МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ к практическим занятиям Модуль 3 Возрастные особенности сенсорных систем и высшей нервной деятельности

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тихоокеанский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

 

 

КафедраНормальной физиологии

 

 

УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры протокол № 100 от «_21_» февраля 2013 г.   Заведующий кафедрой _________________ д.м.н., профессор Маркина Л.Д.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

к практическим занятиям

Модуль 3 Возрастные особенности сенсорных систем и высшей нервной деятельности

  для специальности 060103 - педиатрия

Цели занятия

Общая цель: изучение темы направлено на формирование профессиональных компетенций ПК-16, ПК-17, ПК-31 по ФГОС специальности «педиатрия».

Конкретные цели и задачи:

В результате изучения темы студенты должны:

Знать: возрастные особенности становления функций сенсорных систем в пре- и постнатальном онтогенезе, этапы формирования разных ощущений в процессе развития организма и закономерности восприятия информации.

Уметь: оценивать примерный возраст ребёнка по особенностям проявления реакций на разные раздражители и объяснять основные закономерности формирования сенсорных систем в пре- и постнатальном онтогенезе в ходе решения ситуационных задач; самостоятельно работать с научной, справочной и учебно-методической литературой; решать тестовые задания, готовить научные сообщения.

Владеть: методами определения поля зрения, остроты зрения и слуха, тактильной, температурной, вкусовой чувствительности; методами анализа основных показателей, характеризующих функции сенсорных систем; базовыми технологиями поиска и преобразования информации; физиологическим понятийным аппаратом.

 

Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах, и необходимые для освоения темы:

1. Основные физические явления, лежащие в основе воздействия электромагнитных волн на живые системы. Характеристики воздействующих физических факторов на организм (кафедра физики и математики).

2. Фотохимические процессы, происходящие в фоторецепторах под влиянием света (кафедра химии).

3. Строение сенсорных систем человека (периферического, проводникового и коркового отделов) и их изменения в ходе онтогенеза (кафедры анатомии человека и гистологии, эмбриологии и цитологии).

 

 

Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

Вопросы для самоподготовки

2. Формирование зрительной системы в постнатальном онтогенезе. 3. Формирование движений глаз. 4. Развитие оптической системы глаза.

Задания для СРС во внеучебное время (домашнее задание)

1. Составить конспект последовательности развития всех отделов зрительной, слуховой, вестибулярной, кожной, проприоцептивной и обонятельной СС.

2. Подготовиться к занятию и текущему контролю.

 

Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию

1. В каком возрасте полностью сформированы все отделы зрительной СС?

2. Когда формируется зрачковый рефлекс?

3. В каком возрасте глаза становятся эмметропичными?

4. В каком возрасте начинает формироваться восприятие пространства?

5. С какого возраста возможно восприятие звука?

6. В каком возрасте формируются полукружные каналы?

7. Когда формируется тактильная чувствительность?

8. Когда полностью сформированы вкусовые почки?

9. Может ли 7-месячный плод реагировать на пахучие вещества?

10. Когда формируется чувствительность к боли?

Этапы проведения практического занятия:

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
I. Вводная часть занятия	5-10 %
1.	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие	2 мин
2.	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов	3 мин
II. Основная часть занятия	80-90 %
3.	Контроль исходных знаний, умений и навыков	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	30 мин
4.	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	5 мин
5.	Демонстрация методики	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	3 мин
6.	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия	22 мин
7.	Оценка результатов СРС	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов	5 мин
8.	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка	15 мин
III. Заключительная часть занятия	5-10 %
9.	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.	3 мин
10.	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер	2 мин

 

Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время

  Задание 2. Составить таблицу, отражающую критерии нарушения ЗВП и причины,…   Характер нарушения ЗВП Причины нарушения ЗВП        

Задания для контроля уровня сформированности компетенций

В учебное время

Тестовый контроль

Вариант 1

1. Когда становится совершенным слежение взором за движущимся объектом?

1. 2-2.5 месяца 2. 4-5 месяцев 3. 7-8 месяцев 4. 1-1.5 месяца

1. Охарактеризуйте рефракцию новорожденного:

1. близорукость 1-3 Д 2. близорукость 3-5 Д

3. дальнозоркость 1-3 Д 4. дальнозоркость 3-5 Д

1. Когда появляется чувствительность к свету?

1. у плода 3 мес. 2. у плода 6 мес. 3. у новорожденного

1. в 5-6 месяцев после рождения

4. Чему равна острота зрения в возрасте 1 года?

1. 1 2. 0.2 3. 0.5 4. 0.8

1. Когда формируется стереоскопическое зрение?

1. 2-3 месяца 2. 4-5 месяцев 3. 6-9 месяцев 4. 10-12 месяцев

1. Может ли новорожденный дифференцировать силу звука?

1. Да, примерно 12дБ 2. Нет 3. Да, примерно 50 дБ 4. Да, примерно 25дБ

1. До какого возраста продолжается развитие слуховой СС?

1. до 3 лет 2. до 5 лет 3. до 7 лет 4. до 10 лет

1. Когда заканчивается миелинизация проводникового отдела зрительной СС?

1. к 1 году 2. к 2 годам 3. к 4 годам 4. к 6 годам

1. Когда появляются вестибулярные тонические рефлексы?

1. у плода 2-3 мес. 2. у плода 4-5 мес. 3. у плода 6-7 мес. 4. у новорожденного

1. С какого возраста можно выработать условный рефлекс на вкусовые раздражители?

1. с момента рождения 2. с 2 месяцев 3. с 4 месяцев 4. с 6 месяцев

1. Может ли новорожденный различать вкусовые раздражители?

1. да 2. нет

1. К какому возрасту полностью формируются функции обонятельной СС?

1. 2 года 2. 4 года 3. 6 лет 4. 8 лет

1. В какой части тела наибольшая болевая чувствительность у новорожденного?

1. спина 2. грудь 3. ладонь 4. лицо

 

Вариант 2

1. С какого возраста возможно различение цветовых раздражителей?

1. с момента рождения 2. с1-2 месяца 3. с 5-6 месяца 4. с 3-4 месяца

1. В каком возрасте полностью сформированы все отделы зрительной СС?

1. 2 года 2. 4 года 3. 5 лет 4. 7 лет

1. Когда формируется зрачковый рефлекс?

1. у плода 3 месяцев 2. у плода 6 месяцев 3. у плода 8 месяцев 4. у новорожденного

1. В каком возрасте глаза становятся эмметропичными?

1. 2-4 года 2. 5-6 лет 3. 8-12 лет 4. 13-16 лет

1. В каком возрасте начинает формироваться восприятие пространства?

1. в 3 месяца 2. в 6 месяцев 3. в 9 месяцев 4. у новорожденного

1. С какого возраста возможно восприятие звука?

1. с внутриутробного 2. с момента рождения 3. с 1 месяца 4. с 3 месяцев

1. В каком возрасте формируются полукружные каналы?

1. 4 недели внутриутробного развития 2. с 7 недель внутриутробного развития

3. с 12 недель внутриутробного развития 4. с 20 недель внутриутробного развития

1. В каком возрасте ребенок определяет направление качания?

1. с момента рождения 2. 2-3 месяца 3. 4-6 месяцев 4. 7-8 месяцев

1. Когда формируется тактильная чувствительность?

1. 2-3 недели внутриутробного развития 2. 5-6 недель внутриутробного развития

3. 10-12 недель внутриутробного развития 4. 14-15 недель внутриутробного развития

1. Когда полностью сформированы вкусовые почки?

1. плод 3 месяцев 2. плод 6 месяцев 3. новорожденный 4. к концу 1 года

1. Может ли 7-месячный плод реагировать на пахучие вещества?

1. нет 2. да

1. Когда формируется чувствительность к боли?

1. у плода 3 месяцев 2. у плода 5 месяцев 3. у плода 7 месяцев 4. перед рождением

Ситуационные задачи

это обусловлено? 2. ЛОР – врач при проведении 2 подросткам пробы Вебера (ножка камертона… 3. Подросток обратился к врачу с жалобой на снижение остроты слуха. При обследовании наружного уха выявлено втяжение…

Цели занятия.

Общая цель: изучение темы направлено на формирование профессиональных компетенций ПК-16, ПК-17, ПК-31 по ФГОС специальности «педиатрия».

Конкретные цели и задачи.

Знать: возрастные особенности условных рефлексов, условного торможения, динамических стереотипов, эмоций, внимания, сна и ритмов… Уметь: определить примерный возраст ребёнка по поведенческим реакциям на… Владеть:физиологическим понятийным аппаратом, методами выработки условных рефлексов, условного торможения; определять…

Вопросы для самоподготовки

2. Особенности ВНД детей грудного возраста. 3. Характеристика ВНД детей ясельного периода (1-3 года). 4. Какие динамические стереотипы характерны для детей ясельного и дошкольного возраста?

Задания для СРС во внеучебное время (домашнее задание)

1. Составить таблицу возрастных особенностей сна (продолжительность, многоразовость, соотношение фаз быстрого и медленного сна).

2. Составить конспект на тему «Возрастные особенности внимания».

 

Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию

 

1. С какого периода онтогенеза формируются ориентировочно - исследовательские функции коры большого мозга?

2. Когда образуются и как называются самые первые условные рефлексы новорождённого?

3. Когда формируются УР на обонятельные, вкусовые и звуковые раздражители?

4. Когда появляются УР на тактильные и зрительные раздражители?

5. Чем объясняется возможность более ранней выработки пищевых УР с обонятельного, кожного и вестибулярного анализаторов, чем со слухового и зрительного?

6. Когда формируется дифференцировочное торможение, условный тормоз и запаздывательное торможение?

7. Что является существенной чертой условно-рефлекторной деятельности ребёнка в первом полугодии жизни?

8. В каком возрасте формируется динамический стереотип?

9. В каком возрасте все виды внутреннего торможения развиты достаточно хорошо?

10. В чём состоят особенности эмоциональных реакций новорождённых?

11. С какого возраста появляется возможность контролировать эмоциональные проявления?

12. В чём отличие непроизвольного внимания новорождённого от ребёнка 2-4 месяцев?

13. До какого возраста имеет место только непроизвольное внимание?

14. В каком возрасте формируется произвольное внимание?

15. В каком возрасте появляется выраженная форма произвольного внимания?

16. Когда лучше выражено произвольное внимание: в 9-10 лет или в период полового созревания?

17. Какой физиологический процесс лежит в основе формирования произвольного внимания в онтогенезе?

18. Что служит мощным подкреплением для условного рефлекса, лежащего в основе внимания?

19. Что является физиологической основой воли?

20. Где находятся нейроны, выполняющие функцию сознательного контроля поведения?

Этапы проведения практического занятия:

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
I. Вводная часть занятия	5-10 %
11.	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие	2 мин
12.	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов	3 мин
II. Основная часть занятия	80-90%
13.	Контроль исходных знаний, умений и навыков	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	30 мин
14.	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	5 мин
15.	Демонстрация методики	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	3 мин
16.	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия	22 мин
17.	Оценка результатов СРС	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов	5 мин
18.	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка	15 мин
III. Заключительная часть занятия	5-10 %
19.	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.	3 мин
20.	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер	2 мин

Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время

  Возраст Виды ритмов Ампли туда, мкв Частота, Гц Особенности   Задание 2. Составить таблицу возрастных изменений условных рефлексов, условного торможения в разные периоды онтогенеза…

Задания для контроля уровня сформированности компетенций

В учебное время

Тестовый контроль

Вариант 1

1. С какого периода онтогенеза формируются ориентировочно - исследовательские функции коры большого мозга?

1. первая половина пренатального периода 2. вторая половина пренатального периода

3. новорожденность 4. 2-3 месяца

2. Когда появляются УР на тактильные и зрительные раздражители?

1. начало 1 месяца 2. середина 1 месяца 3. начало 2 месяца 4. конец 2 месяца

3. Когда формируется запаздывательное торможение?

1. 1 месяц 2. 2 месяц 3. 4 месяц 4. 6 месяц

4. В чем особенности эмоциональных реакций у новорожденных?

1. преобладают отрицательные эмоции 2. преобладают положительные эмоции

3. рациональны 4. иррациональны

5. До какого возраста имеет место только непроизвольное внимание?

1. до 1 года 2. до 2 лет 3. до 3 лет 4. до 4 лет

6. Когда лучше выражено произвольное внимание?

1. 9-10 лет 2. период полового созревания

7. Что является физиологической основой воли?

1. исследовательское поведение 2. рефлекс свободы или сопротивления

3. дифференцировочное торможение 4. динамический стереотип

8. Какой процент занимает ФБС от общего времени сна у ребёнка 2 лет?

1) 10-20% 2) 30-40% 3) 50-60% 4) 70-80%

9. Какова продолжительность сна у ребёнка 6 месяцев?

1) 10 часов 2) 12 часов 3) 15 часов 4) 18 часов

10. Какова продолжительность сна у ребёнка 5 лет?

1) 7 часов 2) 9 часов 3) 15 часов 4) 11 часов

11. Какова продолжительность сна в возрасте 13-15 лет?

1) 10 часов 2) 9 часов 3) 8 часов 4) 13 часов

12. К какому возрасту наблюдается отчётливое преобладание ночного сна?

1) с середины 1 месяца 2) к концу 1 месяца 3) к концу 2 месяца 4) в 3 месяца

13. В каком возрасте на ЭЭГ появляется устойчивая активность с частотой 3-5 и около 1Гц?1) новорождённость 2) грудной возраст 3) ясельный 4) младший школьный

14. К какому возрасту альфа-ритм доминирует в передних отделах мозга?

1) 5-8 лет 2) 9-15 лет 3) 16-18 лет 4) 19-20 лет

15. В каком возрасте окончательно формируется зрительный вызванный потенциал?

1) к 12 годам 2) к 14 годам 3) к 16 годам 4) к 18 годам

16. С активностью какого полушария связано непроизвольное внимание?

1) правого 2) левого 3)обоих полушарий

Вариант 2

1. Когда образуются самые первые условные рефлексы (УР) новорожденного?

1. пред рождением 2. 1-2 недели 3. 3-4 недели 4. 5-6 недели

2. Когда формируется дифференцировочное торможение?

1. 1 месяц 2. 2 месяц 3. 3-4 месяц 4. 5-6 месяц

3. В каком возрасте формируется динамический стереотип?

1. ясельный 2. дошкольный 3. младший школьный 4. пубертатный

4. С какого возраста появляется возможность контролировать эмоциональные проявления? 1. 5-6 лет 2. 7-8 лет 3. 9-11 лет 4. 12-14 лет

5. В каком возрасте формируется произвольное внимание?

1. 1-2 года 2. 2-3 года 3. 3-5 лет 4. 5-6 лет

6. Какой физиологический процесс лежит в основе формирования произвольного внимания в онтогенезе?

1. условный тормоз 2. дифференцировочное торможение 3. динамический стереотип

7. Где находятся нейроны, выполняющие функцию сознательного контроля поведения?

1. затылочная зона КПБМ 2. гиппокамп

3. височная зона КПБМ 4. фронтальная ассоциативная зона КПБМ

8. Какой процент занимает ФБС от общего времени сна у ребёнка 5 лет?

1) 20% 2) 30% 3) 40% 4) 10%

9. Какова продолжительность сна у ребёнка в конце 1 года жизни?

1) 8 часов 2) 10 часов 3) 13 часов 4) 15 часов

10. Какова продолжительность сна в возрасте 9 лет?

1) 9 часов 2) 10 часов 3) 11 часов 4) 12 часов

11. Ребёнок спит 9 раз в сутки. Каков его возраст?

1) до 1 месяца 2) 3-4 месяца 3) 6-7 месяцев 4) 11-12 месяцев

12. До какого возраста желательно обеспечивать детям дневной сон?

1) до 3-4 лет 2) до 5-6 лет 3) до 7-8 лет 4) до 9 лет

13. С какого возраста на ЭЭГ появляется альфа-ритм?

1) 3-4 месяца 2) 1-2 месяца 3) 5-6 месяцев 4) 7-8 месяцев

14. До какого возраста альфа-ритм доминирует в затылочных отделах мозга?

1) до 8 лет 2) до 10 лет 3) до 13 лет 4) до 18 лет

15. В каком возрасте на ЭЭГ появляется реакция десинхронизации?

1) 2-3 года 2) 4-5 лет 3) 6-7 лет 4) 8-9 лет

Вариант 3

1. Когда формируются УР на обонятельные, вкусовые и звуковые раздражители?

1. 1-2 недели 2. конец 1 месяца 3. конец 2 месяца 4. конец 4 месяца

2. Когда формируется условный тормоз?

1. 5 месяц 2. 7 месяц 3. 9 месяц 4. 1 год

3. В каком возрасте все виды внутреннего торможения развиты достаточно хорошо?

1. 3-4 месяца 2. 8-9 месяцев 3. конец 1 года 4. 14-15 месяцев

4. В чём отличие непроизвольного внимания новорождённого от ребёнка 2-4 месяцев?

1. в ответной реакции нет исследовательского компонента

2. в ответной реакции нет компонента неспецифической тревоги

3. удлинён компонент неспецифической тревоги

4. удлинён исследовательский компонент

5. В каком возрасте появляется выраженная форма произвольного внимания?

1. 2-3 года 2. 4-5 лет 3. 8-9 лет 4. 6-7 лет

6. Что служит мощным подкреплением для условного рефлекса, лежащего в основе внимания? 1. положительные эмоции 2. отрицательные эмоции

3. отвлечения 4. случайные факторы

7. Каково соотношение продолжительности ФБС и ФМС у грудного ребёнка?

1) преобладает ФБС 2) преобладает ФМС 3) примерно равны

8. Какой процент занимает ФБС от общего времени сна у плода последних недель внутриутробного развития?

1) 10-20% 2) 30-60% 3) 50-80%

9. Какова продолжительность сна у ребёнка 2 лет?

1) 6 часов 2) 8 часов 3) 10 часов 4) 12 часов

10. Какова продолжительность сна в возрасте 16-19 лет?

1) 8 часов 2) 10 часов 3) 9 часов 4) 7 часов

11. Ребёнок спит 3 раза в сутки. Каков его возраст?

1) 1 год 2) 2 года 3) 1,5 года 4) 3 года

12. С какого возраста появляется спонтанная ЭЭГ?

1) плод 1,5-2 месяца 2) плод 3-5 месяцев 3) плод 6-7 месяцев 4) плод 8-9 месяцев

13. В каком возрасте характер ЭЭГ становится как у взрослого?

1) 12-13 лет 2) 14-15 лет 3) 16-18 лет 4) 19-20 лет

14. В каком возрасте формируется соматосенсорный вызванный потенциал (ВП) – ответ на стимуляцию кожи?1) к 2 годам 2) к 3 годам 3) к 4 годам 4) к 5 годам

15. В чём особенность внимания подростка 12-16 лет?

1) ослабляется, снижается произвольная регуляция 2) растёт произвольная регуляция

3) сохраняется на прежнем уровне, без особенностей

 

Ситуационные задачи

1. Объясните необходимость рекомендации включать дневной сон в режим дня детей дошкольного возраста. 2. Объясните физиологические механизмы, обеспечивающие шумную двигательную… 3. На ЭЭГ регистрируются медленные колебания, разделённые длительными (3-10 секунд) паузами. В каком периоде…

Цели занятия.

Общая цель: изучение темы направлено на формирование профессиональных компетенций ПК-16, ПК-17, ПК-31 по ФГОС специальности «педиатрия».

Конкретные цели и задачи.

Знать: закономерности и особенности становления речевых функций и мышления у детей разного возраста. Уметь: определить примерный возраст ребёнка по уровню развития речи и… Владеть:физиологическим понятийным аппаратом, методами оценки образного и вербально - логического мышления.

Вопросы для самоподготовки

2. Мозговые центры речи, их характеристика. 3. Пластичность речевой функции в детском возрасте. Перенос центров речи. 4. Афазии: их виды, проявления.

Задания для СРС во внеучебное время (домашнее задание)

1. Составить таблицу «Этапы развития речи в онтогенезе человека».

 

Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию

1. Какой возраст является критическим для овладения речью?

2. В каком возрасте формируется сенсорная речь?

3. Что такое слово как символ 1 степени?

4. Где локализуются мозговые центры речи?

5. Что такое сенсомоторная схема и когда происходит её формирование?

6. В чем проявляются сенсорная и моторная афазии?

7. В чем заключаются особенности речи у лиц подросткового возраста?

8. В чем проявляется функциональная асимметрия полушарий в процессах мышления?

9. Где располагаются фокусы взаимодействия при образном и абстрактном мышлении?

10. В каком возрасте формируется моторная речь?

11. В каком возрасте слово эквивалентно конкретному предмету?

12. В каком возрасте слово эквивалентно нескольким предметам?

13. В каком возрасте слово объединяет несколько разнородных предметов (игрушки)?

14. В каком возрасте ребёнок понимает что такое вещь?

15. Когда формируется предоперационное мышление?

16. Когда формируется логическое мышление?

17. Когда формируется абстрактное мышление?

18. Поражены нижние отделы 3-ей лобной извилины КПБМ. К каким изменениям речевой функции это приведёт?

19. Поражена задняя часть 1-ой височной извилины левой височной доли КПБМ. К каким изменениям речевой функции это приведёт?

20. Можно ли выработать условный рефлекс на уровне подсознания?

21. Какова продолжительность стимула, необходимая для его осознания?

22. Перечислите стадии формирования мыслительной деятельности.

23. На каком уровне осуществляется переработка информации от внутренних органов?

24. На каком уровне происходит восприятие избыточной информации от внутренних органов, связанное с нарушением их деятельности?

Этапы проведения практического занятия:

 

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
I. Вводная часть занятия	5-10 %
21.	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие	2 мин
22.	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов	3 мин
II. Основная часть занятия	80-90 %
23.	Контроль исходных знаний, умений и навыков	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	30 мин
24.	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	5 мин
25.	Демонстрация методики	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	3 мин
26.	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия	22 мин
27.	Оценка результатов СРС	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов	5 мин
28.	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка	15 мин
III. Заключительная часть занятия	5-10 %
29.	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных, отвечает на вопросы.	3 мин
30.	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер	2 мин

Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время.

  1.Тест "Осведомленность" Вам предлагаются предложения вопросительного характера, в каждом из которых не хватает одного слова. Необходимо из…

1. +; 2. +; 3. -; 4. +; 5. -; 6. -; 7. -; 8. -; 9. -; 10. +.

Задание 2. Исследование образного мышления.

ТЕСТ «ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО»

Испытуемому предъявляются ряды геометрических фигур. В каждом ряду одна из изображенных фигур наиболее сильно отличается от остальных. Необходимо определить номер этой фигуры.

 

Время, отводимое на тест – 10 мин. Правильные ответы по тесту:

1. – 1; 2. – 5; 3. – 3; 4. – 4; 5. – 2; 6. – 3; 7. – 1; 8. – 4; 9. – 1; 10. – 5.

 

 

Задания для контроля уровня сформированности компетенций

в учебное время

Тестовый контроль

Вариант 1

1. Какой возраст является критическим для овладения речью?

1) 4-5 лет 2) до 7 лет 3) до 10 лет 4) 12-13 лет

2. Что такое слово как символ 1 степени?

1) обозначает конкретный предмет 2) обозначает абстрактное понятие

3) обозначает любой предмет 4) обозначает все похожие предметы

3. Когда происходит формирование сенсомоторной схемы?

1) 9-12 месяцев 2)1,5 – 2 года 3) 2,5 – 3 года 4) 3-4 года

4. Где располагаются фокусы взаимодействия при образном мышлении?

1) теменно-височные отделы КПБМ 2) лобные отделы КПБМ

3) затылочные отделы КПБМ 4) парагиппокампальная извилина

5. В каком возрасте формируется моторная речь?

1) 7-9 месяцев 2) 10-12 месяцев 3) 1 – 1.5 года 4) 1.5 – 2 года

6. В каком возрасте слово эквивалентно нескольким предметам?

1) 9-10 месяцев 2) 2 года 3) 3 года 4) 2 года

7. В каком возрасте ребёнок понимает, что такое «вещи»?

1) 2 года 2) 3-4 года 3) 4-5 лет 4) 5-6 лет

8. Когда формируется логическое мышление?

1) 1-2 года 2) 2-7 лет 3) 7-11 лет 4) 11-17 лет

9. Поражены нижние отделы 3-ей лобной извилины КПБМ. К каким изменениям речевой функции это приведёт?

1) понимает речь, не может говорить 2) не понимает речь, речь беглая, бессмысленная

3) изменения речи отсутствуют 4) понимает речь, ответы бессмысленные

10. Можно ли выработать условный рефлекс на уровне подсознания?

1) да 2) нет

Перечислите стадии формирования мыслительной деятельности.

2) Подготовительная – акцептор результата действия – принятие решения - исполнительное действие – обратная афферентация. 3) Подготовительная – принятие решения – акцептор результата действия –… 12. На каком уровне происходит восприятие избыточной информации от внутренних органов, связанное с нарушением их…

Вариант 2

1. В каком возрасте формируется сенсорная речь?

1) 5-6 месяцев 2) 7-8 месяцев 3) 9-10 месяцев 4) 11-12 месяцев

2. Где локализуются мозговые центры речи?

1) затылочная и теменная кора 2) прецентральная и постцентральная извилины

3) гиппокамп и гипоталамус 4) лобная и височная кора

3. В чем заключаются особенности речи у лиц подросткового возраста?

1) речь замедляется, словарь обедняется, ответы стереотипны и лаконичны

2) речь ускоренная, ответы развернутые и разнообразные

3) темп речи не меняется, ответы многословны, но стереотипны

4. Где располагаются фокусы взаимодействия при абстрактном мышлении?

1) парагиппокампальная извилина 2) затылочные отделы КПБМ

3) теменно-височные отделы КПБМ 4) лобные отделы КПБМ

5. В каком возрасте слово эквивалентно конкретному предмету?

1) 9-10 месяцев 2) 2 года 3) 1 год 4) 3 года

6. В каком возрасте слово объединяет несколько разнородных предметов (игрушки)?1) 2 года 2) 4 года 3) 5 лет 4) 3 года

7. Когда формируется предоперационное мышление?

1) 1-2 года 2) 2-7 лет 3) 7-11 лет 4) 11-17 лет

8. Когда формируется абстрактное мышление?

1) 1-2 года 2) 2-7 лет 3) 7-11 лет 4) 11-17 лет

9. Поражена задняя часть 1-ой височной извилины левой височной доли КПБМ. К каким изменениям речевой функции это приведёт?

1) понимает речь, не может говорить 2) не понимает речь, речь беглая, бессмысленная

3) изменения речи отсутствуют 4) понимает речь, ответы бессмысленные

10. Какова продолжительность стимула, необходимая для его осознания?

1) 50 –100 мс 2) 100-300 мс 3) 300-500 мс 4) 600-800 мс

11. На каком уровне осуществляется переработка информации от внутренних органов?1) подсознательном 2) сознательном 3) сверхсознательном

 

Ситуационные задачи

2. Фехтовальщики или боксеры-левши при прочих равных условиях отвечают на выпад противника на доли секунды быстрее, чем правши. Почему? 3. Как в эксперименте на человеке доказать наличие явления обобщения во второй сигнальной системе, используя метод условных рефлексов?

Тема 15. ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ

 

Цели занятия.

Общая цель: изучение темы направлено на формирование профессиональных компетенций ПК-16, ПК-17, ПК-31 по ФГОС специальности «педиатрия».

 

 

Конкретные цели и задачи.

Знать: типологические особенности ВНД детей разного возраста и роль в их формировании генотипа и окружающей среды. Уметь: определять тип ВНД у детей разного возраста и понимать роль воспитания… Владеть:методамиоценки типов ВНДу детей разного возраста и понимать влияние воспитания и образовательного уровня…

Вопросы для самоподготовки

2. Основные типологические варианты личности детей младшего школьного возраста по Э.М. Александровской и И.Н. Гильяшевой: гармоничный, доминирующий,… 3. Особенности свойств нервной системы подростков. 4. Развитие свойств нервных процессов в онтогенезе и влияние на них генотипа и среды.

Задания для СРС во внеучебное время (домашнее задание)

1. Составить конспект по теме: «Развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды».

2. Составить конспект по теме: «Вклад генотипа в изменчивость показателей ЭЭГ фона».

Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию

1. Какие критерии положил в основу классификации типов ВНД Н.И. Красногорский?

2. Какие критерии положил в основу классификации типов ВНД Д.Г. Иванов-Смоленский?

3. Перечислите основные критерии классификации типов личности по Э.М. Александровской и И.Н. Гильяшевой.

4. В чем разница в характере динамики развития свойств нервных процессов у мальчиков и девочек?

5. В каком возрасте проявляется максимальное влияние генетических факторов на фоновые показатели ЭЭГ?

6. Когда проявляется усиление влияния факторов среды на фоновые показатели ЭЭГ?

7. Параметры какого ритма ЭЭГ являются генетически более устойчивыми в онтогенезе?

8. В каких областях мозга (передних или задних) более выражено влияние генотипа на изменчивость показателей ЭЭГ?

9. Факторы среды в большей степени влияют на изменчивость показателей ЭЭГ в онтогенезе или на показатели ЭЭГ покоя?

10. Влияет ли суточное пребывание в детском саду на развитие интеллекта?

11. От чего зависит гармоничное формирование личности в дошкольный период развития?

12. Перечислите основные негативные психологические факторы и ситуации, ведущие к личностным и поведенческим отклонениям у дошкольников.

13. Назовите ведущие негативные «факторы отца», способствующие возникновению выраженных нервно-психических расстройств у ребенка.

14. В каком возрасте проявляется наибольшее влияние генетических факторов на изменчивость показателей экстраверсии – интроверсии и нейротизма?

15. В каком возрасте возрастает роль средовых и социальных факторов на изменчивость показателей экстраверсии – интроверсии и нейротизма?

Этапы проведения практического занятия:

 

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
I. Вводная часть занятия	5-10 %
31.	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие	2 мин
32.	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе профессиональной подготовки, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов	3 мин
II. Основная часть занятия	80-90 %
33.	Контроль исходных знаний, умений и навыков	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	30 мин
34.	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	5 мин
35.	Демонстрация методики	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	3 мин
36.	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия	22 мин
37.	Оценка результатов СРС	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов	5 мин
38.	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка	15 мин
III. Заключительная часть занятия	5-10 %
39.	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.	3 мин
40.	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер	2 мин

Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время

Мозг человека состоит из двух полушарий, каждое из которых "отвечает" за свои функции организма и психики: правое полушарие —… Для художественного типа, т. е. людей, у которых доминирует правое полушарие… Содержание работы.Ответьте на следующие вопросы, пользуясь одиннадцатибалльной системой. Категорическому отрицанию…

Задание 2. Определение репрезентативной системы личности.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ЛИЧНОСТИ

Каждый человек представляет собой скрытую информационную систему. Информация поступает через сенсорные каналы: зрительный обонятельный, вкусовой и др. Люди живут в одном и том же мире, а описывают и переживают его каждый по-разному. Процесс перекодирования сенсорного опыта в слова создает репрезентативную систему.

Каждый человек при восприятии мира подсознательно доверяет одним входным каналам информации больше, чем другим. Так формируется ведущая (предпочтительная) репрезентативная система. В каждой системе репрезентации имеются своя логика понимания, набор объяснений, стереотипов поведения, эмоционального реагирования (репрезентативная система — это то, что уже введено в сознание и обозначено словами). На основе доминирования той или иной системы можно построить типологию людей. Полезность дифференциации людей заключается в возможности прогнозирования, предсказания поведения человека, его здоровья, отношения к другим и др.

На основе доминирования той или иной репрезентативной системы выделяют следующие типы личности: кинестетический (К), аудиальный (А), визуальный (В), дискретный (Д).

Визуалы (В): говорят быстро, громко, персональное пространство держат под контролем зрения; дистанцируясь от партнера, должны обозревать поле деятельности. Способ мышления — образы, в разговоре "рисующие" жесты, информация трансформируется в зрительные картины. Контакт глаз занимает 50—80 % от времени общения в зависимости от заинтересованности в собеседнике. Визуал в разговоре употребляет ключевые слова (предикаты) визуальной модальности: "покажите, где вы увидели проблему?", "О, блестящий человек!"

Кинестетики (К): речь плавная, эмоционально успокаивающая, дыхание диафрагмальное. Кинестетики воспринимают мир через свои эмоции, чувства, ощущения. В принятии решений кинестетик тугодум, возможны конфликты с визуалом на этой почве. При общении стремится приблизиться к партнеру, любит трогать, поглаживать, крутить пуговицу на одежде собеседника. Главный критерий в одежде, обстановке — удобство; стиль значения не имеет.

Характерны жесты: "как бальзам на душу" — прикладывает руку к "душе"; "я получил огромное удовольствие" — поглаживает живот. Предикаты кинестетиков: "я чувствую это селезенкой", "камень на сердце", "это теплый человек". Кинестетики очень чувствительны к боли, не любят спорить. Чувства, эмоции, отношения — детерминаторы их жизни.

Аудиалы (А): темп речи высокий; тембр голоса чистый; дыхание грудное, как у визуалов. Хорошо улавливают оттенки речи других, сами высказываются малоэмоционально. Более чувствительны к форме высказывания, а не к сути.

Дистанция общения значения не имеет, лишь бы слышать. На обратную связь обращают мало внимания, главное — передать информацию. В жестах скупы. Часто ведут внутренний диалог с самим собой. Могут трансформироваться в дискретный тип.

Дискретные (Д): люди, живущие в мире языковых знаков; для них мир как смысл, выраженный в словах.

Содержание работы. На основе доминирования той или иной репрезентативной системы определите свой тип личности. Пользуясь листом вопросов, дайте ответы и занесите их в таблицу.

В каждом абзаце, состоящем из четырех утверждений, выберите то, которое подходит вам больше всего, что предпочтительнее, и слева отметьте это утверждение цифрой "1". Затем цифрой "2" отметьте то, что менее всего подходит для вас. Далее цифрой "3" — еще менее и, наконец, цифрой "4" — самый неподходящий для вас вариант. Таким образом вы ранжируете утверждения по степени значимости, приемлемости лично для вас. Результаты интерпретируйте согласно инструкции.

 

ОПРОСНИК КАВД

1) на чувствах, которые испытываю в данный момент; 2) на том, что звучит лучше; 3) на том, что выглядит для меня лучше всего;

Анализ результатов

      I   II   III   IV   V   VI …   Интерпретация результатов и оформление протокола.

Задания для контроля уровня сформированности компетенций

в учебное время

Тестовый контроль

Вариант 1

1. Какие критерии положил в основу классификации типов ВНД Н.И. Красногорский?

1. скорость речи 2. скорость выработки положительных и отрицательных условных рефлексов 3. интонация речи 4. сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов 5. стиль мышления 6. возбудимость

1. Перечислите основные критерии классификации типов личности по Э.М. Александровской и И.Н. Гильяшевой.

1. общительность 2. интеллект 3. оптимизм 4. уверенность в себе 5. возбудимость 6. торможение 7. доминирование 8. склонность к риску 9. работоспособность 10. добросовестность 11. социальная смелость 12. конформизм 13. чувствительность 14. тревожность 15. нейротизм 16. самоконтроль 17. напряженность

3. Когда возбудимость юношей соответствует уровню взрослых?

1. 21 год 2. 20 лет 3. 16 лет 4. 18 лет

4. Чем отличается сила нервной системы подростка от взрослого?

1. ниже, чем у взрослого 2. выше, чем у взрослого 3. не отличается

5. У кого слабее подвижность нервных процессов?

1. у подростков юношей 2. у подростов девушек

3. у зрелых мужчин 4. у зрелых женщин

Сравните подвижность нервных процессов девушек и взрослых женщин.

7. У кого выше подвижность нервных процессов после 17 лет? 1. у женщин 2. у мужчин 3. одинакова 8. У кого преобладает процесс торможения над возбуждением?

В каком возрасте проявляется максимальное влияние генетических факторов

на фоновые показатели ЭЭГ?

1.13-15 лет 2. 16-18 лет 3. 7-10 лет 4. 11-12 лет

Факторы среды в большей степени влияют на изменчивость показателей ЭЭГ в

онтогенезе или на показатели ЭЭГ покоя?

1. в онтогенезе 2. на показатели покоя

15. От чего зависит гармоничное формирование личности в дошкольный период развития?

1. от экстраверсии 2. от эмоциональной стабильности 3. от интроверсии

16. Назовите ведущие негативные «факторы отца», способствующие возникновению

Выраженных нервно-психических расстройств у ребенка.

1. низкий образовательный уровень 2. спокойствие 3. вспыльчивость

4. общительность 5. замкнутость 6. употребление алкоголя

17. В каком возрасте возрастает роль средовых и социальных факторов на изменчивость показателей экстраверсии – интроверсии и нейротизма?

1. 10-11 лет 2. 13-14 лет 3. 16-17 лет 4. 20-21 год

Вариант 2

1. Какие критерии положил в основу классификации типов ВНД Д.Г. Иванов-Смоленский?

1. скорость образования положительных условных рефлексов 2. скорость речи

3. стиль мышления 4. скорость образования отрицательных условных рефлексов

2. Для кого характерна наибольшая возбудимость?

1. девушки 18 лет 2. взрослые люди 3. юноши 18 лет 4. девушки 20 лет

3. Когда возбудимость девушек снижается до уровня взрослых?

1. 16 лет 2. 17 лет 3. 18 лет 4.19 лет

4. У кого наиболее слабая нервная система?

1. у юношей 17-18 лет 2. у девушек 17-18 лет

3. у девушек 19-20 лет 4. у юношей 19-20 лет

5. В каком возрасте наихудшие показатели подвижности нервных процессов у юношей?

1. 12 лет 2. 14 лет 3. 16 лет 18 лет

6. К какому возрасту показатели подвижности нервных процессов уравниваются у юношей и девушек?

1. 12-13 лет 2. 15-16 лет 3. 18-19 лет 4. 20-21 год

7. У кого преобладает процесс возбуждения над торможением?

1. у девушек 2. у юношей 3. нет различий

8. В каком возрасте у девушек оптимальные показатели баланса нервных процессов?

1.15 лет 2. 16 лет 3. 18 лет 4. 21 год

9. В каком возрасте у юношей наихудшие показатели баланса нервных процессов?

1. 15 лет 2. 17 лет 3. 18 лет 4. 21 год

10. У кого выше подвижность нервных процессов в 9 лет, 12-14 лет и 15-16 лет?

1. у мальчиков 2. у девочек

11. У кого более уравновешены нервные процессы в 13-14 лет?

1. у мальчиков 2. у девочек

12. Когда проявляется усиление влияния факторов среды на фоновые показатели ЭЭГ?1. 7-8 лет 2. 10-12 лет 3. 13-15 лет 4. 16-21 год

13. Параметры какого ритма ЭЭГ являются генетически более устойчивыми в онтогенезе?

1. бета – ритма 2. альфа – ритма 3. тета – ритма 4. дельта – ритма

14. В каких областях мозга более выражено влияние генотипа на изменчивость показателей ЭЭГ?

1. задних 2. передних 3. одинаково 4. латеральных

15. Влияет ли суточное пребывание в детском саду на развитие интеллекта?

1. да, уменьшает 2. нет 3. да, увеличивает

Перечислите основные негативные психологические факторы и ситуации, ведущие к личностным и поведенческим отклонениям у дошкольников.

1. конфликты в семье 2. алкоголизм 3. гиперопека 4. разводы родителей

5. попустительское воспитание 6. авторитарное воспитание

17. В каком возрасте проявляется наибольшее влияние генетических факторов на изменчивость показателей экстраверсии – интроверсии и нейротизма?

1. 7-8 лет 2. 10-11 лет 3. 14-15 лет 4. 18-19 лет

 

 

Ситуационные задачи

2. Родители требуют от ребёнка дошкольного возраста неукоснительного выполнения обязанностей, которые, зачастую, превышают его возможности. За… 3. Воспитание ребёнка со слабым типом ВНД осуществляется авторитарными… 4. Как Вы считаете, влияет ли темперамент ребёнка на процесс воспитания его родителями? Ответ обоснуйте.

Конкретные цели и задачи.

Знать: общие закономерности становления ВНД и сенсорных систем в онтогенезе человека. Уметь: определять примерный возраст ребёнка по особенностям реакций на разные… Владеть:физиологическим понятийным аппаратом,методамиоценки функции сенсорных систем, образного и вербально -…

Ориентировочные основы действий (ООД) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время.

Задание 1. Ответить на вопросы тестов (4 варианта по 20 вопросов).   Задание 2. Решить ситуационные задачи (10 вариантов по 2 задачи).