инженерии удается сократить сроки выведения новых сортов до 3 – 4 лет за счет размножения растений из одной или нескольких клеток. Как это достижение можно связать с решением проблемы роста народонаселения Земли? (ОК – 1, ОК – 11)

Задание 5. Метод культуры тканей в клеточной инженерии используется для изучения многих болезней человека. Например, на культуре ткани раковой опухоли, удаленной у больного человека, исследуют влияние лекарственных препаратов, облучения, чтобы найти способы борьбы с раком. Без метода культуры тканей не была бы получена вакцина против полиомиелита. На решение каких проблем человечества направлены эти возможности клеточной инженерии? (ОК – 1)

Задание 6. Канадские ученые пересадили винограду ген морозоустойчивости от дикорастущего родственника капусты брокколи. Трансгенная морозоустойчивая лоза была получена в течение одного года, в то время как выведение нового сорта винограда занимает 25 и более лет. Интересно также то, что винограду были пересажены гены растения другого семейства. Дайте свой комментарий. (ОК – 1, ОК – 11)

Индивидуальные:

Задание 1. Используя текст (А.П. Пехов «Биология с основами экологии» стр. 601 – 623) и материалы интернет – ресурсов, заполните таблицу: (ОК- 1,ОК - 11, ОК - 19)

 

Основные направления биотехнологии

Направление биотехнологии Характеристика
Микробиологический синтез  
Клеточная инженерия  
Генная инженерия  

 

Задание 2. Биотехнология играет важную роль для развития различных отраслей промышленности, сельского хозяйства и медицины. Используя текст (А.П. Пехов «Биология с основами экологии» стр. 601 – 623) и материалы интернет - ресурсов заполните таблицу: (ОК – 1,ОК – 11)

 

Вклад биотехнологии в развитие отраслей промышленности, сельского хозяйства и медицины

Литература: а) основная 1. Захаров В.Б.,Мамонтов С.Г.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) - http://ru.wikipedia.org

2. http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. bioloqy. asvu.ru/

СД - диски

1. «1С» Репетитор. Биология. Фирма «1С» г. Москва

 

Семинар № 2

Тема: Живые системы. Биологическая сущность жизни.

Цель:изучение диагностических признаков живой материи, уровней организации живой материи.

 

На семинаре формируются

знания:

- сущности жизни; основных свойст­в живого;

- основных характеристик уровней организации живой материи

умения:

-объяснить основные свойства живой материи как результат эволюции;

- выделять уровни организации живого, показывать их тесную взаимосвязь.

компетенции:

- ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения.

Материально-техническое оборудование:

мультимедийный проектор, ноутбук, презентация «Уровни организации живой материи».

План.

1. Отличительные признаки живой и неживой материи.

2. Диагностические признаки живых систем.

3. Уровни организации живых систем и их основные характеристики.

4. Проявление диагностических признаков живого на разных уровнях организации живой материи.

Глоссарий

Выучите определения следующих терминов: материя, живые системы, нуклеопротеиды, система, иерархическая организация, киральная чистота, биосистема, биомолекулы.

Вопросы для обсуждения

 

Параллельно с вопросами осуществляется показ соответствующего фрагмента презентации «Уровни организации жизни»

1. Назовите признаки, отличающие биологические системы от объектов неживой природы? (ОК – 1)

2. Дано утверждение: «Моделирование жизни нельзя представлять, как конструирование человеком из искусственных полимеров и других органических соединений различных органелл и объединение их в клетку». Выскажите ваше отношение к этому утверждению, на основании знания критериев живого. (ОК -1)

3. Можно ли говорить о биологической системе на молекулярном уровне организации живого? (ОК -1)

4. Можно ли определить сущность жизни? Если да, то в чем заключается это определение и каковы его научные обоснования? (ОК - 1)

5. Какое содержание вкладывают в понятия «мертвое» и «неживое»? (ОК- 1)

6. Какое значение для биологии имеет подразделение живой материи на уровни организации. В чем заключается иерархический принцип организации живой материи? (ОК- 1)

7. Как проявляются различные диагностические признаки живого (наследственность, изменчивость, рост, размножение, структурная сложность, целостность и дискретность, обмен веществ и т.д.) на разных уровнях организации живого? (ОК- 1)

8. На каком уровне организации живой материи наблюдается максимальное взаимодействие живого и неживого? Назовите этот уровень и дайте ему характеристику? (ОК- 1)

9. Как вы понимаете выражения: жизненная тактика (повседневное существование) и жизненная стратегия (генетическое бессмертие живых систем)? (ОК- 1)

 

Задания

Общие:

Задание 1. Выделяют шесть основных уровней организации живой материи. Охарактеризуйте, как на этих уровнях проявляются такие свойства живого как размножение, открытая система, целостность и дискретность и другие (ОК – 1).

Задание 2. Одним из основополагающих свойств живого является киральная чистота. Изобразите левые и правые оптические изомеры аминокислот и углеводов (ОК – 1)

Задание 3. Биологический синквейн. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки (ОК – 1)

  • Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
  • Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
  • Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
  • Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
  • Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Напишите синквейн на тему «жизнь»

 

Индивидуальные:

Задание 1. Среди названных уровней организации живого уберите лишнее: молекулярный, организменный, атомарный, биосферный, элементарных частиц, клеточный (ОК - 1)

 

Задание 2. Соотнесите к какому уровню организации соответствует объект: (ОК – 1)

· Береза карельская   Молекулярный
· Кожа   Клеточный
· Заяц   Органно-тканевой
· Клетка крови   Организменный
Д· Вода   Популяционно-видовой

 

Задание 3. Найди соответствия: (ОК – 1)

· Обмен веществ   Способность к размножению
· Самовоспроизведение   Способность к развитию
· Изменчивость   Способность передавать свои признаки
· Эволюция   Способность поглощать и выделять вещества
· Наследственность   Способность приспосабливаться к условиям среды

Задание 3. Соотнеси свойство живой системы с конкретным примером: (ОК – 1)

А) зимняя спячка у млекопитающих;

Б) поглощение кислорода при дыхании и выделении углекислого газа;

В) рост гибридного мицелия под землей;

Г) сезонные миграции (перелеты) птиц.

а) способность к обмену веществ, энергии и информации с окружающей средой;

б) способность адаптироваться к условиям среды;

в) способность к движению;

г) способность к размножению по законам наследственности и изменчивости.

 

Тестовые:

Вариант 1

1. Живое отличается от неживого:

А) составом неорганических соединений

Б) наличием катализатора

В) взаимодействием молекул друг с другом

Г) обменными процессами, обеспечивающими постоянство структурно – функциональной организации системы

2. Биологической системой называют:

А) органы живого организма

Б) несколько рядом расположенных органов

В) объединение одинаковых клеток

Г) биологически объекты разной степени сложности

3. Метод исследования, позволяющий описать биологические явления:

А) наблюдение Б) сравнение

В) эксперимент Г) моделирование

4. Главный признак живого:

А) движение Б) увеличение массы

В) обмен веществ Г) распад на молекулы

5. Высший уровень организации живой материи:

А) организменный Б) экосистемный

В) биосферный Г) популяционно – видовой

6. Установите соответствие:

Уровни организации живой материи Биологические явления
1.Молекулярно- генетический А. Круговорот веществ и поток энергии
2. Клеточный Б. Транскрипция
3. Организменный В. Обмен генетической информацией при свободном скрещивании
4. Популяционно – видовой Г. Наименьшая единица воспроизведения живого
5. Биогеоценотический Д. Трансляция
6. Биосферный Е. Репликация ДНК
  Ж. Максимальное взаимодействие живого и неживого
  З. Наименьшая единица, самостоятельно существующая в среде.

 

7. Материю, имеющую самовоспроизводящую молекулярную систему воспроизводства нуклеиновых кислот и белков, называют………..

8. Теорию интегрированных уровней организации живой материи сформулировали

а) Вавилов и Мендель; б) Ламарк и Дарвин; в) Олли и Новиков;

г) Шлейден И Шванн.

9. Установите соответствие:

Уровни организации живой материи Биологические явления
1.Молекулярно- генетический А. Размножение, плодовитость, рост, развитие
2. Клеточный Б. Продуктивность, энергетика, устойчивость
3. Организменный В. Взаимоотношения со средой
4. Популяционно – видовой Г. Максимальное взаимодействие живой и неживой природы
5. Биогеоценотический Д. Накопление в химических связях энергии
6. Биосферный Е. Передача информации
  Ж. Запасание и расходование энергии
  З. Плотность и численность

 

10……… - совокупность химических процессов, протекающих в клетках и обеспечивающих поддержание жизни организмов

Вариант 2

1. Метод биологической науки, выявляющий сходства и различия между организмами и их частями:

А) исторический Б) экспериментальный

В) сравнительный Г) моделирование

2. Начальный уровень организации материи, обладающий всеми свойствами живого:

А) молекулярный Б) клеточный

В) организменный Г) биосферный

3. Строение и процессы жизнедеятельности в органах и системах органов растений и животных изучает биологическая наука на уровне организации живой природы.

А) биоценотическом Б) популяционно-видовом

В) организменном Г) биосферном

4. Отличительным признаком живого от не живого является:

А) изменение свойств объекта под воздействием среды

Б) участие в круговороте веществ

В) воспроизведение себе подобных

Г) изменение размеров объекта под воздействием среды

5. Какой уровень организации живого служит объектом изучения цитологии?

А) клеточный

Б) популяционно-видовой

В) биогеоценотический

Г) биосферный

6. Установите соответствие:

Уровни организации живой материи Биологические явления
1.Молекулярно- генетический А. Образ жизни
2. Клеточный Б. Биотические отношения
3. Организменный В. Взаимоотношения со средой
4. Популяционно – видовой Г. Максимальное взаимодействие живой и неживой природы
5. Биогеоценотический Д. Физико – химические реакции
6. Биосферный Е. Передача информации
  Ж. Запасание и расходование энергии
  З. Плотность и численность

 

7. К базисным свойствам живой и неживой материи относятся

а) экспансия; б) индивидуализация; в) филогенез; г) отражение.

8. Явление ассиметрии оптических изомеров аминокислот и сахаров в живых системах называют……………………..

9. Установите соответствие

Уровни организации живой материи Биологические явления
1.Молекулярно- генетический А. Хозяйственная и этнокультурная деятельность человека
2. Клеточный Б. Смертность, рождаемость, выживаемость
3. Организменный В. Мутации
4. Популяционно – видовой Г. Самовоспроизведение, саморегуляция и самообновление
5. Биогеоценотический Д. Биологический круговорот веществ
6. Биосферный Е. Длительность жизни
  Ж. Пищевые цепи и сети.
  З. Трофические уровни

 

10……… - способность поддерживать постоянство внутренней среды и сохранять свой состав и свойства независимо от меняющихся условий обитания.

Литература:

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Либберт,Э. Общая биология./Э. Либберт. - М.:Мир,1982.

3. Пехов, А.П. Биология с основами экологии./ А.П. Пехов - С.-П.б. - Лань.- 2000.

4. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. 4-е издание, испр. и доп.- М.: ИЦ «Академия», 2004.

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) - http://ru.wikipedia.org

2. http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3.Cовременная биология, статьи, новости. bioloqy. asvu.ru/

Семинар № 3, 4, 5

ТЕМА: Клетки и организмы. Основы принципов микроскопических исследований. Изучение строения эукариотической клетки с использованием светового микроскопа. Прокариотическая клетка.

( 6 часов)

Цель: систематизировать знания о строении клетки растений и животных, прокриот и эукариот, о функциях основных органоидов клетки, ядра, мембран.

На занятии формируются знания:

- особенностей строения прокариот, эукариот (основных типов клеток)

- положений клеточной теории,

- основных функции органоидов, цитоплазмы, ядра, мембраны

умения:

- дифференцировать прокариотический и эукариотический тип организации;

- различать органоиды клетки на рисунке;

- обосновать сходство и структурно – функциональное отличие растительной и животной клетки;

- работать со схемами и таблицами

компетенции:

- ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения;

- ОК – 19 - сочетает наблюдательность натуралиста и изобретательность инженера.

План

1. Способы изучения клетки. Правила работы со световым микроскопом

2. Основные положения клеточной теории. Понятие «клетка»

3. Структурная организация прокариотической клетки

4. Структурная и функциональная организация эукариотической клетки

5. Морфофункциональная характеристика органоидов общего и специального значения.

6. Отличия растительной, животной и грибной клетки

 

Материально-техническое оборудование:

мультимедийный проектор, ноутбук, презентация «Клеточная форма жизни», микроскопы, готовые микропрепараты, схемы строения клеток

Глоссарий

Выучите определения следующих терминов:

клетка, клеточная теория, прокариоты, эукариоты, аппарат Гольджи, биомембрана, вакуоль, включения гликокаликс, лизосома, микротрубочки, микрофиламенты, митохондрия, нуклеоид, нуклеоплазма, плазмиды, пластиды, пиноцитоз, прокариоты, рибосома, фагоцитоз, хроматин, цетриоли, циклоз, эукариоты, ядро, ядрышко.

 

Вопросы для обсуждения

1. Что такое разрешающая способность микроскопа? (ОК – 1)

2. Как можно определить увеличение рассматриваемого под микроскопом объекта? (ОК – 1,ОК – 19)

3. В чем отличие микроскопов МБР-1 и МБС-1? (ОК – 1)

4. Перечислить главные части микроскопа БИОЛАМ. В чем их назначение? (ОК – 1)

5. Назовите правила работы с микроскопом. (ОК – 1)

6. Кем и когда была открыта клетка? (ОК – 1)

7. Какое изобретение позволило рассмотреть впервые клетку? (ОК – 1,ОК – 19)

8. Какие существуют микроскопы и какова их разрешающая способность? (ОК – 1,ОК – 19)

 

9. Какова техника микроскопирования? (ОК – 1,ОК – 19)

10. Кем и когда была сформулирована клеточная теория? (ОК – 1)

11. Назовите основные положения клеточной теории. (ОК – 1)

12. Как вы понимаете следующие словосочетания: «клеточная и неклеточная форма жизни», «прокариоты и эукариоты»? (ОК – 1)

13. Сформулируйте определение клетки. (ОК – 1)

14. Какие существуют основные типы клеток? (ОК – 1)

15. Что называется нуклеоидом в прокариотической клетке? (ОК – 1)

16. Какую функцию выполняет капсула у бактерий? (ОК – 1)

17. Какие структуры называются плазмидами? (ОК – 1)

18. Какую функцию выполняют мезосомы у пркариот? (ОК – 1)

19. Где происходит фотосинтез у прокариот? у растений? (ОК – 1)

20. Какую функцию выполняют пили у прокариот? (ОК – 1)

21. Из чего состоит клеточная стенка у прокариот? (ОК – 1)

22. Отличаются ли функции рибосом у прокариот и эукариот? (ОК – 1)

23. Какое строение и функции выполняет ядро клетки? (ОК – 1)

24. Какова структура цитоплазмы клетки, из чего она состоит? (ОК – 1)

25. Опишите строение и назовите функции органоидов общего значения (ОК – 1)

26. Опишите строение и назовите функции органоидов специального значения (ОК – 1)

27. Как устроена мембрана в про- и эукариотических клетках? (ОК – 1)

28. Какие вещества входит в состав клеточной стенки растений и грибов? (ОК – 1)

29. Какое вещество накапливается в клетках грибов и растений? (ОК – 1)

30. Почему клетка считается основной структурной, функциональной и генетической единицей живого? (ОК – 1)

Задания

Общие

Задание 1.Используя микроскопы, таблицы и практикумы, изучить устройство световых микроскопов (МБР-1 или БИОЛАМ и МБС-1) (рис. 1). (ОК -1, ОК – 19)

Задание 2.При малом и большом увеличениях микроскопа научиться быстро находить объекты на постоянных микропрепаратах. (ОК – 1, ОК – 19)

Комментарии к заданию 1.

Микроскоп - это оптический прибор, позволяющий получить обратное изображение изучаемого объекта и рассмотреть мелкие детали его строения, размеры которых лежат за пределами разрешающей способности глаза.

Разрешающая способность микроскопа дает раздельное изображение двух близких друг другу линий. Невооруженный человеческий глаз имеет разрешающую способность около 1/10 мм или 100 мкм. Лучший световой микроскоп примерно в 500 раз улучшает возможность человеческого глаза, т. е. его разрешающая способность составляет около 0,2 мкм или 200 нм.

Разрешающая способность и увеличение не одно и тоже. Можно получить большое увеличение, но не улучшить его разрешение.

Различают полезное и неполезное увеличения. Под полезным понимают такое увеличение наблюдаемого объекта, при котором можно выявить новые детали его строения. Неполезное - это увеличение, при котором, увеличивая объект в сотни и более раз, нельзя обнаружить новых деталей строения.

В учебных лабораториях обычно используют световые микроскопы, на которых микропрепараты рассматриваются с использованием естественного или искусственного света. Наиболее распространены световые биологические микроскопы: БИОЛАМ, МИКМЕД, МБР, МБИ и МБС. Они дают увеличение в пределах от 56 до 1350 раз. Стереомикроскоп (МБС) обеспечивает подлинно объемное восприятие микрообъекта и увеличивает от 3,5 до 88 раз.

В микроскопе выделяют две системы: оптическую и механическую (рис. 1). К оптической системе относят объективы, окуляры и осветительную систему (конденсор с диафрагмой и светофильтром, зеркало или электроосветитель).

Объектив - определяет полезное увеличение объекта. Объектив состоит из нескольких линз. Увеличение объектива обозначено на нем цифрами. В учебных целях используют обычно объективы х8 и х40.

Окуляр состоит из 2-3 линз. Увеличение окуляров обозначено на них цифрами: х7, х10, х15. Окуляры не выявляют новых деталей строения и в этом отношении их увеличение бесполезно.

Для определения общего увеличения микроскопа следует умножить увеличение объектива на увеличение окуляра.

Осветительное устройство состоит из зеркала или электроосветителя, конденсора с ирисовой диафрагмой и светофильтром, расположенных под предметным столиком. Они предназначены для освещения объекта пучком света.

 

Рис. 1. Устройство микроскопов:

А - БИОЛАМ; Б - МБС-1.

1 - окуляр, 2 - тубус, 3 - тубусодержатель, 4 - винт грубой наводки, 5 - микрометренный винт, 6 - подставка, 7 - зеркало, 8 - конденсор, ирисовая диафрагма и светофильтр, 9 - предметный столик, 10 - объектив, 11 - стойка, 12 - оптическая головка, 13 - рукоятка переключения увеличения, 14 - бинокулярная насадка.

Механическая система микроскопа состоит из подставки, коробки с микрометренным механизмом и микрометренным винтом, тубусодержателя, винта грубой наводки, кронштейна конденсора, винта перемещения конденсора, револьвера, предметного столика.

Правила работы с микроскопом

При работе с микроскопом необходимо соблюдать операции в следующем порядке:

1. Работать с микроскопом следует сидя;

2. Микроскоп осмотреть, вытереть от пыли мягкой салфеткой объективы, окуляр, зеркало;

3. Микроскоп установить перед собой, немного слева на 2-3 см от края стола. Во время работы его не сдвигать;

4. Открыть полностью диафрагму, поднять конденсор в крайнее верхнее положение;

5. Работу с микроскопом всегда начинать с малого увеличения;

6. Опустить объектив 8 х в рабочее положение, т. е. на расстояние 1 см от предметного стекла;

7. Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения;

8. Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом. Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм ;

9. Смотреть одним глазом в окуляр и вращать винт грубой наводки на себя, плавно поднимая объектив до положения, при котором хорошо будет видно изображение объекта. Нельзя смотреть в окуляр и опускать объектив. Фронтальная линза может раздавить покровное стекло, и на ней появятся царапины;

10. Передвигая препарат рукой, найти нужное место, расположить его в центре поля зрения микроскопа;

11. Если изображение не появилось, то надо повторить все операции пунктов 6, 7, 8, 9;

12. Для изучения объекта при большом увеличении сначала нужно поставить выбранный участок в центр поля зрения микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 х, поворачивая револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного винта добиться хорошего изображения объекта. На коробке микрометренного механизма имеются две риски, а на микрометренном винте - точка, которая должна все время находиться между рисками. Если она выходит за их пределы, ее необходимо возвратить в нормальное положение. При несоблюдении этого правила, микрометренный винт может перестать действовать;

13. По окончании работы с большим увеличением, установить малое увеличение, поднять объектив, снять с рабочего столика препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.

Задание 3. Рассмотрите и зарисуйте строение бактериальной клетки. Сделайте обозначения. Рисунок подпишите. (ОК - 1,ОК – 19)

Задание 4. Рассмотрите готовый микропрепарат растительной клетки. Зарисуйте строение растительной клетки. Сделайте обозначения. Рисунок подпишите. (ОК - 1,ОК – 19)

Задание 5. Рассмотрите готовый микропрепарат животной клетки и зарисуйте ее строение. Сделайте обозначения. Рисунок подпишите. (ОК - 1,ОК – 19)

Задание 6.Сравните строение клеток прокариот и эукариот и найдите отличия. Полученные данные оформите в виде таблицы (см. табл.1) (ОК - 1,ОК – 19)

ТАБЛИЦА 1.-Особенности строения прокариотической и эукариотической клетки.

Признак Прока-риоты Эука-риоты
Особенности строения
Морфрлогически оформленное и отделенное от цитоплазмы ядерной оболочкой ядро    
2. Число хромосом и их строение.    
3. Плазмиды.    
4. Наличие ядрышек.    
5. Организация генома.    
6. Рибосомы - рассеяны в цитоплазме - прикреплены к ЭПС    
7. Одномембранные замкнутые органеллы.    
8. Двумембранные органеллы.    
9. Клеточный центр.    
10. Мезосомы.    
11. Клеточная стенка.    
12. Капсула или слизистый слой.    
13. Жгутики.    
14. Размер клеток.    
Особенности жизнедеятельности клетки
1. Циклоз.    
2. Аэробное дыхание.    
3. Фагоцитоз и пиноцитоз.    
4. Фотосинтез.    
5. Спорообразование.    
6. Способы деления клети    
7. Источник углерода и энергии.    

 

Задание 5. Используя приложения, найдите отличия в строении клетки растений, животных и грибов. Полученные данные оформите в виде таблицы (см. табл. 2) (ОК - 1,ОК – 19)

Отличительные признаки Растительная клетка Животная клетка Грибная клетка
1. Способ питания.      
2.Рост ограниченный, неограниченный)      
3. Пластиды      
4. Синтез АТФ      
5. Расщепление АТФ      
6. Клеточный центр.      
7. Состав клеточной стенки      
9. Включения.      
10. Вакуоли.      
11. Связь между клетками.      
12.Запасное вещество в клетке      

Индивидуальные

Задание 1. Прочитайте термины, перечисленные в глоссарии. Составьте свой глоссарий по данной теме. (ОК -1)

Задание 2.Клетки поджелудочной железы, связаны с секреторными функциями и имеют хорошо развитую шЭПС. Объясните связь высокой степени развития структур данного органоида с выполняемыми функциями этих клеток. (ОК -1, ОК – 19)

Задание 3.При различных патологических процессах в клетках значительно увеличивается количество лизосом. Объясните, какую роль играют лизосомы в данном случае, исходя из функциональной роли этого органоида в клетке. (ОК -1, ОК – 19)

Задание 4.Известно, что в спальне не должно быть слишком много растений, так как при этом ухудшается кислородный режим в помещении. Известно также, что растения при фотосинтезе выделяют кислород, обогащая им окружающий воздух. Не кажутся ли вам эти факты противоречащими друг другу? Почему? (ОК -1, ОК – 19)

Тестовые

1) вирусы 2) кокки 3) хламидомонада 4) дрожжи. А 2. Клетки эукариот возникли приблизительно 1) 1 млрд. лет назад 2) 1,5 млрд. лет назад 3) 2 млрд. лет назад 4) 2,5 млрд. лет назад.

Литература

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2 Грин Н.,Стаут У.,Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996

3.Либберт, Э. Общая биология./Э. Либберт. - М.:Мир,1982.

4.Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

5. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. 4-е издание, испр. и доп.- М.: ИЦ «Академия», 2004.

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) - http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. bioloqy. asvu.ru/

4. Биология клетки http://www.cellbiol.ru/

5. Microbiology Information http://www.microbes.info/

 

Семинар № 6

ТЕМА: Клетки и организмы. Организация генетического материала клетки.

Цель:развитие знаний об организации генетического материала и его роли в формировании признаков и причинах возникновения наследственных изменений. … На занятии формируются знания:

План

1. Организация генетического материала прокариотической клетки

2. Организация генетического материала эукариотической клетки. Строение и функции хромосом.

3. Кодирование генетической информации. Генетический код, его свойства

4. Реализация генетической информации: транскрипция и трансляция. Экзонно – интронная организация генов у эукриот

5. Принципы и методы изучения нуклеиновых кислот. Секвенирование ДНК и РНК.

Глоссарий

  Вопросы для обсуждения(ОК- 1,ОК - 11) 1. В апреле 1953 года великий датский физик Нильс Бор получил письмо от американского ученого Макса Дельбрюка, где он…

Задания

Общие

Задание 1.Процесс биосинтеза белка очень сложен. В нем участвуют различные вещества. Вспомните все известные вам вещества этого процесса и заполните таблицу.(ОК – 1, ОК – 11)

 

Название фермента Характерные особенности Локализация Функция
       

Задание 2.Используя таблицу 1, решите следующую задачу. На участке цепи фрагмента ДНК нуклеотиды расположены в такой последовательности: ААААТААЦААГАЦ…. Какую первичную структуру будет иметь белок, синтезируемый при участии этой (правой) цепи ДНК? Достройте вторую цепь ДНК (ОК – 1)

Таблица 1.

Задание 3.На участке левой цепи ДНК нуклеотиды расположены в такой последовательности: АЦААТААААГТТГ…. Какую первичную структуру имеет полипептид, синтезируемый при участии этой цепи ДНК? (ОК – 1)

Задание 4.На участке правой цепи ДНК нуклеотиды расположены в такой последовательности: ГГААЦАЦТАГТТААААТАЦГ…. Какова первичная структура фрагмента белка, соответствующая такой генетической информации? Какой станет структура синтезируемого белка, если в этой цепи ДНК выпадет двенадцатый нуклеотид? (ОК – 1)

 

Задание 5.На участке правой цепи ДНК нуклеотиды расположены в такой последовательности: ГТТЦТААААГГГЦЦЦ…. Какова первичная структура фрагмента белка, соответствующая такой генетической информации? Какой станет структура синтезируемого белка, если в этой цепи ДНК под влиянием облучения между 8 и 9 нуклеотидами ДНК встанет нуклеотид Т? Как называются такое изменение структуры ДНК и факторы, их вызывающие? (ОК – 1)

Задание 6.Правя цепь фрагмента гена имеет структуру ТАТТЦТТТТТГТГГАЦГ…. Какова первичная структура фрагмента белка, синтезируемого при участии левого фрагмента этого гена? Какой станет структура синтезируемого белка, если в правой цепи ДНК под воздействием химических веществ выпадет 11 нуклеотид? (ОК – 1)

Задание 7.Напишите последовательность нуклеотидов в обеих цепях фрагмента молекулы ДНК, если химический анализ показал, что фрагмент кодируемого белка имеет следующую первичную структуру: ала-тре-лиз-аспн-сер-глун-глу-асп…(ОК – 1)

Индивидуальные

2) «Работы Д. Гамова по генетическому коду». Задание 2.У людей, больных серповидноклеточной анемией первичная структура…  

В2: Подпишите рисунок, указав все части хромосомы .

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

3. ___________________________________________________

4. ___________________________________________________

5. ___________________________________________________

Часть С

С1. Укажите последовательность аминокислот в молекуле белка, кодируемую следующей последовательностью кодонов: УУА – АУУ – ГЦУ – ГГА

С2. Перечислите все этапы биосинтеза белка.

Литература

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

2. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

3 Грин Н.,Стаут У.,Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996

3.Либберт, Э. Общая биология./Э. Либберт. – М.:Мир,1982.

4.Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

5. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. 4-е издание, испр. И доп.- М.: ИЦ «Академия», 2004.

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) – http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. Bioloqy. Asvu.ru/

4. Биология клетки http://www.cellbiol.ru/

5. Microbiology Information http://www.microbes.info/

Семинар № 7,8

ТЕМА: Клетки и организмы. Обмен веществ и поток энергии в клетке.

Цель: изучение сущности процесса обмена веществ и энергии в клетке На семинаре формируются знания:

План

1. Типы питания живых организмов

2. Фотосинтез и его роль в биосфере.

3. Строение АТФ.

4. Пути передачи энергии в клетке.

5. Дыхание, гликолиз, брожение.

Глоссарий

Выучите определения следующих терминов: автотрофы, анаболизм, ассимиляция, брожение, гетеротрофы, гликолиз, дыхание, катаболизм, метаболизм, окислительное фосфорилирование, субстратное фосфорилирование, хемиосмотическая теория Митчела, хемотрофы, фототрофы, фотоны, фотосистема - I, фотосистема -II цикл Кребса, цикл Кальвина

Вопросы для обсуждения

(параллельно с вопросами осуществляется показ соответствующего фрагмента презентации»

1. Известно, что источником энергии в любом организме является пища. Каковы способы питания у зеленой водоросли, белого гриба, гнилостной бактерии, бычьего цепня, волка, кабана, КРС, человека? (ОК – 1,ОК -11, ОК – 19)

2. Какой способ питания появился на Земле раньше - хемотрофный или фототрофный? Объясните почему? (ОК – 1)

3. 130 лет назад Большая аудитория музея прикладных знаний (ныне – Политехнического музея) в Санкт-Петербурге бывала переполнена. Здесь читал лекции из цикла «Жизнь растений» молодой русский профессор, ставший впоследствии почетным доктором многих европейских университетов, Климент Аркадьевич Тимирязев. Одну из лекций он начал так: «Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка. …Ударяясь о него, луч потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы… Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу».

ªДействительно ли жизнедеятельность всех организмов осуществляется за счет энергии солнечного света? Как это происходит?

ªПрав ли К.А.Тимирязев? Каким же образом солнечная энергия обеспечивает жизнедеятельность организмов? (ОК – 1, ОК- 11)

4. Какие структуры и вещества принимают участие в световой фазе фотосинтеза? (ОК – 1, ОК- 11)

5. Какие структуры и вещества принимают участие в темновых реакциях фотосинтеза? (ОК – 1, ОК- 11)

6. Можно ли считать, что фотосинтез включает в себя два процесса – ассимиляцию и диссимиляцию и почему? (ОК – 1, ОК- 11)

7. Почему роль зеленых растений на Земле К.А. Тимирязев назвал космической? (ОК – 1, ОК- 11)

8. Какое соединение является универсальным источником энергии в клетках? (ОК – 1, ОК- 11)

9. В результате какого процесса, происходящего в митохондриях синтезируется АТФ? (ОК – 1, ОК- 11)

10. Проследите последовательные преобразования крахмала и энергии в процессе диссимиляции. Назовите конечные продукты диссимиляции белков, жиров, углеводов. (ОК – 1, ОК- 11)

11. В чем заключается сущность процессов дыхания, гликолиза и брожения? Сравните эти процессы. (ОК – 1, ОК- 11)

 

Задания

Общие

Задание 1. Русский народ всегда отличался мудростью и наблюдательностью, очень точно выражал замеченные закономерности в коротких и ёмких фразах – пословицах и поговорках. (ОК - 1, ОК – 19) Объяснить смысл поговорок:

«Тощий живот ни в пляску, ни в работу».

«Хорошо поел – словно шубу надел».

Приведите свои примеры.

Задание 2. На чашу весов помещают мышь под металлическую сетку и уравновешивают весы. Животное активно перемещается по чашке, карабкается по сетке. Примерно через 30 минут после начала опыта чашка с мышью поднялась вверх. Почему? (ОК - 1, ОК – 19)

Индивидуальные

2. У трёх зайцев, обладающих разной скоростью бега, наблюдается различная скорость окисления глюкозы и образования АТФ в мышцах. Объясните, как… 3. При беге на дистанцию 100 метров вам стало жарко и участилось дыхание, но… 4. Почему при разрушении митохондрий в клетке будет наблюдаться снижение уровня активности, а затем и приостановка…

Тестовые

1) расходование энергии, заключенной в АТФ 2) аккумулирование энергии в макроэргических связях АТФ 3) синтез углеводов и липидов

Литература

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Грин Н.,Стаут У.,Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996

3. Либберт, Э. Общая биология./Э. Либберт. – М.:Мир,1982.

4. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

5. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. 4-е издание, испр. И доп.- М.: ИЦ «Академия», 2004.

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) – http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. Bioloqy. Asvu.ru/

4. Биология клетки http://www.cellbiol.ru/

5. Microbiology Information http://www.microbes.info/

 

Семинар № 9

Тема: Клетки и организмы. Энергетический обмен.

Семинар проводится в форме разработки проекта «Есть или не есть, пить или не пить?»

Цель:

Учебная

углубление знаний о значении энергетического обмена для живых организмов;

Воспитательная

воспитание ответственного отношения к своему здоровью;

Развивающая

расширение понятия о здоровом питании

Знания, умения, компетенции, формируемые на занятии:

знания:

-источника энергии в организме;

-сущности процесса обмена веществ в организме;

- превращения энергии в организме;

- необходимости сбалансированного питания.

умения:

- анализировать процессы ассимиляции и диссимиляции;

- рассчитывать примерные нормы суточной потребности людей в питательных веществах;

- работать со схемами и таблицами.

компетенции:

- ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения;

- ОК – 11-использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности;

- ОК – 19 - сочетает наблюдательность натуралиста и изобретательность инженера.

Технология проведения

1. Как вы думаете, действительно ли эта проблема так важна, и надо ли ее решать? 2.Какие способы решения этой проблемы можете предложить вы? Студентам предлагается разработать не менее трех решений данной проблемы, затем у каждого решения найти положительные…

Материально-техническое оборудование

Мультимедийное оборудование.

Бумага, фломастеры.

Текст Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО.

На занятии необходим доступ в Интернет.

Описание занятия

Подготовительный этап. Студенты методом «мозгового штурма» самостоятельно определяют технологию разработки проекта. Каждая подгруппа разрабатывает проекта: дает оригинальное название мероприятию, разрабатывает его план/сценарий, разрабатывает речи/тезисы для речей выступающих и т.д., готовит презентацию разработанного ею мероприятия (в форме мультимедийной презентации (несколько слайдов), красочно оформленной программы или плана мероприятия и т.п.).

Основной.

Публичная защита проекта.

Поочередно подгруппы проводят презентацию разработанных ими проектов

Экспертиза проекта.

За «круглым столом» студенты анализируют предложенные проекты, решают, какие из них наиболее оригинальны.

5. Подведение итогов.Самооценка студентов.

Семинар № 10

Тема: Клетки и организмы. Существование клетки во времени.

Цель:сформировать знания о механизмах распределения генетического материала между дочерними клетками и репликации ДНК в период деления клетки На семинаре формируются знания: -закономерностей существования клетки во времени;

План

1. Закономерности существования клетки во времени. Клеточный цикл.

2. Подготовка клетки к делению. Интерфаза. Механизмы удвоения молекулы ДНК.

3. Сущность и значение митоза.

4. Фазы митоза, их характеристики.

5. Сущность и значение мейоза.

6. Фазы мейоза, причины уменьшения вдвое числа хромосом в ходе мейоза.

 

Глоссарий

Выучите определения следующих терминов:

амитоз, анафаза, гамета, гаметогенез, гермафродитизм, деление клетки, диакинез, диплонема, зигонема, зигота, интерфаза, коньюгация хромосом, кроссинговер, лептонема, метафаза, мейоз, овогенез, овоцит, пахинема, сперматозоид, сперматоцит, телофаза, эндомитоз.

Вопросы для обсуждения

1. Назовите основные компоненты клеточного цикла и дайте краткую характеристику каждого из них. (ОК – 1, ОК -11)

2. Какие закономерные изменения структурно – функциональных характеристик клетки происходят в течение времени ее существования? (ОК – 1, ОК -11)

3. Каковы причины гибели клеток? Существует ли генетический механизм , контролирующий гибель клеток? (ОК – 1, ОК -11)

4. Чем отличается амитоз от других типов деления клеток? Для каких организмов или тканей он характерен? Приведите примеры. (ОК – 1, ОК -11)

 

5. Как происходит подготовка клетки к делению? Почему один из периодов интерфазы называется синтетическим? (ОК – 1, ОК -11)

6. Почему к началу митоза хромосомы состоят из двух хроматид? Опишите механизмы репликации ДНК. Почему считается главным событием митотического цикла - удвоение ДНК? (ОК – 1, ОК -11)

7. Какие изменения происходят в ядре во время митоза? Почему телофазу митоза называют «профазой наоборот»? (ОК – 1)

8. Как происходит распределение генетического материала между дочерними клетками во время митоза? (ОК – 1, ОК -11)

9. Какое значение имеют циклинкиназы в митозе? (ОК – 1, ОК -11)

10. Какие существуют различия в профазе митоза и мейоза? (ОК – 1, ОК -11)

11. Какие процессы в профазе I мейоза обеспечивают возникновение комбинативной изменчивости? Объясните, какое это имеет значение для эволюции? (ОК – 1, ОК -11)

12. Почему мейоз обеспечивает поддержание постоянства кариотипа в ряду поколений? (ОК – 1, ОК -11)

13. Как происходит распределение генетического материала во время мейоза между дочерними клетками? (ОК – 1, ОК -11)

14. Сравните митоз и мейоз и назовите принципиальные отличия этих способов деления клетки. (ОК – 1, ОК -11)

15. Какое значение имеют митоз и мейоз в гаметогенезе? (ОК – 1, ОК -11)

 

Задания

Общие

Задание 1. Рассмотрите при большом увеличении микроскопа готовый микропрепарат «митоз»:

а) найдите клетку, в которой хорошо видны отдельные хромосомы и сосчитайте их количество;

б) рассмотрите их форму и размеры, найдите пару гомологичных хромосом;

в) осторожно передвигая микропрепарат, найдите в нем клетки, находящиеся в интерфазе, профазе, метафазе, анафазе и телофазе. (ОК -1, ОК -11)

Задание 2.Пользуясь учебником и другими информационными источниками, заполните таблицу «Сравнительная характеристика процесса митоза и мейоза» (ОК -1, ОК -11)

Фаза клеточного цикла, ее итог Митоз Мейоз
I деление II деление
Интерфаза 2n4c 2n4c n2c
Профаза      
Метафаза      
Анафаза      
Телофаза      

Задание 3.Пользуясь учебником и другими информационными источниками, заполните таблицу «Биологическое значение митоза и мейоза в природе» (ОК -1, ОК -11)

Показатель Митоз Мейоз
Итог клеточного деления    
В ходе каких процессов происходит    
Каким клеткам свойственен    
Роль в природе    

Задание 4. В компьютерном классе пройти контрольное тестирование в системе «Интернет – тренажер» по теме: «Живые системы, Клетки и организмы».

Индивидуальные

Задание 2.Один фрагмент ДНК (условно назовем С) в телофазном ядре имеет следующую структуру: А-Т-Ц-Г-Г-Г-А-А-Г-Ц-Г-Т-Г-А-А Т-А-Г-Ц-А-А-Т-Т-Ц-Г-Ц-А-Ц-Т-Т

Тестовые

1) интерфаза; 2) митоз; 3) мейоз; 4) клеточный цикл. А2. Собственно митозу предшествует: 1) деление ядра; 2) удвоение хромосом; 3) цитокинез; 4) гаметогенез.

Литература

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Грин Н.,Стаут У.,Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996

3. Либберт, Э. Общая биология./Э. Либберт. – М.:Мир,1982.

4. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

5. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. 4-е издание, испр. И доп.- М.: ИЦ «Академия», 2004.

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) – http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. Bioloqy. Asvu.ru/

4. Биология клетки http://www.cellbiol.ru/

5. Microbiology Information http://www.microbes.info/

Семинар № 11

Тема: Эволюция органического мира.

Эволюционные представления в додарвиновский период

(2часа)

ЦЕЛЬ:обобщить знания о развитии эволюционной теории в додарвиновский период, расширить представления о выдающейся роли К. Линнея и Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных представлений.

На занятии формируются знания:

- основные положения эволюционного учения, историю его развития;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

умения:

-анализировать этапы развития эволюционных идей,

- сравнивать различные теории и критически их оценивать

компетенции:

ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения;

- ОК – 11-использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности.

План

 

1. Вклад философии Древнего мира в формирование эволюционных взглядов.

2. Сущность метафизических взглядов в биологии.

3. К. Линней, его работы и основные взгляды на проблемы биологии.

4. Развитие эволюционных идей учеными 18 века.

5. Первая эволюционная концепция Ж. – Б. Ламарка

 

Глоссарий

  Вопросы для обсуждения: 1. Какие идеи эволюции раскрыты в трудах древних материалистов Индии, Китая, Греции?(ОК – 1, ОК – 11)

Тестовые: В – 1.

а) Ламарком б) Линнеем в) Реем г) Бюффоном. 2. Принципы построения классификации живой природы изложены К. Линнеем в… а) «Философия ботаники» б) «Философия зоологии»

Литература

а) основная:

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Грант, В. Эволюционный процесс. / В. Грант. – М.: Мир, 1991.

3. Грин Н.,Стаут У.,Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996

4. Иорданский, Н.Н. Эволюция жизни./ Н.Н. Иордаданский. – М.: Академия, 2001.

5. Либберт Э. Общая биология.-М. Мир, 1982.

6. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

7. Северцов А.С. Теория эволюции: Учебник для студентов вузов,– М.: Владос, 2005.

8. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. Учебное пособие для студентов университетов – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Высш. школа, 2006.

 

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) - http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

 

Семинар № 12

Тема: Эволюция органического мира

Причины и механизмы эволюции в теории Ч. Дарвина и А. Уоллеса

Цель:изучение движущих сил эволюции в теории Ч. Дарвина и А. Уоллеса   На семинаре формируются

План

1. Наследственность и изменчивость, формы изменчивости в теории эволюции Дарвина.

2. Борьба за существование, ее формы, результаты борьбы за существование

3. Отбор, его формы, механизм действия и результаты.

4. Анализ теории Ч. Дарвина и ее значение для развития биологии и материалистического мышления.

Глоссарий

Выучите определения следующих терминов:

биогеография, борьба за существование, борьба с неблагоприятными условиями среды, вид, дарвинизм, движущие силы эволюции, естественный отбор, закон зародышевого сходства, изменчивость, конкуренция, наследственность, неопределенная изменчивость, палеонтология, половой отбор, предпосылки создания теории, приспособленность, сравнительная анатомия, фауна, флора, эволюция, эмбриология.

 

Вопросы для обсуждения

1. Каковы причины эволюции по Ч. Дарвину и А. Уоллесу? (ОК – 1, ОК -11)

2. Какие виды изменчивости выделил Ч. Дарвин? Сравните эти формы изменчивости. Какое значение для эволюции они имеют? (ОК – 1, ОК -11)

3. Какое несоответствие в природе натолкнуло Ч. Дарвина на формирование идеи о борьбе за существование? Приведите примеры. (ОК – 1, ОК -11)

4. Какой смысл вкладывал Ч.Дарвин в выражение «борьба за существование»? Почему все виды в природе вынуждены вести жестокую борьбу за существование? Приведите примеры разных форм борьбы за существование. Объясните причины и результаты. (ОК – 1, ОК -11)

5. Проанализируйте механизм действия естественного отбора? Назовите результаты естественного отбора. (ОК – 1, ОК -11)

6. Какое значение имеет искусственный отбор? Что является исходным материалом и отбирающим фактором в искусственном отборе? (ОК – 1, ОК -11)

7. Какой смысл заложен в понятие « приспособительный характер эволюции» у Ж.Б. Ламарка и у Ч. Дарвина? Приведите примеры формирования приспособленности по Ч. Дарвину и Ж.Б. Ламарку. (ОК – 1, ОК -11)

8. Какой отбор Дарвин называл половым? У каких организмов наблюдается половой диморфизм? Приведите примеры. (ОК – 1, ОК -11)

9. Какие положения теории Ч. Дарвина подвергались и подвергаются критике? (ОК – 1, ОК -11)

10. Оцените значимость для развития биологии теории Ч. Дарвина – А. Уоллеса? (ОК – 1, ОК -11)

 

Задания

Общие:

Задание 1. Прокомментируйте высказывание Ф.Энгельса о книге Ч. Дарвина «Происхождение видов»:.. до сих пор никогда еще не было столь грандиозной попытки доказать историческое развитие в природе, да к тому же ещё с таким успехом. (ОК – 1, ОК -11)

Задание 2. Приведены примеры изменчивости, относящиеся к разным формам изменчивости. Установите соответствие. (ОК – 1, ОК -11,ОК -19)

 

Формы изменчивости Формы изменчивости
А. Определенная 1. На ферме улучшили кормление коров - молока стало больше, ухудшили кормление, молока стало меньше.
Б. Неопределенная 2. За всеми свиноматками белой породы уход был одинаковый. У одной из них родился поросенок, который по сравнению с другими рос быстрее и имел пучок черных волос на лбу.
В. Соотносительная З. В гнезде галки среди черных галчат один галчонок оказался белый (альбинос).
  4. От овцематки с нормальными ногами родился ягненок с короткими кривыми ногами, от которого произошла новая порода овец.
  5. На хорошо удобренной почве капуста образует крупные кочаны, на бедной почве - мелкие кочаны.
  6. Родился бесшерстный щенок - зубы у него оказались недоразвитыми.
  7. Ягнят воспитывали в холоде - шерсть у них стала гуще.
  8. На клумбе среди растений львиного с красными цветками, темными листьями и стеблями растут растения с белыми цветками, темными листьями и стеблем.
  9. У журавленка клюв и ноги оказались длиннее, чем у других птенцов.
  10. У сизого голубя родился птенец с оперенными ногами и перепонкой между пальцами.
  11. У одного растения душистого табака из почки вырос необычный побег с красивыми полосатыми листьями
  12. На поле все всходы льна погибли от мороза, а одно растение выжило, как более морозостойкое.
  13.У комнатной примулы один из цветков был крупнее других и имел 6 лепестков вместо 5.
  14.У собаки выработали условное выделение слюны на звонок.
  15. Наступили холода - мех у зайцев стал гуще.
  16. На одной грядке при хорошем уходе у томата образовались крупные плоды, а на грядке при плохом уходе - мелкие плоды (семена одного сорта).
  17. В Сицилии отмечен такой факт: белые овцы отравляются травой зверобоя, черные - нет.
  18. Если плодовую мушку дрозофилу облучить рентгеновскими лучами, то у многочисленного ее потомства возникают различные изменения: изменяется размер крыльев, появляются или исчезают щетинки, темнеет или светлеет хитиновый покров.

Задание 2. Сравните две формы изменчивости, заполнив таблицу (ОК – 1, ОК -11,ОК -19)

 

Вопросы для сравнения При неопределенной изменчивости При определенной изменчивости
1. Можно ли заранее предсказать, как изменится организм под воздействием влаги, холода, пищи?    
2. Передается ли новый признак по наследству?    
З. В каких (в одном или в разных направлениях) уклоняется признак у особей, если они живут в одинаковых условиях?    
4. Чем вызывается изменчивость? а) внешними условиями? б) изменениями в генах?    

 

Задание 3. Перечислены некоторые причины, которые приводят к гибели особей одуванчика. Установите соответствие причин и форм борьбы за существование (ОК – 1, ОК -11,ОК -19)

 

Форма изменчивости Причины
А. Внутривидовая 1 Плоды с травой попадают в желудок овцы
Б. Межвидовая 2. Плодами питаются птицы
В.Борьба с неблагоприятными условиями среды 3.Всходами питаются травоядные животные
  4.Топчут люди, машины, тракторы
  5.Мешают более высокие растения
  6.Сами одуванчики затеняют друг друга
  7.Семена гибнут в пустынях, на полюсе
  8.Семена гибнут в средней полосе
  9.Растения гибнут от сильных морозов и полосе от неблагоприятных условий, засухи
  10.Растения гибнут от болезней, вирусов

 

Задание 4. Понятие о естественном отборе Ч. Дарвин сформулировал по аналогии с искусственным отбором. Сравните естественный и искусственный отбор, заполнив таблицу. Ответ обоснуйте. (ОК – 1, ОК -11,ОК -19)

 

 

ВОПРОСЫ Естественный отбор Искусственный отбор
1. Исходный материал для отбора    
2. Отбирающий фактор    
3. Путь а) благоприятных изменений б) неблагоприятных изменений    
4. Результат отбора    
5. Характер действия    

Задание 5.Проанализируйте приведенные примеры иукажите, в результате, каких процессов произошли перечисленные ниже организмы или их признаки и приспособления. Обозначения: искусственный отбор - И, естественный отбор - Е. (ОК – 1, ОК -11,ОК -19)

1. Дикий кролик. 2. Различные породы кроликов. 3. Клыки у собаки.

4. Выносливость собак к морозу. 5. Привязанность собак к человеку.

6. Чуткость обоняния у собаки. 7. Дикая лошадь Пржевальского. 8. Породы лошадей (тяжеловоз, рысак и др.) 9. Чуткость органов слуха и обоняния у домашних лошадей. 10. Копыта у лошади. 11. Большая яйценоскость у домашних кур. 12. Размножение кур откладыванием яиц. 13. Половое размножение яблони. 14. Крупные поды с разнообразным вкусом у культурной яблони. 15. Покровительственная окраска зайца – беляка. 16. Порода кролика с белой шерстью. 17. Белая шерсть у овцы. 18. Декоративный кролик.

 

Индивидуальные

Задание 2. Каким образом разрешается в природе противоречие между необходимостью выживать и малой плодовитостью у различных животных?(ОК – 1, ОК… Задание 3. Как можно объяснить высокие скорости распространения в Европе… Задание 4. Проанализируйте следующие данные: В 1911 г. на острова около Аляски было завезено 25 северных оленей. В…

Тестовые

а. определенная б. модификационная в. групповая

Литература

а) основная:

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

1.Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Грант, В. Эволюционный процесс. / В. Грант. – М.: Мир, 1991.

3. Грин Н.,Стаут У.,Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996

4. Дарвин, Ч. Происхождение видов. / Ч. Дарвин. – М.: Сельхозгиз, 1952.

5. Дарвин, Ч. Изменчивость домашних животных и культурных растений./ Ч. 6. Дарвин. Соч. т.4, М.- Л.: Изд. АН СССР, 1953.

7. Дарвин, Ч. Происхождение человека и половой отбор./ Ч. Дарвин. Соч. т.5. М.- Л.: Изд. АН СССР, 1953.

8. Иорданский, Н.Н. Эволюция жизни./ Н.Н. Иордаданский. – М.: Академия, 2001.

9. Либберт Э. Общая биология.-М. Мир, 1982.

10. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

11. Северцов А.С. Теория эволюции: Учебник для студентов вузов,– М.: Владос, 2005

12. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. Учебное пособие для студентов университетов – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Высш. школа, 2006

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) - http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

 

СД - диски

1. «1С» Репетитор. Биология. Фирма «1С» г. Москва

Семинар № 13.

ТЕМА: Эволюция органического мира. Развитие животного мира .

Форма занятия –ролевая игра в форме круглого стола на тему: «Эволюция или Божий промысел?»

Цель:

· учебная – обобщить знания об эволюции органического мира; выявить этапы усложнения организации животных и их доказательства;

· воспитательная– формирование естественнонаучной картины мира и бережного отношения к природе;

· развивающая – углубление представлений о родстве и единстве всего живого на Земле.

Знания, умения, компетенции, формируемые на занятии:

Знания

-основных этапов развития беспозвоночных животных;

- признаков их усложнения в процессе их исторического развития;

- особенностей организации современных беспозвоночных животных;

Умения

-анализировать, делать выводы, рассуж­дать логически, используя проблемные си­туации;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках

компетенции:

- ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения;

- ОК – 11-использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности;

- ОК – 19 - сочетает наблюдательность натуралиста и изобретательность инженера.

Технология проведения

Функция преподавателя состоит в оказании помощи в составлении выступления председателя круглого стола, в управлении мыслительной деятельностью… Материально-техническое оборудование: Столы сдвигаются, студенты садятся вокруг.

Описание занятия

Начальный этап:

Поучение заданий

Архейская эра. Земля покрыта водой. В атмосфере нет кислорода. Идет активная вулканическая деятельность. На планете свирепствуют ливневые дожди,… Вопросы: - для сторонников креационизма

Основной этап

Вступительное слово председателя

Председатель ведет заседание от начала до конца.

Жизнь существует на нашей планете мил­лиарды лет. Она заполняет все ее уголки. Озёра, реки, моря, горы, пустыни и даже воздух населены живыми существами. Пред­полагается, что за всю историю жизни на Земле существовало 4,5 млрд. видов расте­ний и животных. Но с глубокой древности лучшие умы человечества интересовали во­просы: как возникла и развивалась жизнь на нашей Земле? Всегда ли животные и растения были такими, как сейчас? Кто был первый на Земле — растения или животные? Эти вопросы волнуют и нас. На этом заседании мы попробуем ответить некоторые из них. Мы постараемся проследить эволюцию животных. Перейдем непосредственно к дискуссии.

Председатель ведет дискуссию и предоставляет слово оппонентам

Корреспондент готовит информационную статью о научной дискуссии для областной газеты.

Заключительный этап

1. В заключении председатель подводит итоги и формулирует вывод

2. Обсуждение игры всеми участниками (рефлексия): обмен мнениями об игре, самоанализ.

Семинар № 14.

 

ТЕМА: Эволюция органического мира.

Генетическое обоснование эволюционных процессов

 

Цель: изучение генетической стабильности и генетических процессов в популяциях.

 

На семинаре формируются знания:

- сущности закона Харди – Вайнберга;

- практической значимости закона Харди-Вайнберга , связи теории и практики;

умения:

-решать задачи разной сложности с применением уравнения Харди-Вайнберга;

- сравнивать биологические объекты (идеальные и реальные популяции) и делать выводы на основе сравнения.

компетенции:

- ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения;

- ОК – 11-использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности.

Оборудование: материалы исследовательского проекта «Кошки и гены», вопросы и тексты задач.

План.

 

1. Формирование синтетической теории эволюции.

2. Признаки популяции как единицы эволюции.

3. Закон Харди – Вайнберга, его значение для развития теории эволюции.

4. Эволюционные факторы, их характеристика.Микроэволюция.

5. Формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный и другие.

 

Глоссарий

движущий отбор, дизруптивный отбор, дрейф генов, изоляция, комбинативная изменчивость, микроэволюция, мутационная изменчивость, мутация, подвид,…   Вопросы для обсуждения:

Задание

Общие:

Задание 1.Проведите наблюдение за кошками в вашем районе по признакам, приведенным в таблице, и рассчитайте процент встречаемости (ОК – 1, ОК -11)

Аллель (генотип) Признак (фен) Тип наследования Количество животных Процент встречаемости
W (W-) Нет окраски Доминантный    
w (ww) Есть окраска Рецессивный    
S (S-) Темный верх, светлый низ Доминантный    
si (sisi) Медальоны Рецессивный    
s (ss) Без белых пятен Рецессивный    
Gl (Gl-) Нет перчаток Доминантный    
gl (glgl) Есть перчатки Рецессивный    
D (D-) Глубокий цвет Доминантный    
d (dd) Осветление Рецессивный    
C (C-) Сплошное окрашивание Доминантный    
cs (cscs) Сиамский окрас Рецессивный    
ca (caca) Альбинос, голубые глаза Рецессивный    
B (B-) Черный окрас Доминантный    
O (OO,OY) Красный окрас Доминантный    
Oo Черепаховая кошка Неполное д-е    
O (oo,oY) Не красный окрас Рецессивный    
A (A-) Агути Доминантный    
T (T-) Тигровый окрас Доминантный    

 

Проанализируйте таблицу и ответьте на вопросы:

Какие генотипы являются рецессивными?

Какие генотипы можно использовать для вычисления частоты встречаемости гена?

Предлагаю вам вычислить частоту встречаемости генов окраски у кошек данного города.

Можно ли считать эти результаты статистически достоверными?

 

Задание 2.Рассчитайте на основании следующих данных (ОК – 1, ОК -11)

1)частоты аллеля сахарного диабета (g),доминантного аллеля синтеза инсулина (р), гомозиготного доминантного генотипа (р2), и гетерозиготного генотипа (2рg),если сахарный диабет встречается с частотой 1:200.

2) число здоровых новорожденных без врожденного вывиха бедра, если этот признак наследуется доминантно, заболевание встречается с частотой 6 на 10 000, средняя пенетрантность 25%. (99,76%)

Оцените значимость данных расчетов для медицины.

Задание 3.Составьте перечень основных критериев идеальной популяции и сопоставьте ее с реальной популяцией. Сравнение оформите в виде таблицы (ОК – 1)

Критерии идеальной популяции Критерии реальной популяции
   
   

 

Задание 4. Решите задачи:(ОК – 1, ОК -11)

2. Определить частоты аллеля фенилкетонурии (g), доминантного аллеля нормальной функции (р), доминантного генотипа (р2) и гетерозиготного генотипа (2 рg),если фенилкетонурия встречается с частотой 1:10000.

3. Диетический фиброз 1:3700.

Болезнь Тая - Сакса 13:10000.

3. В популяции беспородных собак г. Владивостока было найдено 245 коротконогих собак и 24 с нормальными ногами.

а) Доминирующий признак - нормальные ноги.

б) Определить А, а, частоту генотипов.

4. В популяции европейцев на 20 тыс. человек приходится 1 альбинос. Определить число А, а, АА, аа, Аа.

5. Галактоземия (неусваиваемость молочного сахара) наследуется по аутосомно – рецессивному типу, встречается с частотой 1 на 40 000. Рассчитать частоту встречаемости носителей гена галактоземии.

6. Кистозный фиброз поджелудочной железы встречается среди населения с частотой 1 на 2 000. Вычислите частоту носителей этого рецессивного гена.

7. В выборке, состоящей из 84 тыс. растений ржи, 210 растений оказались альбиносами, так как у них рецессивные гены rr находятся в гомозиготном состоянии. Определить частоты аллелей R и r и частоту гетерозиготных растений, несущих признак альбинизма.

8. Определить вероятное количество гетерозигот в группе кроликов, насчитывающей 500 животных, если в ней выщепляется около 4% альбиносов (альбинизм наследуется как рецессивный аутосомный признак).

9. В популяции садового гороха наблюдается появление растений, дающих желтые и зеленые бобы. Желтая окраска доминантна. Доля растений, дающих зеленые бобы, составляет 81%. Какова частота гомо- и гетерозиготных растений в этой популяции?

Индивидуальные

Задание 2. Прочитайте ситуационные задачи и ответьте на поставленные вопросы. (ОК – 1, ОК -11) 1. Ежегодно большая часть урожая зерновых культур пропадает от болезней и… 2. Заяц - русак широко расселился на Земле. Обитает он и в районах Предуралья и Зауралья. Зайцы в этом регионе…

Тестовые

1. Мутация 2. Генофонд 3. Кариотип 4.Фенотип А2. Наука, возникшая из синтеза генетики и классического дарвинизма 1. Популяционная генетика 2. Дарвогенетика

Литература

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Грант, В. Эволюционный процесс. / В. Грант. – М.: Мир, 1991.

3 . Грин Н.,Стаут У.,Тейлор Д. Биология.- М.: Мир.

4.Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

5. Северцов А.С. Теория эволюции: Учебник для студентов вузов,– М.: Владос, 2005.

6. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. Учебное пособие для студентов университетов – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Высш. школа, 2006

 

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) - http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. bioloqy. asvu.ru/

 

СД - диски

1. «1С» Репетитор. Биология. Фирма «1С» г. Москва

Семинар № 15.

ТЕМА: Эволюция органического мира. Видообразование

  На семинаре формируются знания: - понятия вида и его критериев;

План.

1. Понятие вида.

2. Критерии вида, виды – двойники.

3. Дивергенция и монофилия - основные принципы видообразования.

4. Основные способы видообразования – аллопатрическое и симпатрическое.

5. Механизмы предотвращения образования гибридов: предзиготические и постзиготические.

 

Глоссарий

Вопросы для обсуждения: 1. Дайте современное определение вида. Что понимают под морфологическим и… 2. Почему понятие вида является фундаментальным в биологии? (ОК – 1)

Задания

Общие:

Задание 1. Рассмотрите предложенные гербарные образцы растений и коллекции насекомых. Установите какими критериями пользовались систематики, выделяя в качестве самостоятельных видов формы растений: вероника лекарственная, вероника дубравная, лютик едкий, лютик кашубский, клевер луговой, клевер ползучий, синицы, ласточки, ежи. Заполните таблицу. (ОК – 1,ОК – 11)

 

Виды Отличия
Морфологи-ческие Физиологи-ческие Биологи-ческие (питание, размноже-ние) Экологи-ческие Географи-ческие
           

Задание 2. Прочитайте приложение №1. Придумайте 5 вопросов по данному тексту и задайте их друг другу.(ОК – 1)

Индивидуальные

Задание 2. Видообразование может происходить только в результате возникновения преград, ведущих к репродуктивной изоляции между членами данной… Задание 3. Аллопатрическое видообразование происходит в следующей… Симпатрическое видообразование происходит в следующей последовательности: изменение среды обитания и положения вида в…

ИЗМЕНЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ ВИДА

Тестовые

а. скрещиваемость особей в естественных условиях б. совокупность морфологических признаков особи в. Проживание особей в одной и той же экосистеме

Литература

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

Б) дополнительная:

 

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Грант, В. Эволюционный процесс. / В. Грант. – М.: Мир, 1991.

3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996.

4.Дарвин Ч. Происхождение видов.- М.: Сельхозгиз. – 1952.

5.Иорданский, Н.Н. Эволюция жизни./ Н.Н. Иордаданский. – М.: Академия, 2001. –с.425.

6.Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

7. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. 4-е издание, испр. И доп.- М.: ИЦ «Академия», 2004.

8. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. Учебное пособие для студентов университетов – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Высш. школа, 2006.

 

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) – http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. Bioloqy. Asvu.ru/

 

Семинар № 16, 17.

Тема: Эволюция органического мира.

Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных

(4 часа)

Цели:

· Образовательные: сформировать умение выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, объяснять их значение;

 

· Развивающие: продолжить развитие умений логически мыслить, обобщать, делать выводы, проводить аналогии; содействовать развитию самостоятельности, способствовать интенсификации учебного процесса, повышать мотивацию учения, пробуждать их творческие способности.

 

· Воспитательные: способствовать в ходе урока экологическому воспитанию студентов.

Знания, умения, компетенции, формируемые на занятии

На занятии формируются следующиезнания:

- направлений эволюционного процесса;

- результаов эволюции;

- особенностей микро- и макроэволюционных процессов.

умения:

- определять направления эволюционного процесса.

компетенции:

- ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения;

- ОК – 11-использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности;

- ОК – 19 - сочетает наблюдательность натуралиста и изобретательность инженера.

Технология проведения

Выполнение заданий, решение заданий в тестовой форме.

Функция преподавателя на занятии – консультирование, наблюдение за работой студентов.

Материально-техническое оборудование: инструкции для студентов, коллекции насекомых, гербарий растений, картинки животных и растений.

Описание занятия.

Основной этап.

Заполните таблицу. б) Определите идиоадаптации каждого растения к распространению семян.   Название растения   Черты приспособленности Значение   …

Подчеркните основные свойства ароморфозов.

А) Ароморфозы (повышают, понижают) структурно-функциональную организацию организмов.

Б)Ароморфозы (являются, не являются) приспособлениями к конкретным условиям среды.

В) Ароморфозы (позволяют, не позволяют) полнее использовать условия внешней среды.

Г) Ароморфозы (повышают, понижают) интенсивность жизнедеятельности организмов.

Д) Ароморфозы (уменьшают, увеличивают) зависимость организмов от условий существования.

Е) Ароморфозы (сохраняются, не сохраняются) в ходе дальнейшей эволюции.

Ж) Ароморфозы приводят к возникновению новых (мелких, крупных) систематических групп.

Вариант 1

Выбрать один ответ

А) идиоадаптация Б) дегенерация В) биологический прогресс

Выбрать три ответа

7. К ароморфозам относят:

А) возникновение хорды у животных

Б) образование пятипалых конечностей у наземных позвоночных

В) наличие у коров четырёхкамерного желудка

Г) появление зеленой окраски покровов у кузнечиков

Д) возникновение полового размножения

8. Главными ароморфозами протерозойской эры являются:

А) выход растений на сушу

Б) появление первых насекомых

В) появление систем органов

Г) фотосинтез

Д) двусторонняя симметрия тела

Установить соответствие

А) исчезновение ряда органов Б) крупные эволюционные изменения В) упрощение организации

Выбрать три ответа

7) К идиоадаптациям относят:

А) развитие образовательной ткани у растений

Б) наличие насекомоядных аппаратов у растений

В) отсутствие хлорофилла у растений – паразитов

Г) появление триплоидного эндосперма у покрытосеменных

Д) мелкая сухая пыль у ветроопыляемых растений

Е) железистые волоски на листьях душистой герани

8. Характеристики биологического регресса:

А) сужение ареала вида

Б) увеличение численности особей вида

В) сокращение численности особей вида

Г) увеличение численности видов

Д) вымирание вида

Е) расширение ареала

Установить соответствие

2. 1) ароморфоз; 2) идиоадаптация

А) формирование конечностей копательного типа у крота

Б) появление покровительственной окраски у гусеницы

В) появление лёгочного дыхания у земноводных

Г) утрата конечностей у китов

Д) появление многоклеточных растений и животных

Е) появление четырехкамерного сердца и теплокровности у птиц и млекопитающих

10. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений в которых они сделаны, объясните их:

1) Идиоадаптация представляет собой мелкие эволюционные изменения, которые упрощают строение организма. 2) Это главный путь достижения биологического прогресса. 3) Примеры идиоадаптаций – защитная окраска животных. 4) пример идиоадаптаций у растений – многообразие приспособлений к распространению плодов. 5) Путем идиоадаптаций возникают крупные систематические группы, рангом выше семейства.

 

Приложение

К заданию 1

К заданию 2

 

Подведение итогов.Самооценка студентов.

Литература

а) основная

1. Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Козлова Т.А.Биология. Учебник для ВУЗов. – М.: Academia, 2008. – 567 с.

б) дополнительная:

1. Биология: Учебник для ВУЗов. В 2-х книгах / под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2007.

2. Грант, В. Эволюционный процесс. / В. Грант. – М.: Мир, 1991.

3 . Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология.- М.: Мир, 1996.

4.Иорданский, Н.Н. Эволюция жизни./ Н.Н. Иордаданский. – М.: Академия, 2001. –с.425.

5.Пехов А.П. Биология с основами экологии.-С.-П.Лань,2000.

6. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. 4-е издание, испр. И доп.- М.: ИЦ «Академия», 2004.

7. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. Учебное пособие для студентов университетов – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Высш. школа, 2006.

 

Интернет ресурсы

1. Википедия (электронный ресурс) – http://ru.wikipedia.org

2.http://biodidac.bio.uottawa.ca/

3. Cовременная биология, статьи, новости. Bioloqy. Asvu.ru/

 

Семинар № 18.

Тема: Эволюция органического мира.

Человеческие расы, их происхождение и единство.

Форма занятия –семинар проводится в форме ток - шоу «Все разные – все равные?»

 

Цель:

· образовательная –формирование понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас, правильного подхода к оценке расизма, нацизма, социального дарвинизма.

· развивающая – способствовать развитию умений и навыков групповой и индивидуальной работы; умений анализировать, сравнивать, делать выводы; формирование общеучебных умений: сравнивать и обобщать, работа с текстом, демонстрационным мультимедийным материалом;

· воспитательная – создать условия для формирования мировоззренческих взглядов учащихся для понимания ложности теорий расизма, воспитания толерантности через содержание учебного материала.

Знания, умения, компетенции, формируемые на занятии

На занятии формируются следующиезнания:

- происхождение человека;

- движущие силы и факторы антропогенеза;

-генетическое единство человеческих рас.

умения:

- анализировать этапы антропогенеза;

- определять особенности в строении человека в процессе его развития;

- выявлять причину единства человеческих рас.

компетенции:

- ОК – 1-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения;

- ОК – 11-использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности;

- ОК – 19 - сочетает наблюдательность натуралиста и изобретательность инженера.

Технология проведения

Студенты (заранее и желательно – на добровольных началах) назначаются на следующие роли: ведущие, расовед, журналисты, биолог, антрополог, генетик, члены молодежных организаций.

Ток – шоу требует предварительной подготовки. Заранее разрабатывается выступление ведущего. Для эффективного проведения ток – шоу необходим конкретный фактический материал, поэтому роли распределяются на занятии, предшествующем игре, чтобы студенты могли подобрать необходимые факты из лекции и других информационных источников. Задача студентов – придумать и произнести свой монолог в соответствии с порученной ролью, сделать его фактологически и эмоционально насыщенным.

Функция преподавателя - заранее разработать самому или помочь «ведущему» написать план ток -шоу и текст выступления. В начале ток - шоу – познакомить группу с его правилами, во время ток - шоу – в случае необходимости направлять работу студентов, в конце – провести ее обсуждение.

 

Материально-техническое оборудование

плакат с названием темы ток-шоу; мультимедийное сопровождение

Описание занятия

Начальный этап

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые участники ток-шоу! Приглашаем присутствующих принять самое активное участие в разговоре на тему “Все – разные, все… Мы выслушаем мнение ученых: антрополога, генетика, историка, расоведа - по…  

Заключительный этап

1. Обсуждение игры всеми участниками (рефлексия):

2. Обмен мнениями об игре, самоанализ.

Каждый участник игры одной короткой фразой отвечает на вопрос: «Что бы я сказал человеку, который оскорбительно отзывался о какой – либо нации или дифференцировал людей по расовой принадлежности?..»

Последним на этот вопрос отвечает преподаватель:

«Такого человека я попросила бы задуматься о том, что нет плохих народов, а есть плохие люди….

 

 

– Конец работы –

Используемые теги: практических, занятий, дисциплине, Биология0.068

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Практических занятий по дисциплине Биология

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ по дисциплине Финансы организаций Тема и варианты практического задания разработаны в соответствии с учебным материалом дисциплины. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ по дисциплине Финансы организаций... ВВЕДЕНИЕ Тема и варианты практического задания разработаны в соответствии с учебным материалом дисциплины Учебные цели и задачи...

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Дисциплина, код дисциплины– общая врачебная практика
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ... ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ...

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА для проведения практического занятия по дисциплине Основы информатики
по г Санкт Петербургу и Ленинградской области... УТВЕРЖДАЮ Начальник цикла криминалистики...

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по курсу Семейное право На семинарских и практических занятиях обсуждаются теоре­тические проблемы
по курсу Семейное право... для студентов дневного факультета... Участие студентов в семинарских и практических занятиях яв ляется обязательным Если студент посещает семинарские занятия и работает на них то он...

Методические указания По курсовому и дипломному проектированию по дисциплине Ремонт автомобилей Методические указания предназначены для оказания практической помощи учащимся при выполнении курсового проекта по дисциплине Ремонт автомобилей . 1 Общая часть
Методические указания... По курсовому и дипломному проектированию... раздел Технологическая часть...

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ по дисциплине EUR 1106 - Экология и устойчивое развитие ООД 1 Учебно-методическое пособие по дисциплине Экология и устойчивое развитие / – Астана: Изд-во ЕНУ
Евразийский национальный университет им Л Н Гумилева... Кафедра Управления и инжиниринга в сфере охраны окружающей среды...

ПРАКТИКУМ для проведения практических занятий по дисциплине «Геополитика»
На сайте allrefs.net читайте: "ПРАКТИКУМ для проведения практических занятий по дисциплине «Геополитика»"

Методические указания к выполнению практических занятий по дисциплине «Охрана труда в отрасли»
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ПРИРОДООХРАННОГО И КУРОРТНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА Факультет водных ресурсов и энергетики...

Методические указания по проведению практических занятий разработаны для раздела 4 учебной дисциплины Операционные системы
Введение Методические указания по проведению практических занятий разработаны для раздела учебной дисциплины Операционные системы...

Методическое пособие для практических (семинарских) занятий по дисциплине «Электротехника и электроника. Электротехника»
для практических семинарских занятий... по дисциплине Электротехника и электроника Электротехника... для направления подготовки Информатика и вычислительная техника...

0.043
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам