УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный федеральный университет»

Педагогический институт

Факультет лингвистики и словесности

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

 

Направление подготовки

Педагогическое образование

 

Профили подготовки

«Русский язык» и «Иностранный язык»

 

 

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

 

 

Нормативный срок освоения программы

Лет

 

 

Форма обучения

Очная

 

 

Ростов-на-Дону – 2012

Составитель: д.филол.н., профессор В.Ю. Меликян.

 

Рецензент: д.филол.н., профессор А.Л. Факторович (КубГУ).

 

УМП утверждено на заседании кафедры русского языка и теории языка ПИ ЮФУ (протокол № __ от «__» _____________ 2012 г.)

 

 

 

Цели освоения дисциплины.

- рассмотрение места и роли языкознания в системе наук; - знакомство с разделами языкознания; - обзор теорий происхождения языка;

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Для освоения дисциплины «Введение в языкознание» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования в… Изучение дисциплины «Введение в языкознание» является необходимой основой для… «Введение в языкознание» является первым теоретическим курсом в системе методологических лингвистических обязательных…

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

· владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); · способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира… Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНЫЕ МОДУЛИ

МОДУЛЬ 1. ВНЕШНЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ.

лекции – 12 часов практические занятия – 14 часов самостоятельная работа студента – 14 часов

Учебный элемент 1.1. Языкознание как система наук о языке.

Теоретическое языкознание и практическое изучение языка. Описательное и историческое языкознание. Отрасли частного языкознания. Проблематика общего языкознания. Формальное и функциональное языкознание. Связь языкознания с другими науками. Методы изучения языка. Понятие «методологии». Методологическая основа отечественного языкознания. Функции языка. Основные концепции по вопросу классификации функций языка.

Учебный элемент 1.2. Язык как историческая категория.

История вопроса. Понятие «синхронии» и «диахронии». Понятие и виды динамики языка. Экстра- и интралингвистические (внутренние) условия развития языка. Теории происхождения языка. Современное представление о происхождении языка. Предположительный характер первоначальной звуковой речи.

Учебный элемент 1.3. Язык как общественное явление.

Учебный элемент 1.4. Литературный язык: его нормы и стили. Территориальная и социальная дифференциация языка. Понятие общенародного и…

Учебный элемент 1.5. Язык и мышление.

Диалектическая связь языка и мышления. Язык как непосредственная действительность мысли. Вторая сигнальная система, её функции и роль в психической деятельности человека. Центры высшей нервной системы, связанные с процессом речи.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 1.

Учебный элемент 1.1. ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК СИСТЕМА НАУК О ЯЗЫКЕ.

План.

I. Основные лингвистические источники.

II. Объект, предмет и цели языкознания как науки.

III. Место вводного курса «Теория языка» в системе общего языкознания.

IV. Аспекты языкознания: общее и частное, теоретическое и прикладное.

V. Основные проблемы и задачи общего языкознания.

VI. Разделы языкознания: внутреннее и внешнее.

VII. Методы языкознания.

VIII. Понятие «методологии». Методологическая основа отечественного языкознания.

IX. Место языкознания в системе наук и его связь с другими науками.

ЛИТЕРАТУРА:

Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979 (гл.1).

Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987 (с.4-7).

Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973 (§6-7).

Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983 (с.4-7).

Малащенко Т.В., Тузлукова В.И., Хачатурян Л.Ф. Введение в языкознание. Ростов н/Д, 1998 (разд.1, §1).

6. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979 (гл.1-2).

7. ЛЭС: «языкознание», «метод», «методология».

 

I. Основные лингвистические источники.

а) Основная литература: Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973. Будагов Р.И. Введение в науку о языке. М., 1965.

II. Объект, предмет и цели языкознания как науки.

«Языкознание, или лингвистика, - это наука о языке, его общественной природе и функциях, его внутренней структуре, о закономерностях его… Объектом изучения языкознания является язык, предметом - структура и функции… «Язык представляет собой всеобъемлющую и всеобщую исторически сложившуюся систему средств общения» (В.И.Кодухов. Вв. в…

V. Основные проблемы и задачи общего языкознания.

Определение объекта лингвистики и его границ. Изучение природы и сущности языка, т.е. установление того, к какому роду… Изучение структуры и системы действующего языка. Язык - явление сложное и многогранное, включающее в себя несколько…

VII. Методы языкознания.

а) обобщённые совокупности теоретических установок, приёмов, методик исследования языка, связанные с определённой лингвистической теорией и с общей… б) отдельные приёмы, методики, операции, опирающиеся на определённые… Специальными методами называются те приёмы, которые используются при изучении языка. Наличие методов исследования…

IX. Место языкознания в системе наук и его связь с другими науками.

Языкознание как самостоятельная наука тесно связана с рядом других наук, которые называются смежными. Смежные науки - это науки, связанные с… язык - это сложное и многогранное явление, отдельные стороны которого… язык как многогранное и сложное явление изучается не только лингвистикой, но и другими науками.

Учебный элемент 1.2. ЯЗЫК КАК ИСТОРИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ.

План.

I. История вопроса. Понятие «синхронии» и «диахронии».

II. Понятие и виды динамики языка. Экстра- и интралингвистические (внутренние) условия развития языка.

III. Теории происхождения языка.

IV. Современное представление о происхождении языка («трудовая теория»).

V. Предположительный характер первоначальной звуковой речи.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Кодухов В.И. Вв. в яз. (гл.3).

2. Кодухов В.И. Общее яз. (гл.11).

3. Баранникова Л.И. Вв. в яз. (§76-77).

4. Маслов Ю.С. Вв. в яз. (гл.5.).

5. Реформатский А.А. Вв. в яз. (§79-82).

Головин Б.Н. Вв. в яз. (гл.11, 12).

Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М., 2000. (Лекции № 1 и 8)

7. Леонтьев А.Н. Возникновение и первоначальное развитие языка. М., 1963.

8. Поршнев. О начале человеческой истории. С.124-200.

9. Журавлёв А.П. Звук и смысл. М., 1991.

 

I. История вопроса. Понятие «синхронии» и «диахронии».

XIX в. в европейской лингвистике ознаменован идеей историзма, поисками проблем и их решений в рамках сравнительно-исторического языкознания. Данное направление в языкознании основывается на учении Ф. де Соссюра о синхронии (от греч. syn - «вместе» и chronos - «время») и диахронии(от греч. dia - «через, сквозь» и chronos). В лингвистике XX столетия эти термины заняли прочное место. Пражская лингвистическая школа и отечественное языкознание заметно видоизменили их понимание, в частности, под влиянием учения И.А. Бодуэна де Куртенэ и Н.В. Крушевского о статике и динамике языка.

Данные два термина обозначают различные временные подходы в изучении какого-л. объекта: синхронический, т.е. на определенном временном срезе, и диахронический, т.е. в процессе развития, при сопоставлении состояния объекта на нескольких временных срезах. По его мнению, в науке следует различать ось одновременности, касающуюся отношений между существующими явлениями, где исключено всякое вмешательство времени, и ось последовательности. Изучением языка на оси одновременности, которая определена учёными как ось горизонтальная, должна заниматься лингвистика статическая, или синхроническая; изучением языка на оси последовательности (вертикальная ось) должна заниматься лингвистика эволюционная, или диахроническая.

В отечественном языкознании признаётся взаимная связь синхронии и диахронии, взаимная закономерная их зависимость. Синхрония и диахрония понимаются как два аспекта лингвистического исследования.

«Синхрония - 1) состояние языка в определённый момент его развития как системы одновременно существующих взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов...; период в развитии языка, выделенный условно по признаку отсутствия в нём изменений...; 2) изучение языка ... как системы определённых отношений, рассматриваемой в предельном отвлечении от фактора времени и/или языковых изменений» (ЛЭС).

«Диахрония - историческое развитие языковой системы как предмет лингвистического исследования; исследование языка во времени, в процессе его развития на временной оси» (ЛЭС).

Термины синхрония и диахрония соотносятся с терминами «функционирование» и «развитие»языка, т.к. и в той и в другой паре терминов отмечается их противопоставление по признаку статики и динамики рассматриваемых явлений. Статическому аспекту изучения языка соответствуют понятия синхронии и функционирования языка, динамическому - понятия диахронии и развития.

Под «развитием языка» понимается изменение во времени структуры языка, её элементов, их связей, функций языковой системы, её частей и её элементов. Основная причина развития языка как важнейшего средства общения кроется в его динамизме, проявляющемся в способности находить всё новые и новые формы для выражения мыслей с целью совершенствования языка как средства передачи информации.

«Функционирование языка» - это реализация языком в речи своих структурно-семантических и функциональных возможностей, иначе говоря, своих средств для нужд коммуникации.

Изучение языка как исторической категории базируется на его анализе с позиций диахронии.

 

II. Понятие и виды динамики языка. Экстра- и интралингвистические (внутренние) условия развития языка.

«Динамика языка, по мнению проф. Ю.В. Рождественского, может быть расчленена на три процесса: эволюцию языка и совершенствование языка. Эволюцией… Проблема развития языка требует осмысления внутренних и внешних условий этого…  

III. Теории происхождения языка.

Проблему происхождения языка нельзя смешивать с проблемой происхождения отдельных языков. Язык появился на земле предположительно 1 млн. лет назад.… Тайна происхождения языка интересовала людей ещё во времена античности, где… В настоящее время насчитывается свыше 500 различных теорий происхождения языка.

V. Предположительный характер первоначальной звуковой речи.

1) об арсенале звуковых средств; 2) о речи первобытного человека; 3) о характере этой речи.

Учебный элемент 1.3. ЯЗЫК КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ.

План.

Язык - летописец жизни народа.

3. Функции языка. 4. Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества. 5. Социолингвистика как раздел языкознания. Основные проблемы социолингвистики.

Постановка вопроса о сущности языка в истории языкознания.

1) Язык - это природное явление, он отражает природу. Звуки языка выражают характер обозначаемого явления. В зависимости от специфики называемого… 2) Язык - это искусственное явление, это великое изобретение либо человека,… В начале XIX в. в период бурного развития наук языкознание также испытывало небывалый подъём. В этот период появилось…

Функции языка.

Коммуникативная (контактоустанавливающая (фатическая), конативная (усвоения), волюнтативная (воздействия), хранения информации); Когнитивная (или познавательная, гносеологическая и номинативная); Экспрессивная (эмотивная, поэтическая);

Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества.

Диалектическая связь языка и общества, т.е. его социальная сущность обусловлена двумя факторами: 1) зависимостью языка от жизни общества, 2) зависимостью общества от языка.

План.

Территориальная и социальная дифференциация языка. Понятие общенародного и национального языка. Литературный язык.

3. Понятие нормы. Литературная норма. 4. Проблема кодификации языковых норм. 5. Вспомогательные языки: койне, пиджины, креольские языки, лингва франка.

II. Стилевая дифференциация языка.

Отбор и комбинация наличных языковых средств – это обычная ситуация любой речевой деятельности. Речеобразование – это всегда заодно и… Стилевая дифференциация языка является одновременно и следствием, и опорой его… Развитые языки – это одновременно и разветвленные системы стилей. Принципы организации и функционирования…

III. Понятие нормы. Литературная норма.

ЯН предполагает оценку языковых явлений с т.з. их «правильности - неправильности», «уместности - неуместности» и «красоты». Такая оценка обязательно… Норма литературного языка - это стабильность формы языковых единиц в процессе… Итак, нормы языка – это в конечном счете совокупность его стилистических норм; овладеть нормами языка – значит…

IV. Проблема кодификации языковых норм.

Кодификация языковых фактов, т.е. установление языковой нормы не отрицает возможности существования вариантности языковых явлений. Существующие…  

Учебный элемент 1.5. ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Виноградов В.В. О языке художественной литературы. М., 1959. 2. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971. 3. Степанов Ю.С. Язык художественной литературы // ЛЭС. М., 1990.

Учебный элемент 1.6. ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ.

План.

I. Психолингвистика как раздел науки о языке.

II. Диалектическая связь языка и мышления. Язык как непосредственная действительность мысли.

III. Вторая сигнальная система, её функции и роль в психической деятельности человека.

IV. Центры высшей нервной системы, связанные с процессом речи.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Кодухов В.И. Вв. в яз. (§7).

2. Кодухов В.И. Общее языкознание. М., 1974 (гл.9).

3. Баранникова Л.И. Вв. в яз. (гл.1. §2).

4. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1999.

5. Леонтьев А.Н. Возникновение и первоначальное развитие языка. М., 1963. (гл. 1-2 выборочно).

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

7. Панфилов В.З. Язык, мышление, культура // Вопросы языкознания. 1975. №3.

8. Панфилов В.З. К вопросу о соотношении языка и мышления // Мышление и язык. М., 1957.

 

I. Психолингвистика как раздел науки о языке.

Психолингвистика – наука довольно молодая. В нашей стране и за рубежом она возникла примерно в одно и то же время: в конце 50-х – начале 60-х годов нынешнего века. Отцом отечественной школы психолингвистики стал Алексей Алексеевич Леонтьев. Созданное им научное направление базировалось главным образом на достижениях отечественной психологии, и прежде всего, на концептуальных положениях, разработанных Л.С. Выготским и его учениками и соратниками (А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьевым и др.). В основу психолингвистики тогда была положена теория деятельности, потому отечественный вариант психолингвистики на ранних стадиях ее формирования стали именовать теорией речевой деятельности.

Теория речевой деятельности составила основу того, что сейчас называют «школой Выготского», или «Московской школой» в психолингвистике. Расцвет данного научного направления в лингвистике и его выход за рамки теории речевой деятельности приходится на 80-е годы. Стали появляться новые школы. Наиболее авторитетной является школа талантливого психолога и психолингвиста Николая Ивановича Жинкина.

Нынешняя психолинвгстика развивается в направлении социальной психологии и социопсихолингвистики. Ее интересы лежат в определении психологических особенностей взаимосвязи языкового сознания и социальной деятельности человека, социального бытия и быта языковых личностей. И здесь питающей почвой становятся работы другого яркого и разностороннего отечественного исследователя – Михаила Михайловича Бахтина, еще в 20-е годы пытавшегося обосновать так называемый «социологический метод» в языкознании.

II. Вопрос о связи языка и мышления сложен и имеет давнюю историю. Его сложность объясняется рядом факторов:

1) Сложностью самих этих явлений, т.к. в них присутствуют биологический (физиологический и психологический), социальный и др. аспекты;

2) Мышление как явление изучено в меньшей степени, чем язык. Мышление представляет собой для человека «чёрный ящик», в котором происходят какие-то процессы, судить о которых можно лишь по каким-л. косвенным данным. Такие данные поставляет учёным язык.

В науке о языке имеется огромное количество гипотез по проблеме связи языка и мышления, которые колеблются между отождествлением языка и мышления и их механическим отрывом друг от друга. В обоих крайних случаях проблема связи между ними исчезает вообще.

В современном языкознании признаётся самостоятельность и взаимосвязь этих двух явлений - языка и мышления. Между ними существует очень сложная связь. Сложность этой связи определяется тем, что данная проблема является составной частью более сложной и крупной проблемы - отношения языка к бытию. В философии в этой связи сложилось две основных концепции: идеалистическая и материалистическая. Идеалисты утверждают, что первично сознание, а материя вторична: Святой Дух (Бог или Разум) создал материю (человека) и дал ему язык. Материалисты же стоят на позициях первичности материи и вторичности сознания и мышления. Они говорят о том, что сначала появилась материя (человек), а затем в процессе труда формируются сознание и язык в тесном взаимодействии, одновременно и параллельно.

Язык - это основное средство, механизм человеческого общения, это совокупность языковых фактов разной степени сложности.

Сознание - это «высшая, свойственная лишь человеку форма отражения объективной действительности» (Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. М., 1991. С.417), это весь процесс отображения действительности нервно-мозговой системой человека, это совокупность психических процессов (включая интеллект, чувства и волю человека), это результат процесса в форме знания о реальном мире и о самом себе.

Мышление - это способность мыслить и рассуждать, это «активный процесс отражения окружающего мира в понятиях, суждениях, теориях и т.п.» (Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. -М., 1991. -С..273); это высший продукт особым образом организованной материи - мозга. Мышление составляет часть сознания, включающего в свой состав, помимо мышления, отображение действительности в иных формах - эмоциональных, эстетических, волевых и конкретно-чувственных.

Мышление, как и сознание, это явление идеально-материальное, т.к., с одной стороны, мысль идеальна, никак не выражена материально (мы не можем её увидеть или потрогать), отсюда процесс мышления не доступен «глазу» человека; с другой - процесс мышления сопровождается вполне конкретными материальными (химическими и физиологическими) процессами в коре головного мозга (и не только). Кроме того, мышление и сознание имеют вполне материальную основу - мозг. Мышление и сознание - это продукты мозга, результат его работы.

Язык и мышление - это разные явления, которые обладают разными материальными формами. Они взаимосвязаны, но не тождественны друг другу. Если предположить, что язык и мышление - это наше представление об окружающем мире, существующее в различной материальной форме (мышление - в форме психических процессов, язык - в форме речи, т.е. вербальной форме), то можно утверждать, что язык и мышление представляют собой две стороны одного явления, и поэтому находятся в диалектическом единстве. Они противоположны по форме существования, но тесно между собой связаны по содержанию. Язык через мышление способен отражать действительность.

Связь и единство противоположностей называется диалектической или диалектическим единством.

 

III.То, что язык и мышление находятся в диалектическом единстве, тесно связаны и взаимообусловлены, возникли и развиваются параллельно, доказывается не только умозрительно, но и благодаря рассмотрению частных вопросов физиологии и психологии человека. Великий русский учёный И.П. Павлов доказал, что язык является 2-ой сигнальной системой, присущей только человеку и обусловившей всю его жизнь и деятельность. И.П. Павлов в работе «Рефлексы головного мозга» показал, что мышление имеет физиологическую основу, т.е. обусловлено биологической природой человека.

 

IV. Наличие 2-ой СС возможно благодаря наличию особых физиологических центров, которые получили развитие в мозгу человека. Самое прямое отношение к языку имеет центр Вернике. Этот центр находится в левом полушарии (около 1-ой височной извилины левого полушария). Центр Вернике называется акустическим или сенсорным. С помощью этого центра мы слышим и запоминаем. При его нарушении наступает сенсорная афазия.

Другой центр - ц. Брока. Он находится в лобной части левого полушария (в 3-ей лобной извилине). Этот центр называется моторным или двигательным. С его помощью информация, заложенная в центре Вернике перерабатывается и благодаря речевым органам преобразуется в виде звуков, т.е. этот центр руководит процессом формирования звучащей речи, а если человек грамотен, то и процессом письма. Повреждение данного центра называется аграфией. Чаще всего нарушение этого центра вызывает утрату способности писать и правильного производства звуков и звукосочетаний.

Существует ещё ряд органов, которые имеют отношение к работе мозга. Нижнетеменная область коры больших полушарий связана с процессом понимания. Её повреждение вызывает семантическую афазию: больной перестаёт улавливать логико-грамматические отношения между словами (книга сестры).

Лобно-височные доли (разделы) связаны с речевой цепью, т.е. с их помощью формируются синтаксические отношения между словами в предложении. В случае повреждения человек может говорить, но он не понимает связи между словами. У него получается «телеграфный» стиль: неспособность объединять слова в предложение; при этом больные отличаются повышенной агрессивностью.

 

Т.о., мы видим, что язык находится в тесной связи с мышлением. При этом одним из интереснейших аспектов данной проблемы, требующим специального исследования, является вопрос о том, как при помощи конечного набора языковых средств может быть выражено в принципе не ограниченное по своему объёму мыслительное содержание.

 

 

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ К МОДУЛЮ 1.

(контрольная работа №1)

1. Что такое суперстрат, субстрат и адстрат?

2. Какие классификации языков существуют? Каковы критерии построения различных типов классификаций? Какие типы языков выделяются в рамках каждой классификации? Дайте их характеристику.

3. Перечислите основные семьи языков, основные группы индоевропейской семьи, а также языки, входящие в славянскую, германскую и романскую группы.

4. Что такое перифраза (парафраз (-а)), антифразис, оксюморон, эвфемизм, энантиосемия? Приведите примеры.

5. Какие типы фонетических процессов вы знаете?

6. Что такое метатеза, эпентеза, протеза, гаплология, замещение (субституция), эпитеза, стяжение, элизия?

7. Какие признаки учитываются при характеристике гласных и согласных фонем?

8. Что такое грамматическое значение, грамматическая форма и грамматическая категория?

Тестовые задания к модулю 1.

1. Степень распространённости языка определяется факторами

внутренними

внутренними и внешними

внешними

субъективными.

2. … – это система взаимосвязанных органов, принимающих непосредственное участие в производстве звуков речи.

 

Литература к модулю 1.

а) Основная:

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973.

2. Будагов Р.И. Введение в науку о языке. М., 1965.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001.

4. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2001.

5. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.

6. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 1999.

7. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979.

8. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987.

9. Норман Б.Ю., Павленко Н.А. Введение в языкознание. Хрестоматия. Минск, 1984.

10. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1960; 2000.

11. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1974.

12. Широков О.С. Введение в языкознание. М., 1985.

б) Дополнительная:

1. Античные теории языка и стиля. М.-Л., 1936.

2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.

3. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1990.

4. Мейе А. Сравнительно-исторический метод в историческом языкознании. М., 1954.

5. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М., 1971.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1985.

7. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин. М., 1979.

8. Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.

9. Сепир Э. Язык. Введение в изучение речи. М., 1934.

10. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М., 1991.

11. Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.

12. Язык и мышление. М., 1967.

13. Язык и общество. М., 1967.

14. 26. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998.

 

МОДУЛЬ 2. ВНУТРЕННЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ.

лекции – 12 часов практические занятия – 16 часов самостоятельная работа студента – 13 часа

Учебный элемент 2.1. Язык как система знаков.

Лингвосемиотика как раздел языкознания. Понятие знака. Типы знаков. Языковой знак как лингвистическая категория. Учение Ф. де Соссюра об означающем и означаемом. Асимметрия языкового знака. Специфика языка как знаковой системы. Взаимодействие языка с паралингвистическими знаками и искусственными знаковыми системами.

Учебный элемент 2.2. Система и структура языка.

Соотношение понятий «система» и «структура» в науке о языке. Универсальные структурные характеристики языка: языковые единицы и отношения между ними. Парадигматические и синтагматические отношения в системе языка. Понимание структуры языка в Пражской лингвистической школе.

Учебный элемент 2.3. Язык и речь.

Понятие «язык» и «речь». Общие свойства языка и речи. Различие языка и речи. Понятие «речевой деятельности» и «речевого акта». Компоненты РА. Типы РА. Проблема «языка» и «речи» в трудах В. фон Гумбольдта. Антиномии Ф. де Соссюра, их критика современными лингвистами.

Учебный элемент 2.4. Основные понятия теории письма.

Графема как основная единица системы письма. Буква как главный элемент алфавитной графической системы. Первичная и вторичные функции букв. Графика как раздел теории языка, формулирующий правила соответствия между буквами и графемами. Этапы развития письменности. Пиктограммы. Типы письменности. Клинопись. Египетское иероглифическое письмо. Китайский язык и китайское письмо. Японские слоговые системы знаков. Алфавит. Греческий алфавит и его ответвления. Ранние славянские алфавиты. Кириллица. Глаголица. Латинский алфавит. Приспособление латинского алфавита к другим языкам.

Учебный элемент 2.5. Дисциплины, изучающие звуковую сторону языка.

Фонетика и ее отрасли. Устройство и функционирование артикуляционного аппарата. Фонология. Фонема как базовая фонологическая единица. Разграничение звуков речи. Параметры разграничения гласных и согласных. Классификация гласных. Классификация согласных. Транскрипция. Слог как кратчайшая артикуляторная единица.

Учебный элемент 2.6. Основные понятия лексикологии.

Слово как центральная единица языка. Сема как минимальный элемент значения слова. Системные связи между единицами лексикона. Исторические изменения в лексическом составе языка. Заимствования из других языков как способ пополнения словаря. Лексико-семантические системы.

Учебный элемент 2.7. Грамматика и ее основные единицы.

Грамматическое значение. Грамматическая форма. Грамматическая категория.

Учебный элемент 2.8. Лингвистическая типология как один из видов систематизации языков.

Основные виды систематизации языков в лингвистике. Фонетико-фонологическая типология. Основные категории морфологической типологии языков. Типологические закономерности в синтаксисе. Лексическая типология языков. Структурная и социальная (функциональная) типология языков. Генеалогическая классификация. Языковые семьи и макросемьи. Лингвистическая карта мира. Основные направления типологических исследований.

 

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 2.

 

Учебный элемент 2.1. ЯЗЫК КАК СИСТЕМА ЗНАКОВ.

План.

I. Лингвосемиотика как раздел языкознания.

II. Понятие знака.

III. Типы знаков.

IV. Языковой знак как лингвистическая категория.

 

ЛИТЕРАТУРА:

а) Обязательная:

1. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987. Гл.1, §2.

2. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1960. Гл. 1, §3.

3. Малащенко Т.В., Тузлукова В.И., Хачатурян Л.Ф. Введение в языкознание. Ростов н/Д, 1998. Разд.1, §4.

 

б) Дополнительная:

1. Степанов Ю.С. Семиотика // ЛЭС. М., 1990. С.440-442.

2. Уфимцева А.А. Знак языковой // ЛЭС. М., 1990. С.167.

3. Уфимцева А.А. Знаковые теории языка // ЛЭС. М., 1990. С.167-169.

4. Булыгина Т.В., Крылов С.А. Означаемое // ЛЭС. М., 1990. С.343.

5. Булыгина Т.В., Крылов С.А. Означающее // ЛЭС. М., 1990. С.343.

 

Лингвосемиотика как раздел языкознания.

Изучением знаковых свойств языка занимается лингвосемиотика – раздел языкознания, возникший на стыке языкознания и семиотики. Семиотика (или семиология) (от греч. semeion – знак, признак) – это «научная дисциплина, изучающая общее в строении и функционировании различных знаковых (семиотических) систем, хранящих и передающих информацию...»[6].

Существует три семиотических уровня (или аспекта) – синтактика, семантика, прагматика. Синтактика определяется как отношение между знаками, главным образом в речевой цепи и вообще во временнóй последовательности (синтагматические отношения); семантика в общем виде – как отношение между знаконосителем (т.е. формой языковой единицы), предметом обозначения (т.е. денотатом) и понятием о предмете; прагматика – как отношение между знаками и тем, кто их использует.[7]

Определение элементов языка в качестве знаков уходит истоками в древнегреческую философию. Знаковый аспект языка как конкретная и особая теоретическая проблема был выделен в XVIII в. Семиотические идеи развивались в течение XIX и XX вв. почти всеми школами лингвистики, логики, психологии, физиологии, социологии, эстетики и философии. В качестве лингвистической теории определение языка как системы знаков функционирует после работ Ф.Ф. Фортунатова, А.И. Бодуэна де Куртене и Ф. де Соссюра.

 

II. Понятие знака.

Все знаки обладают следующими свойствами:

Материальность.

Двусторонность.

3. Противопоставленность другим знакам.

4. Условность или мотивированность связи между «означаемым» (содержанием) и его «означающим» (формой).

5. Обобщённость и схематичность содержания.

Социальный характер.

 

III. Типы знаков.

Знаки различны по своему характеру. Так, знаки природы существенно отличаются от знаков, создаваемых людьми. В связи с этим часто говорят о знаках естественных и искусственных.

Существуют следующие типы знаков: а) знаки-признаки, б) знаки-сигналы, в) знаки-символы, г) языковые знаки, д)метазнаки.

 

IV. Языковой знак как лингвистическая категория.

Языковой знак представляет единство определённого содержания (означаемого) и формального выражения (означающего). Две стороны языкового знака,…    

Учебный элемент 2.2. СИСТЕМА И СТРУКТУРА ЯЗЫКА.

План.

1. Структура языка.

2. Понятие системности языка.

3. Типы системных отношений в языке: парадигматика и синтагматика.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973 (§4).

2. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983 (с.151-155).

3. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979 (с.105-109).

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1960 (гл.1, §3).

5. Малащенко Т.В., Тузлукова В.И., Хачатурян Л.Ф. Введение в языкознание. Р/н/Д, 1998 (разд.1, §5)

6. Балли Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка. М., 1955.

 

Структура языка.

Данная схема членения языковых (речевых) произведений – это всего лишь схема. На самом деле языковая реальность намного сложнее: текст по содержанию… Еще с большей долей условности можно говорить о синтезировании речи из… Наличие в Языке осознаваемых элементов, которые волей говорящего могут быть выделены, обособлены, включены в новые…

Понятие системности языка.

Итак, «под системой понимается единое целое, доминирующее над своими частями и состоящее из элементов и связывающих их отношений»[12].   3. Типы системных отношений в языке: парадигматика и синтагматика.

Учебный элемент 2.3. ЯЗЫК И РЕЧЬ.

План.

I. Понятие «язык» и «речь».

II. Общие свойства языка и речи.

III. Различие языка и речи.

IV. Понятие «речевой деятельности» и «речевого акта»:

1) компоненты РА;

2) типы РА.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Басилая Н.А. Изоморфизм единиц языка и речи // Бодуэн де Куртенэ и современная лингвистика. Казань, 1988. С. 19-24.

2. Проблемы комплексного анализа языка и речи. Межвуз. сб. Л., 1982.

3. Савченко А.Н. Язык и речь // Изв. Сев.-Кавк. Научн. центра высш. шк. Общественные науки. 1985. №2. С.53-56.

4. Торопцев И.С. Язык и речь. Воронеж, 1985.

5. Фоменко Ю.В. Язык и речь. Учеб. пособие. Новосибирск, 1990.

6. Шаховский В.И. Значение и эмотивная валентность единиц языка и речи // Вопросы языкознания. 1984. №6. С.97-103.

7. Элементы языка и их употребление в речи. Сб. н. тр. Владивосток, 1989.

 

I.Разграничение языка и речи имеет свою историю. Оно идёт из глубины веков, но в фундаментальную теорию сложилось только в XX в. Начало научного (аналитического и доказательного) разграничения языка (фр. langue), речевой деятельности (фр. langage) и речи (фр. parole) связывают с именем швейцарского учёного Фердинанда де Соссюра (1857-1913) и его книгой «Курс общей лингвистики», где впервые была сделана попытка аргументировать неправомерность объединения языка и речи «под одним углом зрения». Среди отечественных языковедов, стоящих на позициях двухчастного (дихотомического) противопоставления языка и речи и внёсших заметный вклад в развитие этой концепции, следует отметить акад. Л.В. Щербу (Казанская лингвистическая школа), проф. А.А. Потебню.

Термином «речь» пользуются не только лингвисты, но также психологи и физиологи, в результате чего он оказывается неоднозначным и «размытым». Поэтому необходимо более строгое и последовательное определение его лингвистического значения.

Текст состоит из повторяющихся знаковых единиц. Повторяющиеся в тексте элементы обладают свойством воспроизводимости: только поэтому они и повторяются. Но если они воспроизводимы, значит могут быть отвлечены нашим сознанием от текста и применены для построения новых текстов. Так происходит выделение языковых единиц - фонем, морфем и т.п.

Итак, единицы языка существуют в двух коммуникативных состояниях:

а) в структуре текста, в связи с его смысловым содержанием (т.е. в речи),

б) в отвлечении от текста, от языкового материала и выражаемого текстом смыслового содержания (т.е. в языке).

Тезис о двух коммуникативных состояниях знаковых единиц общения позволяет сформулировать следующие определения языка и речи.

Язык - это совокупность и система знаковых единиц общения в отвлечении от языкового материала, в их коммуникативной готовности; это знаковый механизм общения, например: алфавит.

Речь - это последовательность (взятых из языка) знаковых единиц общения в конкретном языковом материале в их коммуникативном применении, например: слово карусель.

 

II. Язык - это нечто общее.Речь - отдельное, частное. Они едины и вместе с тем различны. Это две стороны или два состояния одного явления - единиц общения, которые одними своими свойствами обращены к языку, а другими – к речи.

 

Если язык - это орудие общения, то речь есть производимый этим орудием способ (вид) общения. Язык творит речь и вместе с тем сам «творится» речью. «Язык одновременно и орудие и продукт речи» (Ф. де Соссюр).

 

III. Язык и речь тесно связаны. Речь - конкретное проявление языка. Язык нужен для того, чтобы сохранять нормативность и стабильность языка. Однако два этих понятия нельзя смешивать. Ф. де Соссюр противопоставлял их по следующим признакам: виртуальное (лат. virtualis – «возможный при определённых условиях») – реальное (осуществлённое), социальное – индивидуальное, непреднамеренное – преднамеренное, первичное («готовый продукт») – вторичное («деятельность говорящего»), системное («классифицирующая деятельность») – асистемное («индивидуальный акт воли и разума»).

 

IV. Лингвистика речи, в свою очередь, делится на две взаимодействующие области. Это: 1) лингвистика текста (статический аспект речи): стилистика, литературоведение и т.п.;

2) теория речевой деятельности и речевых актов (динамический аспект речи): психология, физиология, социология и т.п.

В последние десятилетия заметно возрос интерес и к третьему элементу концепции Ф. де Соссюра – речевой деятельности. Обозначились науки (теория коммуникации, психолингвистика), которые преимущественно занимаются изучением законов речевой деятельности (т.е. процессов порождения и восприятия речи), и другие науки, занятые изучением речи как продукта речевой деятельности и средоточия секретов речевого мастерства (лингвистика текста, отчасти риторика, герменевтика – наука о восприятии текста).

Речевая деятельность имеет социальную и психофизиологическую стороны. Социальная природа её состоит в следующем:

1) В наличии типовых речевых ситуаций и контекста культуры, которые являются общими для говорящих.

2) Усвоение языка индивидуумом социально обусловлено и никогда не прекращается.

3) Компонентом РА является язык, который социален, т.к. принадлежит обществу.

4) РД - это часть общественной деятельности человека и всего общества, для которых язык служит орудием развития.

5) РД является результатом социальной потребности в общении.

6) РД предполагает общественных говорящих, знающих единый язык общения, общую культуру, тематику и т.д.

РД - это речевой акт плюс речевая ситуация. РД - это совокупность речевых актов.

Язык существует как живой язык, поскольку он функционирует. А функционирует он в речи, в высказываниях, в речевых актах.

РА как психофизиологический процесс есть связь между говорящим (адресантом) и слушателем (адресатом), предполагающая: говорение (писание), восприятие, понимание речи (текста). РА - это единство передачи сообщения и совместного мышления, поэтому это двусторонний процесс. РА есть проявление РД.

В основе речи как психофизиологического процесса лежат физиологические и психологические закономерности, в частности учение Павлова о 2-ой сигнальной системе и рефлексах.

Выделяются 4 основных уровня порождения речи:

1) Мотивационный: появляется потребность что-л. сказать;

2) Семантический: формулирование мысли;

3) Грамматический: оформление смысла высказывания в соответствии с грамматическими правилами (формами);

4) Фонетический: артикулирование фонем, т.е. собственно производство речи.

РА включает в себя следующие основные компоненты:

1) говорящий субъект (адресант), обладают общим фондом

2) адресат знаний и представлений

3) обстановка (ситуация) речевого общения - конситуация,

4) фрагмент объективной действительности, о котором делается сообщение.

Существует несколько типов РА, которые выделяются по цели коммуникации:

1. Информативные, сообщения (Пришла весна);

2. Побуждения (Затранскрибируйте текст);

3. Формулы социального этикета (Спасибо, Пожалуйста);

4. Экспрессивы или эмотивы (Вот это да!);

5. Контактоустанавливающие (Алло!, Послушайте!);

6. Текстообразующие (Так, Ну, Теперь).

Учебный элемент 2.5. ЗВУКОВОЙ СТРОЙ ЯЗЫКА.

План.

1. Фонетика как наука.

2. Фонология как подраздел фонетики.

3. Основные единицы фонетики.

4. Понятие фонемы.

5. Понятие фонетических законов.

6. Основные фонетические процессы.

7. Другие фонетические процессы.

8. Принципы классификации звуков речи (самостоятельно).

9. Акустическая характеристика звуков (самостоятельно).

10. Артикуляционная характеристика звуков (самостоятельно).

11. Устройство речевого аппарата (самостоятельно).

12. Письмо (самостоятельно).

13. Графика (самостоятельно).

14. Алфавиты (самостоятельно).

15. Орфография (самостоятельно).

16. Принципы русской орфографии (самостоятельно).

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973 (гл.2).

2. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983 (гл.2).

3. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979 (гл.6).

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1960 (гл.3).

5. Малащенко Т.В., Тузлукова В.И., Хачатурян Л.Ф. Введение в языкознание. Р/н/Д, 1998 (разд.2, гл.1).

6. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987. (гл.2).

7. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975 (разд.: Фонетика).

8. Щерба Л.В. Фонетика французского языка. ($1-8, 9-13, 56).

 

I. Фонетика как наука.

Фонетика (от греч. phoneticos – звуковой, голосовой) – раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка. В отличие от других языковедческих… Звуки речи тесно связаны с биологией, физиологическими особенностями человека,… 1) физическом (тембр, высота, сила голоса);

II. Фонология как подраздел фонетики.

Фонология (от греч. phone – звук и logos – слово, учение) – раздел языкознания, изучающий структурные и функциональные закономерности звукового строя языка. Этим фонология отличается от собственно фонетики. Фонологию ещё называют «функциональной фонетикой» (А. Мартине), подчёркивая её связь с фонетикой.

В целом можно сказать, что фонология изучает различия и тождество звуковых элементов языка, основные их свойства в плане выполнения ими трёх функций: дистинктивной, делимитативной и кульминативной. Важнейшая из них – дистинктивная (различительная) функция связана со способностью звуков различать значимые единицы языка: слова и морфемы. В соответствии с этим дистинктивная функция может расщепляться на перцептивную (опознавательную) и сигнификативную (смыслоразличительную) функции. Делимитативная (разграничительная) функция связана с сигнализацией границ слов и морфем: звуковые элементы могут использоваться как пограничные сигналы – положительные (сигнал наличия границы, или стыка) и отрицательные ( сигнал отсутствия границы). Это оказываетс явозможным благодаря различным ограничениям на встречаемость тех или иных звуковых элементов в речевых последовательностях. Например, начало слова отмечено фиксированным ударением в чешском языке и кнаклаутом (твёрдым приступом) в немецком языке (положительные пограничные сигналы); в исходе слова невозможен любой шумный согласный (кроме s) в древне-греческом языке, поэтому шумные согласные служат отрицательным пограничным сигналом, указывая на отсутствие конца слова. Кульминативная функция состоит в обеспечении целостности и выделенности слова. Это достигается, например, благодаря ударению.

Подобно другим единицам языка, фонемы имеют два способа существования – в системе и в тексте, в связи с чем различаются фонологическая парадигматика и фонологическая синтагматика. Центральное понятие фонологической парадигматики – оппозиция фонем, фонологической синтагматики – позиция фонемы в морфеме или слове. Позиция в целом определяется как условие реализации фонем в плане сохранения ими своей тождественности (отличимости).

Существуют два типа позиций. Во-первых, конститутивные, определяющие реализацию фонем в зависимости от их места в структуре более крупной единицы, например, в ударном или безударном слоге слова, и комбинаторные, определяющие реализацию фонем в зависимости от их непосредственного фонетического окружения, например, гласные после твёрдых и мягких согласных в русском языке.

Во-вторых, с функциональной т. зр. различаются сильные и слабые позиции, в зависимости от того, способствуют ли они или затрудняют выполнение фонемой сигнификативной и перцептивной функции, т.е. их дистинктивной функции. Иначе говоря, способна ли фонема различать звуковые оболочки слов и тем самым указывать на различное их смысловое наполнение.

При фонологическом описании языка синтагматическая идентификация фонем предшествует их парадигматическому упорядочению. Установление фонемы и её вариантов осуществляется на основе позиционного анализа звуков, который позволяет нам объединить их в альтернационные ряды (ряды взаимоисключающих в одной и той же позиции звуков), каждый из которых представляет собой одну отдельную фонему (реки – река: [э] – [и]), и субституционные ряды (ряды взаимозаменяемых в одной и той же позиции звуков), представляющие разные фонемы (дом – том: [д] – [т]). Таким образом, звуки [э] – [и] образуют позиционные разновидности фонемы [э], а звуки [д] – [т] реализуют фонемы [д] – [т], позволяющие различать данные слова.

Фонологическая парадигматика строится как система фонемных оппозиций, среди которых выделяются два основные типа – дизъюнкции (противопоставления по нескольким основаниям: в англ. sin «грех» – win «выиграть»: [s] – [w]) и корреляции (противопоставления по одному основанию: в англ. tale «сказка» – dale «долина»: [t] – [d]). Корреляции образуют ядро фонологической системы, например: корреляции по глухости – звонкости, мягкости – твёрдости и т.п. Фонемы рассматриваются в языке в составе коррелятивных пар, т.к. при отношениях дизъюнкции интегральные признаки могут вообще отсутствовать: [м] и [ч¢].

Построение коррелятивной парадигмы основывается на различении интегральных и дифференциальных признаков сопоставляемых фактов. Интегральные признаки звуков – это общие признаки, которые их сближают и поэтому являются основанием для сопоставления этих звуков. Дифференциальные признаки – это различительные признаки, позволяющие отграничивать один звук от другого на этом основании. Например: интегр. признаки коррелятивной пары звуков [г] – [к] – место образования (оба заднеязычные) и способ образования (оба взрывные), дифф. признак – по участию голоса и шума (первый – звонкий, второй – глухой).

Для гласных звуков ряд является интегральным признаком, п.ч. гласные одного и того же ряда могут различаться степенью подъёма: стол – стул. Ряд – это признак условный, поэтому интегральный. Он может изменяться, что связано с явлением аккомодации.

Фонология зародилась в России в 70-80 гг. 19 в. Её основатель И.А. Бодуэн де Куртенэ (Казанская лингвистическая школа). Необходимо также отметить роль таких учёных, как Л.В. Щербы, Н.Ф. Яковлева, Н.С. Трубецкого, Р.О. Якобсона. Как самостоятельная дисциплина окончательно сформировалась в 30-х гг. 20 в. в Европе (пражская лингвистическая школа, лондонская школа Д. Джоунза) и в США. В России сложились две школы – Ленинградская (Л.В. Щерба, Л.Р. Зиндер, М.И. Матусевич, Л.В. Бондарко и др.) и московская (Р.И. Аванесов, В.Н. Сидоров, П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский, Панов и др.).

III. Основные единицы фонетики.

Звук – это мельчайшая единица звучащей речи, предел акустического членения речи. Звуки производятся посредством работы артикуляционного аппарата… Слог образуется сочетанием нескольких звуков. Слоговым называется звук,… Фонетическое слово – это совокупность слогов, объединённых одним ударением.

IV. Понятие фонемы.

Фонема – основная незначимая единица языка, связанная со смыслоразличением лишь косвенно. Фонемы в языке находятся в отношениях оппозиции друг к… Подобно другим единицам языка, фонема имеет два способа существования: в… Фонема как абстрактная единица противополагается звуку как конкретной единице, в которой фонема материально…

V. Понятие фонетических законов.

Законы функционирования звуковой материи языка управляют живыми фонетическими процессами, аллофонным варьированием, живыми позиционными…

VI. Основные фонетические процессы.

Ассимиляция – это процесс уподобления согласных звуков одного и того же достоинства. Явление ассимиляции – это комбинаторные изменения, действующие… Диссимиляция – это процесс, обратный ассимиляции, и состоит в расподоблении… Редукция гласных называется изменения гласного звука в безударном положении, в котором они произносятся более кратко и…

VII. Другие фонетические процессы.

Протеза – добавление звука в начале слова: осьм (древнерус.) – восемь, агнец (лат.) – ягнёнок. Эпитеза –появление паразитического звука после конечного: песнь (устар.) –… Метатеза – взаимная перестановка звуков или слогов в пределах слова (связано с психологическими особенностями…

Учебный элемент 2.7. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ ЯЗЫКА.

I. История вопроса. II. Понятие о грамматическом строе языка как объекте и предмете изучения… III. Лексическое и грамматическое значение слова. Различие между ними.

I. История вопроса.

II. Понятие о грамматическом строе языка как объекте и предмете изучения грамматики.

Грамматический строй языка – это внутреннее устройство языка. Грамматический строй неоднороден. В нём различаются морфологический и синтаксический… Как и все уровни языка, грамматический строй имеет свои единицы. Это: 1)… Морфема – минимальная, кратчайшая, т.е. далее неделимая на компоненты того же ранга единица, обладающая значением.…

III. Лексическое и грамматическое значение слова. Различие между ними.

Таким образом, слово является единицей как лексического, так и грамматического уровней языка и обнаруживает признаки, свойственные единицам обоих… Лексическое и грамматическое значение в слове нераздельны и взаимодействуют… Тем не менее лексическое и грамматическое значение необходимо отличать друг от друга. Их различия сводятся к…

IV. Понятие грамматической формы слова.

В грамматике единого определения грамматической формы нет. Представитель формально-грамматического направления Ф.Ф. Фортунатов и его последователи… Грамматическая форма – это видоизменение одного и того же слова, различающееся… Особенностью грамматической формы большинства индоевропейских языков является её кумулятивность, т.е. способность в…

V. Понятие грамматической категории.

Языковая категория – «любая группа языковых элементов, выделяемая на основании какого-л. общего свойства...».[19] В грамматике же говорят о грамматических категориях. «Грамматическая категория… Под грамматическими категориями понимается:

VI. Формальная и функциональная грамматики.

«Функциональная грамматика – разновидность грамматики, имеющая объектом изучения функции единиц строя языка и закономерности их функционирования;… ... Функция языковых средств понимается как свойственная им в языковой системе… Функциональные аспекты грамматики получили освещение в трудах К.С. Аксакова, А.А. Потебни, И.А. Бодуэна де Куртенэ,…

Учебный элемент 2.9. ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ.

План.

1. Введение.

2. Языки живые и мертвые.

3. Языки естественные и искусственные.

 

"Долгота времени и расстояние мест безо всякой другой причины переменяет языки... Сколько различествует язык писем времени царя Ивана Васильевича с языком времени царя Федора Алексеевича! Я пе говорю с нашим..." (Сумароков А.П. О происхождении российского народа).

 

"Так-то не вдруг переменяются языки!... О глубокая древность!... Представим долготу времени, которою сии языки разделились!...". (Ломоносов М.В. Материалы к Российской грамматике).

 

Введение.

Каждый язык в каждый данный момент пребывает в состоянии развития. Это обычное и единственно возможное состояние всякого живого языка. Оно обусловлено двумя обстоятельствами: индивидуальным характером речи и непрерывным обновлением внеязыкового мира, в том числе и расселением народов, и неотвратимой сменой поколений.

Индивидуальный характер речи - это неиссякаемый источник языковых изменений: язык как нечто общее творится в речи, а речь чрезвычайно многообразна и динамична. В ней постоянно рождаются нестандартные высказывания, новые слова, создаваемые по традиционным и нетрадиционным моделям, своеобразные, даже неожиданные сочетания слов, индивидуальные интонации, произношение и др. Конечно, не все речевые "новшества" оседают в языке. Многие из них остаются фактом на один раз, словесной игрой или ошибкой говорящего. Они не запоминаются и слушающим, отбрасываются как нечто несущественное. Однако многие из них все-таки остаются в языке, так что в целом индивидуальный характер речи — это один из мощных и постоянно действующих источников изменения языка.

Обновление внеязыкового мира, смена поколений, разумеется, тоже влечет за собой неизбежное обновление языка, так как оставаясь "в старом мире", язык не смог бы служить ни средством познания, ни орудием мышления, ни средством общения между людьми "новых миров".

Быстрее всего, конечно, изменяется лексика (словарный запас языка), гораздо медленнее фонетика и грамматика, но в принципе все в языке подвержено изменениям во времени. Не быстрым, не "обвальным", не революционным, а постепенным, но изменениям постоянным и разным, от простых количественных до глубоких качественных, от частных, касающихся каких-то деталей, до общих, неузнаваемо преображающих весь данный язык.

Историческая изменчивость языков для современной науки — это непреложный факт.

Самым общим результатом исторической изменчивости языков является их умножение. Трудно пока сказать, был ли когда-либо у человечества единый язык, хотя ученые и такую возможность не отрицают. Но, что в начальном периоде языковой истории человечества языков было очень немного и что между многими современными языками существует тесная связь по происхождению, в этом языковеды теперь уже уверены.

"Середина XIX столетия. Только что, почти вчера люди поняли, что
языки мира делятся на замкнутые группы — семьи, что внутри каждой
семьи между ними существует тесная связь по происхождению... Обнаружи-
лось то, что до сих пор не подозревали... Словом, то, что раньше представлялось
разделенным и почти неподвижным, те языки мира, которые, казалось, росли по
лицу вселенной, как травы на лугу, рядом, но независимо друг от друга, — все это стало теперь походить на ветви огромного дерева, связанные где-то между собой." (Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя, Л., 1962. С. 124-125).

 

Языки живые и мертвые

"Нельзя найти в самом языке возможность прекращения его существо- вания;…

Языки естественные и искусственные.

Искусственные языки.

Что касается практики создания искусственных языков, то на сегодняшний день она уже тоже велика. С XVIII по XX вв. осуществлено более 1000 проектов…  

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ К МОДУЛЮ 2

(контрольная работа) №2.

Контрольная работа выполняется в обычной школьной тетради. На обложке необходимо указать свою фамилию, имя, адрес, группу, факультет и Ф.И.О. преподавателя.

1. Что такое активные и пассивные органы речи? Перечислите отдельно активные и пассивные органы речи.

2.Какое лингвистическое объяснение вы можете дать следующим строчкам из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:

И русский Н, как N французский,

Произносить умела в нос.

3.Что лежит в основе ассимиляции? Между звуками какого типа – однородными или разнородными – возможна ассимиляция?

4.Благодаря какому фонетическому закону возможно просторечное произношение следующих слов: омман вместо обман; шашнадцать вместо шестнадцать; транвай вместо трамвай; лаболатория вместо лаборатория.

5.Назовите наиболее распространенные алфавиты. Какие языки ими пользуются?

6. Что такое суперстрат и субстрат? Приведите примеры.

7. Немецкое слово Die Losung – женского рода. Русское слово «лозунг», которое восходит к данному слову, стало относится к мужскому роду. Почему?

8.В чем разница между синтетическими и аналитическими средствами выражения грамматических значений? Приведите примеры.

9. Ниже приведен пример, который предложил студентам на лекции акад. Л.В. Щерба. Проанализируйте этот текст и определите, к какой части речи принадлежит каждое из мнимых слов. Назовите морфологические признаки, которые дали возможность выполнить задание.

Глокая куздра штеко булданула бокра и курдячит бокренка.

10. Как вы понимаете выражение «законченность мысли», содержащееся в школьном определении предложения? Перечислите основные свойства предложения, отличающие его от других структурных единиц языка.

11. Ниже выписаны группы слов, обозначающих сходные или одинаковые предметы:

Плетень – частокол – ограда

Перчатки – рукавицы

Клюв – рыло

Сад – роща

Постель – логово

Объясните, какой признак положен в основу каждого из этих названий. Могут ли слова, входящие в одну и ту же группу, быть представителями одного и того же лексико-семантического поля? Аргументируйте свой ответ.

12.В чем разница между омофонами и омонимами? Проиллюстрируйте эту разницу.

13. Какие языки называют «мертвыми»? Что дает изучение «мертвых» языков? Какие «мертвые» языки вам известны?

14.Объясните принципы построения генеалогической классификации языков. Раскройте значение терминов «семья языков», «группа (или «ветвь») языков».

15. Какие языки распространены на территории России? Дайте генеалогическую характеристику данным языкам и укажите ареал их распространения.

 

Тестовые задания к модулю 2.

Вариант № 1.

Комбинаторные изменения звуков основаны на комбинировании и взаимовлиянии

слогов

фонем

звуков

букв.

2. … характеризуется смысловой и интонационной законченностью, коммуникативной функцией, наличием категорий модальности, пропозиции, предикации, функциональной направленности и т.д.

 

Литература к модулю 2.

а) Основная:

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973.

2. Будагов Р.И. Введение в науку о языке. М., 1965.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001.

4. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2001.

5. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.

6. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 1999.

7. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979.

8. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987.

9. Норман Б.Ю., Павленко Н.А. Введение в языкознание. Хрестоматия. Минск, 1984.

10. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1960; 2000.

11. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1974.

12. Широков О.С. Введение в языкознание. М., 1985.

б) Дополнительная:

1. Античные теории языка и стиля. М.-Л., 1936.

2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.

3. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1990.

4. Мейе А. Сравнительно-исторический метод в историческом языкознании. М., 1954.

5. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М., 1971.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1985.

7. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин. М., 1979.

8. Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.

9. Сепир Э. Язык. Введение в изучение речи. М., 1934.

10. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М., 1991.

11. Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.

12. Язык и мышление. М., 1967.

13. Язык и общество. М., 1967.

14. 26. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998.

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

В процессе изучения данного курса студент может написать реферат на избранную тему и защитить его на одном из семинарских занятий. Реферат – это студенческое сочинение на избранную научную тему. Однако он не… Реферат обычно состоит из введения, двух глав и заключения. В работе обязательным является наличие плана и списка…

Темы рефератов.

2. Тождество и различие в языке и речи. 3. Слово в языке и речи. 4. Функционирование системы языка в речи.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТЕМА 1: ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА. «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» В СИСТЕМЕ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ ЯЗЫКА

План.

I. Основные лингвистические источники.

II. Объект, предмет и цели языкознания как науки.

III. Место курса «Введение в языкознание» в системе общего языкознания.

IV. Аспекты языкознания: общее и частное, теоретическое и прикладное.

V. Основные проблемы и задачи общего языкознания.

VI. Разделы языкознания: внутреннее и внешнее.

VII. Методы языкознания.

VIII. Понятие «методологии». Методологическая основа отечественного языкознания.

IX. Место языкознания в системе наук и его связь с другими науками.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979 (гл.1).

2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987 (с.4-7).

3. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973 (§6-7).

4. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983 (с.4-7).

5. Малащенко Т.В., Тузлукова В.И., Хачатурян Л.Ф. Введение в языкознание. Ростов н/Д, 1998 (разд.1, §1).

6. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979 (гл.1-2).

7. ЛЭС: «языкознание», «метод», «методология».

 

ТЕМА 2: ЯЗЫК КАК ИСТОРИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ

План.

I. История вопроса. Понятие «синхронии» и «диахронии».

II. Понятие и виды динамики языка. Экстра- и интралингвистические (внутренние) условия развития языка.

III. Теории происхождения языка

IV. Современное представление о происхождении языка.

V. Предположительный характер первоначальной звуковой речи.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Кодухов В.И. Вв. в яз. (гл.3).

2. Кодухов В.И. Общее яз. (гл.11).

3. Баранникова Л.И. Вв. в яз. (§76-77).

4. Маслов Ю.С. Вв. в яз. (гл.5.).

5. Реформатский А.А. Вв. в яз. (§79-82).

Головин Б.Н. Вв. в яз. (гл.11, 12).

Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М., 2000. (Лекции № 1, 8)

7. Леонтьев А.Н. Возникновение и первоначальное развитие языка. М., 1963.

8. Поршнев. О начале человеческой истории. С.124-200.

Журавлёв А.П. Звук и смысл. М., 1991.

 

ТЕМА 3: ЯЗЫК КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ

План.

I. Язык - летописец жизни народа.

III. Функции языка. IV. Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества. V. Социолингвистика как раздел языкознания. Основные проблемы социолингвистики.

План.

I. Территориальная и социальная дифференциация языка. Понятие общенародного и национального языка. Литературный язык.

III. Понятие нормы. Литературная норма. IV. Вспомогательные языки: койне, пиджины, креольские языки, лингва франка. … ЛИТЕРАТУРА:

Тема 12. КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ

План.

1. Языки мира.

2. Возможности классификации языков.

3. Первые опыты генеалогической классификации языков.

4. Сравнительно – исторический метод в языковедении.

5. Генеалогическая классификация языков.

6. Типологическая (морфологическая) классификация языков.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Сов. Энцикл., 1990.

2. Вопросы методики сравнительно – исторического изучения индоевропейских языков. М.: Изд. АН СССР, 1956.

3. Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику / Русский пер. М., 1959.

4. Иванов В. В. Генеалогическая классификация языков и понятие языкового родства. Изд. МГУ, 1954.

5. Кузнецов П. С. Морфологическая классификация языков. Изд. МГУ, 1954.

6. Морфологическая типология и проблема классификации языков. М. – Л.: Наука, 1965.

7. Народы мира. Историко – этнографический справочник; Под ред. Ю. В. Бромлея. М.: Сов. Энцикл., 1988.

8. Общее языкознание. Внутренняя структура языка; Под ред. Б. А. Серебренникова. М.: Наука, 1972 (раздел: Лингвистическая типология).

9. Сравнительно – историческое изучение языков разных семей. Современное состояние и проблемы. М.: Наука, 1981.

10. Теоретические основы классификации языков мира; Под ред. В. Н. Ярцевой. М.: Наука, 1980.

11. Теоретические основы классификации языков мира. Проблемы родства; Под ред. В. Н. Ярцевой М.: Наука, 1982.

 

Тема 13. ПИСЬМО

1. Общее понятие о письме и предпосылки письма. 2. Этапы и формы развития начертательного письма. 3. Графика.

ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

 

ЗАНЯТИЕ 1. ПРОБЛЕМА ЗНАКА В ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СЕМИОТИКЕ

План.

1. Специфика лингвистического знака. Интенциональность знака, его предопределенность отправителем. Иконы, индексы, символы.

2. Взгляды М.В. Никитина и А.В. Кравченко на природу языкового знака.

3. Проблема иконичности в языке.

4. Понятие об импликации.

5. Асимметрия языкового знака.

Задание:

Изучите следующие статьи из «Лингвистического энциклопедического словаря»: Семиотика. Знаковая теория языка. Знак языковой. Денотат. Референт. Означаемое. Означающее. Сигнификат. Асимметрия в языке.

Литература:

1. Марханин В.В. Об идеальном содержании значений знаков// Знаковые системы в социальных и когнитивных процессах. Сб. н. тр. Новосибирск, 1990. С. 123-140.

2. Никитин М.В. Основы лингвистической теории значения. М., 1987.

3. Кочанович Л. Знак, значение, сознание и социальная природа знаков (на примере концепций Мида и Выготского)// Знаковые системы в социальных и когнитивных процессах. Сб. н. тр. Новосибирск, 1990. С. 111- 123.

4. Сигал К.Я. Проблема иконичности в языке (обзор литературы)// Вопросы языкознания. 1997. №6. С. 100-120.

5. Степанов Ю.С. Семиотика. М., 1971.

 

ЗАНЯТИЕ 2. ЗВУКОВОЙ СТРОЙ ЯЗЫКА

План.

1. Устройство и функционирование артикуляционного аппарата.

2. Классификация гласных и согласных звуков.

3. Различия в понимании фонемы в Московской и Ленинградской (Петербургской) фонологических школах.

4. Слог в языках нефонемного строя.

5. Слог в фонемных языках.

Задание:

Изучите следующие статьи из «Лингвистического энциклопедического словаря»: Органы речи. Артикуляция. Фонация. Порождение речи. Восприятие речи. Звуки речи. Гласные. Монофтонг. Дифтонг. Вокализм. Согласные. Акцентология. Просодия. Интонация. Паралингвистика.

Литература:

1. Веренинова Ж.Б. К трактовке понятия «интонация» в работах отечественных и зарубежных фонетистов// Филологические науки. 1994. №5/6. С.84-86.

2. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. М., 1979.

3. Кантер Л.А. Системный анализ речевой интонации. М.,1988.

4. Теряев Д.А. Слово в русской речи как артикуляторно-акустическое единство// Русское языкознание. Вып. 20. Киев, 1990. С.75-83.

5. Юшманов Н.В. Этюды по общей фонетике на материале неиндоевропейских языков (Их трехлетней переходящей темы «Стадиальная фонетика» 1940-1942 гг.)// Вопросы языкознания. 1989. №5. С.70-103.

 

ЗАНЯТИЕ 3. СИСТЕМНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ

План.

1. Полисемия. Понятие о лексико-семантическом варианте.

2. Соотношение значений многозначного слова.

3. Омонимия слов, ее отличие от полисемии.

4. Синонимия слов.

5. Гипонимия и несовместимость.

6. Антонимия, дополнительность и конверсивность.

7. Заимствования из других языков как способ пополнения словаря.

Задание:

Изучите следующие статьи из «Лингвистического энциклопедического словаря»: Полисемия. Метафора. Метонимия. Омонимия. Парадигматика.

Литература:

1. Арсеньева М.Г. Многозначность и омонимия. Л., 1966.

2. Миллер Е.Н. Природа лексической и фразеологической антонимии. Саратов, 1990.

3. Новиков Л.А. Семантика русского языка. М., 1982.

4. Туровский В.В. О соотношении значений многозначного слова// Семиотика и информатика. Вып. 270. 1985. 83-104.

5. Харченко В.Н. Переносные значения слова. Воронеж, 1989.

6. Янценецкая М.Н., Розанова З.И. Способы организации лексического значения // Семантические вопросы словообразования: Производящее слово. Томск, 1991. Ч.1. С.20-37.

 

ЗАНЯТИЕ 4. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ СТРОЙ ЯЗЫКА

План.

1. Грамматические значения и грамматические категории.

2. Принципы классификации слов (частей речи).

3. Категории существительного.

4. Глагольные категории.

5. Формообразовательная и словообразовательная структура слов.

6. Аффиксы и их виды.

Задание:

Изучите следующие статьи из «Лингвистического энциклопедического словаря»: Грамматическое значение. Граммема. Грамматическая форма. Грамматическая категория. Склонение. Падеж. Число. Род. Определенности-неопределенности категория. Одушевленности-неодушевленности категория. Посессивность. Собирательности категория. Спряжение. Лицо. Время. Наклонение.

Литература:

1. Альтман И.В. Омонимия, полисемия, синонимия и антонития в словообразовании// Современный русский язык: проблемы и методы исследования. М., 1989. С. 147-159.

2. Залоговые конструкции в разноструктурных языках. Л., 1981.

3. Категория субъекта и объекта в языках различных типов. Л.,1982.

4. Кашкин В.Б. Функциональная типология перфекта. Воронеж, 1991.

5. Левицкий Ю.А. О семантике грамматических единиц// вестник Удм. ун-та. №7. 1993. С.37-42.

6. Майтинская К.Е. Местоимения в разноструктурных языках. М., 1969.

7. Перцов О.В. Грамматическое и обязательное в языке// Вопросы языкознания. 1996. №4. С.39-61.

8. Суник О.П. Общая теория частей речи. М.-Л., 1966.

9. Холодович А.А. Проблемы грамматической теории. Л., 1979.

10. Юрченко В.С. Проблемы общей и русской грамматики. Саратов, 1995.

 

 

ЗАНЯТИЕ 5. ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ

План.

1. Языковые семьи и макросемьи. Возможные генеалогические отношения между языковыми семьями.

2. Ностратическая гипотеза.

3. Новые методы языковой датировки.

4. Языки народов российской Федерации и ближнего зарубежья.

Задание:

Изучите следующие статьи из «Лингвистического энциклопедического словаря»: Языки мира. Классификации языков. Генеалогическая классификация языков. Родство языковое. Праязык.

Литература:

1. Дьячок М.Т., Шаповал В.В. Генеалогическая классификация языков: новые исследования. Новосибирск, 1986.

2. Теоретические основы классификации языков мира. М., 1980.

3. Теоретические основы классификации языков мира. Проблемы родства. М., 1982.

4. Языки и диалекты мира. Проспект и словник. М., 1982.

5. Языки народов СССР. Т.1-5. М., 1966-1968.

 

ЗАНЯТИЕ 6. ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ

План.

1. Фонетико-фонологическая типология.

2. Морфологический тип языка. Языки фузионные, агглютинирующие, изолирующие, инкорпорирующие. Аналитический и синтетический строй языков.

3. Синтаксический тип языка. Языки номинативного и эргативного строя.

 

Задание:

Изучите следующие статьи из «Лингвистического энциклопедического словаря»: Типология. Типологическая классификация языков. Морфологическая классификация языков. Аналитизм. Синтетизм. Агглютинация. Флективность. Фузия. Флексия. Номинативный строй. Эргативный строй. Активный строй. Инкорпорация.

 

Литература:

1. Евдошенко А.П. Сопоставительный синтаксис разносистемных языков. Кмшенев, 1981.

2. Климов Г.А. Типология языков активного строя. М., 1977.

3. Литвинов В.П. Типологический метод в лингвистической семантике. Ростов н/Д., 1986.

4. Мечковская Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков. М., 2001. С.53-113.

5. Мещанинов И.И. Номинативное и эргативное предложения: типологическое сопоставление структур. М., 1984.

6. Солнцева Н.В. Проблемы типологии изолирующих языков. М., 1975.

7. Типология и грамматика. М., 1990.

 

ЗАНЯТИЕ 7. ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ

План.

1. Основные гипотезы о соотношении языка и мышления.

2. Проблема взаимосвязи языка и мышления в трудах профессора П.В. Чеснокова.

 

Задание:

Изучите следующие статьи из «Лингвистического энциклопедического словаря»: Язык и мышление.

Литература:

1. Касевич В.Б. Язык и знание// Язык и структура знания. М., 1990. С.8-25.

2. Кривоносов Б.А. О соотношении единиц языка и форм мышления// Вопросы языкознания. 1989. №1. С. 44-54.

3. Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982.

4. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М., 1971.

5. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и мышление. М., 1988.

6. Чесноков П.В. Основные единицы языка и мышления. Ростов н/Д., 1966.

7. Чесноков П.В. Слово и соответствующая ему единица мышления. М., 1967.

 

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Тема 1. ТЕОРИЯ ПИСЬМА

План.

1. Письмо как коммуникативная система, элементами которой являются графические знаки. Графема как основная единица системы письма.

2. Буква как главный элемент алфавитной графической системы. Аллографы букв. Первичная и вторичные функции букв.

3. Проблематика графики.

4. Пиктография и идеография как способы передачи сообщений на расстоянии и во времени.

5. Логографическое и словесно-слоговое письмо. Китайское письмо и письмо брахми как образецы словесно-слогового письма.

6. Алфавит. Древнегреческий алфавит и его ответвления.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Амирова Т.А. Функциональная взаимосвязь письменного и звукового языка. М., 1985.

2. Гамкрелидзе Т.В. Происхождение и типология алфавитной системы письма (Письменные системы раннехристианской эпохи)// Вопросы языкознания. 1988. №5. (С.5-34)

3. Дирингер Д. Алфавит. М., 1963.

4. Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма. Л., 1987.

5. Кузнецов А.М. Глаголица: между греческим и латинским// Вопросы языкознания. 2000. №1. (С.111-120)

 

Тема 2. ЛЕКСИКОЛОГИЯ

План.

1. Лексикология как раздел языкознания.

2. Понятие слова и его основные свойства.

а) графические (орфографические);

б) фонетические;

в) морфологические;

г) синтаксические;

д) семантический.

3. Понятие о семантическом (лексическом) поле. Интегрирующие и дифференциальные семы.

4. Системные лексические отношения.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Гак В.Г. О лексико-грамматической синонимии// Сб. н. тр./ Моск. пед инст. Ин. Яз. 1986. Вып.270. (С.55-71)

2. Ермакова Н.Ф. Антонимы // Лексическая, словообразовательная и синтаксическая семантика. Межвуз. сб. н. тр. М., 1990. (С.56-64)

3. Любкин В.В. Синтагматические связи слова в номинативном аспекте // Семантика слова и смысл текста. Саранск, 1986. (С.89-94)

4. Меликян В.Ю. «Внутренняя антонимия» и способы ее выражения в языке // Русский язык в школе. 1998. №2. (С.82-88)

5. Плотников Б.А. Основы семасиологии. Минск, 1984.

6. Попова З.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка (Внутренняя организация, категориальный аппарат и приемы изучения). Учеб. пособие. Воронеж, 1984.

7. Терентьева Л.П. Сферы изучения прагматики слова // Вопросы семантики языковых единиц. Уфа, 1988. (С.46-51)

8. Фоменко Ю.В. Слово как единица языка // Слово в системе и тексте. Новосибирск, 1988. (С.3-20)

9. Шафиков С.Г. Компонентный анализ и мотивирующие признаки слова в языковой системе // Системные характеристики лингвистических единиц разных уровней. Куйбышев, 1986. (С.17-26)

 

Тема 3. МОРФОЛОГИЯ

План.

1. Морфема как единица языка.

2 Понятие алломорфа, варианта морфемы.

3. Типы морфем. Нулевое выражение грамматического и лексико-грамматического значений.

4. Словообразование и словоизменение.

5. Грамматические способы выражения значений в соответствии с типологической характеристикой языка.

6. Лексическая, лексико-грамматическая и грамматическая категория.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Володин А.П., Храковский В.С. Типология классификаций морфем // Морфема и проблемы типологии. М., 1991. (С.108-135)

2. Зубкова Т.И. Грамматика как иерархически организованная структура // Структурная и прикладная лингвистика. 1987. Вып.3. (С. 48-54)

3. Морфема и проблемы типологии. М., 1991.

4. Морфологическая структура слова в языках различных типов. М.-Л., 1963.

5. Мурзин Л.Н. Основы дериватологии. Конспект лекций. Пермь, 1984.

6. Никитевич В.М. Словообразование и деривационная грамматика. Спецкурс по общ. языкознанию для студентов-филологов. Гродно, 1982.

7. Юрченко В.С. Проблемы общей и русской грамматики. Саратов, 1995.

 

Тема 4. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ

План.

1. Аспекты взаимосвязи языка и культуры:

а) отражение всех форм культуры в языке;

б) язык как фактор культурного наследия.

2. Культурологический компонент семантики языковых единиц.

3. Специфика национального видения реалий мира. Национальная языковая картина мира.

4. Интегративные и тождественные функции культуры и языка.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Иванов В.В. О языке как модели мира// Интеллектуальные процессы и их моделирование. М., 1987. (С.142-153)

2. Каримуллин А.Г. Татары: этнос и этноним. Казань, 1988.

3. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М., 1990.

4. Национальное и интернациональное в развитии языков. Иваново, 1984.

5. Тарланов З.К. Язык и культура. М., 1984.

6. Оконешников Е.И. Национально-специфическое в значении слова// Якутский язык: семантика, фразеология. Якутск, 1990. (С. 4-7)

7. Черданцева Т.З. Идиоматика и культура// Вопросы языкознания. 1996. №1. (С. 58-70)

8. Язык и культура. Учебное пособие по спецкурсу/ Под ред. Л.Г. Саяховой/ Башкирск. Ун-т. Уфа, 1995.

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ВОПРОСЫ

1. Объясните разницу между языком, диалектом и жаргоном. 2. Чем определяется степень распространённости языка? 3. Что лежит в основе генеалогической классификации языков?

ЗАДАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

СТУДЕНТОВ

санскрит, абхазский, баскский, украинский, туркменский, алтайский, итальянский, ирландский, креольский, венгерский, аварский, чувашский, тамильский,… 2. Распределите по группам следующие индоевропейские языки: греческий, бретонский, белорусский, македонский, литовский, кашубский, бенгали, афганский, английский, румынский,…

ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

1. Фразеосинтаксические схемы в современном русском языке. 2. Членимое и нечленимое предложение в системе языка. 3. Место нечленимого предложения в системе языка.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

2. Связь языкознания с другими науками. 3. Основные разделы общего языкознания, их объект и предмет (задачи). 4. Понятие метода, методики и приема. Основные методы лингвистических исследований.

ЛИТЕРАТУРА

а) Основная:

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973.

2. Будагов Р.И. Введение в науку о языке. М., 1965.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001.

4. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2001.

5. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.

6. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 1999.

7. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979.

8. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987.

9. Норман Б.Ю., Павленко Н.А. Введение в языкознание. Хрестоматия. Минск, 1984.

10. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1960; 2000.

11. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1974.

12. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. М., 1975.

13. Степанов Ю.С. Основы языкознания. М., 1966.

14. Супрун А.Е. Лекции по языкознанию. Минск, 1971; 1978; 1980.

15. Широков О.С. Введение в языкознание. М., 1985.

б) Дополнительная:

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.

2. Бернштейн С.И. Словарь фонетических терминов/ Под ред. А.А. Леонтьева. М., 1996.

3. Блумфилд Л. Язык. М., 1968.

4. Бодуэн де Куртене И.А. Избранные труды по общему языкознанию. В 2-х т. М., 1963.

5. Будагов Р.А. Человек и его язык. М., 1974.

6. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.

7. Звегинцев. В.А. К вопросу о природе языка // Вопросы философии. 1979. №11.

8. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М., 1990.

13. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1990.

14. Мейе А. Сравнительно-исторический метод в историческом языкознании. М., 1954.

9. Поливанов Е.Д. Статьи по общему языкознанию. М., 1968.

10. Пражский лингвистический кружок. М., 1976.

15. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1985.

16. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин. М., 1979.

17. Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.

11. Сепир Э. Язык. Введение в изучение речи. М., 1934.

12. Слюсарева Н.А. Теория де Соссюра в свете современной лингвистики. М., 1975.

13. Соссюр де Ф. Курс общей линвгистики. М., 1933.

14. Соссюр де Ф. Труды по языкознанию. М., 1977.

15. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 1960.

16. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М., 1991.

17. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды. Т.1-2. М., 1959.

18. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. Л. 1941.

19. Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. М., 1950.

20. Щерба Л.В. Избранные работы по языкознанию и фонетике. Л., 1958.

26. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998.

 

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ВНУТРИВУЗОВСКИЕ

2. Инкампус: http://www.incampus.ru/campus.aspx?id=14130912, 3. ИИК:… 4. сайт Ассоциации лингвистов-экспертов Юга России (пи ЮФУ):

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ ПОРТАЛЫ

2. Украинский филологический портал http://litopys.org.ua/ 3. Филологический поисковик http://philology.flexum.ru 4. Филологический портал «Грамота» http://www.gramota.ru/

САЙТЫ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ И КАФЕДР

2. Институт лингвистических исследований РАН http://iling.spb.ru/ 3. Институт русского языка имени В.В. Виноградова http://www.ruslang.ru 4. Институт филологии и языковой коммуникации Сибирского федерального университета…

ОБУЧЕНИЕ В СЕТИ

1. Русский государственный интернет-университет www.i-u.ru

2. Система дистанционного обучения «Веди» – Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru

3. Обучающие курсы www.mmt-dl.ru

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА

2. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) http://www.mapryal.org 3. Объединенное гуманитарное издательство http://www.ruthenia.ru/ 4. Региональная общественная организация "Ассоциация лингвистов-экспертов и преподавателей Лексис"…

БИБЛИОТЕКИ

2. Philosophy in Russia: http://www.philosophy.ru/ 3. Toronto Slavic Quarterly, ред. Захар Давыдов и Кеннет Ланц:… 4. Библиография по лингвистике http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Index_Ling.php

СЛОВАРИ

2. Интерактивные словари русского языка на сайте ИРЯ им. В.В. Виноградова: www.slovari.ru/lang/ru/ 3. Новая лексика: Новые слова и словоупотребления… 4. Популярный словарь иностранных слов http://www.slovari.ru/default.aspx?p=231

САЙТЫ ПО ЯЗЫКОЗНАНИЮ

2. Вавилонская башня. База данных по сравнительному языкознанию. http://starling.rinet.ru/index2ru.htm 3. Генеалогические исследования Литера.Ру: www.litera-ru.ru 4. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

ЖУРНАЛЫ

2. HumLang (Язык Человека), ред. А.А.Поликарпов: http://www.philol.msu.ru/~humlang/ 3. PHILOLOGICA, ред. И.А.Пильщиков и М.И.Шапир:… 4. Антифоменкизм: http://www.chat.ru/~fatus/foma.htm

ЗАРУБЕЖНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ИЗДАНИЯ

2. Balkan Rusistics. Сайт "Балканская русистика" создан по инициативе русистов из Софии и Белграда при поддержке издательства Eurasia… 3. Cahiers AFLS. Журнал содержит исследования AFLS (Association for French… 4. CALL-EJ Online. Австралийский электронный журнал по информатике и методике преподавания иностранных языков.…

КНИЖНЫЕ МАГАЗИНЫ

1. Stoliarov Books: книжная лавка Игоря Столярова в МПГУ (Москва): http://www.stoliarov.narod.ru/

2. Графоман http://www.humanus.ru/

3. Амазон www.amazon.ru

4. Озон www.ozon.ru

 

ГЛОССАРИЙ

Акцентология – это раздел языкознания, изучающий природу и функционирование ударения, а также система связанных с ударением явлений языка. Ареал– область распространения языковых явлений. В основе ассимиляции звуков лежит явление уподобления.