Антропософская лечебная педагогика

антропософская лечебная педагогика

 

Вальтер Гольцапфель

 

 

ПУТИ И СУДЬБЫ

ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

 

 

Доктор медицины Вальтер Гольцапфель (1912­1994), врач и лечащий педагог с многолетним опытом работы в школах и приютах для детей со сложностями развития Швейцарии и Германии. С 1947 года ­ врач и учитель вальдорфской школы в Ульме. С 1960 года ­ медицинское руководство приютами в Вадте, Швейцария. С 1969 по 1977 год ­ руководитель медицинской секции в Гётеануме. Настоящая его книга “Seelenpflegebeduerftige Kinder”, в которой он обобщил свой почти полувековой опыт, приобрела значение учебника по лечебной педагогике.

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ. 8

ВВЕДЕНИЕ. 8

I. ФАКТОРЫ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.. 10

II. БОЛЬШЕГОЛОВЫЙ И МАЛОГОЛОВЫЙ РЕБЕНОК.. 19

III. ГИДРОЦЕФАЛЫ И МИКРОЦЕФАЛЫ... 25

IV. ГИДРОЦЕФАЛ НА ЖИЗНЕННОМ ПУТИ РУДОЛЬФА ШТАЙНЕРА.. 32

V. ДЕТИ С ЗАТРУДНЕННЫМ ВДОХОМ ИЛИ ЗАТРУДНЕННЫМ ВЫДОХОМ 39

VI. ЭПИЛЕПТИЧЕСКИЕ ДЕТИ.. 46

VII. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ. 65

VIII. ИСТЕРИЧЕСКИЕ ДЕТИ.. 71

IX. ЗАГАДКА ЛЕГАСТЕНИИ.. 82

X. РАЗВИТИЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЛЕГАСТЕНИИ.. 99

XI. ПРЕВРАЩЕНИЯ КЛЕПТОМАНИИ.. 107

XII. ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ В ПРОСТРАНСТВЕННЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ 125

ВТОРАЯ ЧАСТЬ. 133

ОСНОВЫ ЛЕЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОНИМАНИЯ.. 133

ДУХОВНОНАУЧНОЕ ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ. 140

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН.. 145

АУТИЧНЫЕ ДЕТИ.. 152

ЧТО ЛЕЖИТ В ОСНОВАНИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА?. 159

БЕЗЛЮДНЫЙ МИР. АУТИЗМ КАК ЗНАК ВРЕМЕНИ.. 172

МОНГОЛОИДНЫЕ ДЕТИ.. 174

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И СОЗНАНИЕ - ФЕНИЛКЕТОНУРИЯ.. 186

НАВЯЗЧИВОСТЬ И ЗАБЫВЧИВОСТЬ - “ЖЕЛЕЗНЫЕ” И “СЕРНЫЕ” ДЕТИ 190

СЛАБОУМНЫЕ ДЕТИ.. 201

МАНИАКАЛЬНЫЕ ДЕТИ.. 211

ТРОЙНАЯ ПОЛЯРНОСТЬ ДЕТСКИХ АНОМАЛИЙ РАЗВИТИЯ.. 215

БЛАГОГОВЕНИЕ К МАЛОМУ.. 230

ЗУБЫ И ДУШЕВНАЯ ЖИЗНЬ. 238

АУТИЗМ И ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ. 246

БЛОНДИН ИЛИ БРЮНЕТ. 252

ОТНОШЕНИЕ К ИСТИНЕ. 257

Литература к первой части. 261

Литература ко второй части. 264

 

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ

ВВЕДЕНИЕ

Монография опирается на опыт школьного врача в Вальдорфской школе в Ульме и в школе Рудольфа Штайнера в Базеле - с одной стороны, а также на наблюдения, полученные во время врачебного ухода за детьми с задержками развития во вспомогательном классе Вальдорфской школы в Ульме и позднее - в различных институтах для детей, нуждающихся в душевном уходе, в Западной и Северной Швейцарии. Обе области дополняют друг друга.

Сообщения об отдельных детях записывались непосредственно во время практической работы. Иногда, из соображений такта, личные обстоятельства могли быть изменены, но не так, чтобы это могло касаться обсуждаемых проблем. К психологическому описанию всегда приобщалось и телесно­физическое, как наиболее ясно выражающее стоящий за ним духовный облик. Сообщения содержат также рассказы и замечания учителей и воспитателей, сделанные ими в беседах и на конференциях. Медикопедагогический обмен мыслями весьма полезен: педагогическое сообщение может сформировать у врача образ, относящийся к его терапевтической идее, а учитель, обозревая медицинские взаимосвязи ­ может усмотреть новые педагогические возможности. Именно сегодня медицинское дополнение особенно необходимо учителю, так как дети с различными нарушениями здоровья и вытекающими из этого педагогическими трудностями - все более многочисленны; и естественно, это касается лечащих педагогов. Соединяющим звеном для мыслей воспитателя и врача является учение о человеке Рудольфа Штайнера.

В ряде приведенных детских типов внутренняя взаимосвязь очевидна, другие - кажутся изолированными. Но в основе все же лежит идея целого, что будет специально показано в последней главе (“Человеческая организация в пространственных представлениях”) как результат предшествующего изложения.

Такого рода представления вызваны стремлением постичь существо ребенка, найти путь к решению загадки, выступающей перед нами в каждом отдельном ребенке. Они расчитаны на внутреннюю активность читателя.

I. ФАКТОРЫ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Аналогично обстоит и в области здоровья. Здесь - также большое разнообразие. Уже во внешних телесных формах при точном рассмотрении кое­что весьма… Конечно, при наличии у одного ребенка сразу нескольких таких стигматов ­ у… Что же означают эти, сами по себе безвредные телесные особенности и какова причина их появления? Мы находим их всех…

II. БОЛЬШЕГОЛОВЫЙ И МАЛОГОЛОВЫЙ РЕБЕНОК

Как выглядит типичный большеголовый ребенок? В классическом случае - у него кудрявая голова, отчего впечатление от большого объема головы… В качестве примера можно привести следующее сообщение о большеголовом… С.Л. Беременность и роды - без осложнений. Кормление грудью - 3 недели. Ходить и говорить научился с 14 месяцев.…

III. ГИДРОЦЕФАЛЫ И МИКРОЦЕФАЛЫ

Ребенок гидроцефал - часто рождается с нормальным объемом черепа; однако в течение первого года начинается его аномальный рост. Роднички остаются… Рис. 3. Феномен “заходящего солнца”.

IV. ГИДРОЦЕФАЛ НА ЖИЗНЕННОМ ПУТИ РУДОЛЬФА ШТАЙНЕРА

Эта встреча с проблемой гидроцефалии на жизненном пути Рудольфа Штайнера была не единственной. В 1924 году он рассказывал участникам… Этот “30-летний эмбрион” производил “душевно - чрезвычайное впечатление” на… Однако при прогрессирующей деформации мозга у гидроцефалов - весьма нередки духовная подвижность и незаурядная…

V. ДЕТИ С ЗАТРУДНЕННЫМ ВДОХОМ ИЛИ ЗАТРУДНЕННЫМ ВЫДОХОМ

Слишком интенсивная связь с окружающим миром ведет к тому, что эти дети в своей конституции ­ сильно зависимы от окружающей душевной атмосферы. Рис. 6. Аденоидный габитус.

VI. ЭПИЛЕПТИЧЕСКИЕ ДЕТИ

Другая опасность ­ выступающая, вообще говоря, довольно редко - возникает, когда большой припадок случается во время занятий. Это явление столь… В противоположность многим болезненным явлениям и нарушениям развития детского… Еще бытующее сегодня подразделение на генуинную и симптоматическую эпилепсию имеет в виду то, что припадок ­ либо…

VII. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

11-летний ученик приведен матерью на школьный медoсмотр. О первых годах жизни мать может сообщить мало подробностей. Ходить начал поздно, говорить -… В год - болел желтухой; кроме этого о его развитии (в медицинском смысле) -… Когда он уложен в кроватку и свет выключен, он начинает ритмически качать головкой туда-сюда и монотонно жужжать при…

VIII. ИСТЕРИЧЕСКИЕ ДЕТИ

Точному понятию детской истерии, образованному Рудольфом Штайнером, противостоят два предрассудка, связанные в ходячем мнении со словом “истерия”.… Рудольф Штайнер говорил о “душевной ранимости” истерических детей. Это -… Чтобы понять, что здесь имеется в виду под “душевной ранимостью”, мы должны пойти в наших размышлениях несколько…

IX. ЗАГАДКА ЛЕГАСТЕНИИ

На медосмотре юноше был предложен имеющийся текст медицинского содержания. Вместо “Klinik” он прочел “Kilnik”. Тяжелые слова, как “университет” или… Ходить и говорить начал в полтора года. Из детских болезней перенес свинку,… Осмотр: крепкое, мускулистое строение тела, соответствующее возрасту телесное развитие.

X. РАЗВИТИЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЛЕГАСТЕНИИ

Однако, эта трудность обучения письму и чтению является не только следствием нарушения развития, но сама влечет серьезные последствия для детского… Чтение представляет в наше время важнейший источник передачи знаний, лишенным… Если есть легастеники, которые несмотря на тяжелые затруднения ­ успевают и могут занять соответствующее их…

XI. ПРЕВРАЩЕНИЯ КЛЕПТОМАНИИ

Мы привели этот случай клептомании, так как взрослый может лучше дать справку о том, что в нем происходит, чем это могут дети. Но далее мы намерены… Рис.24. очертание лица “узкоголового” ребенка

XII. ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ В ПРОСТРАНСТВЕННЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

В тех впечатляющих образах, с которыми имеют дело работающие на ниве лечебной педагогики, в этой временной переменчивости утверждает себя нечто… Уже когда мы говорили о большеголовых и малоголовых детях, в связи с чем… Здесь начинает вырисовываться проостранственное рассмотрение (верх ­ низ; голова ­ конечности); оно может помочь нам в…

ВТОРАЯ ЧАСТЬ

ОСНОВЫ ЛЕЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОНИМАНИЯ

Когда общественность стала замечать во все возрастающем числе трудных детей ­ это вызывало сначала удивление, иногда почти шок. В этом видели… Сегодня постепенно становится ясным, что эта проблема не является инородным… Существуют, прежде всего ­ две основополагающие мысли, которые могут открыть нам доступ к этим детям и обратить наше…

ДУХОВНОНАУЧНОЕ ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ

То, что мы воспринимаем в человеке нашими чувствами, что мы можем измерить, счесть и взвесить ­ составляет лишь часть его существа. В росте,… Среди душевных событий переживается нечто выпадающее из этой текучей жизни.… Остается еще область, которая, особенно сегодня, менее всего наблюдается в своей самобытности, несмотря на то, что в…

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН

Еще более нагляден другой образ из природных взаимосвязей действия высшего на низшее. Солнечное тепло не может оказать непосредственное воздействие… Основополагающий закон обобщен в Лечебно-педагогическом курсе в следующей…   Ребенок: физическое тело   Воспитатель: эфирное тело   …

АУТИЧНЫЕ ДЕТИ

Душевный уход за детьми, нуждающимися в нем, значительно облегчает то, что собственное духовное сущностное ядро такого ребенка нетронуто, а его… Но как быть в том случае, когда инструмент кажется в порядке, но несмотря на… Детей, которые задают нам эту загадку, называют “аутичными детьми”. Это название не вполне отражает существо…

ЧТО ЛЕЖИТ В ОСНОВАНИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА?

Пристрастие к замкнутым пространствам уже встречалось у истерических детей (ч. 1, гл. VIII). Нечто аналогичное мы видим также у аутичных детей,… Тонкая чувствительность истерических детей дает им возможность интимно… Характерное высказывание истерического ребенка: “я этого не могу”, с которым он отстраняется от любого приглашения,…

БЕЗЛЮДНЫЙ МИР. АУТИЗМ КАК ЗНАК ВРЕМЕНИ

Сегодня молоко ­ это пакеты в рядах и шеренгах, пастеризованное и гомогенизированное. Вместо кондуктора, продававшего мне в свое время билет, я… Фридрих Сибург29пишет о Нью-Йорке: “Это чудесное одиночество, какое не может… Безлюдный мир, в котором аутичный ребенок живет из-за внутренних условий своей предрасположенности ­ выступает извне,…

МОНГОЛОИДНЫЕ ДЕТИ

Хотя это воззрение давно оставлено, обозначение “монголоид” продолжает сохраняться, несмотря на сильные возражения. Напоминают о чувствах, которые… Является ли монголизм явлением, впервые выступившим в наше время, или его… Это, конечно, несколько странное представление, что столь специфическая форма человеческого бытия как монголизм, могла…

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И СОЗНАНИЕ - ФЕНИЛКЕТОНУРИЯ

Обозначения “духовно больной”, “духовно слабый”, “духовно ограниченный” основаны, по существу, на недомыслии. Дух никогда не может болеть. Он ­… Тридцатью годами позднее А.Фёллинг в своих размышлениях по этому вопросу… Расстройство обмена веществ, которое при фенилкетонурии сопровождается типичным запахом, имеет в своей основе…

НАВЯЗЧИВОСТЬ И ЗАБЫВЧИВОСТЬ - “ЖЕЛЕЗНЫЕ” И “СЕРНЫЕ” ДЕТИ

Путь воспоминания, прежде всего лежит извне ­ вовнутрь: восприятие становится “овнутренным” и входит в состав душевной жизни. Но это также и путь… Когда я смотрю на дерево, подробно его рассматриваю и затем закрываю глаза, я… Обычным воззрением является то, что образы воспоминаний накапливаются где-то в нашем внутреннем. Местом их…

СЛАБОУМНЫЕ ДЕТИ

Если классифицировать слабоумие по результатам психологического тестирования как дебильность (индекс 69-50), имбецильность (индекс 49-20) и идиотию… Само слово “слабо-умие” ­ свидетельствует о слабости умственной способности,… Определение слабоумия, данное Рудольфом Штайнером в его Лечебно-педагогическом курсе, ведет к полному изменению…

МАНИАКАЛЬНЫЕ ДЕТИ

И опять ­ движение, прежде всего ­ движение конечностей характеризует поведение также и маниакальных детей. Но на этот раз речь идет не о… Дети не могут стоять тихо, они шныряют бесцельно туда­сюда, они трогают все… Не знающий меры двигательный позыв может изживаться также в стереотипных движениях. В этой форме он вступает в более…

ТРОЙНАЯ ПОЛЯРНОСТЬ ДЕТСКИХ АНОМАЛИЙ РАЗВИТИЯ

    А   Б I Бедные серой дети (железо) Богатые серой дети II …   Эти шесть возможностей детских аномалий развития представляются совершенно общими болезненными тенденциями, под…

БЛАГОГОВЕНИЕ К МАЛОМУ

Предчувствие могущества преобразующих сил, которым проникнут сказочный мир, в работе с детьми, нуждающимися в душевном уходе ­ приобретает высшую… Как внешний взгляд на человека открывается при этом на пронизывающие его… Открытие Рудольфом Штайнером трехчленности человеческого организма63дает ключ, позволяющий из малых симптомов…

ЗУБЫ И ДУШЕВНАЯ ЖИЗНЬ

Рудольф Штайнер для определения школьной зрелости указал на начало смены зубов. Эту взаимосвязь можно понять так: к этому моменту времени… Уже при рассмотрении легастении (ч.I, гл. IX и X) оказалось, что в выступающих… Но как в этой связи зубов с конечностями понимать число 32 (4х8) ­ постоянных зубов? Эрнст Биндель и другие относили…

АУТИЗМ И ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ

Каннер, описавший впервые образ этого состояния, подчеркивает два кардинальных симптома: экстремальное замыкание от человеческого окружения в себе и… Второй главный симптом Каннера, боязливая установка на тождественность… Отношение детей к окружающей действительности изменено. Они кажутся совсем не воспринимающими частей этой…

БЛОНДИН ИЛИ БРЮНЕТ

Каких же результатов наблюдений мог ожидать Рудольф Штайнер? Об ответе на этот вопрос можно лишь догадываться, поскольку он немного позднее сам… Может ли окраска глаз или волос высказывать о ребенке нечто определяющее? В… Память здесь связывается с обменом веществ. В то время, как восприятие разыгрывается в области нервно­чувственной…

ОТНОШЕНИЕ К ИСТИНЕ

Но в действительности ­ мир един. То, что выглядит как два отдельных мира, является двумя аспектами той же самой действительности, которые не только… Это является причиной того, почему Рудольф Штайнер придавал такое значение… 10­й доклад Лечебнопедагогического курса содержит драматическую сцену, разыгравшуюся 5 июля 1924 года. Об одной…

Литература к первой части

	R. Steiner, Heilpіdagogischer Kursus. 5. Aufl. Dornach 1979.
	H. und R. Meyer, Lese-Rechtschreibschwіche und ihre Behandlung im Unterricht. Hannower 1974.
	U. Bleidick, Lesen und Lesenlernen unter erschwerter Bedingungen. Essen 1967.
	K.E. Schaefer, briefliche Mitteilung.
	R.A. Spitz, Їber psychosomatische Epidemien des Kindesalters und vorbeugende Psychiatrie. “Psyche” Nr. 4 (1950).
	R. Steiner, Von Seelenrіtseln. 4. Aufl. Dornach 1976.
	J.W. Scott, Wert und Grenzen der Elektroenzephalographie. Documenta Geigy, Basel 1966.
	G. Wachsmuth, Erde und Mensch. 4. Aufl. Dornach 1980.
	G. Hildebrandt, Konsequenzen der Rhytmusforschung fїr Diagnostik und Therapie. Hexagon Roche 1975, Heft 1.
	C.H. Delacato, The Treatment and Prevention of Reading Problems. Springfield 1959.
	R. Steiner, Mein Lebensgang. 7. Aufl. Dornach 1962.
	Lempp: in Harbauer, Lempp, Nissen, Strunk, Kinder- und Jugendpsychiatrie. Berlin 1974.
	A. Portmann, Biologische Fragmente zu einer Lehre vom Menschen. Basel 1951.
	W. Holtzapfel, Kopf und Gliedmassen, mїtterliche und vіterliche Vererbungseinflїsse. BEH 1961, S. 265.
	W. Holtzapfel, Krankheitsepochen der Kindheit. 3. Aufl. Stuttgart 1978.
	R. Steiner, Die Gesunde Entwicklung des Leiblich-Physischen als Grundlage der freien Entfaltung des Seelisch-Geistigen. 4. Aufl. Dornach 1978.
	D. Hilson, Malformation of Ears as Sign of Malformation of Genito-Urinary Tract. Brit. Med. J., October 5, 1957.
	F. Rittelmeier, Aus meinem Leben. Stuttgart 1937.
	Bamberger/Matthes, Anfіlle im Kindesalter. Basel/New York 1959.
	R. Treichler, Vom Wesen der Epilepsie. 2. Aufl. Stuttgart 1979.
	D. Jahn, in “Der Nervenartzt”, 1938, Nr. II, S. 500.
	H. Landolt, Їber Verstimmungen, Daemmerzustіnde und schizophrene Zustandsbilder bei Epilepsie. Schweiz. Arch. Neurol. Psychiat. 76, 313 (1955).
	R. Dreier, Die Behandlung der Epilepsien. Dokumenta Geigy, Basel 1966.
	W. Scholz, Die Krampfschіdigungen des Gehirns. Berlin/Goettingen/Heidelberg 1957.
	W.G. Lennox, Epilepsy and Related Disorders, Bd. 2. Boston/Toronto 1960.
	G. Mackensen, Zur Verhaltensweise blinder Kinder. Studium Generale, Jg. 18, Heft 1, 1965, S. 9-14.
	G. Mackensen, Gedanken eines Augenarztes zur Erziehung blinder Kinder. Separatdruck (ohne Ort- und Zeitangabe).
	J. Lutz, Kinderpsychiatrie. 4. Aufl. Zuerich/Stuttgart 1972.
	E. Kretschmer, Histerie, Reflex und Instinkt. Stuttgart 1958.
	A. Asperger, Heilpіdagogik. Wien 1952.
	J. Bjoernboe, Jonas und das Fraeulein. Heidelberg 1958.
	J. Kerr, School Hygiene and its Mental, Moral and Physical Aspects. 1896. Zitiert nach H. Solms, Beitrag zur Lehre von der sog. kongenitalen Wortblindheit. Basel 1947.
	H. Kirchhoff, Verbale Lese- und Rechtschreibeschwaeche im Kindesalter. Basel 1960.
	F. Biglmaier, Lesestєrungen. Muenchen 1960.
	R. Steiner, Die Erziehung des Kindes vom Gesichtspunkte der Geisteswissenschaft. Dornach 1978.
	R. Steiner, Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pіdagogik. 8. Aufl. Dornach 1980.
	E. Kobi, Das legasthenische Kind. Luzern 1965.
	O. Wild, Legasthenie. Schweizerische Lehrerzeitung. Zїrich 97:880 (1952)
	R. Steiner, Gegenwіrtiges Geistesleben und Erziehung. 4. Aufl. Dornach 1973.
	R. Steiner, Grundlinien einer Erkenntnistheorie der Goetheschen Weltanschauung mit besonderer Rїcksicht auf Schiller. 7. Aufl. Dornach 1979.
	Ch. Schenk-Danziger, Die Erscheinungsformen der Legasthenie. 4. intern. Kongress fuer Heilpіdagogik, Wien 1969.
	R. Steiner, Die geistige Fїrung des Menschen und der Menschheit. 9. Aufl. Dornach 1974. Русский перевод: Р.Штайнер, Духовное водительство человека и человечества. Изд­во “Духовное познание”, Калуга 1992.
	A. and V. Keeny, Dyslexia. Saint Louis 1968.
	M. Critchley, The Dyslexic Child. London 1973.
	G. Natterer, Waldkirch, mїndliche Mitteilung.
	R. Braumiller, Der Gleichgewichtssinn und die Legasthenie. Erziehungskunst Nr. 6, Stuttgart 1975.
	F. Meinerts, Heilpіdagogik. Heilbrunn 1962.
	Fanconi/Wallgren, Lehrbuch der Pediatrie. Basel 1950.
	G. Gєllnitz, Die Bedeutung der frїhkindlichen Hirnschіdigung fїr die Kinderpsychiatrie. Leipzig 1954.
	H. Walter, Abnormitіten der geistig-seelischen Entwicklung. Arlesheim 1955.
	H. Klїwer, Brain mechanisms and behavior with special reference to the Rhinencephalon. The Journal-Lancet 72, 567-577, Minneapolis 1952. Zitiert nach W. Bargmann, Universitas Juli 1966.
	J. Gall, Kampfblatt fuer die Kraniologie, England 1818. In: A. Mїhr, Das Wunder Menschenhirn. Olten 1957.
	C.L. Schleich, Besonnte Vergangenheit. Berlin 1930.
	J.P. Hebels Werke in 3 Bіnden. Karlsruhe 1847.
	R. Steiner, Entsprechungen zwischen Mikrokosmos und Makrokosmos. 4. Aufl. Dornach 1970.
	W. Holtzapfel, Die Dreigliederung der kleinen epileptischen Anfіlle. In: Beitrіge zu einer Erweiterung der Heilkunst, 2, 1959.
	K. Kєnig, Epilepsie und Hysterie (Vortrіge aus dem Jahr 1965). Arlesheim 1978.
	J. Hein, Wesen und Therapie der Raum-Lage-Labilitіt (Legasthenie). Erziehungskunst, August 1977.
	O. Kaltenbrunner, Legasthenie im Lichte anthroposophischer Menschenkunde. Die Christengemeinschaft, November 1977.
	H. Hoefle, Die Ursache der Legasthenie wurzelt im Seelischen. Erziehungskunst, November 1977.
	G. v. Arnim, in: K. Kєnig, Sinnesentwicklung und Leibeserfahrung. Stuttgart 1975.
	K. Sirch, Der Unfug mit der Legasthenie. Stuttgart 1975.
	J. Schlee, Legasthenieforschung am Ende? Mїnchen 1976.
	W. Holtzapfel, Gibt es eine Legasthenie? Die Drei, November 1976.
	E. Klasen, Das Syndrom der Legasthenie. Bern 1971.

 

Литература ко второй части

	R.Steiner, Heilpіdagogischer Kurs. GA 317, 4. Aufl. Dornach 1975. Русский перевод: Р.Штайнер, Лечебнопедагогический курс. Изд­во “Духовное познание”, Калуга, 1995.
	R.Steiner, Brief vom 12.7.1915, abgedruckt in “Die Drei”, Heft 3/1954.
	В ходе дальнейших исследований аутизма эта точка зрения вновь подтвердилась.
	A.Strohschein, Die Entstehung der anthroposophischen Heilpіdagogik. In: J.Krїck (Herausgeber), Wir erlebten Rudolf Steiner. Stuttgart 1956.
	S.Pickert, 50 Jahre Heilpіdagogischer Kurs. Arlesheim 1975.
	R.Steiner, Die Erziehung des Kindes vom Gesichtspunkte der Geisteswissenschaft. Dornach 1976. Русский перевод: Р.Штайнер, Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки, изд­во “Парсифаль”, Москва, 1993.
	R.Steiner/I.Wegman, Grundlegendes fїr eine Erweiterung der Heilkunst nach geisteswissenschaftlichen Erkenntnissen. GA 27, 5 Aufl. Dornach 1977.
	W.Holtzapfel, Eine Gefіhrdung der kindlichen Entwicklung. Das Goetheanum, 55. Jg., Nr. 48, 28.11.1976.
	R.Steiner, Theosophie. GA 9, 29. Aufl. Dornach 1973.Русский перевод: Р.Штайнер, Теософия. Изд­во “Ной”, Ереван 1990.
	E.Gabert, Die Strafe. 4 Aufl. Stuttgart 1965.
	D.Weber, Der frїhkindliche Autismus unter dem Aspekt der Entwicklung. Bern 1970.
	H.Mїller­Wiedemann, Die verstellte Welt, zum geisteswissenschaftlichen Verstіndnis des Autismus. На правах рукописи.
	B.Bettelheim, The Empty Fortress. New York 1967.
	H.Harbauer in: Harbauer, Lempp, Nissen, Strunk, Kinderund Jugendpsychiatrie. Berlin 1974.
	Международный конгресс по аутизму. St. Gallen, 12­15 июля 1976.
	Schєnfelder, цитир. по D.Weber (прим. 11).
	L.Wind, Das autistische Kind. Ravensburg 1973.
	J.Lutz, Kinderpsychiatrie. 3. Aufl. Zїrich 1968.
	A.D. van Krevelen, Early infantile autism. Zur Kinderpsychiatrie 19, 91­97, 1952.
	G.Bosch, Der frїhkindliche Autismus. Eine klinische und phіnomenologisch­anthropologische Untersuchung am Leitfaden der Sprache. Berlin 1962.
	Th.Weihs, Das enwicklungsgestєrte Kind. Stuttgart 1974.
	C.Park, The Siege. 1967. Немецкий перевод: Eine Seele lernt leben. Bern 1973.
	R.Steiner, Wahrheit und Wissenschaft. GA 3, 4. Aufl. Dornach 1958. Русский перевод: Р.Штайнер, Истина и наука, изд. Моск. центр вальд. пед., Москва 1992.
	R.Steiner, Die Philosophie der Freicheit. GA 4, 13. Aufl. Dornach 1973. Русский перевод: Р.Штайнер, Философия свободы, Ереван, 1993.
	A.D. van Krevelen, Quelques remarques sur l'usage abusif du diagnostic d'autisme. Ann. Neurol. 59, 191­197, 1953.
	F.Affolter, Aspekte der Entwicklung und Pathologie von Wahrnehmungsfunktionen, in: Gehєrstєrungen beim Kind. Basel 1972.
	F.Affolter, Leistungsprofile wahrnehmungsgestєrter Kinder, in: Zerebrale Bewegungsstєrungen beim Kind. Basel 1974.
	A.Hohler, Brieftrіger oder was ist Lebensqualitіt. Nationalzeitung Basel, 23.11.1974.
	F.Sieburg, Lauter letzte Tage. Mїnchen 1965.
	B.Hall, Down's syndrome (mongolism) with normal chromosomes. Lancet, 1962, II, 1026.
	Chr.Wunderlich, Das mongoloide Kind. Stuttgart 1970.
	W.Kluge, Hіufigkeit des Mongolismus unter den Eingeborenen Afrikas. Acta Paedopsychiatrica 28. Jg., Nr.6, September 1961.
	K.Kєnig, Der Mongolismus. Stuttgart 1959.
	E.Gabert, Das mїtterliche und das vіterliche Element in der Erziehung, in: Autoritіt und Freiheit. Das mїtterliche und vіterliche Element in der Erziehung. Stuttgart 1977.
	W.Holtzapfel, Das mїtterliche und vіterliche Element im kindlichen Blut. Erziehungskunst, Jg. XX, Mіrz 1956.
	J.J.Bachofen, Das Mutterrecht. 3. Aufl. Basel 1948.
	R.Steiner, Aus der Akascha­Chronik. GA 11, 5. Aufl. Dornach 1973. Русский перевод: Р.Штайнер, Из летописи мира. Изд­во “Духовное познание”, Калуга 1992.
	M.Engler, Mongolism. Bristol 1949.
	R.Steiner, Die geistige Fїhrung des Menschen und der Menschheit. GA 15, 9. Aufl. Dornach 1974. Русский перевод: Р.Штайнер, Духовное водительство человека и человечества. Изд­во “Духовное познание”, Калуга 1992.
	E.Feer, Lehrbuch der Kinderheilkunde. 11. Aufl. Jena 1934.
	R.Steiner, Geistwissenschaftliche Gesichtspunkte zur Therapie. GA 313, 3. Aufl. Dornach 1963.
	A.Fєlling, Їber Ausscheidung von Phenylbrenztraubensіure in den Harn als Stoffwechselanomalie in Verbindung mit Imbezillitіt. Zeitschrift fїr physiologische Chemie 227: 169, 1934.
	H.Josephy, Phenylpyruvic Oligophrenia. Illinois M.J. 94, No. 2, 1948.
	H.Bickel, J.Gerrard, E.M.Hickmans, Acta paediatrica 43, 64, 1954.
	J.­P.Christen, Etude de deux cas d'idiotie phenylpyruvique, Helvet. Paed. Acta, Vol. 14, 1959.
	G.v.Arnim, Vergessen und Erinnern, in: Zum Heilpіdagogischen Kurs Rudolf Steiners. Stuttgart 1974.
	H.Poppelbaum, Im Kampf um ein neues Bewusstsein. Freiburg 1948.
	E.Fucke, Die bedeutung der Phantasie fїr Emanzipation und Autonomie des Menschen. Stuttgart 1972.
	M.Proust, Auf der Suche nach der verlorenen Zeit. Frankfurt/Main und Zїrich 1953.
	W.Holtzapfel, Konstitution und Enwicklungsrichtung, Beitrіge zu einer Erweiterung der Heilkunst 6, 209, 1963.
	H.Kikkawa, Human Biol. 28, 59. 1956.
	A.Krebs, Pigmentierung der Haut. Vortrag wіhrend der 21. deutschen Therapiewoche in Karlsruhe. Deutsches Іrzteblatt Nr. 52,27.12. 1969.
	M.Bїrger, Geschlecht und Krankheit. Mїnchen 1958.
	H.Zulliger, Zwangsneurotische Erscheinungen bei gesunden Kindern. Jahrbuch fїr Jugendpsychiatrie. Bern 1956.
	R.Steiner, Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pіdagogik. GA 293, 7. Aufl. Dornach 1973.
	F.Wilmar, Die Heileurythmie in Heilpіdagogik, in: Arzt und Heileurythmie. Dornach 1972.
	J.Bort, Heileurythmie in der Heilpіdagogik, in: Heilende Erziehung. 3. Aufl. Stuttgart 1977.
	E.Kobi, Die psychomotorische Unruhe im Kindesalter. Bern 1976.
	H.Asperger, Heilpіdagogik. Wien 1952.
	R.Steiner, Goethes Naturwissenschaftliche Schriften. Sіmtliche Einleitungen zu Goethes Naturwissenschaftlichen Schriften, herausgegeben von Rudolf Steiner, in “Kїrschners Deutsche National­Literatur”, Band 114­117. GA 1, 4. Aufl. Dornach 1973.
	Мировой конгресс неврологических наук. New York 1969.
	N.Glas, Das Antlitz offenbart den Menschen. I. Band, 3. Aufl. Stuttgart 1974.
	R.Steiner, Von Seelenrіtseln. GA 21, 4. Aufl. Dornach 1976.
	W.Holtzapfel, Der dreigliedrige Finger, ein Hinweis. Beitrіge zu einer Erweiterung der Heilkunst. H. 1, 1976.
	C.Schneider, Nervenarzt 7/8, 385 und 456, 1934.
	G.Koch, Nachr. Kinderheilkunde. 99,108, 1951.
	J.Dociu и сотрудники. Mїnchener medizinische Wochenschrift 117 Nr. 10, 1975.
	E.Bindel, Von der Zahnbildung des Menschen und ihrem Zusammenhang mit seiner Zahlbehandlung. Erziehungskunst, Sept. 1967.
	R.Steiner, Die Erneuerung der pіdagogisch­didaktischen Kunst durch Geisteswissenschaft. GA 301, 3. Aufl. Dornach 1977.
	W.Holtzapfel, Zahnwechselzeichnungen. Das Goetheanum, 50. Jg., Nr. 41, 10.10.1971.
	S.B.Hooghoudt, устное сообщение.

 

* большое отстояние большого пальца ноги (прим. перев.)

* африканское племя.

* иктопильный ­ склонный к припадкам.

* incarnatio - воплощение (лат.)

* неанглоязычных.

* О том, как эти зеркальные закономерности еще играют в душевной жизни детей, свидетельствует их радость при восприятии симметричных слов типа “Анна” или “Отто” или зеркально построенных палиндромов типа: ein Neger mit Gazelle zagt im Regen nie и т.д.

* нариц. ­ сочинитель плутовских историй.

* термином “импондерабельный”, “импондерабельности” (от англ. imponderable - невесомый) ­ здесь и далее обозначаются отношения, процессы и факторы, имеющие место в сверхчувственном, без явных проекций на физически­чувственный план. Почти все воспитательные воздействия носят импондерабельный характер, например ­ непосредственное воздействие Я воспитателя на астральное тело воспитанника или воздействие на эфирные тела учащихся духовно­душевной атмосферы, наработанной в классном помещении. (прим.перев.)

* юмор ­ нем. ­ der Humor: лат. ­ humor - жидкость.

* На ладони - отсутствует “линия ума”. Зато “линия чувства” - тянется через всю ладонь; возникает впечатление что “линия ума” - поглощена “линией чувства”. (прим. перев.)

* Немецкий медицинский термин Geisteskrankheit (букв. “духовная болезнь”) - соответствует рускому термину “душевная (психическая) болезнь”. Однако такая транспозиция из немецкой мед. терминологии в русскую в переводе данной книги сочтена искажающей содержание оригинала; об этом свидетельствует, в частности, следующее ниже замечание о лежащем в основе немецкого термина недомыслии, что не может касаться русского термина. Желая точно передать содержание оригинала, мы оставляем буквальное значение немецкого термина, о чём и предупреждаем русского читателя. (Прим. перев.)

* нем. vergessen - “забывать”, essen - “есть” (прим. перев.)

* врождённые ошибки метаболизма(англ.)

* от нем. Wasserspeier - старинное украшение сточного жёлоба, б.ч. в форме головы животного. Русское название - болезнь Пфаундлера-Гурлера (прим. перев.)

*Это обозначение касается обычного понимания восприятия и благодаря расширению Рудольфом Штайнером учения о чувствах на чувство Я, чувство мысли и чувство речи ­ известным образом модифицируется.

*vergessen (нем.) ­ забывать, essen (нем.) ­ есть

*речь идет о среднеевропейцах (прим.перев.)